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三年級數(shù)學《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級數(shù)學《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學設計1
一、教材依據(jù)
蘇教國標版數(shù)學三年級（上）第四單元第一課時，第39—40頁的內(nèi)容。
二、設計思路
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導算法多樣化的，同時也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人強加于己的過程，是在逐層的練習與對比中體悟出來的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計算教學的整個單元中的。因此，在設計本課的教學流程時，我首先想到的是“計算定位”的問題，我將本課的教學重點落在“體悟”上，希望通過教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學生的個性化的思維習慣的碰撞，在不斷的對比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進而滿足個性化學習的需要，感受數(shù)學學習的樂趣及有用性。
三、教學目標
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值。
四、教學重點
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。
五、教學難點
正確地口算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
六、教學準備
教學課件、積分卡。
七、教學過程
一、情景導入，探索新知（游戲連連看）
1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來了3個，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分數(shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了�！背鍪镜梅謽藴剩核銓σ活}得1分，回答問題對得2分。
誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？
2、學生提問題并口頭列式，教師板書。
�。�1）44+25=
（2）44+38=
�。�3）38+25=
�。�4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）
師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）
在實際生活中應用口算的機會很多，今天我們就來研究一下兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
3、探索44+25的算法。
師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認真聽的得1分。
交流：
（1）先算44+20=64 再算64+5=69
�。�2）先算4+5=9 再算40+20=60 最后算9+60=69
（3）先算44+5=49 再算49+20=69
�。ń處熯m當輔以說明）
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。
4、探索44+38的'算法。
師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。
5、比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。
小結(jié)：相同的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，計算的思路都是一致的。不同的是第一題算式相加時，不需要進位；第二題算式相加時需要進位；
6、練習：38+25
請學生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）
（一）進入阿達寵物園游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第1題。
（1）白兔帶我們采蘑菇，每個蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學生獨立完成）
�。�2）比較每組題的異同點。如：25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢？
2、做“想想做做”第2題。
（1）斑點狗們在比聰明，都說自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
�。�2）先算第1組，說說有什么體會。
�。�3）再算第2組，說說有什么計算快的秘密。
�。�4）獨立完成3、4組，集體校對答案。
�。ǘ┻M入猴島大冒險游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第3題
統(tǒng)計表的統(tǒng)計內(nèi)容改為統(tǒng)計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個數(shù)。
�。�1）指導理解統(tǒng)計表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數(shù)幾十多）
�。�2）學生獨立完成估計過程，指名匯報方法。
（3）驗證，再次計算，看估計得對不對。
（4）統(tǒng)計分析：從統(tǒng)計表中，你還知道了什么？
2、做“想想做做”第5題。
讓學生估計得數(shù)是幾十多，獨立完成后匯報。
3、做“想想做做”第6題。
本題改為猴島活動中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？
提出問題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學生看一看，估一估。
（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。
�。ㄈ┻M入什么東東球游戲區(qū)。
做“想想做做”第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=
�。�1）引導學生先口算第一組題。
�。�2）口算后交流方法。
（3）讓學生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？
三、全課總結(jié)
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個游戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個別學生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。
板書設計：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
44+25=69 44+38=84 38+25=63
�、� 44+20=64 ①44+30=74
64+5=69 74+8=82
�、� 44+5=49 ②44+8=52
49+20=69 52+30=82
�、� 4+5=9 ③4+8=12
40+20=60 40+30=70
60+9=69 70+12=82
…… ……
八、教學反思：
1、鼓勵學生獨立計算，倡導算法多樣化。
例題從學生喜聞樂見的電子游戲入手，開放式的呈現(xiàn)，激活了學生的舊有知識，學生們從自己的個性化的思維習慣出發(fā)，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計算方法，但無論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個別學生也出現(xiàn)的雜亂無序的思考，對于這樣的思考，教師應及時加以引導，幫其步入正途。我感覺教師教學最關注的應是學生轉(zhuǎn)化過程中對數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動的連貫性、靈活性，而非誰的算法好。
2、在對比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。
