幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得范文（精選12篇）
我們從一些事情上得到感悟后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得范文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得1
雙休日，陪兒子去博庫書城，在書架的最下面我看到了《幼兒園班級管理》這本書，初一看這本書的書名，幼兒園班級管理這不是與我們平時的日常班級工作有著很大的密切關(guān)系，想想看了這本書以后一定會對我以后的工作有很大的幫助，于是我就買了這本書。
在家里利用下午空閑的時間我打開了這本書，書中講到的不管是小、中、大的班級管理的方法有5種，分布是規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動指導(dǎo)法、榜樣激勵法、目標(biāo)指導(dǎo)法。特別對小、中、大等不同年齡段的孩子班級管理，進(jìn)行了詳細(xì)的講述，由于本學(xué)期我?guī)У拇蟀�，因此我著重看了大班的班級管理�；又笇?dǎo)法我覺得是針對大班孩子來說是很有用的一種方法，對我們老師來講，活動中缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的'管理結(jié)果往往是事倍功半的。而過份強(qiáng)調(diào)幼兒自主，教師沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種管理又是盲目的無秩序的管理。對幼兒互動指導(dǎo)還要注意適當(dāng)性、適時性和適度性。
的確說得一點(diǎn)也不錯，升入大班以后，我們對區(qū)域游戲進(jìn)行了二次調(diào)整，每次在游戲活動之前我們老師對新增的區(qū)域作了一個簡單的介紹，，大家都選擇好游戲主題，以協(xié)商或謙讓的方式分配好了角色，按意愿開展著游戲情節(jié)。由于孩子是初次玩，我觀察到在“美發(fā)沙龍”里的美發(fā)師，沒有顧客來的時候，他就在那里不知道到干什么，不知道怎樣來招攬顧客，即使是顧客來了，一會兒就幫顧客洗好了，顧客一走他又不知道干什么了。
每次只要一看到這情形，我就走過去說：“您好，能幫我洗一頭嗎?”“可以”“我要干洗，我要這種洗發(fā)水”“好的”“你們這里沒有新的發(fā)型”“有的”然后美發(fā)師拿出了兩本發(fā)型書(注：幼兒畫的發(fā)型，然后制定成的書籍)，我仔細(xì)的看了一下說：“你能幫我挑選一個上適合我的發(fā)型嗎?”“可以”然后他像生活中的美發(fā)師一樣，很認(rèn)真的幫你挑選合適的發(fā)型，學(xué)著理發(fā)師的樣子，很仔細(xì)的做發(fā)型，“做好了”我在鏡子前左右看了看，“非常的好，謝謝，再見”“不用謝，歡迎下次再來”“好的”。在“智慧天地“里通過孩子們自己靈巧的雙手制作的假發(fā)套賣到美發(fā)沙龍里，讓美發(fā)沙龍每天都有不同的發(fā)型。在老師的引導(dǎo)與參與下，我發(fā)現(xiàn)孩子的交往能力、口語表達(dá)能力都有不同程度的提高。下學(xué)期，在一日常規(guī)、教育教學(xué)、區(qū)域游戲的管理方面進(jìn)一步加強(qiáng)管理，爭取做得更好。
俗話說：“讀書破萬卷”，多看書無論對你的工作或身心方面都有很大好處。通過學(xué)習(xí)了這本書，使我學(xué)到了以后在管理班級方面變得更加有信心、有方法。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得2
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了，通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)我感到以下幾點(diǎn)是最深刻的：
一.幼兒教育的需要
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
二.班級管理中教師對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。
三.班級的日常教育教學(xué)工作方面：
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的`，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
四、班級常規(guī)建立的方法
1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)
大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中(注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些)，而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣要教師“喊”了，同時減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。
2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做的不是很好�，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法，幼兒的進(jìn)步也很大。每次餐前我們都會根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。 總之，管理班級常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師間能密切的配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。
五.與家長建立良好的信任關(guān)系。
一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作做的是否到位。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、家長園地等。
總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得3
利用寒假，我閱讀了《幼兒園班級管理》這本書。感覺到此書真得是一本難得的好書!該書從九大章詳細(xì)的介紹了幼兒園班級管理的一些策略及方法。第一章是：幼兒園班級概述。第二章是：幼兒園班級管理環(huán)節(jié)。第三章是：幼兒園班級管理體系。第四章是：幼兒園小班的管理。第五章是：幼兒園中班的管理。第六章是：幼兒園大班的管理。第七章是：混合班的班級管理，第八章是：學(xué)前班的班級管理。第九章是：殘障兒童回歸主流的班級管理。這書細(xì)細(xì)的介紹了一些好的方法，讓我看了以后感到受益匪淺!
