教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)錦集六篇
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，回首這段時間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長和感動，讓我們好好捋捋，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。拿起筆的時候卻發(fā)現(xiàn)不知道寫什么，以下是小編為大家整理的教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)6篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇1
20xx年，教學(xué)研究室以名師引領(lǐng)，跨區(qū)聯(lián)動，評價激勵，以點帶面四大策略，通過名師講堂，送教研下鄉(xiāng)，舉辦優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，課題研究培訓(xùn)等活動，打造了一個教師專業(yè)成長的幸福家園。
有人說：“教研員是教師成長的助者”。是啊，全面、深入、多樣的培訓(xùn)是他們的工作，“解讀課標(biāo)”“新教材解說””指導(dǎo)備課”“示范課講評”，他們潛心鉆研，義不容辭。
培訓(xùn)課標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師從事所有教學(xué)活動的`依據(jù)。教師必須準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求。教研室采用“講課標(biāo)”、“考課標(biāo)”等形式對教師進(jìn)行專項培訓(xùn)。
培訓(xùn)新教材
“研讀教材是教師的第一內(nèi)功”。20xx年，教育部從起始年級開始更換了語文、思品、歷史三個學(xué)科的教材。新教材在思想理念、編排方式等方面變化頗大，教師一時難以把握。在新教材培訓(xùn)時，學(xué)科教研員潛心研究，提取了“六大板塊”“八大支架”“雙線組元”“三位一體”“一課一得”等關(guān)鍵詞，深入淺出地解說了新教材的核心思想，使教師迅速領(lǐng)會了其精神實質(zhì)。
指導(dǎo)備課
“備好課是上好課的前提”。瞧，學(xué)科教研員正在手把手地指導(dǎo)教師，要求備課時做到(一)把握教學(xué)方向;(二)設(shè)置主要問題;(三)錘煉講解語言。
深入課堂指導(dǎo)教學(xué)
“課堂是教學(xué)的主陣地”。 讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是新課程的理念，讓課堂“創(chuàng)新、高效、發(fā)展”是教研員的追求。引領(lǐng)教學(xué)改革，搭建展示平臺，點評課堂得失，開展學(xué)科研討，教研室采用多種方式提高教師的課堂教學(xué)水平，如今，一朵朵教改之花在我縣教壇綻放異彩。
培訓(xùn)學(xué)生
教研員不但培訓(xùn)教師，還注重輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)科教研員親自給我縣九年級學(xué)生代表集中“上大課”，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生成績。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇2
章丘中學(xué)在重視教師教育教學(xué)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升教師“軟實力”的同時加大教育教學(xué)設(shè)施硬件設(shè)備投入。通過軟件與硬件的相得，實現(xiàn)教學(xué)與效率的`益彰。
章丘中學(xué)歷來重視教師教育教學(xué)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，借助各個級別的教學(xué)競賽、培訓(xùn)平臺，利用各種形式知識競賽來提高教師教育教學(xué)水平。7月15日—20日高中教師集中遠(yuǎn)程培訓(xùn)，更是通過集體培訓(xùn)動員大會和包組領(lǐng)導(dǎo)一線深入，分組成員討論和科室學(xué)員互助學(xué)習(xí)，備課組長統(tǒng)一指揮和個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，幫助教師深入理解研修內(nèi)容，切實加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在教師研修培訓(xùn)的同時，學(xué)校持續(xù)加大教學(xué)設(shè)備投入力度，去年高三級部35個班級安裝了教學(xué)一體式電子白板，極大地提高了課堂教學(xué)效率，新學(xué)期學(xué)校將實現(xiàn)三個級部統(tǒng)一安裝教學(xué)一體式電子白板的目標(biāo)。硬件的及時投入，為教師利用研修所學(xué)，熟練、充分、有效將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實踐中提供了物質(zhì)保障。同時借助教學(xué)一體式電子白板等硬件設(shè)備，將繼續(xù)加強(qiáng)“現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的運(yùn)用”等理論研究，完善理論體系，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大提高。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇3
為期三天的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)課程眨眼就結(jié)束了�？啥袆訉�(dǎo)向教學(xué)理念的實踐才剛開始。這次培訓(xùn)對于我來說，有幾個關(guān)鍵的詞深深地烙印在我的腦海里，團(tuán)隊任務(wù)（分小組學(xué)習(xí)），學(xué)生計劃課程任務(wù)進(jìn)度，學(xué)生和老師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)。
我20xx年初走上講臺，當(dāng)時年輕氣盛，講課時激情洋溢。每次課下來我的襯衣都濕透了。那時，使我知道了教師這個職業(yè)不僅是一個腦力勞動，還是一個體力勞動。一位老教授聽了我的課，走時留下了這樣一句話，“你對自己的專業(yè)和行業(yè)都很熟悉，對授課內(nèi)容熟練，上課也很努力、投入”。我一直不理解這句話的深刻含義。是褒還是貶？那一學(xué)期是我上課最累的一段時間，但令人最難過的是，學(xué)生并沒有領(lǐng)受我的辛苦和努力，他們該逃課還逃課，該不聽還是不聽。我很失落。事隔六年，在這六年里，我也不斷地對我的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和嘗試，直到聽完這次培訓(xùn)，我才真正理解了那位老教授的話�！靶袆訉�(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)課程打開我的思維，讓我“豁然開朗”，原來，教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿希望。老師們不是講授給我們的，而是引導(dǎo)我們在做一項一項任務(wù)中體會和掌握這些教學(xué)方法。
