- 相關(guān)推薦
記敘文寫作指導(dǎo)
【學(xué)習(xí)總結(jié)（1）】
怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？
1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)光；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的資料，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面資料不就應(yīng)呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)光、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候能夠透過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的資料中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中必須要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，個(gè)性要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危軌蚴刮恼旅寄壳宄�。要做到記敘的條理分明，務(wù)必在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章就應(yīng)先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。寫記敘文，務(wù)必思考哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。
●那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
1、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，能夠?qū)⑹挛锏陌l(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時(shí)光為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)光為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時(shí)光順序進(jìn)行敘述時(shí)，務(wù)必嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)光。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不必須非要寫出事情過程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
2、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，務(wù)必注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響資料的表達(dá)。
3、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原先的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅僅富有變化，而且敘述事情的條理十分清楚。
有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些資料，我也熟悉的，怎樣我沒能把它們寫出來(lái)！”這個(gè)問題值得深思，說穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾臐摿�。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事�！都t樓夢(mèng)》寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中能夠說是平常又平常的了，但它反映的思想好處卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。
●那么，怎樣從小事中寫出深意呢？
1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不一樣，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有必須的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
3、把事情放在必須的背景中去寫。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得適宜。
從小事中寫出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得資料單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的好處時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的資料是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn)，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想好處的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是能夠的，但是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一齊，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不適宜了。
總之，我們只要提高自我的思想水平，對(duì)聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的好處，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫忙同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，期望今后選取新穎、獨(dú)特的材料。
