教師學習四個不為心得體會

　　我們有一些啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的教師學習四個不為心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　愛教育、愛自己、愛學生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。

　　在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

　　教育中重要的一部分是管理。然而，教育的核心卻不是管理。為了保證自習課的紀律，班主任安排小密探，或者，如果條件好的話，干脆在教室里裝一個攝像頭，班主任在辦公室里遙控。紀律問題一定解決。這是有效的管理，但不是好的教育。

　　在幾十年的急功近利之后，大家突然意識到回歸自然的重要性。綠色，環(huán)保，健康。蔬菜要有機，家禽要散養(yǎng)。其實教育也是一樣的，管到后來，還是得放。

　　管是為了不管，教是為了不教。教師在，秩序井然；教師不在，一盤散沙。這一定是管理方式出了問題。其背后，是管理理念的偏差。而管理理念的偏差，是教育意識的不足所致。

　　我們這一代人小時候，父母在教育上多半是不作為的。那時候剛解決溫飽問題，還關(guān)注不到教育，再說孩子也多，不像現(xiàn)在這么珍惜。可是很多人成長得很好，長大后照樣大有作為。

　　一萬年太久，只爭朝夕。20xx年是全面深化改革關(guān)鍵之年、全面推進依法治國開局之年，也是全面完成“十二五”規(guī)劃收官之年。全國人大代表盡心履職，集睿智之言、納務實之策，引領(lǐng)全國各族人民心往一處想、智往一處謀、勁往一處使，一定能在協(xié)調(diào)推進“四個全面”的歷史新征途中，為成就中華民族偉大復興的偉業(yè)匯聚磅礴力量。

　　教育者不作為至少比亂作為要好。今天我們這個民族創(chuàng)新能力的缺失，一大批應試教師的“有作為”是脫不掉干系的。如果老師們消極一點，孩子們的世界可能要更寬廣些。

　　不作為也可能導致孩子們的發(fā)展方向不可預知。因此，一開始適當?shù)赜凶鳛橐彩潜匾�的。但一定要記住，有作為的目的是不作為。哪一天，孩子自己成長了，發(fā)展了，渾然不覺是老師的幫助，以為是自己的努力，這才是老子推崇的最高管理境界，也就是無為。

　　教師要時刻意識到自己的身份，明確自己的定位，不可越俎代庖。

　　2、不想作為。有的教師在教學設計時，只追求整個教學流程的“順”，而把這些研討交流中的問題看成是“細枝末節(jié)”的小事，不屑于在這些事上有所作為。

　　3、不知作為。還有一部分教師由于能力水平上的原因，不覺得自己的教學有何問題，反而覺得學生發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈，心中十分欣喜。沒有認識到自己的不作為。特別是對于一些動態(tài)生成的學習資源，缺乏駕馭課堂教學的能力，根本就沒有能力有所作為。

　　綜合上述分析，我認為探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不忽視教師的指導。應該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。在上述兩則教學片斷中，教師的行為看似尊重學生，其實不然。教師對學生錯誤的或者不完全正確的回答的指導才是真正尊重學生的表現(xiàn)，這樣可以使學生不斷地深入思考，學生也將獲得思維的提升。那么教師在學生的研討交流中具體應如何有所作為呢？

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