在過去的教學(xué)中，老師總是想盡千方百計地把知識梳理得系統(tǒng)、條理，設(shè)法把復(fù)雜的內(nèi)容講得通俗，以便于學(xué)生的理解、記憶和運(yùn)用。尤其把重點放在了PPT的制作上，一直認(rèn)為PPT才是教學(xué)的重點，整個教學(xué)的落腳點在一個“講”字。老師扮演的是主角的角色。明知這種教法不理想，卻苦于找不到更好的方法來改進(jìn)。
通過這次培訓(xùn)，學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深切認(rèn)識到，應(yīng)該把講的心思用在讓學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)方法上，要將“教、學(xué)、做”結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ膶嵱玫膶W(xué)習(xí)場所；以教學(xué)內(nèi)容為主線，同時培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，即不僅給他們生存的基本能力，還要給予生存得更好的能力。教師扮演的是導(dǎo)演的角色。
新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目教學(xué)為主體的思想，實實在在開展行動導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，本次學(xué)習(xí)的`七種專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的行動導(dǎo)向教學(xué)的理念。
本次培訓(xùn)講師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽取的報告講概念的東西比較多，而這次培訓(xùn)比較直觀，而且每個教學(xué)法都是我們親自體驗，在角色不斷轉(zhuǎn)換中體驗了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”上課風(fēng)格，在這里總結(jié)了所得到的一些啟示和感受，最深的體會有以下幾點：
轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。課程以實際事例講解，感染學(xué)員，親和力非常強(qiáng)，課堂調(diào)動能力強(qiáng)，每節(jié)課都以小組為單位，每個學(xué)員都能參與到教學(xué)中來，每個學(xué)員的積極性都能調(diào)動起來。這些方法使我們認(rèn)識到，職業(yè)教育的老師更應(yīng)該要有以行動為導(dǎo)向的教育認(rèn)識，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。
強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“教什么”、“怎么教”，通過學(xué)習(xí)，幫助我們理清了如何在課堂上靈活運(yùn)用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，原則上學(xué)生應(yīng)獨立分析，解決問題，實在出現(xiàn)困難時也可與老師商量，老師應(yīng)指導(dǎo)他如何克服困難，完成任務(wù)，不要直接告訴他答案或結(jié)果，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。
以學(xué)生為主體。我們以前強(qiáng)調(diào)更多的是教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅接受知識，更重要是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會能力，其中方法能力最為重要。上課要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、和社會對本專業(yè)的實際能力需求去安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。
課堂上大量采用的行動導(dǎo)向教學(xué)法是非常值得我們引進(jìn)和學(xué)習(xí)的，因為可以有效地改變我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)被動和綜合能力差的問題。但對我們教師來說，卻是個嚴(yán)峻的考驗，不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實踐技能，同時還要具備教育學(xué)和專業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。
培訓(xùn)結(jié)束了，而行動導(dǎo)向教學(xué)理念的實踐才剛開始。在今后的教學(xué)過程中，我會有意識地繼續(xù)實踐和探索。如果每位教師都能加入到“行動導(dǎo)向教學(xué)”的行列來，并堅持不懈地嘗試和完善下去，相信不久的將來，我們的教育教學(xué)將會收到更加喜人的成果。我們不在抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)，而學(xué)生也不在埋怨講授的內(nèi)容枯燥而無用。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇4
電工實習(xí)心得體會是很多進(jìn)行電工實習(xí)同學(xué)的必交作業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于電工實習(xí)心得體會的搜索。作為大家學(xué)習(xí)、交流的最佳平臺，星火教育也收錄了一些與電工實習(xí)心得體會相關(guān)的資料供大家參考、借鑒。
了解電工的基礎(chǔ)知識，是進(jìn)行電工實習(xí)、寫電工實習(xí)心得體會的前提條件。從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員(工種)。從事電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律研究及其應(yīng)用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學(xué)，一門學(xué)科，與電子學(xué)相對，主要研究強(qiáng)電。也可以是電氣工程的簡稱。
其次，掌握實習(xí)的作用，有利于我們更有效的寫電工實習(xí)心得體會。
一、驗證自己的職業(yè)抉擇，當(dāng)大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定未來的職業(yè)理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當(dāng)你在廣告公司工作之后你發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業(yè)發(fā)展軌跡。