●那么，怎樣才能選取到新穎、獨(dú)特的材料呢？
1、從自我的生活中去找
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自我的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描述。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的資料，怎樣會(huì)給人耳目一新的感覺呢？
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不一樣，興趣愛好不一樣，經(jīng)歷的事情必然不一樣。能把自我那些與眾不一樣的經(jīng)歷作為選材的資料，那么，你所選取的材料必須是自我獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料能夠?qū)懩�？不是的。只要做生活的有心人，就�?huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？但是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
3、選取新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來(lái)說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。
4、打開思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料必須會(huì)豐富多采起來(lái)。
法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原先，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，十分滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，之后，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手�。�”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，此刻那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的資料。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的好處。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。
●那么，在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)光、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄�(gè)事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢?ldquo;面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢?ldquo;面”上的資料往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的資料往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。那里需要說明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，能夠?qū)ξ恼轮攸c(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫文章時(shí)，必須要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。
一般說，記敘文在下方幾種狀況需要過渡：
1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過渡。
2、記敘的時(shí)光發(fā)生變化時(shí)需要過渡。
3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過渡。
4、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過渡。
●一般來(lái)說，插敘資料寫完以后要注意與原先的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種狀況：
1、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的資料務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。
2、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，能夠使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
3、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的資料和后面的資料要互相照應(yīng)。
總之，過渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。
寫文章就應(yīng)怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問題去問警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察最后談出“門道”來(lái)了。
現(xiàn)將全文摘抄如下：
有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快。”
