成年女人色视频在线观看网站_一本久精品无码免费_亚洲成a人片在线观看无码专区_开心婷婷五月综合基地六月

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-03-21 21:15:26 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(集錦15篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(集錦15篇)

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1

  本年度,我校校本培訓(xùn)以更新教育觀念為先導(dǎo),以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口;以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn),以提高教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線;以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式,著眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍,F(xiàn)將培訓(xùn)工作開(kāi)展情況總結(jié)匯報(bào)如下:

  一、師德培訓(xùn)一年來(lái),我們緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心,始終貫穿了“以人為本,敬業(yè)奉獻(xiàn)”這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中,我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí),即在承認(rèn)“知識(shí)就是力量”的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到道德也是力量,人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量,因此,學(xué)校有計(jì)劃地組織教師觀看師德教育錄像,讀《夏令營(yíng)的較量》等文章,并且要求每位教師撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得,青年教師進(jìn)行了一次師德演講。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流,對(duì)照、糾正不良教育行為,樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神,重塑二十一世紀(jì)教師的新形象,加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

  二、新課程培訓(xùn)基礎(chǔ)刻育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)刻育改革的核心內(nèi)容,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者,因此,師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本年度,為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展,落實(shí)好課改的精神,我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn),以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo),開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列新課程培訓(xùn)工作,使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持,具體做法是:

  1、理論學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。

  “只有學(xué)習(xí)精彩,生命才精彩;只有學(xué)習(xí)成功,事業(yè)才成功。”課題組倡導(dǎo)老師們從讀書(shū)開(kāi)始做起,做好自修反思工作;校長(zhǎng)要多讀書(shū),做好自我成長(zhǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)——爭(zhēng)做合肥市十佳校長(zhǎng),當(dāng)專家型學(xué)者型校長(zhǎng)等。為了幫助老師做好材料的搜集和整理工作,課題組特別設(shè)計(jì)印刷了《自修反思記錄本》,老師們將每周的閱讀心得以及對(duì)教育教學(xué)案例的反思等一一記錄在冊(cè),在常讀常思常用中力求切實(shí)提高自身的專業(yè)化水平;我們又為老師們一人購(gòu)買(mǎi)了一本教育專著,供老師們閱讀,其中包括蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育手記》《于丹《論語(yǔ)》心得》等,用以拓寬教師視野,在學(xué)校中營(yíng)造了良好的文化氛圍。

  舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高,在校本培訓(xùn)中,我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查外,還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、縣組織的專題講座,省刻壇新星袁乃玉老師進(jìn)行《敞開(kāi)心扉,吐露心的真言》講座、全國(guó)知名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家薛瑞萍老師談《手不釋卷日有所誦》的講座贏得了老師的高度贊揚(yáng),學(xué)校還多次分學(xué)科組織教師學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著,觀看新課程課堂教學(xué)錄象,如李鎮(zhèn)西的教學(xué)實(shí)錄《致女兒的信》等。我們通過(guò)一系列的理論培訓(xùn),使我校教師對(duì)一些前沿教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化,不僅更新了教育觀念,形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等,同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的.提高,為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、研訓(xùn)結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性,提高培訓(xùn)效率,使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。

  我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造農(nóng)厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是:一年來(lái),我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、評(píng)課制度,每位教師每學(xué)期至少上1節(jié)公開(kāi)課,課前集體備課,課后集中評(píng)議研討。教師們能根據(jù)各教研組的安排,遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念,認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中,教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想,比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。通過(guò)活動(dòng),開(kāi)展反思性學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思,在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。積極參加校內(nèi)外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),努力促使骨干教師脫穎而出。組織教師積極參加區(qū)、市組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽,其中朱軍老師獲得市級(jí)教壇新星比賽二等獎(jiǎng),程棠棠、湯雪晴等老師分別在區(qū)小組賽中獲得好成績(jī)。

  在特色化教學(xué)研究上做了一點(diǎn)有益的嘗試:先后邀請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)專家和外籍教師來(lái)我校講學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣;語(yǔ)文組則結(jié)合教學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文誦讀活動(dòng),作到日有所誦并將黑板的一角專門(mén)開(kāi)辟為誦讀詩(shī)作園地;書(shū)法教育則面向全體師生,為提高新城人的藝術(shù)修養(yǎng)創(chuàng)造契機(jī),更順應(yīng)了時(shí)代要求對(duì)教師進(jìn)行基本功培訓(xùn),又能在規(guī)范寫(xiě)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  3、教育沙龍。

  深入人心為進(jìn)一步強(qiáng)化課堂應(yīng)用,體現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)的效果,搶占培訓(xùn)的制高點(diǎn),基于這種理性的思考,我們明確提出了交流就是學(xué)習(xí)的理念,組織了幾次有效的教育沙龍活動(dòng),張曉斌校長(zhǎng)的《走進(jìn)新加坡,打造精品!分v座引起老師們對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的美好構(gòu)想;借助社區(qū)的良好環(huán)境,舉行專家講座交流沙龍……品味詩(shī)意的教學(xué)生活。

  三、培訓(xùn)到位,成效顯著通過(guò)狠抓新課程培訓(xùn),我校教師改革意識(shí)不斷增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建,取得一系列的成績(jī)。本年度在各級(jí)各類觀摩課、研討課中,上課老師都精心設(shè)計(jì)教案,獲得聽(tīng)課教師的好評(píng)。學(xué)校教研風(fēng)氣好,很多青年教師改革力度大,改革精神強(qiáng),教學(xué)能力進(jìn)步較大。如夏海燕老師在引導(dǎo)自學(xué)型實(shí)驗(yàn)中獲得教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)展評(píng)省徑二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

  四、存在的問(wèn)題

  1、培訓(xùn)過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識(shí),資料還不夠齊全,資料的整理、歸類還不規(guī)范,還不善于對(duì)資料進(jìn)行分析,并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

  2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目,使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目,缺乏針對(duì)性,對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

  3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前,開(kāi)展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式,在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。今后我們將采取積極有力的措施,與時(shí)俱進(jìn),探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍與不懈努力。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2

  一次又一次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)每一位參訓(xùn)教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑經(jīng)歷了一次次心靈洗禮,從聽(tīng)講座、說(shuō)聽(tīng)課體會(huì)、談困惑,這短暫而又充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),可謂是“異彩分呈”!為了更多更好地消化這些培訓(xùn)內(nèi)容,現(xiàn)將這些收獲做一整理。

  點(diǎn)擊“班主任培訓(xùn)”

  本次校本培訓(xùn),李主任給我們做了《管理與思考同行》的精彩講座。聆聽(tīng)講座,我受益匪淺,不禁掩面反思自己的班主任工作,在心里悄悄試問(wèn)自己想帶出一個(gè)什么樣的班集體。我希望我的學(xué)生,懂禮貌、守紀(jì)律、有愛(ài)心、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)。我也想讓自己的學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣?稍趯(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)————有相當(dāng)多的同學(xué)學(xué)習(xí)需要老師提醒,他們的紀(jì)律性不是很強(qiáng)————有些同學(xué)上學(xué)還會(huì)遲到,做個(gè)課間操嘻嘻哈哈;他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好有的學(xué)生上課了才想起又把書(shū)忘記在家里......這么多的問(wèn)題經(jīng)常讓我感到苦惱和困惑。在困惑中我嘗試著去解決這些問(wèn)題,這才發(fā)現(xiàn),如果班主任對(duì)待自己的工作,肯用心,肯動(dòng)腦,是可以解決一些看似棘手的問(wèn)題。就拿課間操來(lái)說(shuō)吧,我們班的男孩子總是不能快速站好隊(duì),在做操之前你推我一下,我拽你一下,要么就是幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)圈圈。等我發(fā)現(xiàn)他們時(shí),才會(huì)老老實(shí)實(shí)的站好。我發(fā)現(xiàn)這一情況后,總在心理思量如何改變這種現(xiàn)狀。有一次,我站在隊(duì)伍的一邊,邊看學(xué)生做操,邊思考。我發(fā)現(xiàn)離我最近的孩子因?yàn)橛辛宋业谋O(jiān)視做得特別認(rèn)真。我就想,如果指定這幾個(gè)人為“體操標(biāo)兵”做操的積極性不就有了嗎?于是,做操一結(jié)束,我立即指定了這幾個(gè)男生并對(duì)其他同學(xué)說(shuō),只要你表現(xiàn)突出,隨時(shí)可以替換“標(biāo)兵”里不好的學(xué)生,孩子到底是孩子,他們的天真、可愛(ài)有時(shí)會(huì)讓你忍俊不禁。有時(shí),我悄悄觀察孩子們的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)“標(biāo)兵隊(duì)”的孩子下課以后,顧不上追逐打鬧,趕緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒著“站好,快站好!”教師要“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們!卑嘀魅蔚墓ぷ鞲宦放c愛(ài)同行,因?yàn)橛袗?ài)便有一切!

