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語文課程標準學習心得體會

時間:2023-01-18 08:38:55 學習心得 投訴 投稿

語文課程標準學習心得體會

  當我們心中積累了不少感想和見解時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的語文課程標準學習心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文課程標準學習心得體會

  語文課程標準學習心得體會 篇1

  全面提高學生的語文素養(yǎng)是《語文課程標準》的基本理念之一,現(xiàn)結(jié)合所學習的《語文課程標準》和教學實踐,談一談我個人的一些體會:

  我認為語文教學應(yīng)該面向全體學生。課堂上不再是老師與優(yōu)生的問答,而要照顧到各學習層次學生的需要。老師的評價也不能局限于對和錯,而要顧及學生是否能接受,并能使學生更有學習的.信心與興趣。為了一切學生和為了學生的一切,這是我們教師要努力的方向和目標。

  生成是我們追求的理想效果。在課堂向前不斷推進的過程中,學生作為學習的主體,必然要不斷生成一些問題、看法,這些課堂的生成顯然是激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望、解決文本相關(guān)問題的最好契機。但是,在傳統(tǒng)的教學過程中,教師預(yù)設(shè)各種自認為合理的環(huán)節(jié)和問題去填滿一堂課,粗暴地代替了學生的思維,學生的許多有價值的發(fā)現(xiàn)被湮沒了,思想的火花被掐滅了,學生思考的積極性和發(fā)言的熱情逐步喪失,各種語文能力也隨之下降。所以,全面提高學生的語文素養(yǎng)生成是我們追求的理想效果。

  語文課程標準學習心得體會 篇2

  《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說,基礎(chǔ)教育課程改革,既要加強學生的基礎(chǔ)性學力,又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂教學”。

  21世紀是個知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)日新月異.教育要跟上時代的潮流就必須改革.課程改革正順應(yīng)了時代的召喚,他為中國的教育帶來了生機與活力,F(xiàn)在的新課標強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學,鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。強調(diào)學生的動手操作和主動參與,讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中,積累經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念,建立科學學習新模式。達到讓學生先想象后動手.現(xiàn)在也不限制每節(jié)課必須講完某節(jié)內(nèi)容.只要學生能通過自己的想象操作達到理解知識和應(yīng)用知識的目的,未完成的可在課余時間繼續(xù).在教學上靈活機動,不必教死書,也不必死讀書.對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

  評價的目的是全面考察學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展.評價也是教師反思和改進教學的有力手段.我認為對學生數(shù)學學習的評價,既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學生的語文的學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展.評價的形式和手段應(yīng)多樣化,要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護學生的'自尊心和自信心.我們要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學過程.同時,對學生中出現(xiàn)的獨特的相法或結(jié)論給予激勵性的評價。因此,本人通過對新課程的學習,就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

  一、提高學習興趣,變“要我學”為“我要學”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學中,我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標,結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境,精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利,讓學生充分發(fā)表自己的意見。

  二、自主合作探究,變“權(quán)威教學”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。

  三、創(chuàng)新型教學,變“單一媒體”為“多種媒體”當今人類進入了信息時代,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”,由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。在教學中,適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景,使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切語文學習工具與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),讓學生享受“快樂學習”。

  語文課程標準學習心得體會 篇3

  《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后,教育部頒布的《新課程標準》),這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學的重要變革,讓我們一線教師作出應(yīng)答,是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。

  通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

  當代,具有鮮明個性特征的學生,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學習方式,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

  讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的`領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”。

  這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學行為和習慣。

  教育教學的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標準》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

  教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學習、不斷充實的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。

  《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學生,在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

  現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向?qū)W生學習,要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學,和學生一起成長。

  總之,《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師,我最大的感受就是教學方法多元化了,教學目標更加明確化了。

  我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標準。

  《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

  在教育教學規(guī)律的推動之下,“新課標”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

  語文課程標準學習心得體會 篇4

  這段時間,通過學習新課標,我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學觀念,呈現(xiàn)給人們新的教學視野,從單一的知識傳授到建構(gòu)學生的學習活動,讓學生體驗學習過程,體驗學習價值已勢在必行。在教學實踐中我有以下幾點體會:

  一、和學生共同成長。

  新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人,教學應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行,要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此,我認為,新課標下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學生,學生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫,而?yīng)該成為學生并肩前行的同路人,與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學生一道成長。