二、了解目標(biāo)工作內(nèi)容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內(nèi)容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內(nèi)容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的`工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢。
再次，寫一份完整的電工實習(xí)心得體會，自然少不了對于電工基礎(chǔ)技能的介紹。例如，電纜的安裝。
(1)架設(shè)電纜軸的地面必須平實。支架必須采用有底平面的專用支架，不得用千斤頂?shù)却�。敷設(shè)電纜必須按安全技術(shù)措施交底內(nèi)容執(zhí)行，并設(shè)專人指揮。
(2)人力拉引電纜時，力量要均勻，速度應(yīng)平穩(wěn)，不得猛拉猛跑�？摧S人員不得站在電纜軸前方。敷設(shè)電纜時，處于拐角的人員，必須站在電纜彎曲半徑的外側(cè)。過管處的人員必須做到：送電纜時手不可離管口太近;迎電纜時，眼及身體嚴(yán)禁直對管口。
(3)豎直敷設(shè)電纜，必須有預(yù)防電纜失控下溜的安全措施。電纜放完后，應(yīng)立即固定、卡牢。
(4)人工滾運(yùn)電纜時，推軸人員不得站在電纜前方，兩則人員所站位置不得超過纜軸中心。電纜上、下坡時，應(yīng)采用在電纜軸中心孔穿鐵管，在鐵管上拴繩拉放的方法，平穩(wěn)、緩慢進(jìn)行。電纜停頓時，將繩拉緊，及時“打掩”制動。人力滾動電纜路面坡度不宜超過15°。
(5)汽車運(yùn)輸電纜時，電纜應(yīng)盡量放在車頭前方(跟車人員必須站在電纜后面)，并用鋼絲繩固定。
xxxx年12月份，我分別參加了特種安全技術(shù)（高低壓電工）的培訓(xùn)，和（高壓電工）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證的培訓(xùn)。感觸很深，受益匪淺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我掌握了很多專業(yè)技術(shù)理論知識，在原有的綜合理論水平上有了進(jìn)一步的提高。我就參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合自身工作實際，談點自己粗淺的體會。
做為一個剛剛調(diào)入供電部變電所工作的我來說，首先應(yīng)該不斷的去努力學(xué)習(xí)，這樣才會不斷的提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，才會有進(jìn)步�！坝癫蛔�，不成器。人不學(xué)，不知道�！惫湃肆攘葦�(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。剛步入工作的我以前只知道在變電所抄表、合閘、閉閘。深入的電工知識知道的很少。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
1、 培訓(xùn)中對煤礦安全、井下防火救災(zāi)等方面的了解
培訓(xùn)中，專家老師的講座，教師的授課，使我在《煤礦生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)知識》《井下通風(fēng)》《礦井火災(zāi)防治》《搶險救災(zāi)》井下瓦斯防治》和《煤礦安全法律法規(guī)》等教材教法中學(xué)到了很多東西從而也認(rèn)識到了工作中安全的重要性�！鞍踩谝弧㈩A(yù)防為主”是我國煤炭工業(yè)的安全方針。也使我認(rèn)識到安全對于一個電力工作者來說是多么地重要。電力安全涉及到各行各業(yè)千家萬戶，安全工作不能掉以輕心�！安粋λ�，不傷害自己，不被別人傷害”，做為一個電力工作人員更應(yīng)該提高安全防范意識，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，確保電力設(shè)備安全運(yùn)行。這次學(xué)習(xí)還使我懂得了井下通風(fēng)的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火災(zāi)如何去面對，如何去預(yù)防，如何去自救互救等粗淺的知識。
2、學(xué)習(xí)中對電工作業(yè)安全方面的了解和認(rèn)識
通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識和了解了電工的基礎(chǔ)知識、觸電危害和互救、電器安全工作與措施、電氣安全用具與安全標(biāo)志、什么是直接接觸電擊防護(hù)、間接接觸電擊防護(hù)、電氣防火防爆、防雷與防靜電等方面的安全隱患和防治等，讓我從不懂到初步了解的過程中，學(xué)到了很多對我以后的工作很有幫助的知識和理論，為我今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是我學(xué)會了在工作中如何去安全操作和自我保護(hù)的能力等。
3、對進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論知識的掌握
使我受益最大的還是專業(yè)理論方面的知識，我懂得了電力系統(tǒng)的基本知識和變電所工作的重要性。讓我認(rèn)識了變壓器、高壓斷路器、隔離開關(guān)和熔斷器等。學(xué)習(xí)到了變壓器的運(yùn)行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開關(guān)的作用、分類和型號。在什么情況下高壓負(fù)荷開關(guān)與高壓熔斷器配合使用由熔斷器起短路保護(hù)作用；在什么情況下高壓電容器組的投入或退出運(yùn)行應(yīng)根據(jù)無功潮流、負(fù)荷功率因數(shù)和電壓等情況確定。
4、實際操作的學(xué)習(xí)和掌握
在實際操作學(xué)習(xí)中，認(rèn)識了電工常用的基本工具，怎么樣來操作安裝工具；還學(xué)會了如何檢查和使用絕緣手套等絕緣用具。尤其是一些模擬活動使人身臨其境，培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。知道操作的時候要心細(xì)、謹(jǐn)慎，避免觸電及意外受傷等危險事故的發(fā)生。通過實操，我確實是學(xué)到了很多知識，拓展了自己的的視野，增強(qiáng)了我的動手操作的能力，和實際運(yùn)用能力。
最后，我衷心的感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這次學(xué)習(xí) ，我一定把所學(xué)的知識融入到我的工作中不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)所望，在新的一年里再接再厲，努力工作，再創(chuàng)輝煌！
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇5
一、課題提出的背景
1、社會與教育發(fā)展的需求
在基礎(chǔ)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實現(xiàn)我國“科教興國”宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是一個學(xué)習(xí)化的時代，“知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪”，社會的發(fā)展伴隨著新一輪課程改革的全面開展，對我們中學(xué)教育，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)則是課程實施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教師是主要實施者。