  點(diǎn)擊“課堂教學(xué)”

  轉(zhuǎn)眼之間,我當(dāng)語(yǔ)文教師已有十余年了,其間上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課,也聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。每每徜徉在語(yǔ)文課堂里,耕耘在這片充滿誘惑的土地上,心中總是充滿向——對(duì)理想語(yǔ)文課堂的向往。那是一座圣殿,既高遠(yuǎn),又非遙不可及。它存在于每一個(gè)語(yǔ)文教師的內(nèi)心,而我知道,自己的每一分努力,每一點(diǎn)思考,每一步路,都在通往這座圣殿。

  理想的語(yǔ)文課堂到底什么樣?許多名師都形象地描述過(guò)它:教學(xué)“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”,學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小口常開(kāi)”,課堂“有生氣,有發(fā)展,有創(chuàng)新,不封閉,不留痕”……美好的愿景猶如春花“樹(shù)樹(shù)枝枝盡可迷”。這正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,無(wú)論從哪一個(gè)角度走進(jìn)去,都會(huì)讓你展開(kāi)無(wú)盡的想象,讓你施展無(wú)窮的創(chuàng)意,去描繪它,構(gòu)建它,豐富它。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本次校本培訓(xùn),談?wù)勔患褐?jiàn)。

  (一)理想的語(yǔ)文課堂體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)

  語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”,它以這種獨(dú)特的方式作為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課上,我們要讓學(xué)生專心聽(tīng)講,開(kāi)口說(shuō)話,動(dòng)情朗讀,靜心默讀,要讓學(xué)生圈點(diǎn)批注,品味詞句,動(dòng)筆書(shū)寫(xiě),積累感悟。

  一年級(jí)有一篇閱讀課《柳樹(shù)醒了》,老師們喜歡在開(kāi)課前和學(xué)生聊聊“春天里的發(fā)現(xiàn)”,如:植物的變化、動(dòng)物的變化、人們衣著的變化等等,以此引出課題。這種漫談式的“導(dǎo)入”往往用時(shí)多,而學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲。

  在一次教研活動(dòng)中,我們嘗試這樣導(dǎo)入新課:

  師:你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  生:春季。

  (師板書(shū):春,隨后在“春”字后面畫(huà)橫線:春_____)

  師:誰(shuí)能在“春”字后面添上一個(gè)字或幾個(gè)字組成詞語(yǔ)?

  生:春天、春節(jié)、春雨、春風(fēng)、春暖花開(kāi)、春風(fēng)得意……

 。ń處煵寥M線,重新畫(huà)在”春”字的前面:_____春)

  師:現(xiàn)在你還會(huì)組詞嗎?

  生:立春、陽(yáng)春、早春、初春……

 。◣熢俨寥M線,重新加長(zhǎng)畫(huà)在“春”字之后,并加標(biāo)點(diǎn):春__________)

  師:以“春”字打頭,說(shuō)一名話,你能行嗎?

  生:春風(fēng)吹綠了小草。

  生:春天小燕子飛來(lái)了。

  生:春天真美呀!

  師:“春天真美呀!”是抒發(fā)感情的句子,表示感嘆的語(yǔ)氣,應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  生:感嘆號(hào)。

  師:這么美好的春光,誰(shuí)都不愿錯(cuò)過(guò)。它也一樣,(師出示柳樹(shù)圖)它是誰(shuí)?

  生:柳樹(shù)。

 。◣熾S即板書(shū)課題)。

  這樣的“導(dǎo)入”,融知識(shí)性、趣味性的語(yǔ)言積累、思維訓(xùn)練為一體,是能夠讓學(xué)生在知識(shí)積累和能力培養(yǎng)等方面得到實(shí)惠的。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。

  (二)理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)

  閱讀課上,一定要讓學(xué)生學(xué)有所獲,或獲得知識(shí),或習(xí)得方法,或觸動(dòng)情感,或提升人格。以學(xué)生為本,我們說(shuō)得很多,但真正落實(shí)到具體的操作細(xì)節(jié)上,卻常常被忽略。

  我們知道,閱讀最重要的就是能有自己獨(dú)特的感受,思維品質(zhì)優(yōu)秀的人總會(huì)有與眾不同的理解或想法,另外,邊閱讀邊在頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題更是良好的閱讀習(xí)慣,是思維品質(zhì)優(yōu)秀的表現(xiàn)。

  在我的身邊許許多多的教育前輩,許許多多正在成長(zhǎng)中的青年教師,他們的語(yǔ)文課,恬恬淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí),我無(wú)法將他樣的教學(xué)藝術(shù)歸于哪個(gè)流派,卻可從中管窺傳統(tǒng)教育的`精化與現(xiàn)代教學(xué)理論的完美結(jié)合。他們都以自己活躍的教學(xué)思維和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限深情,實(shí)踐著自己對(duì)新課程理念的理解,以自己的個(gè)性演繹著一個(gè)個(gè)美麗的課堂。

  點(diǎn)擊“自我成長(zhǎng)”

  在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,我真切感受到教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要的是個(gè)人觀念。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)。一個(gè)人成長(zhǎng)的首要的是不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的知識(shí)都非常重要,博覽群書(shū),深入研究。其次,是不斷地實(shí)踐,將自己的學(xué)習(xí)與感悟應(yīng)用到實(shí)踐中去,這是獲得成長(zhǎng)的保證;在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,還要不斷反思、不斷寫(xiě)作,反思實(shí)踐中的成功與失敗,這是專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。人生是這樣,工作是這樣,教書(shū)育人亦如此。

  學(xué)習(xí)是前進(jìn)的車(chē)輪,而反思是我們教師成長(zhǎng)的捷徑,就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲,在反思中成長(zhǎng)吧!

