新課改學習心得體會15篇
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編收集整理的新課改學習心得體會，歡迎大家分享。
新課改學習心得體會1
首先感謝學校^領`導給我們這次去外地學習、交流的機會。這次的全國民族教育新課程改革經(jīng)驗交流會于11月12日在廣西來賓市柳州地區(qū)民族中學召開。會上由民族協(xié)會理事長于洪武致開幕詞，教育部基礎教育司處長劉月霞，教育部民族教育司副處長馬少云分別就新課程改革的實施與挑戰(zhàn)講了話，會議期間參觀了金秀民族中學校本教研匯報演出，并在南寧沛鴻民族中學觀看了研究性學習課題的展示，全會歷時5天，于11月16日在南寧結(jié)束，下面就參加這次會議的四點感受向各位^領`導和同志們作以匯報：
一、用科學的思想方法推進新課程改革
當前的課程改革是教育領域的一場深刻的變革，這一變革必將把長期沉積在我們頭腦里的舊的觀念徹底清除，注入鮮活的教育思想，樹立全新的教育觀念。這就意味著教師應不斷校正課程改革的趨向，努力激發(fā)學生的求知欲和動手意識，我們知道教與學是課堂改革的核心，所以教師的教學方式應服務于學生的學習方式，教師的教育教學觀念應不斷地更新和轉(zhuǎn)變。樹立以每個學生終身發(fā)展為本，以學生創(chuàng)新個性發(fā)展為本，以學生情感體驗發(fā)展為本的教育教學理念，樹立了新的教師觀、學生觀和教學觀。
二、構建模式，推動課改穩(wěn)步實施
面對課程改革的挑戰(zhàn)，“以校為本”的理念已深入人心，校本教研也已成為建設學校學習化組織，提升教師專業(yè)水平、促進教師成長和學校發(fā)展的必然要求。在課程改革實驗中，堅持“以人為本”的理念，發(fā)揮年輕教師和骨干教師的積極作用，構建一種“創(chuàng)境——自主——合作——探究——創(chuàng)新”的'教學模式。采取以教研促教改的活動方式，扎扎實實地開展教學研究活動。這樣人人聽我，我聽人人，互相學習，互相促進，共同發(fā)展和提高。一方面教師得到了鍛煉，另一方面培養(yǎng)了教師駕馭課堂的能力，提高了教師的課堂教學水平
三、開展實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能
通過開展綜合實踐活動，喚起學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生參加實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，比如以校本課為載體，開展科技制作活動，象剪紙、、武術、書法繪畫展等。培養(yǎng)學生的個^***好，追求學生的心態(tài)開放，尤其重視對體、音、美學科的教學，促進學生的全面發(fā)展，通過開展實踐活動，學生的綜合實踐能力得到了鍛煉與發(fā)展，在搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力，交流與合作的能力都能夠得到提高和發(fā)展。
四、師生和諧發(fā)展，教學成績穩(wěn)步提升
課改的順利實施，師生得以和諧發(fā)展。通過開展各種活動，我們增強了“課改意識”，對教師角色的定位有了全新的認識，促進了對教學行為的反思，促進了我們的自覺學習與專業(yè)成長活動，加強同事之間的合作交流，促進了我們的團結(jié)協(xié)作精神，并在今后的工作中努力形成有創(chuàng)新精神，有凝聚力，有戰(zhàn)斗力的教師集體。為回中教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高努力工作。
新課改學習心得體會2
通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發(fā)展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身發(fā)展的愿望與需要，引導學生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識與能力，現(xiàn)階段普通高中教育的定位在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，通過培訓我們更加明確了新課程的基本理念：
1、在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，
2‘在課程結(jié)構上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性。
培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學習、經(jīng)驗交流和相互借鑒，很多問題都得到了解決，并且有了新的思考和見解，有了更多的認識和啟示。
新課程培訓中，那種相互學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態(tài)度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚。在教學實踐中繼續(xù)努力探索，積極進行反思和再創(chuàng)造，為課程改革做出努力和貢獻力量。通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經(jīng)驗豐富的老師們分享了他們的教學經(jīng)驗，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經(jīng)實施課改地區(qū)的一些老師的教學案例和一些成功的經(jīng)驗，在今后的教學中也起到借鑒作用。
經(jīng)過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中推動課改的進程。
在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。
教師面對新課程改革，要轉(zhuǎn)變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現(xiàn)有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應用。
高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的實施，讓學生體驗物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。
新課程要求教師實施有效的實驗教學，要實施好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結(jié)合教學的需要，開發(fā)實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協(xié)調(diào)、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。
物理習題教學要注意習題(作業(yè)題)的.選擇，不能過難，習題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。
物理教學中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用，同時要注意結(jié)合學生抽象思維的形成和發(fā)展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結(jié)合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。
教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結(jié)性評價(總結(jié)性評價)相結(jié)合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、心得體會教師評價、學生互評，家長和社區(qū)評價相結(jié)合。