2、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求
新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。與之對應(yīng)的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師長期以來十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學(xué)，單一的、簡單化的教學(xué)方式，簡單化的練習(xí)，學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等問題。在新課程改革中，由于對新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問的對話，情境表面化，活動形式化，三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)，淺層次的學(xué)科活動教學(xué)等問題。為此，我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)�！币虼耍芯亢吞剿饔行Ы虒W(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
3、學(xué)校發(fā)展的需求
我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實現(xiàn)主動發(fā)展”，多年來在社會與家長中樹立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚(yáng)個性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深入，一些實踐中的問題也逐漸清晰地暴露出來，
如：由于是新教材，教師在沒有形成系統(tǒng)經(jīng)驗以前，缺少對整個教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個一冊教材體系中處于什么地位，那么往往對教學(xué)目標(biāo)的確定是很模糊的。
如：為體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的探究過程，老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來聽課，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教學(xué)過程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽課過程中發(fā) ，教師對于這一環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計，學(xué)生的提問顯然是明知故問，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實際并沒有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如：現(xiàn)在的許多教師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的的問題都要在小組里討論。結(jié)果學(xué)生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無精打采的保持沉默；當(dāng)然也有一些同疑難是學(xué)生通過個體學(xué)習(xí)無法解決的，的確有合作解疑的必要�？蓡栴}一出現(xiàn)，教師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學(xué)生解疑。這種沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也具備深度，更談不上個體和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，無意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主讀書、自我感悟、獨立探究的機(jī)會。
隨著課改的深入，面對各方面對優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機(jī)遇。課題研究工作的開展，對我們進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有十分重要的意義和價值。
二、課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向述評
1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。研究近現(xiàn)代的教學(xué)論，我們發(fā)現(xiàn)作為學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，“有效教學(xué)”在不同時代有著不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開始，“有效教學(xué)”的理想落實在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將理想寄托在“班級教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”繼夸美紐
斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個形式階段的“普通”教學(xué)過程，后來被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備——提高——聯(lián)想——總括——應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)�！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的發(fā)展史，我們認(rèn)為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個現(xiàn)代教學(xué)論研究，無不在為“如何在班級教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。
20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學(xué)逐漸走出具體的“教學(xué)模式”而進(jìn)入“教學(xué)設(shè)計”的道路�，F(xiàn)代有效教學(xué)實踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計意識”和“反思意識”，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，倡導(dǎo)以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。