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3

  通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了師訓(xùn)中心四位老師的講座,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別是對(duì)校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,可謂收益非淺,進(jìn)一步增強(qiáng)了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  一、教育觀念要更新

  通過(guò)這次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,對(duì)教師提出的要求更高,這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也使我感到壓力更大,作為教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。

  二、教育教學(xué)理論要加強(qiáng)

  過(guò)去我對(duì)校本研修概念模糊,似是而非,不知校本研修究竟是什么?這次培訓(xùn),聽(tīng)了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》,我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者;改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,解決在新課程改革,特別是在課堂教學(xué)中面對(duì)的各種具體問(wèn)題;建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機(jī)制。在日常教學(xué)中,通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”,能促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修,能提高教研組活動(dòng)的“含金量”;能以文化的力量推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性

  三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求

  有效教學(xué)的'核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章,但通過(guò)這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座,使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高

  過(guò)去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)難寫(xiě),比寫(xiě)論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽(tīng)了錢(qián)小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座后,又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上,加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我真正領(lǐng)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

  五、教研活動(dòng)能力得到提高。

  作為教研組長(zhǎng),過(guò)去在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),總是犯難,不知搞些什么活動(dòng)比較好?甚至,很多時(shí)候開(kāi)展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽(tīng)了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后,使我大開(kāi)眼界,讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值,掌握了教研組工作有效開(kāi)展應(yīng)具備的條件、有效教研活動(dòng)開(kāi)展需要的技能以及有效開(kāi)展教研活動(dòng)的方法;同時(shí)我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標(biāo)和方向,極大地促進(jìn)了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前,我們?cè)陂_(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)時(shí),沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標(biāo),隨心所欲,想到哪就說(shuō)到哪,沒(méi)有起到通過(guò)活動(dòng),提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過(guò)聽(tīng)了陳自群老師《聽(tīng)課與評(píng)課技巧》的講座后,我才真正體會(huì)到,聽(tīng)課、評(píng)課是一門(mén)藝術(shù),開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng),既能提高講課老師的教學(xué)水平,又能促進(jìn)評(píng)課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足;同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內(nèi)容。

  總之,此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),猶如為我打開(kāi)了一扇窗,進(jìn)行了一次充電,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更為我今后開(kāi)展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)!

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得4

  10月11日,李主任給我們?nèi)w教師做了關(guān)于“管理與思考的形式”講座。聽(tīng)后備受啟發(fā);叵脒@么多年的班級(jí)管理,帶給我的是無(wú)盡的思考和無(wú)止境的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這十幾年的班級(jí)管理,讓我漸漸總結(jié)出管理的一些方法和捷徑,那也就是管理的藝術(shù)。“小事情”更能映射出班級(jí)管理的境界,我們要學(xué)會(huì)從一件件小事當(dāng)中來(lái)辨析班級(jí)的管理。

  小事情一:班級(jí)衛(wèi)生

  班級(jí)衛(wèi)生管理,是一件小事,但也是一件大事。說(shuō)它小,是因?yàn)樗肋h(yuǎn)也成不了中心工作,永遠(yuǎn)也成不了重點(diǎn)工作。說(shuō)它大,是因?yàn)樗堋耙孕∫?jiàn)大”,是因?yàn)椤耙晃莶粧吆我話咛煜隆薄?/p>

  從地面的潔凈度看,多數(shù)班級(jí)是很潔凈的,有幾個(gè)班級(jí)甚至凈到能照出人影,但,也有班級(jí)地面散落著很多沙子、紙屑,有幾個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生角堆放著些許雜物。從整齊度看,多數(shù)班級(jí)能將拖把、掃帚、畚箕擺放整齊,也有班級(jí)未將衛(wèi)生工具擺放當(dāng)成一件需要考慮的事項(xiàng),衛(wèi)生工具擺放東倒西歪。

  其實(shí),衛(wèi)生到哪里都是一個(gè)臉面的問(wèn)題,這不僅能折射出整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng),同時(shí)能反映出這個(gè)班的班主任管理的偏面性。讓我們想得再深一些,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律的東西。如果一個(gè)教室的衛(wèi)生環(huán)境很差,紙屑成堆,桌椅亂歪,那么即使這位老師經(jīng)常能在學(xué)生面前主動(dòng)撿紙,也依然養(yǎng)成不好學(xué)生愛(ài)整潔的素養(yǎng)。一個(gè)干凈整潔的環(huán)境,一個(gè)人人把天天參與打掃、整理當(dāng)作習(xí)慣的集體,更容易養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生素養(yǎng)和習(xí)慣。我便是朝著這樣的境界而努力!

  小事情二:晨讀紀(jì)律

  晨讀一直是個(gè)令人關(guān)注的事情,新學(xué)期一個(gè)月了,仍有的班級(jí)晨讀紀(jì)律“亂”,分析原因主要是因?yàn)樵绯康叫5娜岁戧懤m(xù)續(xù),到了教室有找作業(yè)的、有交作業(yè)的,有收作業(yè)的,有朗讀的各種行為和聲音摻在一起甚是“壯觀”,怎能不一個(gè)“亂”字了得。而我所帶的班級(jí)這一點(diǎn)幾乎不用擔(dān)心,就連本級(jí)部的老師們也夸我們班級(jí)學(xué)生真是懂事,老師不在教室也能安靜地坐在位上參與晨讀,即便交作業(yè)也是靜悄悄的。(嘿嘿,但是班級(jí)的聲音不夠干脆和響亮,這點(diǎn)還需強(qiáng)化訓(xùn)練)我的秘訣就是,告訴他們:早晨來(lái)教室的第一件事就是坐在自己的座位上,把各種作業(yè)一次性拿出來(lái)交齊,為了節(jié)省找作業(yè)的時(shí)間,建議頭天晚上就把要交的作業(yè)放在包里最上面,這樣便極大地消除了“亂”“雜”的局面。

  小事情三:午間教室

  午間休息這個(gè)時(shí)間段最是讓班主任操心的時(shí)候,一部分要在教室改作業(yè),另一部分作業(yè)改完了則沒(méi)事的到處溜達(dá),時(shí)不時(shí)和這個(gè)同學(xué)聊幾句,又和那個(gè)同學(xué)推推搡搡,導(dǎo)致教室更是吵雜一片。面對(duì)此情此景,我想出一個(gè)好的舉措,學(xué)期初,就規(guī)定學(xué)生要管住自己,午間教室是改作業(yè)和讀書(shū)的場(chǎng)所,任何人不得以任何理由在教室隨意走動(dòng),或者大聲說(shuō)話,如果作業(yè)改完不想看書(shū)的可以到樓下和好朋友聊天談心,盡量保持教室安靜、有秩序。一個(gè)月下來(lái),午間教室有秩有序,這也能讓我安心在辦公室做好自己的'事情了。

  班級(jí)衛(wèi)生管理確實(shí)是一件小事,甚至小到無(wú)足掛齒的地步。但,如果我們絲毫不予以重視,不發(fā)揮其小的教育作用,任其發(fā)展到那時(shí),就不是“掛齒”能解決問(wèn)題的,即使你“頭焦額爛”也未必于事有補(bǔ)。早間的晨讀,若沒(méi)有合理的規(guī)章制度,久之便影響到整個(gè)班集體的聲譽(yù),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)下降。午間休息,這個(gè)時(shí)空段,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、自控、自律的習(xí)慣定會(huì)受益終生。

  古語(yǔ)道師者,傳道、授業(yè)、解惑,而如今的師者,承載著更多的責(zé)任與義務(wù)!其實(shí),我們的班級(jí)管理,真的全是這些小事情。只有小事情管好了,才能保證不出現(xiàn)大的紕漏。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5

  通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思,二次備課。

  現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。

  許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。

  課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的`專業(yè)成熟與提高。眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,對(duì)原有的提出挑戰(zhàn)。

  我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識(shí)。

  而且,我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。

  雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。

  不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn),處理起這類問(wèn)題都會(huì)很棘手,在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。

  課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。

  教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。

  教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出,

  教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)是否完成,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。

  總之是對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和,就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),可以找到反饋的信息,

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6

  校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個(gè)性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn),在課程專家的指導(dǎo)下,學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三方面:學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,教師專業(yè)的成長(zhǎng),學(xué)校特色的形成。而對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)是其中非常重要的一方面。通過(guò)洪上學(xué)校近年來(lái)關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐,我認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑,我感覺(jué)到自己和校本課程一起在不斷成長(zhǎng)。

  剛接觸到校本課程開(kāi)發(fā)這一全新概念的時(shí)候,我感到茫然,神秘。通過(guò)學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí),我僅僅是知道了校本課程開(kāi)發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的`自主性,讓學(xué)生自主研究,教師的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)、組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課程的相關(guān)活動(dòng)該如何有效展開(kāi),我心里沒(méi)底。