教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性發(fā)展，尊重教育的規(guī)律和方法，尊重教師的勞動成果。
教師還要通過教學設計，通過教學活動的實施來提高教學效率，要在每節(jié)課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內(nèi)教的知識要能讓學生真正接受。
教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規(guī)律，尤其是學生學習的規(guī)律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現(xiàn)教學的有效性。
我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
新課改學習心得體會3
新一輪基礎教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的`每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課改學習心得體會4
所謂同課異構，就是指針對相同的課題，同一個教學內(nèi)容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同，最終效果的 即起點與終點的同，而這里的“異”是指方法、途徑等具體過程的不同。特別地，這里的“異”，即可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風格各異的教學策略，殊途同歸。
同課異構是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動。
同課異構的.教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學方式，促進所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式，能解決教師教學中的實際問題，打開教師的思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點，是實在又有實效的教研方式。
事實上，新課程理念下，教材更具開放性，有利于教師更好地開發(fā)課程資源，有利于對話，也有利于實踐和探索，因而，“如何創(chuàng)造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間，這也給同課異構提供了可能。不僅如此，中學新的教學方式的轉(zhuǎn)變，使得學生的主體地位凸現(xiàn)，倡導教師的引導下學生的自主學習、主動學習，倡導多元的學習方式，因而，也需要教學設計（教案編寫）、教學實施策略的多元化。同課異構還是教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。一方面，教師獨特個性是影響著學生個性的形成一種重要的因素，追求教學的藝術化，形成獨具個人魅力的教學風格和教學藝術，是教師可持續(xù)發(fā)展的必然需要；另一方面，教學是一門科學，科學規(guī)律需要不斷提煉、總結(jié)和提升，同課異構有助于在變化的環(huán)境下更好地認識教學的基本規(guī)律，同時，為教師們的成長提供了一個很好的交流、學習、展示的平臺。
總之，通過同課異構式的教研活動，一方面，可以讓不同的教師面對相同的教學內(nèi)容，結(jié)合所教學生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)課堂教學的多樣性，另一方面，同課異構確實可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
新課改學習心得體會5
今年五一期間,我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的.定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改學習心得體會6
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風，吹遍了烏蘭察布，吹進了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。
20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時代潮流，已經(jīng)進入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學走向自主學習，從知識傳承走向知識創(chuàng)新。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中，我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習，在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學習的平臺，也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長，補己之短，不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。
新課堂改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位，走進新的角色，改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風沐雨，終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結(jié)提升。
新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下，學生依照導學案自學，找出學習困惑，圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學生都過關。
我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統(tǒng)的`學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾。”在課堂上學生被當作是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
課堂改革中強調(diào)教師是學習活動是組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的主體地位，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了，變得愛學習，更愛展示。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人，會有分工、有協(xié)作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異�；钴S，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
新課改學習心得體會7
“風搖樹木葉子落，原野執(zhí)意更秋裝。仰望蒼天云漸高，俯視大地秋意濃”。金秋是收獲的季節(jié)，這一期新課改培訓的學員們通過為期一個多月的學習培訓，亦如碩果累累�，F(xiàn)在就本次新課改培訓活動做如下總結(jié)。
在內(nèi)容上，此次新課改培訓計劃立足于多元化培訓，通過開展諸如“新課改之我的感想”分組討論、“高中新課改若干想法”代表發(fā)言、“學習最優(yōu)小組”評比等活動，貫徹了以理論學習、參觀實踐、分組交流為主旨的活動主線�；仡檶W員這一時期的'成長歷程，本次新課改培訓計劃為學員們塑造了榜樣力量，凝聚了團隊合作精神。
