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《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計范文（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計范文（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計1
一、教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
二、教學重難點：
教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
三、教學準備
1、教師準備：生字詞語卡片、掛圖。
2、學生準備：收集愛迪生的相關(guān)資料。
四、課時安排：兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話、導入新課
1、啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）
二、讀文識字
1、親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。
2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
3、小組交流自己的識字方法。
4、小組推薦識字的好辦法，班級交流。
5、大家評比班級“愛迪生”。
6、出示生字詞；
�。�1）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
�。�2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。
7、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8、指導朗讀
�、賹W生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
�、蹖W生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
三、指導寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、講識字記憶方法。【加減法】
談—讠→炎（炎熱）
斤＋丶→斥（斥責）
由＋氵→油（油燈）
大＋虧→夸（夸獎）
3、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的'書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
4、學生練習書寫，教師巡視指導，
5、引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
6、師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字詞。（自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2、回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發(fā)明家），他的發(fā)明有——（電燈、電話、電報、電影機）。
過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！
二、朗讀、感悟課文
學習第二自然段
1、過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。
2、學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？
�。�2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。
你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。
�。�3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。
為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術(shù)）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù)，這是多么危險的處境��！誰能把它讀出來？
學習課文第三自然段。
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。
2、品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗
3、爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。
結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策�？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得——團團轉(zhuǎn)。
5、比較句子
A、大家急得團團轉(zhuǎn)。
B、大家很急。
�。ǖ谝粋�句子具體，更急。）
6、自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。
學習第四自然段
1、過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
出示學習要求
自主、合作學習第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。
2、品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）
3、爸爸看到了，什么反映？
爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）
4、愛迪生怎么說的？
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導讀
5、愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了�。ㄕn件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）
6、師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。
7、仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）
學習第五自然段
1、過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最后一段）
2、手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
�。◣熾S機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）
3、師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）
（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。）（板書：善動腦勤動手）
三、拓展（寫一寫）
此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。
四、作業(yè)
1、回家向爸爸媽媽講講這個小故事。
2、選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。
板書設(shè)計：
30愛迪生救媽媽
↓
聰明————善動腦勤動手
（鏡子）
暗———————亮
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計2
學習目標
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點
1、識字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準備
1、讓學生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2、老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3、學生準備生字卡片。
教學過程
一、揭示課題，簡介人物
1、導入新課。同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學習生字
�。ㄒ唬┏踝x感知
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。
�。ǘ⿲W習生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲亮堂的`“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個字沒記��？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術(shù)，如果不及時，還會有生命危險。
�。�2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（三）感悟課文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導寫字
1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習
1、我回填。
�。�1）上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。
2、詞語積累
疼得（）急得（）（）得（）
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計3
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學重點：
1、生字的認識
2、對話的朗讀指導
一、導語
今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文
讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽
師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）�，F(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表
媽媽病因：
我當時的動作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）
三、認識生字
準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）
愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙
生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟
生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）
非常感謝你們這樣認真、仔細的'幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎
我當時的動作：一溜煙奔出家門
爸爸的態(tài)度：斥責
我的心情：委屈
恍然大悟（造句）
檢查（擴詞、說話）
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導還給我了一項任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生，當時醫(yī)生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”。爸爸說：“那就多點幾盞油燈�！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧？”）
誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法��？（生讀）
最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生
檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）
誰來試試？
六、作業(yè)
今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關(guān)于愛迪生的資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？
各位看看哪個環(huán)節(jié)處理的不好我改正一下
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計4
教學分析：
《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。
教學難點：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。
教學過程設(shè)計：
一、整體入手、導入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）
3、齊讀中心句。
二、理解重點詞句，體會愛迪生的聰明
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
�。�1）生聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。
�。�2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。
3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”
�。ǘ⿲W習第三段
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）
2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。
3、結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉(zhuǎn)。
5、結(jié)合生活實際談“團團轉(zhuǎn)”的意思，體會當時的情況緊急。
6、想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。
（三）學習第四段
1、過渡：就在大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。
2、學生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。
4、小組交流后自由匯報
�。�1）結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。
比較句子愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。�2）結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。
9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。
（四）學習第五段
1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫(yī)生夸獎愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫(yī)生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。
4、學生自由夸獎愛迪生。
5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。
三、總結(jié)全文
教學媒體運用的說明：
一、常規(guī)教學手段存在的困難：
1、常規(guī)教學缺乏生動性，很多時候調(diào)動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復雜的變化過程，總覺得力不從心。
2、常規(guī)教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。