  當(dāng)把《白桑擷萃》拿到手中時(shí),我認(rèn)為自己是白桑洪上人,是地地道道的土生土長(zhǎng)的本地人,對(duì)白桑的文化,白桑的習(xí)俗有一定的了解,教學(xué)應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題。

  但經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了。校本課程開(kāi)發(fā)的確是一種新的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),它沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,我和學(xué)生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺(tái),教師就是權(quán)威,充滿自信,對(duì)自己的課堂教學(xué)可以說(shuō)是游刃有余。但是隨著學(xué)生積極參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái),學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)白桑的了解越來(lái)越多,問(wèn)題也就越來(lái)越多。而很多問(wèn)題我卻知之甚少,甚至有些從來(lái)未曾注意過(guò)。我急了,我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。(心得體會(huì) )我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料,就是有意和村中的老年人聊天,以期獲得更多的關(guān)于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假,讓丈夫或女兒陪著我在白桑的各個(gè)大小村落走一走,看一看,訪一訪……功夫不負(fù)有心人,在很短的時(shí)間里,我獲取了關(guān)于白桑的大量的知識(shí)和典型的實(shí)例,我的教學(xué)指導(dǎo)水平提高了,我的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。

  校本課程是開(kāi)放、多元、整合的課程。在校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中,我的教育觀念發(fā)生了較大的變化,我學(xué)會(huì)了欣賞每一個(gè)學(xué)生,我學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生的多種角度的評(píng)價(jià)。我掌握了科研的一般方法,科研能力得到了提高。我享受著自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7

  這次暑假前往廈門(mén)培訓(xùn),意義重大,收獲匪淺。此次學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦“校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,應(yīng)該說(shuō)是我們一直所希望的一種有效研修。中國(guó)教師研修社區(qū)為我們提供了很好的平臺(tái),使我們明確了新形勢(shì)下,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢(shì)。以往的研修,老師們都認(rèn)為與實(shí)際的教育教學(xué)工作沒(méi)有多大的幫助,甚至無(wú)關(guān)。所以在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)掛機(jī)、應(yīng)付等現(xiàn)象,收益不大。這次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓我們耳目一新,因?yàn)椤靶1狙行蕖笔墙拥貧獾难行揄?xiàng)目,也是我們一直苦苦追求又始終沒(méi)有突破瓶頸的校本研修管理,校本與網(wǎng)絡(luò)研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富飛教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。中國(guó)教師研修社區(qū)此次開(kāi)發(fā)的平臺(tái)從教育部門(mén)的角度來(lái)說(shuō),則搭建了校本研修與教研管理的平臺(tái),是一個(gè)好幫手;從區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),為我們破解校本研修管理難題;從學(xué)校的校本研修來(lái)說(shuō),則是突破教研管理瓶頸的好方式和好方法。

  一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行

  在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實(shí)踐”這一專題學(xué)習(xí)中,吉林省教育學(xué)院的宋海英老師以長(zhǎng)春市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目為例給我們分享了經(jīng)驗(yàn)和做法。宋海英老師認(rèn)為,理念達(dá)成是關(guān)鍵。的確,一個(gè)人要改變行為,首先要改變觀念,而觀念的改變?cè)谟诶砟畹倪_(dá)成。盡管項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到一些問(wèn)題,如時(shí)間空間的制約;異校交流和專業(yè)引領(lǐng)的障礙;校本研修管理手段滯后;缺乏對(duì)教師持續(xù)性支持平臺(tái)等。但長(zhǎng)春市對(duì)這個(gè)項(xiàng)目研修工作開(kāi)展始終持之以恒,終有成效;诮處熝行逓楹诵模饕塾诮處煂I(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵和對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)真正有效的角度出發(fā),通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合,通過(guò)主題活動(dòng)給予落實(shí);圍繞課堂教學(xué),整合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)研修;做與學(xué)思研結(jié)合,著力教學(xué)問(wèn)題的有效解決。長(zhǎng)春市寬城區(qū)中儲(chǔ)糧吉林希望小學(xué)校長(zhǎng)馬巧燕給我們分享了該!靶1狙行拗處煂I(yè)成長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)和成果,對(duì)此深感欽佩!八{(lán)裙子”的故事引發(fā)的“藍(lán)裙子效應(yīng)”,從備課教案—同伴意見(jiàn)修改教案集體備課上課教學(xué),形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍,她把本校的校本研修概括了幾點(diǎn)收獲:研修形式的轉(zhuǎn)變激活教師成長(zhǎng)愿景;研究?jī)?nèi)容的草根鋪設(shè)教師成長(zhǎng)之路;研修平臺(tái)的搭建助推教師高速發(fā)展;研修團(tuán)隊(duì)的互助助力教師整體提升。有了成效自然要有所輻射、分享經(jīng)驗(yàn)。顯然,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行。

  二、新形勢(shì)下,教師培訓(xùn)模式的新思路

  在“教育部關(guān)于教師培訓(xùn)模式改革思路介紹和‘三同三案’網(wǎng)絡(luò)校本研修模式介紹”環(huán)節(jié)中,中國(guó)教育電視臺(tái)總編廖玉萍從教育部教師培訓(xùn)改革方向;校本研修研什么?網(wǎng)絡(luò)帶給我們什么支持?網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)施設(shè)計(jì)等四個(gè)方面明確了校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合的發(fā)展趨勢(shì)。我們未來(lái)十年發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)是推進(jìn)信息技術(shù)在融合,變革教育理念模式與方法支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。我國(guó)教育信息化事業(yè)發(fā)展的20xx年總體目標(biāo)是“三基本兩顯著”。所謂“三基本”是基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境;基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系;基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。所謂“兩顯著”是教育管理信息化水平的顯著提高和信息技術(shù)與教育融合發(fā)展水平的顯著提升。國(guó)家“中國(guó)數(shù)字教育20xx行動(dòng)計(jì)劃”著重解決教育信息化的局限性。關(guān)鍵在于營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,推中國(guó)教師研修社區(qū)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念:網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合,打造教師學(xué)習(xí)共同體;以學(xué)校為單位,整體設(shè)計(jì)教師群體的專業(yè)發(fā)展;能夠支持學(xué)校的日常管理工作,教師備課工作減輕工作負(fù)擔(dān);利用網(wǎng)絡(luò)工具促進(jìn)教師養(yǎng)成專業(yè)交流的`習(xí)慣,深度思考的習(xí)慣,推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。從教學(xué)管理、科研等方面的深入應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度。

  三、要具備信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師的基本條件

  李榮輝老師為我們演示了中國(guó)教師研修社區(qū)的“平臺(tái)功能操作”。主要從教師備課室和教學(xué)管理室兩個(gè)環(huán)節(jié)介紹了這個(gè)項(xiàng)目的引用。比如教師可以在平臺(tái)的word文檔里書(shū)寫(xiě)學(xué)案、教案、目標(biāo)等,也可以在網(wǎng)頁(yè)上書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課的感受、建議等。我國(guó)預(yù)計(jì)在20xx年要求全國(guó)教師要具有信息化技術(shù)能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進(jìn)我們的教育教學(xué)生活,我們不得不改變觀念,創(chuàng)新理念,逐步發(fā)展。