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，我們教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢?看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考:
一、班級管理的含義
班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。
二、幼兒園常規(guī)建立的必要性
1、幼兒教育的需要
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。
2、幼兒發(fā)展的需要
俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。
三、班級管理中教師的職責(zé)和地位
雖然我是一名新教師，也沒有當(dāng)過班主任，但每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。
1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼，做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
在班級管理中，老師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的`朋友，要尊重他們，愛護(hù)他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。
其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
在學(xué)習(xí)和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。
四、教師自身素質(zhì)在管理中的作用
1、品德素質(zhì)。
在品德素質(zhì)上，教師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德，做到熱愛祖國，獻(xiàn)身教育，遵循規(guī)律，教書育人，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，熱愛幼兒，誨人不倦，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，為人師表。
2、智能素質(zhì)。
教師要形成知識、智力、能力的有機(jī)結(jié)合體，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)而完整的專業(yè)知識，懂得教育科學(xué)知識，掌握教育教學(xué)規(guī)律，并通過學(xué)習(xí)知識和工作實踐來發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
五、班級的日常教育教學(xué)工作方面：
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)的工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
六、班級常規(guī)建立的方法
1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)
大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中(注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些)，而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。
當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔和的音樂(如：搖籃曲)，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做地不是很好�，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會講一講有關(guān)珍惜糧食的故事。當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)
每個班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
4、做個“勤”老師也能促常規(guī)
小班(我班是從小小班升上來的)的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
總之，管理班級常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得4
在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個原因，并在教學(xué)中區(qū)別對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的xx，我平時注意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時表揚(yáng)。而對待怕說錯、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的xx，我常用的方法是在個別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的xx，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會。
一、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對xx淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當(dāng)我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時以長制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
二、要充分了解幼兒，顧及個別差異
每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的'發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一個幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機(jī)會，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設(shè)想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機(jī)會，讓他們?nèi)嵺`。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得5
幼兒園班級管理有著自己的特點(diǎn)，作為一個班主任，所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長的各個方面，而且承擔(dān)班級的一切活動的計劃實施，以及班級教師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里，我有幾點(diǎn)體會與大家共享。
一、處理好與班內(nèi)老師的關(guān)系
通過這么多年與不同的老師共帶班級，我深感要當(dāng)好一個班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系，形成教育的統(tǒng)一，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個班級都是一個小集體，是一個小家。我們與班內(nèi)老師的相處時間不比家人少，所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起，更可以說是在一起生活。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。
作為班主任要能與人和睦相處，善于溝通，要學(xué)會關(guān)心他人，尊重別人的感受，重視運(yùn)用自己的坦誠寬容等人格力量，與班級成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個溫馨、和諧的小家庭。在班級常規(guī)管理過程中，班內(nèi)老師要目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動中，上課老師開展教學(xué)活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。
作為班主任要主動承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計較，要親力親為，不要光指揮別人，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作要由老師共同商量完成。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會分解任務(wù)，有效引導(dǎo)每個人去做自己擅長的事，促使整個團(tuán)體能通力合作，但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會合理安排分工、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。
二、抓好常規(guī)教育，建立良好的班風(fēng)，
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。
“沒有規(guī)矩，不成方圓�！比绻粋�老師僅僅只是熱愛他的`孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。
不管是開展什么活動，在活動之前，我總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)，比如，在給幼兒發(fā)書時，雖然幼兒知道傳書的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強(qiáng)調(diào)，先傳到書的幼兒小手跟著音樂拍起來，等老師有打開書的指令才可以打開。在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。不僅活動中有常規(guī)要常抓，生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化，使老師和幼兒之間形成一種默契。