在效果上，通過新課改培訓計劃的培訓平臺，青年教師骨干強化了其思想意識和責任意識，全面提高了領導力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力，真正調(diào)整自我高度與認識，改進自身不足與缺點，提高工作能力和工作水平，增強自身綜合素質(zhì)，并在之后的工作中能夠以更加積極地心態(tài)管理、規(guī)劃日后的教育教學的發(fā)展，服務于學生，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
簡而言之，此次新課改培訓計劃活動成果豐碩，并真正地延續(xù)傳承了市新課改培訓活動的傳統(tǒng)優(yōu)勢。
新課改學習心得體會8
來到徐州已近半個月了，回顧這十五天的學習和生活，我首先感謝徐州財校的領導和老師們對我們這些學員無微不至的照顧和細心的教導，使我們來自全省的老師們對徐州財校都有一種親切感，從而都能安下心來認真學習。在這里我謹代表我自己向財校的領導和老師們說一聲“你們辛苦了，謝謝你們所做的一切！”
總結(jié)這半個月的學習，我的教育教學水平、專業(yè)技術能力有所提升，也學到了新的知識、新的技能以及新的職業(yè)教育理念。而更重要的使我開闊了眼界，對于全省的職業(yè)教育有所了解，對于我們職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，更堅定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。 以下是我的心得體會：
一、認識到了新課改的必要性。
在傳統(tǒng)的教學中，教育觀念滯后，課程內(nèi)容存在著"繁、難、舊"的狀況；課程結(jié)構單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際。
通過各位專家的講解，我對職業(yè)教育理念有了新的認識，如<<項目教學法>>等等這些行之有效教育教學方法對于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗，從而使我們在教育教學中得已借鑒，少走彎路，為提高中職教育教學質(zhì)量有深遠的影響。
職業(yè)教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個優(yōu)秀的中職教師。并為我們樹立了榜樣，明確了目標，我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學工作中來，為中國的職教育事業(yè)寫下光輝的一頁。
通過學習我認識到學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進行新課程改革。
二、知道了應該如何改變傳統(tǒng)的教學。
�。ㄒ唬⒏母锝虒W目標
財經(jīng)類課程的教學必須回歸到實用性、實踐性和創(chuàng)新性的軌道上來，成為應用性管理人才必備知識構成和技能素質(zhì)的一部分。因此，財經(jīng)類課程的教育，應當完成以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生的學習和獨立思考能力
學生掌握了一定的財經(jīng)類課程的教學基本知識和基本理論之后，就希望有效駕馭并靈活運用于實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)和學習新的知識，不斷增強對客觀世界的認知能力，從而改造主觀世界，提升學習能力。這種能力包含了學習能力、研究能力和創(chuàng)新能力。學生只有具備了這些綜合學習能力，才能適應時代發(fā)展的需要。理論知識和實操能力相結(jié)合是提高學生這種能力的最有效途徑。
2、培養(yǎng)學生的溝通和合作能力
較強的合作能力和溝通能力是應用型管理人才所必需的，為了達到組織管理的目標，必須實現(xiàn)有效的溝通和廣泛的合作，而合作意識是合群性和和諧性的個性心理的綜合�，F(xiàn)代商務活動涉及的范圍、領域和環(huán)節(jié)越來越廣泛、復雜，即使一項看似簡單的商務，也需要商務鏈的協(xié)同。面對日益激烈的競爭和開放的市場，也唯有合作，才能發(fā)展，而良好合作的前提，是具有良好的溝通。市場營銷可以通過實踐教學，在培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力方面做出多方面貢獻。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。當今時代，知識更新的速度極快。在生產(chǎn)經(jīng)營中，研究開發(fā)、戰(zhàn)略分析、決策、管理、企業(yè)策劃、形象設計等軟組織功能越來越顯著，市場競爭已從產(chǎn)品延伸到工作間的創(chuàng)意和實驗室的交鋒，競爭變?yōu)橹R和智慧的較量。因此，各類組織都需要有創(chuàng)新能力的人才，唯有創(chuàng)新，才能在競爭中取勝。財經(jīng)類課程的教學講授中十分強調(diào)法無定法、兵無常勢，各種營銷戰(zhàn)略可以指導學生活學活用知識和進行社會實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力。
�。ǘ�、改革教學內(nèi)容
筆者認為，授之以魚，不如授之以漁。盡管課堂教育非常重要，但學生的各種能力培養(yǎng)僅僅依靠課堂教育是難以實現(xiàn)的，不經(jīng)過學生親自參與，書本的理論很難轉(zhuǎn)化為實際能力。為此，市場營銷課程在內(nèi)容安排應根據(jù)能力教育的要求，體現(xiàn)復合型、多元化、全程性設計。
在教學內(nèi)容上不僅要安排理論教學還應有課外社會實踐，讓學生走出課堂，親自實踐，搜集資料，形成實際案例，由學生闡述，教師評價，形成一定的互動。充分利用課堂以外的時間，解決有限的課堂教育無法完成知識運用訓練的不足，同時社會實踐計入學生平時成績，能充分調(diào)動學生參加社會實踐的積極性。
（三）、改革課堂教學方法
1、案例教學法
案例教學法是把營銷實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學法給學生提供一個逼真的練兵場，使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入的`研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法。因為這種方法能將學生的注意力集中到企業(yè)營銷實踐中已經(jīng)做過或應用做的事情上，從而鞏固和加深學員對所學市場營銷課程理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生綜合運用所學營銷知識，解決實際問題的能力。通過案例分析，還能給學生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，并可提供一個開發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營面臨的問題進行分析的機會。
2、問題討論教學法。
教師可針對營銷過程中可能出現(xiàn)的問題，事先進行設計，讓學生討論，并有意識造成不同答案的同學進行爭論，通過爭論，求同存異，最后由教師總結(jié)，找出問題的關鍵，尋求解決問題的不同途徑。這種方式很有助于學生領會營銷理論的精髓，活學活用知識。
�。ㄋ模�、改革教學手段
傳統(tǒng)的“財經(jīng)類課程的教學”教學中，一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的方法進行教學活動，造成教學活動單調(diào)、乏味，學生被動接受，難以激發(fā)學習的興趣。作為財經(jīng)類課程的教育者，特別是中職校的專業(yè)課教育，更要積極進行教學觀念和教學方法的改革，積極采用多媒體教學，讓圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體傳播信息，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調(diào)動學生各種感官的綜合功能，提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐探索能力。多媒體教學可以提高教學現(xiàn)代化水平，可以用十分豐富的手段吸引學生，提高課程科學性和可信度，很多學生就是因為老師使用了現(xiàn)代多媒體技術和手段，而相信課程和老師，同時使課程建設和其他課程處于同一發(fā)展水平。