  其實(shí)“營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)”在于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合,建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制,切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合是使教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化,細(xì)致化和可持續(xù)化。關(guān)鍵在于這種模式和平臺(tái)根植教育教學(xué)一線土壤,接地氣。也許開(kāi)始會(huì)很難適應(yīng),俗話說(shuō)“熟能生巧”,如果我們持之以恒,不厭其煩,不斷創(chuàng)新,進(jìn)步。把每個(gè)細(xì)節(jié)做好,就是把質(zhì)量做好,而質(zhì)量則成就發(fā)展。最讓我啟發(fā)很大的是“三備兩打磨”這樣的備課模式。平時(shí)我們備課并沒(méi)有意識(shí)到備課對(duì)上好一節(jié)課尤其重要,一般依靠一本教材和教參,按照教案的三維模式進(jìn)行備課,在許多反面沒(méi)有做到細(xì)致而靈活。這種“三備兩打磨”的模式讓我們更為細(xì)致:首先選擇課例,自主備課,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳,在網(wǎng)上與同行或資深的專家教師進(jìn)行互動(dòng)互評(píng)修改,確定主講后,修改教案,實(shí)踐教學(xué),研討,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,然后磨課。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為、理念和設(shè)計(jì)。因?yàn)樗碾y度在將教師的學(xué)習(xí)行為改變。從接受培訓(xùn)到參與研修,從課程中心模式到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模式—交互在線學(xué)習(xí)(基于課堂教學(xué)與日常教育問(wèn)題的)+現(xiàn)場(chǎng)研討、時(shí)間;從十天半個(gè)月到常態(tài)化。

  從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流到課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化,的確需要一定堅(jiān)持力。這些能力的操作實(shí)際上已經(jīng)明示了未來(lái)中國(guó)教師應(yīng)具備的信息化技術(shù)能力的基本條件。只有具備時(shí)代所需能力,不斷創(chuàng)新,才能起航遠(yuǎn)行,楊帆萬(wàn)里。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8

  本學(xué)期,我校在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,利用了不少的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓(xùn),以下是校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。

  校本培訓(xùn)中印象較深的是未來(lái)教師的角色轉(zhuǎn)化。人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的信息時(shí)代,要成為適應(yīng)21世紀(jì)教育所需要的未來(lái)教師,應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化。未來(lái)教師已經(jīng)不能滿足于扮演一個(gè)課堂上傳授知識(shí)的權(quán)威角色,而應(yīng)成為學(xué)生探求知識(shí)奧秘的`引導(dǎo)者。由“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)的人才,應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才,這就要求未來(lái)教師不僅具有某一種學(xué)科的單一性知識(shí),而且要有廣博的素養(yǎng),各方面的能力。由“拷貝型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步的決定力量將是創(chuàng)造性勞動(dòng)者的水平、質(zhì)量和效益,因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),教師必須是創(chuàng)新型教師,每一位教師不僅要樹(shù)立創(chuàng)新的理念,而且要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。由“苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化!靶б嫘汀苯處煵粌H快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)新性地工作,而且具有享受生活的能力。他們具備享受生活的知識(shí)修養(yǎng),具有對(duì)美好事物的理解欣賞能力,并適當(dāng)參加社交活動(dòng)、文體活動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化,才能真正成為受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的教師。

  “以校為本”是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,以校為本的校本培訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì),作為年輕老師,在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容,在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得9

  我深深體會(huì)到作為教師教書(shū)育人,為人師表是師德師風(fēng)的核心內(nèi)容。

  作為一名人民教師,工作是教書(shū)育人,教書(shū)對(duì)象是學(xué)生,我們不但教學(xué)生專業(yè)知識(shí),還要教學(xué)生做人的原則。通過(guò)教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的實(shí)際情況,我認(rèn)為當(dāng)一名教育工作者,要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累,加強(qiáng)教學(xué)法的研究,努力提高課堂教學(xué)的綜合能力,構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)氛圍。

  師德核心內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表,也是最基本的要求,因?yàn)閻?ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求,沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神,一切都無(wú)從談起。因此,它是師德的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求,它是教師工作的具體內(nèi)容,師德所引發(fā)的效果如何,必須由此而體現(xiàn),所以它是師德的載體。為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求,教師的人格、品行所具有的感召力,在此得到充分表現(xiàn),故而它是師德的支柱。三者形成有機(jī)整體,缺一不可。

  學(xué)習(xí)教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的`核心后,我覺(jué)得教師首先要為人師表,其次要教書(shū)育人。教師不僅是知識(shí)的傳授者,問(wèn)題的解惑者,而且更重要的是教師要會(huì)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生在德智體各方面全面發(fā)展做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。教育學(xué)生體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面,不僅教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,好好學(xué)習(xí),以便將來(lái)報(bào)效國(guó)家,更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的身心教育不僅要有專門(mén)的課程,而且在平時(shí)的課堂中,我們應(yīng)該利用自己學(xué)科的特點(diǎn)潛移默化地教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和道德情操,使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力,思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)得到提高。中華民族的傳統(tǒng)美德有很多值得我們繼承,作為教師,我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任,讓學(xué)生懂禮貌,講文明、從小就懂得感恩和回報(bào),學(xué)會(huì)正確的人際交往,把我們的國(guó)家建設(shè)成一個(gè)和諧、幸福的國(guó)家。

  回顧自己這幾年的工作,桃李不言,下自成蹊。我堅(jiān)持“日省吾身”內(nèi)斂務(wù)實(shí);同時(shí)積極探索在教書(shū)育人方面的新路徑好方法。不求桃李滿天下,但求問(wèn)心無(wú)愧,配得上“人民教師”這個(gè)稱號(hào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我相信,只要勇于攀登,不畏艱險(xiǎn),就一定能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10

  作為一名青年教師,我深感能在雛鷹這個(gè)大集體里工作是十分幸運(yùn)的。因?yàn)閷W(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì),讓我受益匪淺。回想當(dāng)初,“校本培訓(xùn)”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人,我的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認(rèn)識(shí)、熟悉的過(guò)程。

  記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓(xùn)內(nèi)容好象又比較繁雜,不僅涉及一些理論內(nèi)容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。

  一開(kāi)始時(shí),我認(rèn)為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視,于是在客觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度,把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí),一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取,集中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)請(qǐng)過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí),認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺。

  一、.學(xué)習(xí)理論,提高自己的理論水平在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際結(jié)合。

  作為一名一線教師,一定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo),才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目,教師自由分散學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)筆記,并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,操作一段時(shí)間后,學(xué)校組織交流,教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改,獲得理論提升再運(yùn)用,再實(shí)踐,再反思。學(xué)習(xí)中反思,反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記,從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流,經(jīng)常會(huì)有教師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休。爭(zhēng)論中,教師們對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論,進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專家的教學(xué)思想的深邃,悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中,,這種收獲是不言而喻的,不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的'薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的不足。

  二、對(duì)自己的班級(jí)管理和課堂教學(xué)指明方向

  以前,我對(duì)班級(jí)管理方法欠缺,對(duì)如何撰寫(xiě)教學(xué)案例感到困惑,對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。我校的黃志桂老師主講的《如何有效地組織課堂教學(xué)》對(duì)我的啟示很大,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)十法,我想以后我在教學(xué)中也可以嘗試使用。對(duì)于如何管理班級(jí),學(xué)校張華老師的《班主任如何管理班級(jí)及班級(jí)管理的藝術(shù)》為老師們做了精彩講解,讓人茅塞頓開(kāi)。作為一位教師,如何上好一節(jié)課,如何提高教學(xué)水平至關(guān)重要,學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)潘達(dá)繁老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)為老師們傳授經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,三四年級(jí)組長(zhǎng)李曉老師列舉身邊的實(shí)例,教老師們?nèi)绾芜\(yùn)作。張艷玲老師也就小學(xué)生作業(yè)的布置與批改進(jìn)行了演講。最后教務(wù)處徐主任也指出教師們要反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開(kāi)始嘗試寫(xiě)成篇的教學(xué)隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學(xué)。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識(shí),我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究探討形成問(wèn)題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。

