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學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇1
今年5月我參加了在瑞景中學(xué)進行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）活動。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)，基本理念，設(shè)計思路、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認(rèn)識，這對今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。通過本次的學(xué)習(xí)，本人有以下幾點深刻體會。
一、課標(biāo)修訂的基本框架，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)。
"雙基"：基礎(chǔ)知識、基本技能；"四基"：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。
《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
二、正確看待教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的'教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，處理好講授與自主的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流、使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活而不亂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、建立健全的學(xué)習(xí)評價機制
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
新課標(biāo)的實施又為我們搭建了一個更高更新的學(xué)習(xí)用平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，提升自身業(yè)務(wù)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇2
眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變，需要跟上時代發(fā)展的要求，需要在高考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力間，尋找一種接合點、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點，它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，可以講這是真正推進了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在
一、學(xué)生地位——主人化
在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，同時新課標(biāo)強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
二、學(xué)習(xí)方式——多樣化
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進入大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。
三、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
四、學(xué)生評價——全面化
新課標(biāo)強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
在教學(xué)實踐中，我們堅持做到：
1.轉(zhuǎn)變觀念，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。
為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們初中語文教師全面學(xué)習(xí)新課程，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，根據(jù)初中語文課程的特點實施教學(xué)。
2. 以人為本，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。
以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。
事實證明，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，那么你語文教學(xué)就成功了一半。
3.語文教學(xué)的`立足點是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。
4. 加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力�；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。
5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進行閱讀強化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題。
我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式。“讀”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)�！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu))、表達方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用、表達技巧等進行品味、理解、鑒賞。“探”是對課文所敘寫的內(nèi)容(人、事、景、物、理)，以及作者的情感態(tài)度、思想觀點及其構(gòu)思與表達，要進行評價、借鑒與探究。并根據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動。
6.語文教師要自覺加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文教師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進行有效指導(dǎo)�，F(xiàn)在，《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題，我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時，要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)，做到有讀物、有時間、有場所、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動的順利開展。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇3
新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點感受；
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育。
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從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培2
養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)3
現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的.潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1、 評價的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2．評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步。
3、 評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進行評價。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。
5．評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展[學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會（共2篇）]進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。
評價時空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)進行全方位的評價。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學(xué)4
科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍！作為我們一線教師我想，只要每個科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進生機盎然的科學(xué)殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇4
我從教已經(jīng)30年，一直工作在語文教學(xué)的第一線，在這個似乎短暫而又漫長的教學(xué)過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認(rèn)識，尤其是近2年來，自己有幸參加了四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓(xùn)，大家都在研究語文《新課標(biāo)》，實施和發(fā)展素質(zhì)教育，自己通過不斷研修、實踐、摸索，對初中語文《新課標(biāo)》有了進一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受和體會。
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個方面。
1、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強教師的服務(wù)意識。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
2、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1)、默讀和“速讀”習(xí)慣。;2)、圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣; 3)、置疑和發(fā)問習(xí)慣;4)、使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5)、按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;6)、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8)、集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
5、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的`聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
8、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
9、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
10、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中�！俺珜�(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：自己在學(xué)生時代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實施新課標(biāo)過程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作。否則，欲速則不達。
11、以“生”為主，“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
12、以“學(xué)”為主，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)
習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的 實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得 體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等 文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
13、新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等 心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù) 經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身 發(fā)展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧 語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
14、語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!上出新境界!
語文同仁們，讓我們一起共同努力吧!