二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用
本節(jié)課我多次比較恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的'對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內(nèi)容，也增加了學習的興趣。
特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規(guī)教學中用鏡子實際操作復雜且受天氣限制的困難。
教學反思：
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂�，F(xiàn)在結(jié)合本節(jié)課教學，我談一談自己的感受：
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！闭n標在“實施建議”中還強調(diào)：“應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力與學生語文素養(yǎng)的整體提高�！�
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結(jié)果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發(fā)學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節(jié)內(nèi)容，這樣學生很自然地掌握了課文內(nèi)容。
在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節(jié)課雖說較好的完成了教學任務(wù)，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關(guān)系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書、語文》二年級下冊第30課、
教學目標：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
課前準備：
課件、愛迪生相關(guān)資料
課時安排：
一課時
教學流程：
一、游戲?qū)?/strong>
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
�。ㄕn件出示）他是誰？——愛迪生
�。ò鍟簮鄣仙�
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。
2、學生交流：
�。ㄈ⿲W習課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關(guān)的句子。
�。�1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）
著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的'話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結(jié)。
學習第四、五自然段
當大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）
(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
�。�1）學生回答
�。�2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
�。�1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
�。�2）練習用“恍然大悟”說一句話。
�。�3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術(shù)成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——
�。ㄕn件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（課件）
小伙伴夸獎小愛迪生說：
爸爸一把抱起愛迪生說：
三、拓展延伸、深化感情
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧�。ㄕn件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計6
教學目標:
1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
教學重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會當時情況之緊急。
教學過程：
一、介紹人物，揭示課題
1、（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2、老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
3、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
4、齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1、自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。
（2）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學情況：
�。�1）出示詞語自由讀
急性斥責夸獎亮堂委屈
闌尾炎恍然大悟一溜煙檢查
（2）去拼音開火車讀正音口頭作業(yè)（檢撿）
3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時，媽媽得（），需要（）。愛迪生想了個好辦法，（）媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術(shù)，那當時的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）
a交流：（危急、緊急）
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的.時候呢？找出有關(guān)句子反復讀讀。
3、學習第2、3自然段。
“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！保ㄕf說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式
出示：媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示我高興得（）
“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么？
感悟（急性闌尾炎馬上來不及）
“大家急得團團轉(zhuǎn)�！�
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）
（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦�。看蠹壹钡谩獔F團轉(zhuǎn)（生跟讀）
此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來討論。剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。
五、書寫“夸獎”
1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學生書寫指導
板書：
30、愛迪生救媽媽
急
直打滾來不及光線暗
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計7
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設(shè)計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經(jīng)驗，自主的建構(gòu)課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。
三、教學目標預設(shè)
1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4、初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學準備：
教師：制作課件。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學過程預設(shè)
�。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？
�。ǘ┘と�。
1、師：愛迪生多了不起��！，他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2、有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
�。ㄈ┏醪礁兄獙W習字詞
1、就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
2、剛才小朋友在讀的時候，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字“闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3、出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4、剛才我們小朋友認真地讀了課文，現(xiàn)在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽，愛迪生救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
�。ㄋ模⿲W習課文2、3段。
�。�1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1、剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
2、不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急��！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
�。�1）說說你的'想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。
�。�3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。
（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？
�。�5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧�。ú恍校槭裁床恍校狂R上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
�。�6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉(zhuǎn)（生跟讀）
�。�7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？指名讀，師生合作讀。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�，設(shè)置懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。
�。⿵土暽�。
出示生字，并能給它組個詞。
�。ㄆ撸⿲懽种笇А�
學寫三個字和一個詞：油團炎檢查
30、愛迪生救媽媽
急！
直打滾來不及光線暗團團轉(zhuǎn)
《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計8
教學目標：
1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準備：生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關(guān)資料
課時：2
第一課時
一、導入：
今天老師講一些事情，同學們根據(jù)這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機，他一生發(fā)明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發(fā)明家小時候發(fā)生的一件事。（救媽媽）
二、認讀生字。
1、自由讀課文，根據(jù)拼音讀準二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧�。ǘ嗝襟w出示沒拼音的生字）
3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發(fā)現(xiàn)學生認為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）
三、整體感知全文。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
四、指導寫字
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）
3、學生書寫、展示、點評。
第二課時
教學目標
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
一、復習引入。
上節(jié)課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的'孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現(xiàn)在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語。
二、朗讀課文，感受焦急。
�。ǔ鍪径嗝襟w照片，動手術(shù)前的圖片）
1、請同學們觀察圖片，你看到什么？
2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！卑职终f：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。板書急）
5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急��？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術(shù)，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術(shù)、暗）
三、對比閱讀，感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用��？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術(shù)了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容�；腥淮笪蚴鞘裁匆馑�？（一下子明白過來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術(shù)——（板書：手術(shù)成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
四、夸夸愛迪生
1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子�。┱埬阋瞾懋斠换蒯t(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
�。ǘ嗝襟w出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
五、總結(jié)。
師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？
聯(lián)系板書，歸納。
師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
六、板書
愛迪生救媽媽