  二、注意評價多樣化。

  我們提倡課堂評價多樣化,豐富多彩的口頭評價簡單易行,也能取得實效,如“這個同學很認真地聽別人的發(fā)言,他不重復(fù)別人的意見”,“這個同學的想法與眾不同,很會動腦筋”,“這組同學討論的.很熱烈,合作得很好,希望其它組同學也能像他們那樣”。評價要有針對性,語言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評價要真誠,對回答有錯誤的學生,應(yīng)善意的指出。

  三、變講堂為學堂。

  傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,學生在下面聽,老師是主體,學生是客體,老師是知識的傳授者,學生是知識的接受者,從“講臺”“講課”等我們習慣性的叫法中就可見一般。新課標明確指出,學生是學習和發(fā)展的主體,老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的核心,因此,我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì),變講堂為學堂,把主要精力放在指導(dǎo)學生“學”上來,不能再本末倒置。

  四、注重學生的閱讀背誦

  俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹UZ文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

  五、注重學生自悟探究

  當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

  六、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。

  總之,語文課程標準是每個教師語文教學的指航標,把握目標,準確定位,并將新課標的精神運用于自己的教學實踐,一定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標真諦所帶來的喜悅。

  語文課程標準學習心得體會 篇5

  教學如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也應(yīng)與時俱進。通過學習新出臺的《小學語文新課程標準》,感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。通過學習《小學語文新課程標準》讓我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W習《新課程標準》的體會和感受:

  一、平等對話是課堂教學的基礎(chǔ)

  著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威,而是與學生平等的交流者,是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學生是否民主、尊重、有親和力,對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,同時才是學生學習的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,走到學生中間,拉近與學生的距離,真正地俯下身子,和學生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。

  二、共同參與是課堂教學的靈魂

  以往的我總是滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念,構(gòu)建平等對話的教學平臺,使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅",讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  1、給學生機會。比如在教學《七顆鉆石》一課時,讓學生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學習,不僅考查了學生收集的`資料,培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進一步體會關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學,使師生、生生、生文對話達到融合,學生在輕松的氛圍中學到了知識,學會了學習。再如:教學《果園機器人》一課時,發(fā)散學生思維。想想說說如果是你會設(shè)計什么樣的機器人?平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學生展示自己的機會。

  2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,激發(fā)學生的學習欲望。

  3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作,增強自信。

  “參與”是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦、動口、動手,學思結(jié)合,樂于參與。

  三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

  在課堂教學中,要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人,學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以"學生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌,取而代之的是讓學生從樂學到會學,積極主動地參與學習過程!墩Z文課程標準》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神!蔽艺J為,應(yīng)抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

  四、展示成果是課堂教學的升華

  評價探究結(jié)果,具有共享學習成果,激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間,學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學,可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩,不善言辭的同學可寫探究報告,心得體會;善于辭令的同學可進行辯論,以展示思想。

  “隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學無止境,在以后的時間里,我會繼續(xù)認真學習新課程標準,對照新課程標準的要求,反思自我,并找出差距,讓先進的教育理念武裝自己的頭腦,指導(dǎo)自己的教育教學行為。

  語文課程標準學習心得體會 篇6

  開學初,有幸參加了金水區(qū)教研室組織的《解讀義務(wù)教育語文新課程標準》的教材分析會,對新的課程標準有了新的認識和更深的體會:

  一、善于吸收——做學習型教師

  現(xiàn)在的課堂是開放的,無法預(yù)見的,面對學生的暢所欲“問”,怎樣對答如流?所以,我們要做學習型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學行為。同時認真鉆研教科書,從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的.落腳點,有效地實施語文教學。

  二、長于研究——做反思型教師

  教師在教完一節(jié)課后,對教學過程的設(shè)計和實施進行回顧和總結(jié),將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上,作為完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)。寫教學后記或反思能幫助我們迅速接收反饋信息,找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足,為調(diào)整教學建立可靠依據(jù),從而促進教學過程的不斷優(yōu)化,促進教師素質(zhì)、教學水平、教研能力的不斷提高。后記或反思中可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設(shè)計等?傊浗虒W后記或反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短。以記促思,以思促教,長期積累,必有所得,必見成效。

  三、敢于探索——做創(chuàng)新型教師

  在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,構(gòu)建和楷的新課堂。

  語文課程標準學習心得體會 篇7

  又一輪新的初中語文課程標準和廣大教師見面了,通過認真研讀,我深有感觸。作為一名一線的初中語文教師,最大的體會就是教學目標更加明確了。新的初中語文 課程標準明確指出:培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。那么,我們的初中語文在教學中應(yīng)注意哪些問題呢?