  三、信息技術(shù)的運(yùn)用

  以前我可謂是個(gè)“機(jī)盲”,每次查找資料或打字都要東求西求,經(jīng)過(guò)向電腦精通的老師求教,現(xiàn)在,我能夠使用學(xué)校的多媒體,能夠制作較為精美的課件了,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹。把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn);利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)是這么快樂(lè)的事,學(xué)生在每一節(jié)課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因?yàn)橛羞@樣的課堂氛圍,學(xué)生常常會(huì)這樣說(shuō):“老師,讓我來(lái)”;“老師給我一次機(jī)會(huì)”;“老師讓我試一試,好嗎?”學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿足和發(fā)展,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習(xí),將最好的方法記在自己的大腦里,并善于創(chuàng)造,才能讓課堂教學(xué)更精彩!我仿佛變得離不開(kāi)電腦了。上課時(shí)要用它,辦公時(shí)也需要它。我深切地體會(huì)到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導(dǎo)。

  校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野,對(duì)它的分析、評(píng)判也構(gòu)成了世紀(jì)末中國(guó)教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本,也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái),更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振興之時(shí)。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得11

  上午八點(diǎn),青年路小學(xué),6所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。一個(gè)階梯教室,近三百人。今天的培訓(xùn)老師是合肥學(xué)院的江芳,說(shuō)的是教育機(jī)智。說(shuō)道教育機(jī)智我一點(diǎn)也不陌生。一是因?yàn)榫幹瓶荚嚨暮筮z癥就是想要忘卻很難;二是因?yàn)榭吹竭@個(gè)詞匯我就會(huì)想起當(dāng)年大四實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的阜陽(yáng)二中的一位語(yǔ)文老師。這位語(yǔ)文老師讓我見(jiàn)識(shí)到什么叫教學(xué)高手。至今我也聽(tīng)過(guò)不少人的課,無(wú)一人能超越他。有的過(guò)于煽情化得表演,有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá),但與教育機(jī)智想去甚遠(yuǎn)。如有機(jī)會(huì)我很想回到阜陽(yáng),再聽(tīng)聽(tīng)那位老師的課,哪怕是一節(jié)。我就是發(fā)自心底地佩服,為什么一個(gè)人可以把課堂上的教育機(jī)智運(yùn)用的如此巧妙!

  當(dāng)然人家的到底是人家的,千里之行始于足下,羨慕之余我還得慢慢學(xué)習(xí),就教育機(jī)智,結(jié)合網(wǎng)路知識(shí),歸納如下:

  教育機(jī)智的涵義:

  教育機(jī)智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心技能。教育情境是不斷變化的,因?yàn)閷W(xué)生在變,教師在變,氣氛在變,時(shí)間在變。換言之,教師不斷面臨挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)可能來(lái)自外部也可能來(lái)自教育者和被教育者,可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問(wèn),也可能是非善意的挑剔,或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等?傊,這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會(huì)形成尷尬局面,打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情況下,教師若能用一兩句話,一兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開(kāi),就會(huì)變不利為有利,取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力,才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。教育機(jī)智發(fā)自偶然,儲(chǔ)之久遠(yuǎn)。它不僅表現(xiàn)了教師的教育態(tài)度和能力,更反映了教師的人格修養(yǎng)。良好的教育機(jī)智對(duì)學(xué)生的人品、思想方法都有較大影響,有的會(huì)留下終身印象。

  教育機(jī)智基本原則:

  教育機(jī)智應(yīng)該把握二個(gè)基本原則:

  第一,教師應(yīng)遵循因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)為達(dá)到正確教育效果的指導(dǎo)原則.

  第二,教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素.

  教育機(jī)智的運(yùn)用策略:

  1.因勢(shì)利導(dǎo)

  2.隨機(jī)應(yīng)變

  3.掌握分寸

  4.對(duì)癥下藥

  教育機(jī)智的特征:

  1.偶發(fā)性

  2.及時(shí)性

  3.得當(dāng)性

  運(yùn)用教育機(jī)智的思想前提:

  1.教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),為達(dá)到正確的教育效果的指導(dǎo)性原則

  2.教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的長(zhǎng)處,在他們身上蘊(yùn)含著待誘發(fā)的因素

  教育機(jī)智的特點(diǎn):

  非計(jì)劃性

  教育機(jī)智是不能事先計(jì)劃的,因?yàn)樗偸窃诰唧w的、出人意料的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情境中自然迸發(fā)出來(lái)的。而計(jì)劃往往是邏輯性強(qiáng)的,在意料之中的、可預(yù)見(jiàn)的。教育教學(xué)情境由于受多種變量的影響,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定性、不連續(xù)性和不確定性因素,這都是計(jì)劃不出來(lái)的情況。當(dāng)出現(xiàn)一些意料不到的挑戰(zhàn)時(shí),就需要付出卓越的智慧給予關(guān)注,此刻呼喚那種不能計(jì)劃的機(jī)智的行動(dòng)。此所謂:隨機(jī)而動(dòng)。教育情境是時(shí)時(shí)處處發(fā)生的。國(guó)外某教師在上詩(shī)歌課時(shí),要求學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)人科恩的看法(這是按教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行的),但卻碰到非常冷淡的反響。學(xué)生無(wú)精打采,非常不情愿,看來(lái)備課不管用了。于是這時(shí)老師問(wèn)他的學(xué)生科恩的詩(shī)否傷人,這一下學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。女生說(shuō),他的詩(shī)言辭不恭,不尊重女性,性描寫(xiě)太多。男生也對(duì)他對(duì)生活的低調(diào)持否定態(tài)度,納悶為何不寫(xiě)一寫(xiě)藍(lán)天白云等美好的事物。老師感到有必要將同學(xué)們從對(duì)科恩詩(shī)歌的誤解中解救出來(lái)。老師并未發(fā)表演講試圖說(shuō)服大家而是放起了科恩的.“悲憐的姐妹”和“安妮”兩首詩(shī)歌的音樂(lè)。老師講了對(duì)第一首歌的理解:那是在一個(gè)晚上,科恩當(dāng)他的女朋友們都入睡后,將這首詩(shī)留下來(lái)送給了她們。學(xué)生們開(kāi)始覺(jué)得該詩(shī)是表達(dá)對(duì)婦女的敬意了。從那開(kāi)始,大家開(kāi)始熱烈討論個(gè)人的存在、社會(huì)問(wèn)題、性別問(wèn)題,進(jìn)而又討論起科恩詩(shī)歌中猶太人和宗教象征意義等深層次問(wèn)題,學(xué)生們表達(dá)了他們對(duì)科恩詩(shī)歌主題的見(jiàn)解。應(yīng)該說(shuō)這是一堂了不起的課!但是有諷刺意味的是從他最初的計(jì)劃觀點(diǎn)來(lái)看,這堂課完全是失敗的。

  實(shí)踐指向性

  針對(duì)性

  教育機(jī)智總是針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)事件,針對(duì)活生生的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域,針對(duì)緊密關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系。它以教育實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)又以教育實(shí)踐為最終的歸宿,即“從實(shí)踐中來(lái)”,又“到實(shí)踐中去”。它因教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題而生,又指向于解決問(wèn)題的具體教育過(guò)程,并以圓滿解決實(shí)踐中的教育問(wèn)題為目的。華師大二附中嚴(yán)校長(zhǎng)一次巡視學(xué)生自習(xí)情況,與一位女生攀談,談話中了解到該生想輕生的念頭不禁大吃一驚,經(jīng)進(jìn)一步了解才知道,課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,嚴(yán)重?cái)D占了豐富多彩的課余生活時(shí)間,同學(xué)們不堪重負(fù)致使許多學(xué)生把大部分時(shí)間花在題海之中,因而感到“活著沒(méi)意思”。嚴(yán)校長(zhǎng)立即感到事態(tài)的嚴(yán)重性,于是及時(shí)進(jìn)行了整改,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富了學(xué)生的課余生活,同學(xué)們的精神面貌也大大改觀。這種見(jiàn)微知著、防微杜漸的教育能力的形成離不開(kāi)生動(dòng)的教育現(xiàn)實(shí),同時(shí)又是以解決現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題為歸宿的。