�。ㄎ澹�、改革考核方式和內(nèi)容
市場營銷教學的目的是強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而傳統(tǒng)的以知識繼承和記憶為主的閉卷式考核方法，無法正確引導學生的學習方向，不利于對學生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。為此，在市場營銷課程考核的內(nèi)容、方式、成績計算等多方面進行了全面的改革與嘗試。
在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識，又考能力，著重考核學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力；在考核方式上，根據(jù)市場營銷課程的特點，采用閉卷筆試、開卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報告、策劃設計等多樣化的考試考核方式；在評判學生學業(yè)成績上，改革傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)橹鞯膶W業(yè)評價體制，增加了單元測試、課堂討論、操作技能考核等多種評分方法。通過改革考試考核方法，促進學生個性和能力的全面發(fā)展。
本次培訓我們還就財會和營銷的相關知識與技能和專家、同行們進行了多次相互交流，總結(jié)出不少的經(jīng)驗，為我以后的工作打下良好的基礎。
總之，這半個月的學習生活我沒有虛度，我過得很充實，我相信在以后的工作中我會運用這些新知識和新技能。我絕不會辜負領導對我的期望，我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)，堅定不移地從事中職教育事業(yè)，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
新課改學習心得體會9
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數(shù)學新課程培訓。幾天下來，對于數(shù)學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。
主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容結(jié)構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數(shù)學中有物理，數(shù)學中有化學，數(shù)學中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等;使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調(diào)知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的能力，社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們?nèi)绾稳W習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質(zhì)、定理的獲取，都設置了情景，將概念的'形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學生面前，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會，使學生更能理解數(shù)學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中后，突然地轉(zhuǎn)變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產(chǎn)生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結(jié)構可能與新課程的知識結(jié)構有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉(zhuǎn)變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內(nèi)容，對函數(shù)的學習奠定了良好的基礎。
新課改學習心得體會10
尊重學生在學習過程中的獨特體驗，是對以前那種課堂教學只唯老師的理解為上，不考慮學生自己的領會如何的做法的反動。尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。因為每一個人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是學生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價�！彼�，當學生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護學生發(fā)表自己見解的權利和積極性，同時，引導學生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的�！墩Z文課程標準》強調(diào)：“應該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“多接觸語文材料”就是要學生自己去多讀書，多背書。讀多了背多了語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了�，F(xiàn)在許多
老先生，包括一些著名的科學家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的`經(jīng)歷來�？傊沟脤W生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一�！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結(jié)合：自評與互評相結(jié)合，讓學生對自己的語文能力情況（包括課內(nèi)外聽說讀寫等方面）作一個基本評價，等第分“A、
B、C、D”四級。互評是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內(nèi)容采取臨時抽簽辦法確定。
三結(jié)合：過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結(jié)合：描述和成績相結(jié)合。以前學生學習的結(jié)果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結(jié)合：學校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課改學習心得體會11
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動.“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
（1）教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
（2）教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的.任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
