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幼兒教師雙基培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的幼兒教師雙基培訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家分享。
很榮幸，我們能代表海晏幼兒園參加此次江蘇省幼兒教師“雙基”培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我們受益匪淺，讓我們?nèi)缬酌绨愕玫搅俗甜B(yǎng)，此次培訓(xùn)的專家教師們將理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，通過精湛演講從全方位地精心詮釋了如何成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，如何將課程游戲化落實(shí)到實(shí)處，經(jīng)過多天的學(xué)習(xí)，收獲頗多！
陳愛萍老師的“課程游戲化下幼兒園課程改革的必由路徑”課程中，反復(fù)提到常態(tài)化游戲，游戲是兒童的生命，是兒童的存在方式，讓我們反思到底該如何游戲，如何實(shí)現(xiàn)這一“游戲精神”，并且通過反思后得到的結(jié)果要如何去做實(shí)，陳老師的課真的讓我們學(xué)到很多。
方景融老師的“幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐解析”讓我們知道原來數(shù)學(xué)是玩出來的，它可以和其它各個(gè)領(lǐng)域結(jié)合，教與學(xué)同樂……
王桂云老師的“幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”講授了如何學(xué)習(xí)音樂，怎樣才是真正的學(xué)會(huì)音樂，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對音樂敏感的感知力，激發(fā)他們創(chuàng)造與想象的熱情，在游戲中學(xué)會(huì)兒歌……
卞建老師的“家園合作”提到了“尊重、信任、細(xì)節(jié)”。教師應(yīng)有正確的行為，對幼兒的尊重是無時(shí)不刻的……
張宏云老師的“幼兒園美術(shù)教育在情境中盛開創(chuàng)造之花”，張老師結(jié)合她園內(nèi)的幼兒美術(shù)作品提出保護(hù)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力和潛力是我們幼教人的一份責(zé)任，對孩子要懷有溫暖的期待、激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，幼兒的美術(shù)教育源于他們自身的觀察和經(jīng)驗(yàn)，孩子是天生的藝術(shù)家！
李莉老師的“幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”教授我們怎樣寫好語言教案，上好語言課，語言活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒不斷的說，開動(dòng)腦筋愿意思考愿意表達(dá)。
姚亞云老師的“幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容與實(shí)施”中說到體驗(yàn)是直接的，無法替代的，讓孩子直接體驗(yàn)，產(chǎn)生真切的感受，幼兒社會(huì)教育在日常生活和游戲中潛移默化的發(fā)展起來……
王麗老師的“幼兒教師的專業(yè)發(fā)展”說到要尋找坐標(biāo)，自我定位，尋找自己向前發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力。
肖菊紅老師的“課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考”提出圍繞教育主題展開區(qū)域活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)回歸本真，抓住適宜的時(shí)機(jī)，掌握適合的數(shù)量，根據(jù)孩子的行為判斷孩子的發(fā)展，小步走，慢慢放手。
彭云老師的“幼兒教育科研”講授作為幼兒教師要如何做教學(xué)研究，寫論文報(bào)告，受益匪淺……
余滬軍老師的“互聯(lián)網(wǎng)幼兒教育”讓我們感嘆電教化對教育的影響，信息技術(shù)的教育時(shí)代已經(jīng)來臨……
每次課后都將老師上課的講授內(nèi)容總結(jié)歸納，將自己的感受寫出進(jìn)行課后反饋。
有幸觀摩了南通師范第一附屬幼兒園副園長方景融方老師的數(shù)學(xué)課，也是受益匪淺……
方老師上的是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，她用了一首湊數(shù)歌，在兒歌中模仿小雞小鴨過河時(shí)的叫聲來逐步掌握六的分成，十分有趣。方老師讓幼兒自己分組探究小雞小鴨過河的方法，然后把自己的方法唱出來，教師再將所有的方法進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律�；顒�(dòng)中，幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
看了方老師的課，我們也發(fā)現(xiàn)了，一節(jié)優(yōu)秀的教育活動(dòng)，教師的每一句話，每一個(gè)問題都不是隨意的，教師的問題要能啟發(fā)幼兒的思維，問題要由大到小，逐步地挖掘教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自己去思考，避免無意義的“是不是”“對不對”等虛假提問。教師的表揚(yáng)也要表揚(yáng)在點(diǎn)上，為什么棒，棒在哪里，教師都要通過語言恰當(dāng)?shù)谋硎龀鰜恚苊狻澳阏姘簟边@種無意義地表揚(yáng)。
參觀一附幼兒園，走進(jìn)幼兒園就可以看到，有很多幼兒的作品參與到了幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教室里，走廊里，樓梯上，都能看到幼兒的繪畫作品和手工制作。他們的區(qū)角游戲非常貼近生活，做美食、燙頭發(fā)、小超市。而且材料的投放很豐富，可以看出來老師們也很有創(chuàng)意。結(jié)合自身的實(shí)際情況，我們比較留意了教室里空間的運(yùn)用，最讓我們印象深刻的是孩子們睡覺的地方是榻榻米，被子都疊放在一邊，區(qū)域游戲時(shí)可以作為一個(gè)表演區(qū)的大舞臺(tái)，教室里播放著歡快有節(jié)奏感的音樂，孩子們則在忘我地舞蹈歌唱。
學(xué)員展示課上，四位學(xué)員都有很多優(yōu)點(diǎn)也有些許不足。從她們身上，我們學(xué)到了靈活變通，比如在語言活動(dòng)中，當(dāng)幼兒表示不愿意再聽一遍故事的時(shí)候，教師便放棄了再次欣賞故事的環(huán)節(jié)，尊重了幼兒的自愿。她們也很有激情，也關(guān)注到了課程游戲化，幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)，積極性很高。但是對比之前方老師的課，就可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的語言不夠精煉，不夠到位，經(jīng)常說不到點(diǎn)上。這個(gè)問題在我們自己身上也存在，所以今后也要努力改進(jìn)。
過去，我們是帶著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在課程游戲化的提出，我們要和孩子一起學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是一種精神，如果我們不把自己知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?
這次培訓(xùn)雖然只有短短幾天時(shí)間，但對于我們來說很珍貴亦很受用。我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。專家們的字字句句都給我們留下了的深刻的印象，讓我們親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。讓我們的教育理念上升了一個(gè)臺(tái)階。專家說：游戲中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能更好的推動(dòng)游戲；把握游戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動(dòng)；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲，才能真正了解孩子的內(nèi)心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過一個(gè)快樂而有意義的童年呢？我們得到了答案：
1.提升自身的學(xué)習(xí)理念。
2.了解幼兒的實(shí)際需要。
3.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。
4.給予幼兒正確的引導(dǎo)和幫助。
我們會(huì)將此次培訓(xùn)的所思所得帶到幼兒園，帶到自己的工作中去。我們相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，就能讓幼兒快樂充實(shí)地過好每一天。