大學生班級的學習總結(jié)

　　班級自主學習總結(jié)

　　本學期依據(jù)上級文件精神，結(jié)合學校實際，我校積極參與自主學習課改，現(xiàn)將自主學習情況匯報如下：

　　1、高度重視，成立課改實驗小組，確定實驗班級，積極做好前期工作。

　　開學之初，我校根據(jù)文件精神成立學校課改實驗領(lǐng)導小組，確定以校長為組長，教務主任為副組長的自主學習課改實驗領(lǐng)導小組，確定三、四、五年級為實驗班級，并采取領(lǐng)導分工合作制度確保自主學習教學的順利實施。

　　2、參加培訓、組織學習，提高教師課改認識。

　　教師是實施自主學習的核心，教師敢不敢放手，怎么放手都是開展自主學習的關(guān)鍵，只有教師思想接受，認識跟上，畏難心里得以克服，自主學習才會健康起步。為此，我校積極參加上級組織的各項培訓活動。暑假學校領(lǐng)導和教師參加了開發(fā)區(qū)社發(fā)局組織的專題培訓；開學之后，學校又派出7名教師參加了到威縣人才學校的觀摩培訓；全體教師參加了學區(qū)組織的理論知識培訓；校長參加了到山西新絳中學的考察培訓�；貋砗螅瑢W校領(lǐng)導和教師積極現(xiàn)身說法，講解自主學習的優(yōu)越性和可取性，打消教師的消極情緒，教給教師怎么進行自主課改，教師態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。

　　3、置身課改，積極探索有效的課堂教學模式。

　�。�1）為將自主學習課改落到實處，我校在開學之初就將3—5年級作為自主學習的'實驗的年級.并組織教師學習有關(guān)自主學習的知識，要求教師上課要體現(xiàn)自主學習的模式，積極貫徹新理念，新教法，為其他教師做出榜樣。為此，我校進行了聽課周活動，以試驗班級帶動全校，把自主學習理念深入課堂，深入人心。并邀請學區(qū)領(lǐng)導參加，領(lǐng)導班子成員及同科的教師全部參加，聽取每位教師的講課，對我校自主學習活動開展起到了促進作用。

　　（2）組織實驗教師觀摩自主學習成功課例，學習自主教學模式，交流心得，積極組織參與學區(qū)組織的交流活動，給老師提供改進提高的平臺，使問題在學習中解決，使困難在交流中淡化。我校全體數(shù)學教師23號下午數(shù)學教師在本校小學觀摩邢麗華和岳金燕老師的課，25號下午語文教師到實驗小學觀摩付春娥和郭麗莉老師的課。通過觀摩學習，教師找差距，定目標，通過努力提高自己的能力。

　�。�3）學習和研究導學案的寫法，找出導學案與現(xiàn)在的教案不同的地方。學校從網(wǎng)上找一些資料，從學區(qū)找一些資料，提供給教師作為參考，看看教學案的模式寫法，要求教師積極參與，大膽嘗試，雖然在撰寫和使用過程中還有不適應，不規(guī)范的地方，但是已經(jīng)邁出了嶄新的一步。

　　（4）定期交流回訪，解疑答惑，解決課改中出現(xiàn)得問題。

　　自主學習課改是一個新鮮事物，要解決課堂中出現(xiàn)的問題，需要一個長期的過程，為此，我學校每兩周進行一次教研活動，專門探討教學課堂中出現(xiàn)的問題，并及時進行總結(jié)，改進。目前此項工作正在持續(xù)進行。

　　4、存在問題和改進措施。

　　通過課改的不斷深入，教師經(jīng)驗的不斷積累，自主學習活動的開展會越來越好。但就目前的現(xiàn)狀，還存在一些不足之處，需要改進。

　�。�1）自主學習模式推行過程中，有些環(huán)節(jié)教師把握不好，效果有待提高。比如，課堂上小組分配后，怎樣提高學生的學習積極性、長期性。老師提出問題后，全體教師進行討論，制定了班級先進小組評比辦法，從獎勵機制出發(fā)，變批評為鼓勵，學生學習興趣逐漸提高。但此制度還需改進，對學生學習的長期興趣怎樣提高，還是要考慮的。

　　(2)導學案的撰寫和使用存在問題。由于教師、學生素質(zhì)參差不齊，在相同導學案的使用中出現(xiàn)不同的效果。這就要求教師在制定導學案的時候要充分考慮班內(nèi)實際情況，如何制定好導學案，讓導學案真正成為學生學習的用具，是今后探索的方向。

　　總之，自主學習課改的不斷深入，激發(fā)了學生的積極性，逐步實現(xiàn)“要我學”向“我要學”方向的轉(zhuǎn)變，雖然實際過程中還有這樣或那樣的問題，但只要教師們的全體努力，教學效果一定會大幅提升。

　　班級自主學習總結(jié)

　　在開放的情境中親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在自主學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

　　下面具體談一談在自主學習中的心得體會

　　一、營造自主學習的環(huán)境，讓學生愿學

　　培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關(guān)注每一位學生，鼓勵學生對教師的講解、學生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的內(nèi)在求知欲望。另外，準確適當?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。