新課改學習心得體會12
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
一、課程性質(zhì)
外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的`英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、基本理念
（一）面向全體學生，注重素質(zhì)教育
英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ǘ┱w設計目標，體現(xiàn)靈活開放
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準>；>；將課程目標設定為九個級別并以學生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學生主體，尊重個體差異
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
�。ㄋ模┎捎没顒油緩�，倡導體驗參與
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
�。ㄎ澹┳⒅剡^程評價，促進學生發(fā)展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
新課改學習心得體會13
新的課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。走進新課程，置身新課改，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教;沒有豐富扎實的德才學識，教不了，沒有在實踐中不斷反思總結(jié)的進取精神，教不好。作為課程改革順利推進的關鍵—— “教師”，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì),具有在實踐中反思總結(jié)的進取精神，才能盡快地走進新課程，適應新課改，在改革的進程中與新課程一起成長。
一、 教師必須轉(zhuǎn)變兩個教育觀念
其一，由教師教、學生學向師生互動、共同發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)，教學是教師與學生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
其二，由以知識為本向以發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。課程改革，呼喚人的主體精神，要求教師以人為本，創(chuàng)建有利于學生在知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀多方面和諧發(fā)展的教育教學機制。
二、 課程改革要求教師加強專業(yè)學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。
具體的說，教師要具備三個功底和兩種能力：
1.扎實的專業(yè)知識功底。教師必須堅持不懈地學習自己所任學科的知識，不斷地探討知識結(jié)構，系統(tǒng)的掌握基礎理論，了解該學科最新成就及發(fā)展趨勢。
2.一定的相關學科知識及其他學科知識功底。教師要學習一些與自己所任學科相互關聯(lián)的學科知識以便使自己的教學能觸類旁通，體現(xiàn)教學上的'廣度深度。
3.有廣博的社會知識功底。教師能運用這些知識，引導學生辨證的了解社會、了解人生，激勵學生為社會發(fā)展和進步作出自己的貢獻。
4.相當?shù)挠四芰�。教師要抓住一切機遇，利用一切空間，創(chuàng)設多種氛圍為育人服務。
5.較強的管理能力。無論是班級管理，還是課堂教學管理，教師都需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，學習和借鑒他人先進的管理經(jīng)驗，提高自己的管理能力。教師要與新課程同行，要在新課程中對自己的知識與經(jīng)驗進行重組并求得新的發(fā)展。
三、 在實踐中反思，于總結(jié)中進步。
新一輪基礎教育課程改革強調(diào)教師應對自己的教學行為進行分析與反思，通過反思、總結(jié)在實踐中進步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、探索、分析并解決自己在教學實踐中遇到的問題，將日常教學工作與教學研究融為一體，使自己由單純的教學者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。
新課改學習心得體會14
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學實踐中，我將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位。全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域。
2、講授新課程時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的.意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味小學的語文是兒童的語文
語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味語文課的語文味
一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。
新課改學習心得體會15
隨著時代的不斷發(fā)展進步，社會對創(chuàng)造性人才的要求越來越強烈。國家也為適應這樣的要求，實施新一輪的基礎教育課程改革�！痘A教育課程改革綱要》的目標之一，就是順應時代的發(fā)展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對《基礎教育課程改革綱要》的學習，我談談個人粗淺的體會。
一、平等對話，濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學告訴我們，任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案�；谝陨侠斫猓處熢谡n堂上常用語應是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當"老師"的.愿望。首先，以合作學習小組為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學"請教"，由愿作"導師"的學生解疑答難，老師則當"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神，抓住契機，用心制造"問題場"，設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺
古人云："學起于思，思源于疑。"可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 。"因此，教師可抓住學生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學生提問。"開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達交流，展示探究成果
評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎教育課程改革綱要》提出的"培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！
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