  一、語文教學要由單純傳授知識向師生雙邊活動轉(zhuǎn)變。

  具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的改革,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育;語文教學方法上的改革,要堅持聽說讀寫的綜合訓練,處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關(guān)系;要堅持學以致用,實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。

  二、語文教學要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變。

  學法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識,而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習,經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程,才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律,養(yǎng)成良好的習慣,形成學習動力。教師應(yīng)充分了解本班學生的學情,營造學生主動參與的教育環(huán)境,有目的有計劃有針對性地進行學法訓練,適時引導(dǎo)學生自覺主動學習,加強能力遷移。

  三、結(jié)合中學生自身實際要注重語文基礎(chǔ)知識的學習和運用。

  初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。如:認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇,F(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)普遍比較差,在語文教學中要切實加強基礎(chǔ)知識的學習和運用。

  四、語文教學中必須盡可能地調(diào)動學生的學習興趣。

  孔子說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學生的'學習興趣,讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍,讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解,激活他們創(chuàng)新的欲望,讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師,要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥,做一個優(yōu)秀的引路人。

  相信,在新的語文課程標準的指導(dǎo)下,我的語文教學能再上一個新臺階!

  語文課程標準學習心得體會 篇8

  8月27日這天,參加了學校組織的小學語文新課程標準培訓,更加深了我對小學語文新課程標準的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓學習,我對過去的教學思想和方法進行了反思,對于語文新課程、新教材有了深入的認識,現(xiàn)就些許體會總結(jié)如下:

  學習了小學語文新課程標準,我最大的收獲就是教學目標更明確了。就語文學科而言,新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,這將能更好的使學生的語文學習落到實處。

  通過學習,我深刻的認識到我們小學老師應(yīng)積極倡導(dǎo)促進學生主動發(fā)展的學習方法,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得終生受用的語文能力。

  教學中,我們應(yīng)努力成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)生成點。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有感情的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情,動作來實現(xiàn)交流。

  在教學過程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。既要求語文知識的綜合應(yīng)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,還要與其他課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織。協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探究和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有明確的'表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作。自由表達,有創(chuàng)意的表達。咋學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

  通過培訓,我開闊了視野,學習了很多的教育教學的新理念,新思想。從思想上受到了極大的鼓舞,這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導(dǎo)教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結(jié)合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性,這樣才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

  語文課程標準學習心得體會 篇9

  自20xx年4月,《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》正式發(fā)布以來。我對之充滿著未知的好奇與期待,幾次想靜心研究,都被繁瑣的教學工作給耽擱。慶幸的是在臨近開學之際,在學校精心組織下,全體教師開展了關(guān)于新課程標準和課程方案的集中培訓,在省教科院專家的細致講解中,我對20xx新課程標準有了全面的了解:課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,為教師的教學提供了根本的依據(jù),是學校全面實施素質(zhì)教育的前提。相較于20xx版課標,20xx版課標最大的變化是:強化了課程的育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)的質(zhì)量標準,增強了指導(dǎo)性,加強了幼小銜接。通過對新課標的學習,結(jié)合專家的解讀,我有以下思考和感悟:

  一、轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”

  為培養(yǎng)未來能擔當民族復(fù)興大任的新人,“新課標”在總目標第一條就要求“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。在“教學建議”的第一條要求“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,全面把握語文教學的育人價值,突出文以載道,以文化人。把立德樹人作為語文教學的根本任務(wù)”。而核心素養(yǎng)作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要憑依,在新課標中,明確提出“語文核心素養(yǎng)”,即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造!拔幕孕拧睆娬{(diào)增強學生的文化認同,對中華文化生命力的堅定信心;“語言運用”強調(diào)培育學生熱愛國家通用語言文字的深厚感情;“思維能力”強調(diào)培養(yǎng)學生崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì);“審美創(chuàng)造”強調(diào)涵養(yǎng)學生的高雅情趣。這四個方面是一個整體,是相互融合滲透的,四個方面在一個學生身上的綜合表現(xiàn)才叫核心素養(yǎng)。

