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《怎樣加快溶解》教學設計范文
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《怎樣加快溶解》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《怎樣加快溶解》教學設計1
教材簡析:本冊第 6、7、8、9、10課構成了教材“水”的教學單元。本課是在學生學習了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后,進一步指導學生研究“怎樣加快溶解”從而使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學方法:根據(jù)本課特點,結(jié)合學生實際,采用三學式教學結(jié)構:共學--導學--自學,并按照“假設--實驗--結(jié)論”的思路來講,可分為三部分:
㈠.引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽,在一定量的水里盡快溶解,應該怎么辦?
�、�.指導學生通過實驗對提出的假設進行驗證。
�、�.指導學生應用本課學習的知識解決問題。
教學目標:
1.通過本課教學,使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力。
3.初步學會對比實驗的方法。
教學重點:通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學難點:使學生掌握對比實驗的設計方法。
教具準備:分組實驗材料──燒杯(每組2個)、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學過程:導入新課:
1.講述:上節(jié)課,我們學習和掌握了水能溶解物體的性質(zhì),知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物體可溶解,哪些物體不能溶解。
2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
3.復述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣,能分成極小極小的,肉眼看不見的微粒,均勻地分散在水中,我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。(如:食鹽、白糖、高錳酸鉀等)
4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解,應該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書課題:“怎樣加快溶解”
學習新課:
�、濉⒅笇W生認識攪拌可以加快溶解,初步了解對比實驗的方法
1.講述:首先讓我們來做個實驗,怎樣來做這個實驗呢? 下面我們一起打開書22頁,哪位同學將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。
2.投影顯示實驗方法要求并講解:在兩個燒杯中倒入同樣多的,冷熱相同的水,并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀,其中一個杯子靜止不動,另一個杯子的水用筷子不停地攪拌,觀察比較,哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?
下面同學們按照上述方法來做這個實驗。
3.學生分組實驗:教師巡視并指導
4.提問:⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)
�、�.實驗中,哪幾個條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時間相同)
�、�.哪個條件不同? (一個攪拌、一個不攪拌)
�、�.為什么要這樣設計實驗呢? (在其他條件都相同,只有一個條件不同的情況下才能夠準確地比較出哪種方法使物體溶解的快)
5.教師小結(jié):通過實驗一,我們知道了攪拌可以加快物體的溶解,并且我們還學到了一種對比實驗的方法,一個攪拌,一個不攪拌。
6.填寫課文22頁填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)
�、�、指導學生認識用熱水可以加快溶解,進一步了解對比實驗的設計方法
1.講述:我們在看一下書23頁的實驗二,溶解的快慢與水的冷熱有沒有關系,有什么關系,我們應該怎樣來實驗? 在實驗中,應該讓哪幾個條件相同,哪幾個條件不同?
下面各組同學討論一下。
2.提問:在實驗中必須保證哪幾個條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小,放入的時間,攪拌情況。哪幾個條件不同:一杯用冷水,一杯用熱水。
3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同,哪幾個條件不同。哪么,我們這樣來設計這個實驗看行不行呢?
4:投影顯示實驗方法:在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水,并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的'粒鹽,將兩杯水都攪拌或都不攪拌,觀察比較一下,哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求:找一名同學讀一遍后教師講解)
5.講述:這個實驗由老師來做,大家注意觀察,是用冷水溶解的快,還是用熱水溶解的快。
6.教師投影顯示實驗過程:
7.提問:在剛才實驗的過程中,溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?
8.匯報實驗結(jié)果:不一樣,用熱水的比用冷水的溶解的快。
9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?
10.因熱水能加快溶解。
11.教師小結(jié):通過剛才所做的實驗證明,用熱水也可以加快溶解。
《怎樣加快溶解》教學設計2
教學目標
1、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學生的實驗能力和比較概括能力。
教學準備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學過程設計
教學內(nèi)容
師生活動
一、導入新課
二、學習新課
1、指導學生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關系。
3、學生自行設計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3、談話：同學們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
�。�1）自學課文中介紹的方法。
�。�2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）學生匯報。
�。�5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的`水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
�。�1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
�。�2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關系。
�。�3）學生實驗，教師巡視。
�。�4）小組匯報：實驗是怎樣設計的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細，溶解得越快。
�。�5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
�。�1）小組討論，填寫實驗假設，實驗并填寫實驗結(jié)論。
（2）小組匯報。
�。�3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學生認識到加快溶解的方法。
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