　　二、指導自主學習的方法，讓學生會學。

　　學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合于自己的學習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據(jù)學生類型的不同，指導學生找到適合自己的.學習方法，從而學會自主學習。

　　對于學習的主觀意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學習熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現(xiàn)的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。

　　對于學習態(tài)度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學生中，既輔

　　導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。

　　三、留足自主學習的空間，讓學生樂學

　　課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作理的內(nèi)容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學生發(fā)表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生提供了傾聽別人發(fā)言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主動學習和有個性的創(chuàng)造過程。

　　總之，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養(yǎng)學生主動學習的能力是一個長期的過程，在學習過程中，學生只有做到了愿學、會學、樂學，才能真正實現(xiàn)主動學習。

　　我們通過自主學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是自主學習的最大意義。

　　班級自主學習總結(jié)

　　電大開放教育是以開放教育為主，以自學為主。開放教育是相對于封閉教育而言的。開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心;采用各種教與學的方法和手段;取消和突破種種對學習的限制和障礙。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育學生與電大其他學生有幾點不同：

　　一是入學方式不同。開放教育的學生經(jīng)水平測試入學;電大其他類型的學生則需通過普通高考或成人高考錄齲

　　二是學習方式不同。開放教育的學生以自主學習為主，接受必要的面授輔導和學習支持服務;電大其他類型的學生則往往以傳統(tǒng)的班級建制進行學習，學習的開放性與自主性較校

　　三是對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同。開放教育的學生對各種學習資源的利用更具有多元化和個性化的特點。考核成績由形成性考核和終結(jié)性考核兩部分組成，平時成績一般占綜合成績的20%。參加遠程開放教育學習需要從幾個方面轉(zhuǎn)變觀念：

　　一是要樹立自主學習觀念

　　二是終身學習觀念

　　三是學會學習。

　　通過收聽、收看廣播電視、錄音錄象課，或利用網(wǎng)上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。這種學習方式有效地解決了我個人的工學矛盾及家庭矛盾，使我做到學習、工作、家庭三無誤。

　　三年電大學習，使我獲益良多。學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優(yōu)良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規(guī)，準時上課，按時完成課外作業(yè)，通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學分。經(jīng)過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。

　　通過三年的學習，我有以下學習體會：遠程開放教育中，我要作為一個獨立的學習者對自己的學習負起責任，學習過程中難免會遇到困難和挫折，這會不時地給我提出挑戰(zhàn)。但是我沒有灰心泄氣，我把樹立和鞏固學習信心作為整個學習過程的一個重要任務。在三年學習的過程中，困難總是存在，由于自己是在農(nóng)村的一所普通中學，首先的一條就是交通，交通不方便，我所在的的中學附近沒有公交車，早晨七點后就沒有車了，只有走到6里地以外的村子去做公交車，每次都要走上半個多小時，但我每次面授課都能準時參加。

　　其次就是工作上的壓力，每天要教育管理好班上50多名學生，備課、上課、批改作業(yè)、管理學生、組織活動等等，上班時間緊，怎樣才能確保自己預習、復習和完成電大學習的作業(yè)的時間呢？我除了利用休息的時間，還推遲了晚上休息的時間，每晚都0晨休息。快到考試的時候，白天無法看書、學習，晚上常常是復習到1點以后才休息。這三年來，不管是烈日炎炎或是大雪紛紛，我都不缺課，因為學習貴在堅持，堅持才有收獲。

　　電大學習重在自主學習，當學習過程中遇到困難時，我經(jīng)常去電大的bbs上去尋求幫助，同時登錄電大的網(wǎng)站，下載學習相關(guān)的資料，給老師發(fā)郵件求解學習中遇到的問題等。在學習過程中，我也向同學尋求幫助�，F(xiàn)在回顧三年的學習經(jīng)歷，自己感覺在自主學習的能力上有了很的提高，以前當遇到問題時，只是自己一個人思考，越是著急越是找不到解決問題的辦法，后來索性放棄！通過三年的電大學習，使我增強了自主學習的能力，遇到問題學會了利用各種手段去解決。同樣我也把這種能力應用到工作當中，當在工作中遇到教育教學上的難題時，我總是主動的去請教有經(jīng)驗的教師，向他們學習、取經(jīng)，或者是利用網(wǎng)絡尋求幫助。同時，我也把我學習的經(jīng)驗，自己的親身經(jīng)歷告訴給我的學生，利用自己的體會教育感染學生，教會學生自主學習，使學生們也能夠養(yǎng)成自學的好習慣。我發(fā)現(xiàn)通過開放教育學到的不僅是知識、技能，最重要的'是學會了一種新的學習方法，為我終身的繼續(xù)學習，創(chuàng)造了極好的條件和基矗