本課設計了四次對比，感覺都很好地起到了作用。例題的對比幫助學生理清了這類口算思路的共同點和具體處理上的不同點；想想做做第1題的對比引起學生對進位的注意，能有效減少口算的錯誤，同時，這些對比還為估算作了充分準備；想想做做第2題不僅讓學生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系，還讓學生感受到了“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多了40，得數(shù)也多了40”，其實就是加法的變化規(guī)律，這是我始料未及的；第4題的處理完全是讓學生以舊帶新，在對比中學習，始學生的計算思路又有了新的拓展。四次對比層層遞進，有效地提高了學生的口算能力。
3、結(jié)合口算，加強估算意識和能力的培養(yǎng)。
想想做做第3題，設計成先讓學生估一估，然后再填表，滿足了不同層次的學生的需求，有效地點撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實際效用。想想做做第6題的內(nèi)涵非常豐富，兩個問題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學生用“估”的方法，同時更有效地引導學生“看”，這樣不僅讓學生感受到估算在實際應用中的價值，同時也讓學生明確了解決問題有多種策略，哪種更直觀、簡單哪種就更好。
以上是我感覺自己處理得比較好的地方，當然也有許多值得商榷和進一步思考的地方，比如第4題到底什么時候呈現(xiàn)好？為什么算“44+38”很多孩子都喜歡用“44+40-2”的方法？積分評價的方式是否能真正起到過程監(jiān)控的作用等等，這一切還有待進一步的思考與實踐。
三年級數(shù)學《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學設計2
【教材簡解】
這部分主要教學內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數(shù)加整十數(shù)的口算類推出相應的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。
例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學問題，引導學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結(jié)構(gòu)。
“想想做做”一個安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標，并通過解決問題讓學生體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。
【目標預設】
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。
【重點、難點】重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
【設計理念】創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學結(jié)合起來；重視讓學生經(jīng)歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學生的'估算，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
【設計思路】在教學過程中，先通過游戲，喚醒學生學過的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學生在嘗試探究過程中，進行知識遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學解決問題時，引導學生自己讀題分析，讓學生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時通過創(chuàng)設問題，促進學生估算能力的提高。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、游戲激趣，喚醒舊知
1、口算搶答。
6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、30＋90、300＋900、43＋20
交流：說說300＋900，（也要數(shù)位對齊）。
小結(jié)：口算時候也要注意數(shù)位的對齊。
【設計思路：通過游戲，讓學生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復習了口算也要數(shù)位對齊的注意點，還為新課學習作好了知識鋪墊�！�
二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用
師口述：同學們?nèi)ミ^超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計一下每樣大概的價錢，然后估計一下總價錢就帶錢去買？（生回答）
媒 體：汽車2（ ）元，火車4（ ）元
1、估算六十多（不進位加法）
師：張老師要買1個玩具汽車和1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。（媒體）
問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？
師口述：我有可能要付61，62，63———，可能嗎？
問：什么時候兩種價格相加是六十多？
（生回答 個位不進位）
2、估算七十多（進位加法）
問：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問：為什么？（生回答，個位有進位）你能舉個例子嗎？
師小結(jié)：當個位有進位的時候，兩種價格相加是七十多。
過 渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營業(yè)員）
口算，有時候可以估算，有時候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點
和買東西的多少。
【設計思路：通過游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學生認識到不進位加和進位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】
三、新課探究口算方法
師口述：如果我們要精算出買這兩個玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價格。
問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。
�。ㄉ浩噚xx 火車xxxx 一共要付 xxx元，教師板書算式）
1、教學44+25（不進位的兩位數(shù)加法）
�。襟w：玩具汽車25元，火車44元）。
�、艈枺哼@樣要付多少錢呢？（指名回答）
師：不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？
⑵交流口算方法
問：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？
引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：
�、�44＋20＝64 64＋5＝69
②40＋25＝65 65＋4＝69
�、�40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69
�、潜容^滲透“轉(zhuǎn)化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？
�。ㄒ龑W生說出“都看成整十數(shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。）
【設計思路：有雨學生對口算加法有較多的經(jīng)驗積累，鼓勵學生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗和思維習慣主動盡心探索，得出自己的口算方法】
2、教學44+38（有進位的兩位數(shù)加法）
師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位大家都會算了，那進位加法呢？
（媒體：火車44元 汽車25元 客車38元）
問：你能找兩個一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）
�、艈枺夯疖嚭涂蛙囈还惨抖嗌馘X？（44+38）
�、平涣骺谒惴椒ǎ龑W生討論交流
�、�44＋30＝74 74＋8＝82
�、�40＋38＝78 78＋4＝82
�、� 0＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82