看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì)捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請(qǐng)教作報(bào)告”的人，是向聾子借聽力，是向盲人問路；有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂，胡說八道。”其實(shí)，那位外國(guó)警察談的作報(bào)告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說結(jié)尾要干脆有力。
●做到“開頭漂亮”的主要途徑是：
1、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
2、描述環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開頭就描述了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)。”甚至“前面路口的大楊樹被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。
3、激人興趣，引人入勝。如《一堂搞笑的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
開門見山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開頭寫道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
●做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：
1、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂搞笑有自然課》，是這樣結(jié)局的：
下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎樣搞的，這節(jié)課時(shí)光這么短！”
這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。
2、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。
3、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。
4、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫忙讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文應(yīng)抓住以下幾方面：
一。各種表達(dá)方式。
�。�1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時(shí)，還要分清記敘的順序與人稱。
�。�2）描述。描述是記敘文中常用的一種表達(dá)方式，用來(lái)表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描述是為了把事物說得更準(zhǔn)確、更易懂、更形象。
�。�3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。
�。�4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。
�。�5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就務(wù)必因人因事因物，從對(duì)人、事、物的敘述和描述中感受作者的情感。
二。線索及作用
文章線索的安排通常有以下幾種形式：
1、以主題為線索。2、以人物為線索。3、以事物為線索。4、以中心事件為線索。5、以“情”為線索。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一齊，使文章條理清楚、層次清晰。
三。記敘順序及作用
1、順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
2、倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
3、插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
四、怎樣分析記敘文的寫作特色？
1、分析文章的表達(dá)方式。以記敘為主，綜合運(yùn)用描述，抒情，議論等表達(dá)方式。
2、分析文章的順序與結(jié)構(gòu)。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。
3、分析文章的表現(xiàn)手法。記敘文常用的表現(xiàn)手法有比較烘托法、欲揚(yáng)先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。
4、分析文章的語(yǔ)言特色。記敘文在語(yǔ)言的運(yùn)用上有兩種類型，一是樸實(shí)無(wú)華，二是優(yōu)美生動(dòng)。分析時(shí)應(yīng)把握不一樣類型的語(yǔ)言特色，還要結(jié)合作者的感情和態(tài)度。
可從下列語(yǔ)句中選�。�
樸實(shí)無(wú)華、形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：務(wù)必結(jié)合具體語(yǔ)句分析。
五、某句話在文章中的作用是什么？
結(jié)構(gòu)方面：總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應(yīng)前文。
資料方面：點(diǎn)明中心、深化主題。（需結(jié)合具體資料來(lái)講）
第一段的作用:
環(huán)境描述:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊
其他:開篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊
六、常用的表達(dá)方式：記敘、說明、議論、描述、抒情。
七、怎樣體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和感情？