三、取得家長的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者
開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作。我任班主任期間，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式：
平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛孩子關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正。
我每次遇到家長提出的問題時，我都會記下來，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識，加強(qiáng)班級安全教育。
幼兒活潑好動，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報道常見諸報端，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，安全意識。例如，外出散步時，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好，會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。經(jīng)常對幼兒進(jìn)行安全教育，提高孩子自身的安全意識。
五、建立有自己特色的班級。
管理一個班級不是說看見別的班這樣好，我也就跟著照樣搬。這樣很沒有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個敢于創(chuàng)新的特色班級，才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長看到你的獨(dú)到之面，也才會對你所管理的班級有深刻的印象。這里說的特色，不一定是說你本身的特長，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，有的班級常規(guī)工作抓的到位，有的班級家長工作開展好等等。還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎，讓大家覺得印象深刻等等。只要我們用心在上面了，相信每個老師都會發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。
作為班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。
一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展�？傊嘀魅喂ぷ魇且婚T藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級工作既要務(wù)實，又要創(chuàng)新，要與時俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭取把班級工作做得更好！
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得6
一、縝密有方的組織管理能力
教師工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。對整個集體進(jìn)行工作，就要求教師具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是教師的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把園部的教育要求同本班的實際結(jié)合起來，成為一個有機(jī)部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機(jī)會。
教師善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在形成良好的班級風(fēng)氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。有經(jīng)驗的教師，總是把自己最主要的精力放到如何激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，激發(fā)主人翁意識，一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。班級建設(shè)關(guān)鍵在于能夠通過創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向前進(jìn)步。
二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是教師應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指教師善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞�。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。
教師的工作對象是生動活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個孩子的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了教師工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時、因人施教。班級工作中會遇到許多新情況、新問題。教師不能僅憑過去的經(jīng)驗辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對教師來說十分重要。
三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是教師工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，教師只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的.。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響，園長之友《幼兒園的班級管理》。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，教師要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了教師不可缺少的能力。
首先，配班教師、保育員如果都能和教師通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個以教師為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過教師一個人的力量。這就要求教師必須努力做到：一要主動與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。
其次，教師是幼兒園和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。教師要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時了解幼兒在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。
教師與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。教師要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時間，方式，方法�，F(xiàn)在家訪的方法有很多，電話、短信、紙條、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為家園聯(lián)系的有效陣地。
四、深刻敏銳的觀察分析能力
教師做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是教師的重要能力。
一個有敏銳觀察力的教師，能從幼兒的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。
五、生動藝術(shù)的語言表達(dá)能力
語言表達(dá)是教師能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動藝術(shù)的語言撥動幼兒的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀教師在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗外，善于運(yùn)用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的教師語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好幼兒的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。
教師應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈�？偨Y(jié)一些優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：
1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動形象的比喻。
2.引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。
3．應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。
4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得7