�、潜容^滲透“轉(zhuǎn)化”
�。ê筒贿M位加法一樣“都看成整十數(shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。）
3、比較兩種口算的異同
問：上面兩題在計算時有什么不同，有什么相同？
師交流相機小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時要不要進位，今后在口算時要注意適當加以區(qū)分。
4、適當拓展，解決新問題
師提出要求：根據(jù)圖中的條件，你還能提出哪些問題？（引導列式口算）
小結(jié)：口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。
【設計思路：通過比較不進位加和進位加，進一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學生找到適合自己的算法】
四、鞏固練習
1、完成想想做做1
�。�1）獨立完成在書本上，師巡視指導。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。）
�。�2）校對答案：師說算式，生答。
�。ǹ赡艹霈F(xiàn)的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。）
�。�3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結(jié)果是八十多，89；38+57 結(jié)果是九十多，95
2、想想做做第5題先估計得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）
�。�1）師：35+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）
結(jié)果是多少？（生：67）
�。�2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）
3、“想想做做”第2題
生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。
（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）
4、“想想做做”第3題
師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？
（生各自計算并填表；指名說說填表時的計算過程；）
問：哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多？
5、“想想做做”第4題 比一比，算一算
�。�1）獨立完成第一組60+70600+700
指名說說口算過程
（2）師引導：① 6個十加7個十，就是13個十，即130；6個百加7個百，就是13個百，即1300；
（3）用口算方法 算出后面幾組口算
五、拓展應用
1、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個問題。觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。
�、谶@是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。
�。ǹ梢灾苯涌闯鰜�；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計算得出結(jié)果）
【設計思路：培養(yǎng)學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡單推理能力�！�
2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元 三個小朋友每人帶50元錢）
師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？
生交流（可以估算，也可以精算）
師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？
生交流
【設計思路：通過具體的生活情境，體會所學知識和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學學習的樂趣和價值】
六、全課總結(jié)
師：上完這節(jié)課你學到了什么新的知識？
總結(jié)：估算對精算也有好處�；厝ズ屯瑢W交流感受。
七、最后安排學生課后的小游戲：搶100。
如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏了就拿牌。
附：【板書設計】
�。ú贿M位加法）
�。ㄟM位加法）
44+38=82（元）
44+25=69（元）
精 算
兩位數(shù)加兩位數(shù)口算
估 算
六十幾
八十幾
三年級數(shù)學《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學設計3
〖教學目標〗
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。
〖教學重點〗
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
〖教學難點〗
正確地算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
〖教學過程〗
一、復習舊知，組織口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境導入，探究新知
1、創(chuàng)設情境
這是一家商場的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？
師根據(jù)學生回答列出算式。
板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車
2、探究新知
�。�1）講解44+25
指名口答選購火車+小轎車的'算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。
�。�2）討論算法
�、�4+5=9 40+20=60 60+9=69
�、�44+5=49 49+20=69
�、�44+20=64 64+5=69
�、�25+4=29 29+40=69
�、�25+40=65 65+4=69
（3）分析交流
你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。
（5）講解44+38
指名口答選購火車+小轎車的算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。
�。�6）討論算法
�、�4+8=12 40+30=70 70+12=82
�、�44+8=52 52+30=82
③44+30=74 74+8=82
�、�38+4=42 42+40=82
⑤38+40=78 78+4=82
�。�7）小結(jié)
一道小小的口算題我們同學想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過程中，同學們可以選擇自己喜歡的方法口算。
�。�8）對比分析
�、儆懻撨@兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
�、诜治鰞傻浪闶皆谟嬎銜r有什么不同之處呢？
小組討論。
板書：不進位加法 進位加法
�。�9）試一試
25+38 會算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習
1、完成“想想做做”第1題
①完成練習。
②觀察分析：每個蘑菇上的兩個算式在計算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3題
�、儆^察分析
②獨立完成
3、完成“想想做做”第5題
�、傧裙酪还溃⒄f出理由。
�、陂_火車進行。
4、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個問題。
觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。
�、谶@是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估）
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養(yǎng)了學生分析能力與良好的解題習慣。）
�、鄯治鐾瓿傻诙䝼�問題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個，同桌互算。
可自由選擇三個玩具同桌互算。
四、課堂總結(jié)