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高中掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
以前也到X中參加過聽課、教研等觀摩活動,說實話,就感覺老師講的少了。只是從表象看一中的改革和轉(zhuǎn)型,只是一名旁觀者。2月28日到X中掛職,兩周學(xué)習(xí)中我深入課堂聽課,參加輪崗培訓(xùn),對X中教育轉(zhuǎn)型、教育理念有了新的理解。特別感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們大家爭取來這樣的學(xué)習(xí)機會,沒有這樣的深入學(xué)習(xí)、浸潤陶冶,我的思想不可能發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變。
短短兩周,輪崗一個部門,看的還不全面,簡單談三點體會:
一、 教師為學(xué)生服務(wù)——跟蹤聽課,對學(xué)科教學(xué)的新認(rèn)識
以往,走進一中學(xué)科教室,聽一節(jié)課,就離開了,既沒有去想課前老師會做些什么,也沒有思考課后需要做些什么?利用一周的時間,跟蹤聽課,才有所了解。就拿高二語文為例,主要采用單元學(xué)習(xí),制定單元學(xué)習(xí)規(guī)劃,明確學(xué)習(xí)任務(wù),老師提前布置自主學(xué)習(xí),課上進行前測,根據(jù)前測的情況進行課堂提問,答疑,這個環(huán)節(jié)講的還是比較多的,接著梳理文章脈絡(luò),強調(diào)重點,最后進行后測,如果仍有問題可以進行答疑。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)年級是一致的,只是根據(jù)教學(xué)對象的不同,進行微調(diào)。在整個學(xué)習(xí)活動中,教師始終遵循這樣原則:只講學(xué)生不會的,學(xué)生會的絕不講,在很大程度上大大提高了學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)、自主研修在一中各學(xué)科學(xué)習(xí)中都有體現(xiàn),為了激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)校建立了相匹配的評價制度,過程性評價占到了60%,完成自主研修內(nèi)容、課堂提問、解答問題,主動承擔(dān)學(xué)科其他工作都可以加過評分,而且能夠做到學(xué)什么,考什么,出題基本都在研修范圍里。
由此想到小學(xué)的課堂,發(fā)現(xiàn)我們大多時候只是在強調(diào)我們認(rèn)為的重難點,并沒有了解學(xué)生的情況,其實,我們經(jīng)常也布置語文作業(yè),但目標(biāo)性不強,可能只是讀讀課文,其實我們也可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,解決簡單的課后問題,然后針對學(xué)生的問題講解,這樣學(xué)生可以更集中注意力。節(jié)約的時間,可以進行作業(yè)練習(xí),減少家庭作業(yè),或者進行拓展訓(xùn)練;匦:螅揖蜏(zhǔn)備發(fā)動有興趣的教師進行嘗試,對比,兩種方法的利弊,征求學(xué)生意見,只要學(xué)生喜歡,我們就堅持下去。這也是一中文化理念之一:學(xué)生第一。
第九小學(xué)20xx年秋季嘗試進行一、二年級評價改革,取消期末考試,過程性評價和期末分項考察相結(jié)合,老師對學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、每單元成績都納入評價中來。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生意識到分?jǐn)?shù)不是最重要的,要看重學(xué)的過程,學(xué)的態(tài)度。
二、 課程為學(xué)生服務(wù)——從分層教學(xué)、分類教學(xué)想到的
一中課程的原則之一是頂天立地,既能保底,也給有能力的孩子提供發(fā)展空間。我們小學(xué)老師們也應(yīng)該從補差中解脫出來,不是放棄,但也要給優(yōu)生提升的空間。由于畢業(yè)、抽考壓力,我們小學(xué)老師們把大量的經(jīng)歷放在了學(xué)困生身上,往往忽視了優(yōu)等生的提高。讓優(yōu)等生陪著學(xué)困生一起學(xué)他早已會了的東西,我們可以在五六年級嘗試進行分層教學(xué),當(dāng)然,我們的師資有限,不可能分的太細,但我們可以嘗試,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層,給困難生更多鞏固基礎(chǔ)的時間,同時給吃不飽的學(xué)生一些拓展,不扼殺她們對學(xué)習(xí)的熱情。
三、管理就是服務(wù)——從李國蓮校長身上學(xué)到的
X中領(lǐng)導(dǎo)、老師工作十分繁忙,但作為XXXX市教育培訓(xùn)基地,對我們這批掛職的老師們他們還是做了充分的準(zhǔn)備,把我們分到各個部門跟班學(xué)習(xí),每兩周挑換,也就是我們每人都有機會輪完所有部門崗位。校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、老師們除了自己的教學(xué)任務(wù),還要為我們提供講座,把自己的工作職責(zé)、如何更好地轉(zhuǎn)型毫無保留地和我們分享。記得一位老師這樣說:累不累,確實累,但做自己想做的事,心甘情愿。
作為管理者,李校長自己本身也是高二學(xué)部的負(fù)責(zé)人,除了協(xié)調(diào)好本學(xué)部的事務(wù),她還要經(jīng)常關(guān)注其他學(xué)部的教學(xué)和其他事情,學(xué)校重大事情也需要他協(xié)調(diào)組織溝通,從談話中可以看出,李校長不僅關(guān)注了學(xué)部的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)情,級部學(xué)科間的溝通,還能關(guān)心教職工生活,幫助解決困難,作為管理者這是非常重要的。讓問題在溝通中、協(xié)商中、對話中解決。
在X中已近兩周,聽課、學(xué)習(xí)、和老師交流,跟李校長學(xué)習(xí),這個過程對我來說,不像是學(xué)習(xí),更是一種浸潤的過程。不知不覺中,我呼吸到了一中的文化,原來文化對學(xué)校的影響這樣大。
前兩周,我跟著國蓮校長學(xué)習(xí),她每天九點之前就到校了,晚上十點半晚自習(xí)后回家,教師常規(guī)工作她要做,備課、批閱作業(yè)、參加教研、答疑,同時高二學(xué)部她是主要負(fù)責(zé)人,要特別關(guān)注,除此之外,由于初中部陳冬老師調(diào)走,還要經(jīng)常幫助協(xié)調(diào)溝通初中學(xué)部教學(xué)、師資調(diào)配,學(xué)生情況等,為了不影響教師教學(xué),她做每一項工作都是主動到老師辦公室,哪怕自己辛苦一些,因為她要為老師服務(wù)。
身處X中校園,可以看到每一位領(lǐng)導(dǎo)都成了服務(wù)者,每一位老師都在盡心盡責(zé)的工作,每一位學(xué)生都得到了尊重,這就是X中隱形的文化,文化可以引領(lǐng)。
看似簡單的服務(wù)二字,做起來卻不易,管理者的轉(zhuǎn)變、教師的轉(zhuǎn)變,不是一天兩天,能夠做到的,但只要我們努力去做,一點一滴,學(xué)生會變,學(xué)校會變,教育也會變。