能夠從以下幾方面分析：1、分析文章的題目2、分析文章的開頭3、分析文章的結(jié)尾4、分析文章的抒情議論段落5、分析寫作背景和寫作意圖
概括記敘文的中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描述了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者……的感情。
八、寫作手法及作用？
�。�1）擬人手法
賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而到達(dá)形象生動(dòng)的效果。
（2）比喻手法
形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描述事物、講解道理。
�。�3）夸張手法
突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
�。�4）象征手法
把特定的好處寄托在所描述的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
�。�5）比較手法
透過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題（具體）。
�。�6）襯托（側(cè)面烘托）手法
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
�。�7）諷刺手法
運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
�。�8）欲揚(yáng)先抑
先貶抑再大力頌揚(yáng)所描述的對(duì)象，上下文構(gòu)成比較，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）
使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
九、修辭方法及作用
（1）比喻:運(yùn)用了……的修辭，生動(dòng)形象地寫出了……
�。�2）擬人：運(yùn)用了……的修辭，生動(dòng)形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化
�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
�。�4）排比:增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動(dòng)形象地寫出了……
�。�5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
�。�6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。
�。�7）設(shè)問：引人注意與思考，引出下文，承上啟下。
�。�8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，給人以不可辯駁的力量。
(9)引用:增強(qiáng)語(yǔ)言說服力
注：務(wù)必結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。書村網(wǎng)shucunwang。
十、小說的三要素？
1、完整的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、人物活動(dòng)的具體環(huán)境
2、情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)
3、分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）
4、環(huán)境描述的作用有：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)光、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)帶給具體的背景。（2）渲染氣氛（3）烘托人物心理或烘托人物形象（4）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）
5、描述的種類:正面描述、側(cè)面描述、環(huán)境描述、場(chǎng)面描述、細(xì)節(jié)描述、人物描述（外貌描述，語(yǔ)言描述，動(dòng)作描述，神態(tài)描述，心理描述）
6、續(xù)寫小說結(jié)尾：按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，
十一、表現(xiàn)手法（寫作方法）
借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融、以小見大、鋪墊、烘托、襯托、比較、象征、人稱，虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）、卒章顯志、聯(lián)想、想象、正面描述、側(cè)面描述、直接抒情、間接抒情、照應(yīng)、巧設(shè)懸念、夸張、比喻、擬人、敘述、描述、抒情、諷刺等等。
十二、散文的一般知識(shí)
1如何概括抒情散文的中心？主要資料+思想感情
�。�1）借景抒情的散文：運(yùn)用“描述了……抒發(fā)了……”格式
�。�2）借物喻人的散文：運(yùn)用“描述了……贊美了……”格式
�。�3）托物言志的散文：運(yùn)用“描述了……啟示了……”格式
2、藝術(shù)表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融
3、散文經(jīng)常運(yùn)用：想象（無(wú)中生有）、聯(lián)想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、比較。
【學(xué)習(xí)總結(jié)（2）】
敘事記敘文寫作指導(dǎo)
一、敘事記敘文試筆指要
1．記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發(fā)，受到教益。選取自我親身經(jīng)歷的事。