  作為語文教師,在今后的教學中,我們要轉(zhuǎn)變觀念,“以文化人”,立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程獨特的育人功能和奠基作用。一是要引導(dǎo)學生多讀書少做題。平時布置作業(yè),也應(yīng)多布置閱讀任務(wù),少布置刷題作業(yè)。通過大量的閱讀,培養(yǎng)學生的理解感悟能力、語言文字運用能力,涵養(yǎng)學生的思維和品質(zhì),以提升學生的語文核心素養(yǎng)。二是在語文課堂教學中,要始終圍繞語文核心素養(yǎng)的落實。一切語文學習活動,都以語言運用為基礎(chǔ),思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解都要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ),要在學習語言文字運用的過程中,把其他幾方面帶動起來,融匯到一起。通過品讀語言、體味語言、感悟語言、理解語言、積累語言、運用語言等,發(fā)展學生思維,提高學生審美情趣,樹立文化自信。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,落實“學習任務(wù)”

  新課標課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn),從基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個層面設(shè)置了“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學科學習”六個語文學習任務(wù)群,每個學習任務(wù)群下分學段明確了學習目標、內(nèi)容、教學提示及評價指引。學習任務(wù)群將課程內(nèi)容明細化、具體化、情境化,便于師生在課程實施中對某年段、某學段、某單元甚至某節(jié)課究竟要完成什么任務(wù),完成到什么程度,教師心中有底,學生心中有數(shù),有利于查漏補缺,復(fù)習鞏固,有助于發(fā)展提高、延伸、拓展。

  “學習任務(wù)”進一步強調(diào)了學習活動中學生的主體地位,是課堂教學改革的關(guān)鍵所在。作為教師,要深入理解學習任務(wù)群的特點,要充分利用統(tǒng)編語文教材的單元設(shè)計,構(gòu)建符合學生學習實際的學習任務(wù)群,組織好課堂教學。一是必須有單元整體意識,將每一節(jié)課、每一點學習內(nèi)容放在單元整體框架之中,也就是學習任務(wù)群之中去考慮,才能充分發(fā)揮學習任務(wù)群的教學價值。我們可以以教材的單元構(gòu)建學習任務(wù)群,也可以突破教材編排,根據(jù)實際需要去重新構(gòu)建新的學習任務(wù)群,以學習任務(wù)為驅(qū)動,完成課堂教學目標。二是要盡量為學生創(chuàng)設(shè)具體真實的學習情境,讓學生置身于富有意義的活動情境中學語言、用語言,從而培養(yǎng)學生靈活運用語言的實踐能力,而不是靠死記硬背和機械刷題,一味追求所謂的“分數(shù)”。

  三、關(guān)注評價,科學“質(zhì)量評價”

  學業(yè)質(zhì)量評價是新課標的重要組成部分,新課程,新教學,同時也包括新評價。在平時的教學中,怎樣進行學習評價和考試命題改革,過去的課標沒有,也是我們的困惑。新課標沒有回避這些問題,明確了素養(yǎng)本位的學業(yè)質(zhì)量評價,并它的理念,方法,做了完整的闡述。整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學業(yè)質(zhì)量標準,引導(dǎo)和幫助教師把握教學的深度與廣度,為教學實施和考試評價等提供了依據(jù),對于推動評價改革,多元評價的設(shè)計,考試命題改革,有重要的指導(dǎo)與基礎(chǔ)作用。我在網(wǎng)上看到一個關(guān)于學業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)/課程目標、內(nèi)容標準之間的關(guān)系的比喻,覺得特別貼切。說我們衡量一個人好不好,專門用一個詞——“人品”來指代,那么如何評價一個人的人品?一般來說,會創(chuàng)設(shè)一個情境讓被評人做事,如與他一起喝酒等,然后觀察其表現(xiàn),判斷其酒品如何,再推論其人品。如果說核心素養(yǎng)/課程目標是人品,那么學業(yè)質(zhì)量標準就是酒品,而以某個知識點的目標來描述的內(nèi)容標準就像“酒量”。我們現(xiàn)在的`教育存在的問題就是整天在評“酒量”,而沒有評“酒品”,不關(guān)注過程與方法,不考慮情感態(tài)度價值觀,把教師整得那么忙,學生逼得那么苦,卻沒有很好地實現(xiàn)育人效果。新課程要求過程評價、結(jié)果評價、考試命題、作業(yè)布置都要關(guān)注學科學業(yè)質(zhì)量,要以學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù),就是要測評“酒品”,而不是“酒量”。因為酒量高低無法直接推論人品好壞。