　　三年的電大學習，給我最深的體會還有就是“合作學習”。合作學習如同比賽中的足球比賽，要求每個隊員都要互相配合，各司其職。合作學習也是電大開放教育積極提倡，大力推行的重要學習方法、學習策略。它要求學習者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學習小組，在各自獨立學習，獲取教學信息之后，交換學習心得、體會，互相提問，相互評價，以尋找協(xié)作之間的非線性的學習增長效益。事實證明，在開放學習中，有組織、開展小組學習活動的學生比沒有的學習積極性更高，平均學習成績更好。這就好比是一個團隊，團隊團結(jié)協(xié)作則攻無不克，戰(zhàn)無不勝。三年的電大學習生活，使我在這方面的能力有了明顯的加強，同時我也把這方面的能力帶到了我的工作當中。在平常備課時，起初我們都是各自備課，交流時少，利用合作的方式，我們幾個同頭老師互相學習，共同探討，共同備課，我們都從各自的身上學到了不同的教育教學的方法，通過這種方式，我們互相取長補短，在課堂上取得了不同程度的效果;在教育學生過程中，我也給學生分了學習小組，讓學生們互相幫助互相學習，不僅增強了學生間的感情，也增加了班級的凝聚力。

　　三年的電大學習生活很快的就結(jié)束了，通過三年的學習不僅學到了知識，也學到了好多的方法，對我今后的學習生活和工作都有很大的幫助。在今后的學習工作中，我會充分利用我所學到的知識和技能，發(fā)揮到極致。我很感謝電大，感謝電大里的老師，是他們使我又進步了一個臺階。

　　班級自主學習總結(jié)

　　為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學數(shù)學教學的實際，對數(shù)學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等等。作為教學設計者的——教師，必須在自己的教學中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程，才能真正提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

　　一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

　　捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，就是在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。

　　現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。如教“分數(shù)的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”

　　這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

　　二、轉(zhuǎn)變學習方式，獲得新知

　　新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

　　在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

　　三、發(fā)展個性，創(chuàng)新學習

　　新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。充許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。

　　發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機公充分展示自我。如，在學習分數(shù)的意義時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，出示填分母、分子分數(shù)，讓學生自由填空并說它所表示的意義。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

　　四、游戲?qū)W習，體驗新知

　　練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的'重要手段。如果能把練習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習時，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學生的學習積極性。

　　通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結(jié)構(gòu)，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那么提高學生的素質(zhì)就指日可待。

　　班級自主學習總結(jié)

　　在學校精神的號召下，我們?nèi)�年�?班本著自我管理，鍛煉自我的目標，我們班積極采取了一系列措施，讓學生學會自我管理，學會自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級管理更是有條不紊。

　　事事有人干：我們通過集體尋找班里需要同學管理的事情，做到事事就有人管。學習、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。

　　人人有事干：以上工作都安排專人負責，責任落實，人員的安排都是通過全體同學的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。

　　通過一段時間的實施，孩子們的自覺性都有所提高，孩子們的自立意識增強，自我管理能力得到提高。各項任務執(zhí)行的都比較有條理。老師在平時多觀察，發(fā)現(xiàn)問題多指導，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。

　　通過班級教育活動，讓每一個學生實實在在的感覺到自己是班級中的重要一員，正視自己在班級中的角色，讓他們都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性和主動性，實現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干：我們通過集體尋找班里需要同學管理的事情，做到事事就有人管。學習、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。

　　人人有事干：以上工作都安排專人負責，責任落實，人員的安排都是通過全體同學的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。

　　實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學生自我管理實踐，讓學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能心底里自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

　　1、定期變換管理角色，為學生自主管理創(chuàng)造條件。

　　為了給每一位學生以平等的.鍛煉機會，鼓勵學生主動參與班級事務，采用全員性的輪換制。給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會，目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人。任期一天，職責是：

　�、儆涗洺銮�，檢查儀表;

　�、诰S護課間秩序，報告偶發(fā)事件;

　�、鄱酱賰刹伲�監(jiān)督衛(wèi)生;

　　這樣不但使每個學生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗過程中有光榮感、責任感和成就感，而且增強了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心，同時也減輕了常務班長的工作量。

　　2、班級事務人人做，各盡其職。

　　加強自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學生在班級中擔任責任、服務集體，以增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學會以身作則，在管理他人中實現(xiàn)“班級的人有事做，班級的事有人做。”

　　本學期，在日常學習、事務中，我增設了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負責組織班內(nèi)同學進行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學戴好紅領(lǐng)巾……班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負責的學生。例如：教室內(nèi)光線暗淡或明亮時，有人及時開燈、關(guān)燈;課間黑板上有字，有人擦……班級產(chǎn)生了一批“崗位標兵”，同時也帶動了一班人，人人有崗位，人人有責任，這樣由被動管理轉(zhuǎn)向主動自我管理、自我服務，從自律走向自覺，積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。

　　實行班級學生自主管理，使學生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風。人人自信“管理班級我最棒！”形成了樂于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進而實現(xiàn)了自我超越。

　　人人有事干，事事有人干。實行班級學生自主管理，一個個機會，一個個成功的喜悅進一步激發(fā)了學生的主動參與意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學生的進步更加明顯。學生自主管理，學生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學生的表現(xiàn)欲望，一學期過后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同時還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時多觀察，發(fā)現(xiàn)問題多指導，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。

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