歲今宵盡，明年明日催，時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬又是一年，在這辭舊迎新之際，我們不禁要回想過往，展望未來……本學(xué)期，在縣教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心支持下，我園取得了驕人業(yè)績：在全縣幼兒園保教工作檢查中取得分；在縣教委的年度目標(biāo)考核中被評為一等獎，周紅梅園長被評為先進(jìn)個人；在工會工作評比中獲一等獎，袁光玲老師被評為“師德標(biāo)兵”；有多名老師的多篇論文、方案在省、市、縣比賽中獲獎；而在縣市舉行的各項比賽、競賽中我園的師生也捷報頻傳……成績的取得是和全體教職工的共同努力分不開的，當(dāng)然，我們也看到在工作中還存在許多不足，為了找出不足，以便今后更好的開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)
明確辦園方向，推行目標(biāo)管理：
本學(xué)期，我們統(tǒng)一了班子成員的思想認(rèn)識，進(jìn)一步明確了辦園方向。對照省示范園的標(biāo)準(zhǔn)，在硬件方面做了更新和完善，配置了現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施：總園新增設(shè)一個活動室，分園添置了消毒柜和空調(diào)等設(shè)施；在軟件方面，班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，各負(fù)其職，勤政廉政，創(chuàng)新工作，處處成為教職工的表率，建成了一個強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，構(gòu)建了一個科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)，形成了園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，各職能部門分工負(fù)責(zé)，園長監(jiān)督的互動式管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了各級組織積極發(fā)揮其職能作用，使全園各項工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)：黨支部加強(qiáng)了對工會、團(tuán)支部等組織的領(lǐng)導(dǎo)，并充分發(fā)揮黨員的先鋒作用，加強(qiáng)了對全體教職工的`思想政治工作，鼓勵要求上進(jìn)的青年自覺向其靠攏，成為全園各項工作的戰(zhàn)斗核心；工會積極發(fā)揮了橋梁紐帶作用，積極創(chuàng)建了教職工之家，依法維護(hù)了教職工的合法權(quán)益，推進(jìn)了幼兒園的民主建設(shè)；團(tuán)支部參加了“青年文明號”的創(chuàng)建，并且針對年輕人特點(diǎn)，開展了豐富多彩的活動，不斷提高了團(tuán)員的思想業(yè)務(wù)水平，使許多年輕教師成為思想紅，業(yè)務(wù)精的教學(xué)能手；婦女會繼續(xù)開展了“巾幗示范崗”活動，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)秀的業(yè)績回報幼兒、家長和社會，得到了社會各界的一致贊譽(yù)。同時，園內(nèi)的計劃生育、綜合治理和師生的安全法制工作，也取得了一定的成績。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得8
教師要通過常規(guī)的培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實踐結(jié)合起來，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級的工作,班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參加游戲，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。
一、做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)問題時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的.工作熱情、團(tuán)結(jié)一致。班主任首先要與家長作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動的解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見和看法，誰的意見合理采取誰的；鼓勵每位老師積極主動與家長交流，與家長建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系；其
二，作好幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
班內(nèi)教師共同配合, 班級中的每個教師都有自己的特長，有的善于與家長溝通，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗等等，在實際工作中我們要學(xué)會欣賞每個老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如：在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進(jìn)行地有條不亂。
教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng)，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲， 精力旺盛，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵�，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
取得家長的信任，讓家長成為班務(wù)工作的合作者 開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的 努力還不夠，也需要家長的密切配合。為此，幼兒園每個學(xué)期初每個班進(jìn)行家長會，對上學(xué)期的總結(jié)和對本學(xué)期的安排給家長詳細(xì)的傳達(dá)；還通過辦“家園聯(lián)系窗”來展示我們每周每月的計劃，以求取得共識，取得家長的理解和支持配合，并通過這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實際情況，使幼兒園采取的教育實施更有針對性。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得9
作為一名班主任，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)。現(xiàn)對這段時間來自身工作的心得總結(jié)記錄如下：
一、教師方面
班級是由老師們來一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來主導(dǎo)。為此，在工作中我非常的`注重班級間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開教學(xué)會議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來引導(dǎo)學(xué)生的成長方向。
除了在教學(xué)上，我們在各項活動中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因為老師管理的分歧導(dǎo)致班級學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問題，通過與各位同事們的探討，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解，在個人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團(tuán)隊力量。
二、學(xué)生方面
在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵為主。我們會在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會養(yǎng)成良好的習(xí)慣來遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過孩子每天的表現(xiàn)來發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎品。在老師們的引導(dǎo)以及獎品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動中也更加的活躍。
三、家庭方面
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過網(wǎng)絡(luò)來展示幼兒們在學(xué)校的表現(xiàn)，還同時會聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動關(guān)系，讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺間，我們班的孩子也都長大的了。在下個學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開心快樂的成長為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會共同努力，共同建設(shè)好xxx班。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得10
“木桶效應(yīng)”原本是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，說對于一個沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。在班集體建設(shè)中，“木桶效應(yīng)”說常常被教育者引用，用來強(qiáng)調(diào)對班級薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展。然而我對該理論在幼兒園班級管理中的適用性有所懷疑，原因有其三：
一、對幼兒園班級管理對象的反思
幼兒教育的對象是一群３－６歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩，從某種意義上講，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級制度的強(qiáng)制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級管理，提倡的是民主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人。同時，孩子的知識、能力也不是水，水放于桶中會有溢出效應(yīng)；而知識、能力是無形的，并不具有溢出效應(yīng)，一種知識、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長。