  情緒感染性

  教育機(jī)智的發(fā)生是以熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的情感為前提的,不熱愛(ài)學(xué)生是出不來(lái)教育機(jī)智的。一個(gè)愛(ài)學(xué)生的班主任,在關(guān)鍵時(shí)刻不僅可以機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì),而且應(yīng)對(duì)的從容自然。一個(gè)在教育教學(xué)中靈活應(yīng)用教育機(jī)智的班主任老師必定有新時(shí)代的先進(jìn)的學(xué)生觀,有為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)人才的思想境界和愛(ài)生就是關(guān)愛(ài)未來(lái)接班人的信念,人格高尚,心地善良,愛(ài)生如子,甚至勝過(guò)愛(ài)自己。沒(méi)有這種對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神和非常忠誠(chéng)的教育態(tài)度就會(huì)敷衍塞責(zé),得過(guò)且過(guò),要么對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之,放任不管,要么動(dòng)輒體罰學(xué)生,態(tài)度粗暴,成為學(xué)生發(fā)展道路上的阻礙者和破壞者。惟有境界高尚、熱愛(ài)學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,用愛(ài)心撫慰孩子受傷的心靈。某位老師一次見(jiàn)一大男生用尺子打一位女孩的手臂,女孩只是站在那哭,老師見(jiàn)狀,急忙走過(guò)去抱著她,并輕輕地揉搓著她被打的地方,邊揉邊輕聲地安慰她,然后去教訓(xùn)那男孩,女孩深切地感受到老師的愛(ài)。中午,女孩在老師桌子上放了一張紙條,紙條上寫(xiě)到:“我喜歡我的老師!辈⒃诜艑W(xué)后靦腆地問(wèn)老師是否可以幫點(diǎn)什么忙。可見(jiàn),一個(gè)愛(ài)撫動(dòng)作在孩子心靈中留下多么巨大的動(dòng)力,這種機(jī)智的行為如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)調(diào)控是做不出來(lái)的。

  情境適應(yīng)性

  教育情境出現(xiàn)時(shí),班主任老師對(duì)微妙的情境十分敏感,直覺(jué)告訴他(她)必須迅速做出反應(yīng)。所以教育機(jī)智有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)性和快速反應(yīng)性,需要時(shí)它能快速應(yīng)對(duì)。機(jī)智在此時(shí)往往能扶大廈之將傾,力挽狂瀾于未倒,在關(guān)鍵時(shí)刻因“機(jī)”而發(fā),隨“機(jī)”閃現(xiàn)。機(jī)智之所以具備情境適應(yīng)性和快速反應(yīng)性,是因?yàn)樗軌蚶斫馑吹降臇|西的意義,能感受到這情境的重要性和緊迫性,能知道做什么和如何做,而且能夠?qū)⒛呈伦龅煤苜N切到位。這種瞬間展現(xiàn)的機(jī)智是感知力和理解力,洞察力及直覺(jué)協(xié)同作用的結(jié)果。一位新任英文老師一走進(jìn)教室就在黑板上寫(xiě)英文,一不留神將“occurring”少寫(xiě)了一個(gè)字母,某男生見(jiàn)狀說(shuō),“老師,occurring這個(gè)單詞是不是有兩個(gè)r?”老師沉吟一會(huì)說(shuō):“是的,你講的對(duì)!”接著,她狡黠地笑了笑說(shuō):“只是為了考察你們一下。”男生不依不饒地發(fā)問(wèn):“今年你準(zhǔn)備教我們拼寫(xiě)嗎?”幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)后開(kāi)始竊笑了,然而老師卻反擊道“奧,我本想把這個(gè)秘密保守得稍微長(zhǎng)點(diǎn),但現(xiàn)在只好坦白了:我并不完美!但這肯定不能阻止我期望你們完美無(wú)缺!睓C(jī)智雖閃光于一時(shí),但它的產(chǎn)生卻是平時(shí)大量經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果,可謂厚積薄發(fā)。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得12

  為期近一個(gè)月的暑期校本培訓(xùn)結(jié)束了。作為被培訓(xùn)者的我覺(jué)得很充實(shí)。本次暑期培訓(xùn)有理論學(xué)習(xí)、專家講座、問(wèn)題研討、課例觀摩、活動(dòng)單教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但我由衷的覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有白花,它讓我的暑期生活更豐富、更精彩,我真是受益匪淺。

  1、專家引領(lǐng),智慧提升。

  魏書(shū)生、許衛(wèi)兵、袁月等專家們的講座以完備的理論知識(shí)和豐富多彩的個(gè)案分析,使我校每位教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)更是在實(shí)例中得到啟示和思考。會(huì)場(chǎng)中迸發(fā)出的陣陣掌聲,正是教師們學(xué)習(xí)的共鳴之音。沐浴在專家提綱挈領(lǐng)式的理論疏理和高屋建瓴式的實(shí)踐指導(dǎo)中,安定小學(xué)的每位教師在教師專業(yè)素質(zhì)的'成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高上,會(huì)有更快、更好的發(fā)展。在專家的講座中,我領(lǐng)悟到:不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我這個(gè)人很喜歡讀書(shū),但更喜歡專家講座,當(dāng)書(shū)越讀越疲憊,越教越疑惑時(shí),需要見(jiàn)多識(shí)廣又有較高理論水平的專家給我以指導(dǎo),助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的求知的欲望,讓我體驗(yàn)了與名師對(duì)話的快樂(lè)。近一個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了,但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束,相反,以此為契機(jī),它才剛剛開(kāi)始。在培訓(xùn)中專家給我們推薦了很多書(shū)的目錄,我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。

  2、加強(qiáng)師德修養(yǎng),展現(xiàn)人格魅力

  教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較淵博的知識(shí),更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。

  暑期培訓(xùn)給教師一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),給教師一個(gè)展示自己的平臺(tái),是孩子們的福音,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑,讓我們教師走向更輝煌的明天。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得13

  校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:

  1、課題研究式培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)!斑m應(yīng)教育”總課題、“發(fā)展與創(chuàng)新”課題、“新課標(biāo)在重慶地區(qū)的適應(yīng)性研究”課題(蘇教版)、“課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的適用性研究”(人教版)課題,深入進(jìn)行教改科研,結(jié)合教改科研開(kāi)發(fā)校本課程,力求在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),使教師盡快適應(yīng)新課程中的角色地位,積極調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。

  2、診斷反省式培訓(xùn)。通過(guò)觀看《稱贊》、《揠苗助長(zhǎng)》、《生活中的數(shù)》等課例或教學(xué)錄象,就教學(xué)中的`問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思,促進(jìn)發(fā)展。這種診斷可以是自我診斷分析,也可以是集體診斷尋找課堂教學(xué)的成功與失敗,同時(shí)反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)歷年的相悖之處,最后寫(xiě)出診斷反思論文。同時(shí),教師可以邀請(qǐng)自己的合作者、同行走進(jìn)自己的課堂,與自己一同針對(duì)研究的內(nèi)容、解決的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析。

  3、骨干式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在培訓(xùn)中,邀請(qǐng)各學(xué)科骨干教師與培訓(xùn)者展開(kāi)對(duì)話,大家圍繞培訓(xùn)主題,談教學(xué)中的思考與實(shí)踐。讓骨干教師擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)著,一是肯定骨干教師的作用,充分發(fā)揮教育資源的功能;二是通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的繼續(xù)學(xué)習(xí),使他在對(duì)他人進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)自身也得到提高與發(fā)展。

  4、問(wèn)題式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是根據(jù)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題即使進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)前,培訓(xùn)者把培訓(xùn)的內(nèi)容告知教師,讓教師去收集相關(guān)資料,然后可以采取“辯論式”或“研討式”培訓(xùn)方式,給予教師充分的“自主權(quán)”,力求教師間不同觀點(diǎn)、不同思想產(chǎn)生交鋒與碰撞,教育的理念在思維的火花中得到提升。