①透過自我學(xué)習(xí)繪畫，刻苦自勵(lì)，認(rèn)識(shí)到繪畫猶如爬山，一步步務(wù)必付出個(gè)性的代價(jià)。能夠采用欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫不太感興趣，之后受到啟迪，畫泰山看到了挑山工，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)猶如挑山工，要經(jīng)過十八盤，才會(huì)成功。
�、谀軌蜻x取自我學(xué)習(xí)游泳、書法、鋼琴等刻苦努力，思想變化的事實(shí)，來(lái)反映干一件事情務(wù)必持之以恒才會(huì)成功的道理。
�、劭蛇x取生活中自我喜愛的事，如炒菜、看書、爬山、郊游、垂釣等方面，透過愛好的緣由，愛好的動(dòng)搖，愛好的進(jìn)取，來(lái)反映自我努力追求的精神。
④能夠選取自我對(duì)體育項(xiàng)目的酷愛，來(lái)反映自我認(rèn)識(shí)、思想的真諦。如寫自我是個(gè)守門員，就要認(rèn)識(shí)到足球的團(tuán)體配合；如寫自我是排球隊(duì)員，可重點(diǎn)寫“二傳手”的作用，當(dāng)好“二傳手”；如寫自我是游泳隊(duì)員，可重點(diǎn)寫練習(xí)憋氣每一天上百次，來(lái)說明訓(xùn)練的艱辛；如寫自我是乒乓球隊(duì)員，可寫眼睛跟球的速度，眼晴里都是小小亮亮的球，來(lái)說明專心致志；如寫練習(xí)長(zhǎng)跑，可重點(diǎn)寫每一步就是55公分，訓(xùn)練不管是在刺骨的寒冬，還是在酷熱的暑夏。要寫好一件事，重點(diǎn)不是在成功，不是在鮮花，而是在鮮花與成功的背后，那艱辛，那痛苦，那矛盾，那困惑，那分歧，那犧牲，那失去的歡樂，那不屈的掙扎，那才有好處，那才真實(shí)。
�、菀x取那些不平坦；不尋常的事，往往挫折才會(huì)吸引人，慘苦才會(huì)感染人。曲折是對(duì)人的意志的磨煉，痛苦是對(duì)人生的洗練，困總是對(duì)人生的考驗(yàn)。挫折、慘苦、曲折、痛苦、困憨，寫得真切，寫得具體，才會(huì)升華主題、思想的層次。所以選材時(shí)多選這些資料。
�、抟高^記敘事情來(lái)升華主題。下象棋粗心大意，從而認(rèn)識(shí)到驕兵必?cái)〉牡览�；給茉莉花澆水過量，從而認(rèn)識(shí)干事情要按客觀規(guī)律辦事的道理；拿著菜譜炒菜炒糊了，認(rèn)識(shí)到“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的道理；學(xué)騎自行車摔倒無(wú)數(shù)次，認(rèn)識(shí)到成功來(lái)自失敗，失敗是成功之母的道理；因小矛盾同學(xué)不說話，之后和好，認(rèn)識(shí)到友誼是建筑在真誠(chéng)基礎(chǔ)上的道理。
�、哌�能夠選一次失誤，一次誤解，一次分歧，一次爭(zhēng)吵，一次忍耐，一次覺悟，一次自責(zé)，一次不理解，一次好心未得好報(bào)，一次熱心對(duì)冷漠，來(lái)反映自我的內(nèi)心世界，自我的“獨(dú)善其身”與“兼善天下”。
2．記敘多件事，圍繞一個(gè)中心去寫。倘若是記敘文，務(wù)必寫自我的事；倘若根據(jù)材料寫記敘文，那就根據(jù)材料去寫。
�、賹懥�(xí)慣，能夠?qū)憪酃荛e事的習(xí)慣，透過愛管閑事的幾件事情，別人雖有不一樣看法，自我卻自得其樂，來(lái)展現(xiàn)自我對(duì)人生對(duì)社會(huì)對(duì)他人的態(tài)度。
�、趯懧氊�(zé)，能夠選取生活中展現(xiàn)自我有職責(zé)心的事例，如拾到了同學(xué)的鋼筆主動(dòng)交到了傳達(dá)室，并不留名；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，自我主動(dòng)上前勸解，還落了個(gè)沒趣；看到缺斤短兩的商販與顧客爭(zhēng)吵，自我也上前左右一番；母親生病，爸不在家，自我也能端一碗熱湯面送到媽媽身邊；醫(yī)院找錯(cuò)了零錢，竟能擠上前去退給人家，卻落下了“加塞”的名聲，等等，來(lái)展現(xiàn)自我作為當(dāng)代中學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人生應(yīng)抱有的正確職責(zé)，只有認(rèn)識(shí)到自我的職責(zé)，才會(huì)把它付諸實(shí)踐。
�、蹖懹X悟，能夠選取生活中不覺悟到覺悟的兩三件事，來(lái)展現(xiàn)自我覺悟的提高。
從同學(xué)日益相互封閉的現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)到自我應(yīng)去做點(diǎn)什么。（相互幫忙）
從家長(zhǎng)的日益操勞中，覺得自我應(yīng)去做點(diǎn)什么。（報(bào)得三春暉）
從教師的苦口婆心中。覺得自我該去做點(diǎn)什么。（奉獻(xiàn)）
從同學(xué)不幸的遭遇中，覺得自我該為同學(xué)做點(diǎn)什么。（同情）
從平凡無(wú)奇的交往中，覺得自我就應(yīng)珍惜什么。（珍惜友情，平平淡淡才是真）
從同學(xué)的矛盾中，覺得自我應(yīng)消除什么。（消除誤解）
從原先初中同學(xué)的成績(jī)中，覺得自我還缺少什么。（恒心、忍勁）
看到社會(huì)的不良現(xiàn)象，覺得自我該去做什么。（職責(zé)）
④寫珍惜，能夠選取一件事去寫。也可選取兒件事，圍繞“珍惜”去寫。
能夠是抽象的，如幸福、生命、時(shí)光、人格，也能夠是具體的糧食、環(huán)境等。
從一個(gè)人短暫的生命中，體會(huì)怎樣去珍惜生命；
從時(shí)光的短暫中，認(rèn)識(shí)怎樣去珍惜時(shí)光；
從人與人的交往中，體會(huì)怎樣珍惜生活；
從人與自然環(huán)境的關(guān)系中，體會(huì)怎樣珍惜環(huán)境；
從植被的破壞中，認(rèn)識(shí)到怎樣珍惜自然生態(tài)平衡；
從父母對(duì)自我的關(guān)懷中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜情感；
從經(jīng)歷假冒偽劣的一次切身感受中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜人格；