在我國，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著新課程改革的啟動，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開。通過對資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國外的有效教學(xué)研究開展時間比較長，國內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與實踐經(jīng)驗正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng)新之處
以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識掌握來衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對課堂紀(jì)律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個別學(xué)生、全體學(xué)生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)者為中心，探索“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。
三、課題界定與支撐理論
1、課題界定：
“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。
“有效”，是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展。
“有效教學(xué)”包含三個基本要素：（1）有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的.教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；（2）有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高�！安呗浴笔侵笧橛行н_(dá)到目標(biāo)而采取的程序性方法和操作手段�！罢n堂有效教學(xué)策略”是指教師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略。
2、支撐性理論
(1)有效教學(xué)的相關(guān)理論
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)建構(gòu)主義教學(xué)理論
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，知識的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法。
(3)加德納的多元智力理論
加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力,每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認(rèn)真地對待個別差異,教師在教學(xué)中對具有不同智力特點的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求,那么每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構(gòu)想、研究目標(biāo)
1、整體構(gòu)想
以新課程改革理念為研究的知識背景，以學(xué)習(xí)者為中心，探索促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的課堂有效教學(xué)策略。
2、研究目標(biāo)
通過課題的研究，調(diào)查分析影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹立課堂教學(xué)的情感意識，從而使課堂教學(xué)達(dá)到有效果，有效率，有效益，教師開成有效性反思的習(xí)慣與能力。
通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
五、課題的研究內(nèi)容、研究方法及實施步驟
課題研究內(nèi)容：
本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點”上深入探究。子課題擬定如下：
1．高中化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計策略的研究
2．高中化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究
3．高中化學(xué)專題有效教學(xué)的研究
課題研究方法
幫助教師通過對教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。本課題研究以行動研究法為主，同時綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實踐中進(jìn)行，同時指導(dǎo)、提升實踐。
四、研究方法及思路
研究方法
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，課題研究以行動研究法為主，同時綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究在實踐中進(jìn)行，同時通過學(xué)
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇6
帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)結(jié)束了．此次此時假如讓我用一句話來表達(dá)我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！
下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、傾聽同仁講演，受益匪淺。
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強(qiáng)和提高的，覺得有時不能及時地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。
在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導(dǎo)．受益匪淺．不虛此行．
二、 收獲情誼，體會濃濃真情！
在培訓(xùn)過程中，結(jié)識了許多同仁，就英語學(xué)科也作了許多交流，感受頗多．體會到了友情的美好，體會到了濃濃的真情！
通過這次培訓(xùn)，我有了很大的.收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓(xùn)的收獲，不由得感慨萬千，是��！我們中學(xué)英語教師一定要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，做一個學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索。
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