  四、注重發(fā)展,提升專業(yè)素養(yǎng)

  新課標在“課程實施”下新增“教學研究與教師培訓”條目,凸顯了語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。指明新時代語文教師發(fā)展的主要路徑,“教—研—培”相結(jié)合,通過“個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的多主體參與來提高自己的專業(yè)水平。除了強調(diào)夯實專業(yè)素養(yǎng),如“不斷豐富語言文學、教育學、心理學等方面的知識”“提高課程實施能力”等,還將文化素養(yǎng)尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、跨學科能力等納入語文教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu),提高教師適應(yīng)未來發(fā)展不確定性變局的應(yīng)對能力。新課標下,學習方式的轉(zhuǎn)變,豐富的學習活動、開放的探究空間,對于教師來說是一次很大的挑戰(zhàn)?梢哉f,教師素養(yǎng)是順利實施課標、推進課改的重要保障。

  基于此,教師迫切需要以各種途徑廓清認識、更新理念、提升與未來教育匹配的能力素養(yǎng)。一是要認真學習新課標,更新教學理念,以人為本,樹立正確的教師觀、學生觀、教材觀,建立課程意識,真正理解學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。二是要多學習相關(guān)理論和研究。新課標下完成教學任務(wù),必然要創(chuàng)設(shè)真實情境。情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)活動設(shè)計是新的理念和方式,我們要盡可能學習相關(guān)的理論和研究,尤其是近年來關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究和關(guān)于學習情境等方面的研究成果,把這些研究成果吸收轉(zhuǎn)化,關(guān)注生活,關(guān)心時代發(fā)展,為創(chuàng)設(shè)出符合生活實際的真實情境做準備。

  從新課標到新教學,需要我們所有的老師共同努力,讀懂、讀透新課標,領(lǐng)會新課標精神,探索指向課程標準的教學與評價,把立德樹人、核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在我們每一節(jié)活生生的課中,在發(fā)展學生的同時成就我們自己。

  語文課程標準學習心得體會 篇10

  課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

  學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:

  1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的.精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,

  2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。

  語文課程標準學習心得體會 篇11

  近日,我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習,我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設(shè)計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點,下面把我的一些教學做法和我的一些教學設(shè)想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。

  一、正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

  《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式!北局鲜稣n程理念,我在教學中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

  二、擴展學生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學生的成長。

  《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字!睂τ谖覀冇59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

  1、名言警句背誦

  名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學們的喜愛。鑒于此,可以組織進行名言警句積累的活動。

  2、古詩文誦讀

  按照《語文課程標準》的規(guī)定,我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學生[!--RandomWord.4--]的古詩文誦讀做到扎實有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。

  3、中外經(jīng)典品讀

  對于擴展學生的課外閱讀量,則主要利用學校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,定期開展讀書交流會,檢查學生的閱讀情況,激發(fā)學生的閱讀興趣。

  三、加強綜合性學習,全面提升學生的語文素養(yǎng)。

  《語文課程標準》中指出“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展!睘榇嗽诮虒W活動中,可以有意識地布置一些綜合性學習活動,在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。

  通過學習,我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內(nèi),讓學生掌握更多的語文學習方法,把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》,我還需繼續(xù)學習,切實地做到在學習中反思,在反思中成長!

  教學如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學習、反思總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐,所以要想自己在教學上能不斷進步和提高,就要不停學習本專業(yè)的理論知識,用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài),暑假里又學習了《小學語文新課程標準》,新課程走近我們已有多年的時間了,通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習,但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。

  把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

  在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  “振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會:

  教學目的的新構(gòu)想,教學的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學活動應(yīng)成為促進學生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學生的`天性,應(yīng)將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。

  在教學實踐中,我主要采取了以下幾點作法:

  一、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  二、注重學生的閱讀背誦

  語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  三、注重學生自悟探究

  當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

  其實,語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

  四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

  語文課程標準學習心得體會 篇12

  新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。學生在“自主、合作、探究”的學習過程中,學生的學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。對《小學語文新課程標準》有以下幾點作法:

  一、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

  首先要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  二、注重學生的閱讀背誦

  俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師采用小導(dǎo)游的.方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

  語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  三、轉(zhuǎn)變觀念提高學生的語文實踐能力

  認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  四、運用靈活地教學方法

  在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

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