二、對幼兒園班級管理焦點(diǎn)的反思
“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點(diǎn)在于“補(bǔ)缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教育中，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非，但在幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分，而應(yīng)是孩子最擅長的部分。當(dāng)然，孩子如果是全面發(fā)展的'，那是最好。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種不平衡。
在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，教師的關(guān)注點(diǎn)更在于對孩子的“補(bǔ)短”，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補(bǔ)短”，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展。現(xiàn)在的班級管理中，教師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。如果有一個孩子，他的各方面能力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫能力卻很強(qiáng)，按照傳統(tǒng)的做法是花費(fèi)大量精力去練習(xí)計算，可能他經(jīng)過努力，計算能力跟上了，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來越討厭計算，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心；然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點(diǎn)，提升對學(xué)習(xí)的信心，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家。
三、對幼兒園班級管理者的反思
一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在認(rèn)識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級哪些方面需要提高？”反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實踐過程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會逐漸地充實和能干起來。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得11
孩子的知識面較之以前更加寬廣了，加之獨(dú)生子女的增多，使得現(xiàn)在的孩子越來越難管理，如何更好的做好班級工作、管理好孩子使其獲得更好的發(fā)展成了擺在我們面前的一大難題。我認(rèn)為在現(xiàn)在的形勢下，作為教師我們應(yīng)當(dāng)采用民主、科學(xué)的方法來管理班級，著重在教師、家長、幼兒三方面入手，下面我就結(jié)合我們班的情況闡述一下我在班級管理方面的一些做法。
一.教師之間：
創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級管理的基礎(chǔ)，班級內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級順暢的基礎(chǔ)，其關(guān)系是否和諧,配合的是否默契直接關(guān)系到班級管理的好壞。要想形成有利的班級團(tuán)體優(yōu)勢與和諧的教師關(guān)系，我認(rèn)為必須做到以下三點(diǎn)：
一是教師之間應(yīng)坦誠相待，加強(qiáng)溝通。班級內(nèi)的教師應(yīng)相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。一個班級中有兩名老師，這兩者之間的關(guān)系如何很大程度上決定了這個班級是否是一個優(yōu)秀的班級。在這個群體中，兩名教師只有具備和諧友好的人際關(guān)系，相互關(guān)愛，遇到什么問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優(yōu)秀的班級做好鋪墊。主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通、交流。如對于班級孩子的表現(xiàn)是進(jìn)步了?落后了?最近有什么反常表現(xiàn)?對xx小朋友我們應(yīng)該用什么方法激勵他?等等一系列的事情，主班老師應(yīng)及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既增進(jìn)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
二是教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。尺有所長、寸有所短，在教學(xué)中，為了更好的促進(jìn)孩子們的發(fā)展，我們班的教師都相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我和配班老師根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了分科教學(xué)，在語言方面頗有研究的老師負(fù)責(zé)語言和科學(xué)方面的教學(xué)；愛好藝術(shù)的我負(fù)責(zé)美術(shù)、音樂方面的教學(xué)，這樣的劃分不僅使我們發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，而且我們?yōu)楸舜颂峁┝嘶ハ鄬W(xué)習(xí)機(jī)會。同時在班級的日常管理工作中我們采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發(fā)性的問題我們都在空閑時間進(jìn)行及時的探討，共同尋求解決的方法。主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以利己，寬以待人。在處理班級工作時不應(yīng)獨(dú)斷專行，而應(yīng)多聽配班老師的建議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長，補(bǔ)自己之短，并把成功的經(jīng)驗運(yùn)用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
三是教師之間既要明確分工，又要密切配合。每個人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。在我班，我們每個月初都召開一次班務(wù)會，兩個人一起討論本月的工作計劃，不管是教學(xué)還是保育，我們都統(tǒng)籌意見，共同制訂出相應(yīng)的實施措施。在生活中，我們也是真誠的對待彼此，互相關(guān)心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。
二．教師家長之間：
日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理，起到了事半功倍的作用。
引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性
做好家長工作，也是便于班級管理的一方面。在我們班級的日常工作中，如何處理和家長之間的`關(guān)系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關(guān)系并沒有想象中那么難，因為家長所有行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子更好的發(fā)展，我們教師只要抓住這個出發(fā)點(diǎn)，主動的與家長進(jìn)行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現(xiàn)的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進(jìn)了教師和家長的感情。
很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護(hù)理場所，對班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對班級管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對這些情況，我積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
而且家長中也有很多各方面的優(yōu)秀人士，在溝通中我們也會學(xué)習(xí)到他們的一些獨(dú)特的見解，從而運(yùn)用到我們的工作當(dāng)中，一方面促進(jìn)了孩子的發(fā)展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。如：在手足口期間，我們很好的利用了家長資源，請了我們班夏靖倫的爸爸夏醫(yī)生，圍繞手足口病，給孩子們上了一課。這讓家長很是高興，在以后的家長工作中更支持我們了。
對待家長工作我們是通過多種方式來實現(xiàn)的，我們成立了家長委員會，建立了家長建議箱，讓家長們積極的為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策；每天我們都會通過校訊通短信的形式把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和第二天需要準(zhǔn)備的材料發(fā)送給家長，讓家長對幼兒在園的學(xué)習(xí)情況有所了解并在家做到及時的和孩子復(fù)習(xí)鞏固，同時也積極的為我們提供材料為我們的上課提供方便；每學(xué)期我們還通過家長開放日等活動加大家長對幼兒園工作和孩子實際發(fā)展情況的了解，為幼兒下一步的發(fā)展制定目標(biāo)。同時我們還定期邀請家長參與到我們的班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改進(jìn)意見，從而更好的提升班級管理工作質(zhì)量。