從一次不愛惜糧食的現(xiàn)象中，覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜勞動(dòng)成果；
從同學(xué)的矛盾變化中，覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜友情。
⑤寫考驗(yàn)，能夠選取的材料：軍訓(xùn)對(duì)人格的考驗(yàn)；生存夏令營(yíng)對(duì)生命與抗?fàn)幍目简?yàn)；父母不在家，自我怎樣燒水做飯，應(yīng)對(duì)生活的考驗(yàn)；班主任老師生病，學(xué)校要舉行大型課間操比賽，自我是班長(zhǎng)，面臨特殊的考驗(yàn)；遇到一位老人晚上迷失了方向，自我面臨心靈的考驗(yàn)；一只雛鳥不幸從樹上掉下來(lái)，老鳥在樹上著急地叫著、跳著，自我面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗(yàn)…
二、敘事的記敘文一般結(jié)構(gòu)形式
橫向展開式：在同一事件中同時(shí)寫幾個(gè)人的語(yǔ)言行動(dòng)，表現(xiàn)某一群眾的精神面貌或社會(huì)風(fēng)尚。一般結(jié)構(gòu)為，點(diǎn)明事件及其好處——順敘+平敘事件——回應(yīng)開頭，深化中心。
縱向連貫式：在一件事情的記敘中，隨時(shí)光的變化，透過事件的發(fā)展，逐一推出人物，表現(xiàn)某一群眾的精神或社會(huì)風(fēng)尚。一般結(jié)構(gòu)為，交代事件發(fā)生的時(shí)光、地點(diǎn)等——順敘事件的發(fā)展過程——記述事件的結(jié)局——抒發(fā)感想，闡釋事件的好處。
對(duì)照式：透過若干人在同一事件的不一樣表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)照、映襯，從而表現(xiàn)主題。一般結(jié)構(gòu)形式為，簡(jiǎn)介事件，設(shè)置懸念——順敘過程，對(duì)照描述——回應(yīng)開頭，點(diǎn)明好處。
【學(xué)習(xí)總結(jié)（3）】
記敘文寫作指導(dǎo)
一、了解記敘文的寫作特征
記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹�、聽到、�?jīng)歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個(gè)要素，即時(shí)光、地點(diǎn)、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。運(yùn)用這些要素時(shí)，應(yīng)注意時(shí)光、地點(diǎn)務(wù)必具體、明確；人物的出場(chǎng)要能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫完整。
�。ㄒ唬┯洈⑽牡膸追N表達(dá)方式：記敘、描述、抒情和議論
記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過。
描述，即以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境作具體人微的描述，給人以真切的感受。
抒情，就是抒發(fā)、表述自我的感情。
議論，就是講述道理，也就是作者透過對(duì)客觀事物的評(píng)論，來(lái)證明自我的觀點(diǎn)和態(tài)度。
1、記敘和描述是記敘文最基本的表達(dá)方式，記敘和描述的結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求：
�。�1）、記敘是透過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景、事物的片斷貫穿起來(lái)，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；
（2）、描述是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描述，就會(huì)平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當(dāng)然，描述要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。所謂恰當(dāng)，即突出特征，貼合身份，寫出變化，多種手法。
描述的方法多種多樣：
A、從描述的對(duì)象看，一般有三種：人物描述，主要有肖像描述、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述和心理描述等。景物描述(也稱環(huán)境描述)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；細(xì)節(jié)描述，能夠和人物描述、景物描述重疊或交*，構(gòu)成人物和環(huán)境的完整描述。
B、從描述的角度看有正面描述(又稱直接描述)和側(cè)面描述(又稱間接描述)。正面描述是作者直接對(duì)描述對(duì)象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪；側(cè)面描述是作者透過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描述的對(duì)象，即間接地對(duì)描述對(duì)象進(jìn)行刻畫、描繪，使其鮮明突出。
C、從描述的風(fēng)格來(lái)看，有白描和細(xì)描。白描，即運(yùn)用最簡(jiǎn)練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描述，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描述對(duì)象的主要特點(diǎn)，描述出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡(jiǎn)意賅；寫人，三言兩語(yǔ)則揭示出人物的心態(tài)，如見其人，細(xì)描，即細(xì)致具體地描繪對(duì)象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對(duì)象栩栩如生，逼真動(dòng)人。