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇5
通過本次新課標(biāo)培訓(xùn)，我更深刻地認(rèn)識到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)的重要性。新課標(biāo)更加強調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點和終點只有一個，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
一、強調(diào)教育觀念的改變
新課標(biāo)更加強調(diào)廣大語文教師必須更新教育教學(xué)觀念。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點和終點要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達;重視在優(yōu)秀詩文的`誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)按低 、 中、 高 年級等三個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”。各個學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達成方法，做到互相滲透、互相促進的積極作用。
二、強調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”長期以來，我們對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。
教學(xué)中我們要因人施教，要走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界，采用階梯式的訓(xùn)練習(xí)過程，因材施教，尤其注意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法，努力把每堂課上好、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才是作為小學(xué)語文教師的職責(zé)所在。
因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文的外延。
四、積極探索，不斷完善
新課標(biāo)培訓(xùn)給了我一個相互學(xué)習(xí)和結(jié)識同行的平臺，在今后的教學(xué)實際工作中我一定會倍加努力，積極探索新課標(biāo)理念，不斷完善自我，不斷改進我的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生因快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇6
在假期里，我對新課標(biāo)進行了再學(xué)習(xí)，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，是我更深入的了解了這次課改的內(nèi)涵，確實感受到這次課改具有劃時代意義。新課標(biāo)的實施對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名老教師更要面對新的要求和挑戰(zhàn)，因此我們應(yīng)努力做好以下幾點：
一、要不斷更新觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。
作為一線教師，我們要對新課標(biāo)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的教學(xué)方法設(shè)計，并不斷反思和交流，從而建立全新的教與學(xué)的體系和學(xué)習(xí)評價體系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教學(xué)的焦點不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是課堂活動的主宰者，講授者；而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的`知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知體驗和合作探究的活動之中。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
新一輪課改很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度價值觀能力等方面的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的探索者；而不是被動的被迫的去接受知識。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點，選用不同的教學(xué)方法，努力營造一種和諧，愉快的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情景。在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)好奇心，求知欲和興趣。每個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都以學(xué)生需要為依靠，充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況，學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，促進不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。面向每一個學(xué)生，顧及個體差異，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。
三、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。
隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象內(nèi)容具體化清晰化。多媒體的使用能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果；同時，也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了明確的目標(biāo)，也對教師提出了更高的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷提高自己，才能真正有效地實施新課標(biāo)。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇7
新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本；作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的，現(xiàn)代課程目標(biāo)，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，
一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進行學(xué)習(xí)。“探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式我在平時的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會到成功的感覺，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼�。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的'知識和技能解決簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。
三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�，共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個話題，調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇8
今天我們學(xué)習(xí)了《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過這次學(xué)習(xí)，我對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)，為我上好美術(shù)課指明了方向，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的體會和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神和正確的審美觀念。讓每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)注重選擇，多元發(fā)展。教師教學(xué)時，可根據(jù)實際情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的美術(shù)需求心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)打開了空間，充分調(diào)動了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)注重體驗感悟，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。美術(shù)學(xué)習(xí)要建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。以前教學(xué)以教師講授知識為主，學(xué)生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，現(xiàn)在必需向指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，樹立“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的'學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)。如：《有小鳥的樹》一課，可以采用直觀、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生通過錄像，去觀察了解各種樹形，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：你喜歡什么樹？樹形怎么畫？然后交流。學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生自己動手畫，老師只引導(dǎo)學(xué)生，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都參與進來，通過觀察、想象、探究、學(xué)生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責(zé)任不在教、而在教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)”。因此，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高和強化創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀 篇9
前些時日，縣教育局組織中小學(xué)語文教師在學(xué)園路小學(xué)聽課，本次培訓(xùn)的內(nèi)容是新課標(biāo)中的作文教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達能力。新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考
每次翻開小學(xué)生的作文本，仔細(xì)閱讀就會發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。為什么會造成這種現(xiàn)象？原因是多方面的，但教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文設(shè)計理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重復(fù)的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學(xué)生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學(xué)生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標(biāo)下的作文教學(xué)理念
新課標(biāo)在第一學(xué)段提出：“寫自己想說的話”；第二學(xué)段提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學(xué)段的相關(guān)表述是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，不再強調(diào)用“記敘文、說明文、議論文”這三種教學(xué)基本型文體。可見在整個小學(xué)階段，學(xué)生不再拘泥于用哪種文件來進行寫作，他們所要做的是只要能真實地表達自己的感想，寫出最想說的話就行了。這樣無疑最大程度地降低了習(xí)作的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的寫作欲望。
新課標(biāo)明確提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。并在每一個學(xué)段做出強調(diào)。如第一學(xué)段要求“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”；第二學(xué)段要求“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”；在第三學(xué)段中提出“珍視個人的獨特感受。”把學(xué)生當(dāng)作一個活生生的個體來看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫作的個性化和獨特性的導(dǎo)向更加鮮明突出。
4、改進評價體系，煥發(fā)個性光彩。
為了保證學(xué)生習(xí)作的個性化和獨特化得到發(fā)展，新課標(biāo)提出作文教學(xué)的評價建議，強調(diào)“語言表達水平是重點”�？梢哉f，作文教學(xué)的評價體系左右著作文教學(xué)的方向。隨著作文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生作文定會一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出個性的光彩。
三、新理念下作文教學(xué)的探索
（一）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛上寫作。
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中對教師提出的'要求。興趣是最好的老師。教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的作文熱情，以興趣為先導(dǎo)，逐步讓學(xué)生愛上作文。可以采用給漫畫配文、故事續(xù)說、我的悄悄話、出版《我的文集》等活動，充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的寫作欲望。一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？
�。ǘ╅_放習(xí)作命題，讓學(xué)生有話可說。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機結(jié)合。
（三）鼓勵放膽表達，讓學(xué)生自由馳騁。
放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。
在今后的作文教學(xué)中，從寫好“兩記”入手，讓學(xué)生積累語言�！皟捎洝敝傅氖侨沼浐妥x書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹庸P就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了，經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生的作文水平應(yīng)該會有很大的提高。
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