三．師幼之間：
1.溫馨環(huán)境很重要。
《綱要》中指出:為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。而區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動，正好驗證了這一理念的科學(xué)合理性。因此，每學(xué)期開始，我們班就著手以區(qū)域環(huán)境為主，創(chuàng)設(shè)屬于孩子自己的特色環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本著讓每一面墻都說話的原則，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境中我們做到了“序、美、趣、意”。序：是指環(huán)境的布置和材料的設(shè)放要動靜有序。美：是指環(huán)境布置要美觀、和諧。趣：是指環(huán)境和材料充滿童趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。意：是指環(huán)境和材料應(yīng)具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，孩子便于管理。
2.常規(guī)管理不忽視。
《綱要》中指出，要根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規(guī)矩,不成方圓”，幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級開展工作的保證。因此，常規(guī)工作不容忽視。在日常教育中,我班運(yùn)用音樂來進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點(diǎn)頭》音樂就是上課的時間到了；聽到優(yōu)美舒緩的輕音樂時,不管你玩玩具有多么開心,都應(yīng)該把玩具收起來……同時為了更好的促進(jìn)良好班級常規(guī)的形成，我們還設(shè)立了班級“小小管理員”，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣,我們的管理越來越規(guī)范,常規(guī)也越來越好。
3.師幼關(guān)系要和諧。
《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此構(gòu)建良好的師生關(guān)系是一個和諧班級的先決條件，這就要求我們在平時的生活和學(xué)習(xí)中，放下自己所謂的班級管理者的姿態(tài)，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經(jīng)常去換位思考問題，才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產(chǎn)生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。
4.班級活動不能少。
《綱要》中指出，教師要引導(dǎo)孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。以促進(jìn)孩子的各方面發(fā)展。以上就是我們班在班級管理方面的幾點(diǎn)小小的做法，總之，幼兒園的班級管理是一項艱巨而漫長的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。
幼兒班級管理學(xué)習(xí)心得12
我踏進(jìn)了xx幼兒園，開始了我的幼教生涯。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，作為年輕教師的我感觸頗多、收獲頗多，尤其是對幼兒園班級管理這塊，有了全新、較深的認(rèn)識。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理�！庇變簣@班級常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動當(dāng)中，具有非常重要的作用，就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點(diǎn)切身體會：
一、幼兒園班級常規(guī)管理使各項活動正常開展的基石
常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。
班級常規(guī)在幼兒日�；顒又芯哂蟹浅Ｖ匾牡匚唬此茻o形，卻又無處不在，比如在教學(xué)活動中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷兀辉谟螒蛑�，為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開展，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來游戲。同時教師對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。
二、針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)
我覺得制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因為每位幼兒都具有自己獨(dú)特的個性，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點(diǎn)。
班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。
對于中班的幼兒來說，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？”這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機(jī)會，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時的總結(jié)，多表揚(yáng)、少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。
三、抓好班級常規(guī)的具體要素
常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī)，要就要抓日常，常常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計劃、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提醒，從而慢慢形成良好的習(xí)慣。
另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動之以情，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
四、班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化
往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的去實施，到最后并不能達(dá)到很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的`形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。
比如利用游戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)現(xiàn)幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說：“小朋友，快把玩具撿起來，不要都翻出來�！笨墒遣恢且驗楹⒆觽兺娴锰吲d了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來再玩�？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋�類似的案例，又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒，靈機(jī)一動，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個辦法還挺有效，一開始引來了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個寶貝！”，她的聲音引來了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的干干凈凈。
在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時候我們都會放上一段經(jīng)典的輕音樂，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī)，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經(jīng)常更換所使用的音樂，讓幼兒習(xí)慣成自然。
班級故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用、很貼近幼兒的教育方法，在實際的常規(guī)管理過程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果。
在班級日常管理中，教師自身要以公平、平等的準(zhǔn)則去對待每位幼兒，做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。
總之，班級常規(guī)管理是一門藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí)、去思考、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師，自身還存在著許多不足之處，但我會不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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