2、在記敘文中，在記敘描述的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶右允闱楹妥h論，不僅僅增強(qiáng)文章的感染力與表現(xiàn)力，而且突出文章的中心。記敘文中的抒情和議論，大致有三種狀況：先敘(描)后議(抒)、夾敘(描)夾議(抒)、先議(抒)后敘(描)。議論和抒情的運(yùn)用要從需要出發(fā)，適當(dāng)運(yùn)用，過多則使文章資料流于空泛。
3、在記敘文中，有時(shí)也需要進(jìn)行說明，但這只能在必要的時(shí)候運(yùn)用，否則用多了還會(huì)影響
�。ǘ┏Ｓ玫挠洈㈨樞蛴许様�、倒敘、插敘和補(bǔ)敘四種。
1、順敘，按事情、人物發(fā)展變化的時(shí)光先后順序來(lái)記敘，其優(yōu)點(diǎn)是層次清楚，容易反映情節(jié)發(fā)展的連貫性，如《一面》。運(yùn)用順敘要注意詳略、情節(jié)的銜接、變化，否則會(huì)使人感到平鋪直敘，呆板乏味。
2、倒敘，即把后發(fā)生的情節(jié)提前記敘、介紹，然后再敘述發(fā)生在先的情節(jié)。這種方法能突出主題或重點(diǎn)，給讀者留下懸念，從而吸引讀者往下讀，引人人勝。如《第二次考試》。運(yùn)用倒敘必須要把事件起因交代清楚，而且要銜接自然，如處理不當(dāng)，則會(huì)使文章前后脫節(jié)，出現(xiàn)混亂。
3、插敘，就是在記敘中心事件的過程中，為了幫忙開展情節(jié)，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的資料的敘述方法。如《故鄉(xiāng)》中插敘了對(duì)閏土少年時(shí)代的回憶。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘，能夠擴(kuò)大題材，豐富資料，深化主題。
4、補(bǔ)敘，即在記敘過程中，用少量文字對(duì)人物或事件作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說明。如《這不是—顆流星》中，“我”回憶后，用對(duì)話補(bǔ)說阿婆已經(jīng)“走了”。
記敘文是以記敘描述為主要手段，以寫人敘事為主要資料的文章，大體能夠分記人記事兩大類，寫時(shí)要根據(jù)需要來(lái)確定資料和中心。寫人時(shí)，要透過具體、生動(dòng)的事實(shí)來(lái)表現(xiàn)人物，切忌冗長(zhǎng)、空洞的鑒定式的介紹說明，要透過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像和心理活動(dòng)等方面的描述，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌，才能使文章生動(dòng)感人。敘事主要透過描述事件的前因后果來(lái)表達(dá)某種思想和意旨。這就涉及記敘的順序，只要運(yùn)用得好，便能收到良好的效果。而在一篇文章中，往往不只使用一種方法，常常是綜合運(yùn)用只要運(yùn)用得恰當(dāng)，就能使文章的結(jié)構(gòu)更多變，安排更靈活，從而到達(dá)較好的藝術(shù)效果。記事和寫人不能截然分開，只能相對(duì)地有所側(cè)重。記事不能沒有人，寫人也離不開事，因?yàn)槿魏问录卸急厝挥腥宋锘顒?dòng)，而人物也只有在事件中才能表現(xiàn)得活潑有力。記事為主的文章，事件應(yīng)記敘完整，寫人為主的文章，重點(diǎn)在于表現(xiàn)人物，事件則不必須寫完整。
二、中考作文題型
1、命題作文
按照規(guī)定的作文題目寫作，題目中往往一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)就概括了寫作范圍和資料，絕大多數(shù)沒有審題障礙。如廣州市2000年的作文題《我二十年后的某一天的日記》；2001年是《我和水》；2004年的作文題“我也是富翁”、“假如再有一次機(jī)會(huì)”；上海市2004年的作文題“我們是初升的太陽(yáng)”、“我的視線”等。
2、半命題作文
通常有三種形式：命題部分在前，如《珍惜所擁有的_______》（安徽考題）；命題部分在后，如《_____讓我陶醉》（江蘇考題）；命題部分在中間或兩端，如《當(dāng)我應(yīng)對(duì)_____的時(shí)候》。2001年廣州市中考題是《發(fā)生在的糾紛》。
3、給材料作文
命題者從預(yù)設(shè)材料中引申出作文要求或題目，學(xué)生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關(guān)重要，務(wù)必讀懂材料，把握材料的重點(diǎn)，弄清要求，按照明確規(guī)定作文。如這樣一個(gè)材料：一位雕塑家完成了一座十分完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其實(shí)，這座雕像原本就在那里，我只是將它剩余的邊邊角角去掉而已。”其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自我！要求考生結(jié)合自我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，自選角度，自擬題目，自定文體，寫一篇文章（山東考題）。而2000年廣州市中考題也是“圍繞自我身邊的環(huán)境，自擬題目，寫一篇文章。”
4、話題作文
所謂“話題”，即談話的中心。話題作文是從命題者設(shè)計(jì)“材料”中引發(fā)一個(gè)既有開放性又有約束力的話題，展開聯(lián)想和想象。話題作文具有導(dǎo)向性、靈活性、寬泛性的特點(diǎn)，近幾年被廣泛使用。如2002年廣州市中考題以“閱讀自然，閱讀社會(huì)，閱讀人生”為話題，2003年廣州市中考題以“簡(jiǎn)單、智慧、勇氣”為話題。
二、中考
記敘文寫作技巧
（一）緊扣命題意圖和寫作要求