  5、案例式培訓(xùn)。這是引導(dǎo)受訓(xùn)這對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用這種培訓(xùn)方式時(shí),培訓(xùn)者在培訓(xùn)前一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。

  6、研讀一體化式培訓(xùn)。即教師每學(xué)期研讀一本教育名著,研讀的過(guò)程包括讀、議、思、寫(xiě)、用。

  7、信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)教師提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力,達(dá)到能自行制作課件、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、合作制作網(wǎng)頁(yè),教研組內(nèi)能把教師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類上網(wǎng),供全校教師借鑒與參考。

  在培訓(xùn)中培訓(xùn)者的職能作用得到充分發(fā)揮,使培訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范化。本期結(jié)合教科室工作計(jì)劃制定的學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)、例會(huì)、考核等制度,緊扣新課標(biāo)的精神、課程改革的新思想,教師個(gè)人的思考和體驗(yàn)得到加強(qiáng),形成了民主、開(kāi)放、科學(xué)的教研氛圍。在參與培訓(xùn)之中,教師的素質(zhì)在教改教研培訓(xùn)中得到提升,在各類教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽中,鉆研能力得以提升,在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。利用進(jìn)修!皩(shí)驗(yàn)基地”這塊牌,堅(jiān)持“拜師”制,并完善各項(xiàng)工作,持續(xù)做好各項(xiàng)工作,為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),加速教師的教育教學(xué)能力。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得14

  為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平,在暑假將要結(jié)束之時(shí),我們?cè)谥行男nI(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,利用了不少的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓(xùn),以下是本次校本培訓(xùn)的體會(huì):

  一、校本培訓(xùn)是必需的。

  在當(dāng)前的教育形式下,社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)教師的期望越來(lái)越大,對(duì)教師自身的要求也就越來(lái)越高。作為一線教師我深深地感覺(jué)到自身的壓力很大,需要不斷的給自己充電來(lái)補(bǔ)充能量,以便能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

  二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。

  有校長(zhǎng)及名師的專題報(bào)告、課題研究、專題研討、示范課展示。其中以下兩項(xiàng)使我受益甚深:

  1、校長(zhǎng)報(bào)告。本學(xué)年中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)了裴捧愛(ài)校長(zhǎng)給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座,讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂(lè)觀向上心;在教育教學(xué)中要多留一顆心,用心思考反思教育教學(xué)的事例。

  首先,“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”,即對(duì)學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗(yàn)要細(xì)微。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定,便會(huì)主動(dòng)親近教師,樂(lè)于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性!按盒Q到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。也許“給學(xué)生一杯水,自己先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時(shí),隨著信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好老師。

  其次,嚴(yán)于律已,以身作則。教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的,影響不是一時(shí)的,而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。這樣,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友

  2、專題研討。本學(xué)年我鎮(zhèn)立足于以科研興校。課改依然是我們需要討論研究、摸索的話題,它任重而道遠(yuǎn)。為了更好的讓老師們成為科研型的老師,中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了走在課改之路前線,自己親自登臺(tái)講課的郝校長(zhǎng)以及赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的趙雪連老師做專題報(bào)告,這大大的培養(yǎng)了我的科研意識(shí)。

  首先,通過(guò)培訓(xùn),我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化,許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng),提高了我迎接課程改革的'自覺(jué)性與探討課題的積極性。

  其次,通過(guò)培訓(xùn),我深感在研究中要堅(jiān)持反思,才能有更大的進(jìn)步。人對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐,探索出來(lái)的。因此,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方,這就必須通過(guò)反思去參與指導(dǎo),才能避免下一次實(shí)踐重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。只有不斷地總結(jié)、反思,才能使課題的研究取得更大的突破。把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái),首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位,其次教研內(nèi)容要專題化、微格化,一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例:首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析,然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理,一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的.優(yōu)化問(wèn)題,最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中,以改進(jìn)課堂教學(xué),有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。

  最后,我覺(jué)得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn):

  一、技術(shù)———過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備,才會(huì)受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì)發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

  二、藝術(shù)———智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄浚芏嗖呗缘戎覀內(nèi)ネ诰。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準(zhǔn)備,有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣,你的課堂才會(huì)是技術(shù)含量高,趣味性濃。

  三、身教———良好的品質(zhì)素養(yǎng)。教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生,必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的老師,在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己,努力提高自己的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。

  關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵(lì)的話語(yǔ),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

  問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,我只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得15

  小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科,學(xué)生在數(shù)學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何,將直接影響他們今后的全面發(fā)展,這一點(diǎn)已經(jīng)成為社會(huì)各界及教育人士的共識(shí)。因此,在正視現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真探討21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略,不僅對(duì)加快當(dāng)前由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的步伐,而且對(duì)把握未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢(shì),都具有至關(guān)深遠(yuǎn)的意義。

  一、要想把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道,我們必須把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。

  1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力

  學(xué)法即學(xué)習(xí)方法,指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)程到結(jié)果,都離不開(kāi)學(xué)法,要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),就需要教師的指導(dǎo)。古人強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性時(shí),就有“授之以魚(yú),不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行知說(shuō):“教師的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)!薄盎畹娜瞬沤逃,不是灌輸知識(shí),而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生!眹(guó)外有些學(xué)者預(yù)言:“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人!币虼耍谡n堂教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”,教師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢?我認(rèn)為至少可以從如下幾個(gè)方面入手:如何預(yù)習(xí),如何觀察,如何有效地思考等。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂,因此,優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。

  2、注重教學(xué)方法提高學(xué)生素質(zhì)

  在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念,又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。

  二、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成,注重能力的培養(yǎng)。

  因此作為教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這是素質(zhì)教育的需要。

  1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

  在課堂教學(xué)中,甚至整個(gè)學(xué)校階段的教學(xué)(包括大學(xué))中,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一小部分,大部分的、更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)及理論,要等到他們走出校門(mén)后,獨(dú)立地繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。因此,素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),著眼于能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指觀察能力、獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高,總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的`基本概念、基本計(jì)算和基本技能之上的。正確的解題,來(lái)源于正確的思維,而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎(chǔ)之上的。成功的教學(xué)不在教師“教會(huì)”,而在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,也就是說(shuō),使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是為了提高其學(xué)習(xí)能力。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)所在。故要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

  2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí),取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī),更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,是“教書(shū)育人”的需要。

  學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次,就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看,教師在教學(xué)中注意通過(guò)操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說(shuō)理訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣;通過(guò)速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣;通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的思路分析,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣;通過(guò)讓學(xué)生遇事想一想,“多問(wèn)幾個(gè)為什么”,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣;通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、獨(dú)立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的習(xí)慣,從而逐步形成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探索未知的良好習(xí)慣。這樣做,有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高思維能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一,也是素質(zhì)教育的要求。知識(shí)和習(xí)慣的關(guān)系,是知與行的關(guān)系。我國(guó)古書(shū)中所說(shuō)的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”,把學(xué)問(wèn)思辨歸結(jié)到“行”上,是說(shuō)明“行”對(duì)于“知”的重要。也就是說(shuō),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是獲得正確知識(shí)的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),可使學(xué)生扎實(shí)記憶、深刻理解基礎(chǔ)知識(shí),從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,端正了他們注重基礎(chǔ)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  3、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),并不是要求學(xué)生死記硬背公式,而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

  總之,實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)具有重大意義的任務(wù)。當(dāng)前開(kāi)展的素質(zhì)教育是一種嶄新的教育體系,全面建立和完善這個(gè)體系決非易事,需要我們廣大教師不遺余力去探索。

【校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章:

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得03-15

【精】校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得04-16

【薦】校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得04-16

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【熱門(mén)】03-27

【熱門(mén)】校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得03-27

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【熱】03-27

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【推薦】03-27

校本個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得03-03

校本個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文03-03

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(15篇)11-12