拿到作文題目后，要先弄清楚題目的好處、范圍、中心，確定文章的體裁、題材、字?jǐn)?shù)要求，再圍繞中心選取材料，合理布局謀篇，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行寫作。
1、確立準(zhǔn)確的資料——在最短的時(shí)光內(nèi)找到最適合自我的寫作資料
�。�1）思維的發(fā)散
在落筆成文前，必須要慎重，要思考到盡可能多的寫作資料。
�、俪浞掷米魑念}中的提示性語(yǔ)言，獲得寫作資料
如：也許你被真摯的母愛感動(dòng)過，也許你被善良的幫忙感動(dòng)過，也許你為奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)升起的五星紅旗流過熱淚，也許你為無(wú)私的友誼掀起過情感的波瀾……
請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。
作文題中的“也許…也許……也許……也許……”的提示語(yǔ)，沒有資料寫的同學(xué)完全能夠把這段話作為自我的寫作材料，寫母愛、幫忙、友誼等帶給自我的感動(dòng)。
�、陂_辟獨(dú)特、新穎的角度
A、類似聯(lián)想
如由“花與刺”聯(lián)想到陽(yáng)光與陰影、成功與挫折、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等。
B、內(nèi)斂式聯(lián)想
由如“英雄”聯(lián)想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯(lián)歡會(huì)上的英雄等
C、逆反式聯(lián)想
如由“心事”聯(lián)想到“我沒有心事”；由“感動(dòng)”聯(lián)想到自我是不懂感動(dòng)的人，在母愛面前一點(diǎn)一點(diǎn)被征服被融化被感動(dòng)的過程。
D、虛實(shí)轉(zhuǎn)換聯(lián)想
如寫“位置”，能夠?qū)崒懓嗉?jí)的座位、一個(gè)人的職務(wù)等，也能夠虛寫自我在別人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。
�。�2）思維的歸納
①寫自我熟悉的資料——不要選取自我一知半解的事情作為寫作材料。
②寫自我能駕馭的資料——由自我的認(rèn)知水平、思想深度和語(yǔ)言表達(dá)潛力決定。
2、突出明確的中心
（1）貼合題意
準(zhǔn)確把握文章題目的范圍和內(nèi)涵，注意培養(yǎng)明確點(diǎn)明中心的意識(shí)。為此，可在文章資料構(gòu)思好后，圍繞中心編寫幾句（段）話，將它們安插在文章的開頭、結(jié)尾或者文章的過渡、轉(zhuǎn)折的地方，既提醒自我不要偏離中心，也提醒閱卷老師你有明確的中心意識(shí)。
�。�2）提升中心的品位
①要有深刻的思想
�、谟行≈幸姶蟮难酃�
�、塾谢瘜�(shí)為虛的潛力
④有時(shí)代意識(shí)
�、萦行路f的角度
例如：以“風(fēng)”為話題的作文，能夠化實(shí)為虛，由不一樣季節(jié)的風(fēng)的特點(diǎn)聯(lián)想到不一樣性格的人；能夠聯(lián)系時(shí)代，寫社會(huì)上的各種風(fēng)氣；能夠聯(lián)系自我，寫中學(xué)生中流行的一些風(fēng)氣；能夠由風(fēng)想到沙塵暴等社會(huì)問題；由風(fēng)想到關(guān)于風(fēng)箏的記憶┅┅
�。ǘ�(gòu)思
1、探究下筆的角度
�。�1）視角的轉(zhuǎn)換
同樣一件事，觀察者的身份、角度、立場(chǎng)、觀念、態(tài)度不一樣，得到的印象和結(jié)論也不會(huì)相同。如果我們能換一個(gè)視角來(lái)敘述生活中的平凡小事，就能發(fā)掘出新意來(lái)。如同樣是寫“我”在公共汽車上讓座，有位同學(xué)的滿分作文就改變了習(xí)慣的視角，借一位需要座位的老大爺?shù)男撵`和眼睛，生動(dòng)表現(xiàn)了一位中學(xué)生在讓座與不讓座之間徘徊猶豫的復(fù)雜矛盾的心理。
�。�2）故事新編
對(duì)于人人所熟知的材料，我們能夠結(jié)合主題，從全新的角度下筆，設(shè)計(jì)出合理的細(xì)節(jié)，使自我地文章脫穎而出。如“誠(chéng)信”為話題的滿分作文《赤兔之死》，題材出自《三國(guó)演義》中關(guān)羽走麥城一節(jié)，透過虛構(gòu)的赤兔馬與伯喜的對(duì)話，比較董卓、呂布、關(guān)羽等人在誠(chéng)信方面的表現(xiàn)，最后得出“士為知己而死，人因誠(chéng)信而存”的觀點(diǎn)。
故事新編務(wù)必注意三個(gè)方面：①對(duì)原著有較清晰的印象，避免張冠李戴，鬧出笑話；
�、巯胂笠侠恚虎垡怀鲋行�。
�。ㄈ┍磉_(dá)技巧
1、重視描述的運(yùn)用
�。�1）描述人物語(yǔ)言——生動(dòng)活潑、有個(gè)性
�。�2）描述人物動(dòng)作——細(xì)描個(gè)體動(dòng)作、精寫連續(xù)動(dòng)作（見片段1、2）
�。�3）描述人物心理——以景物映襯、以動(dòng)作和神態(tài)暗示
（4）描述人物肖像——個(gè)體神態(tài)、描畫笑容
（5）描述景物——映襯寫景（襯托人物心理）、以景析理（情景交融）
2、精妙的表現(xiàn)手法
（1）借物抒情，化直接為含蓄，如《背影》
（2）妙用修辭，蘊(yùn)深意于物象，如片段3
�。�3）雙線展開，相得益彰，如片段4
（4）借助蒙太奇（將全文所表現(xiàn)的資料分為許多不一樣地鏡頭，然后有機(jī)地組合起來(lái)，產(chǎn)生連貫、呼應(yīng)、比較、暗示、聯(lián)想等作用）如片段5
3、展示才情和文化底蘊(yùn)
【記敘文寫作指導(dǎo)】相關(guān)文章：
寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
工作總結(jié)寫作指導(dǎo)03-15
秋話題作文的寫作指導(dǎo)10-06
話題作文寫作指導(dǎo)意見10-06
童年溫馨的回憶寫作指導(dǎo)10-06
成語(yǔ)話題作文寫作指導(dǎo)10-06
話題作文“壓力”寫作指導(dǎo)10-06
工作總結(jié)寫作指導(dǎo)05-07
成考話題作文的寫作指導(dǎo)10-06
工作總結(jié)寫作指導(dǎo)4篇07-26