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小學(xué)《我不是最弱小的》學(xué)習(xí)心得
我在實驗小學(xué)聽了《我不是最弱小的》一課，給我留下了深刻的印象。值得我借鑒的有以下幾點：
一、注重識字的教學(xué)。
二、注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
如上教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫雨前的薔薇花的句子時，老師先讓學(xué)生齊讀，再指名學(xué)生讀，學(xué)生評價：“她讀出了花的美嗎？從哪個詞知道花美？”然后讓學(xué)生進(jìn)行交流。老師再隨機進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受到薔薇花的美，體會到薩沙喜愛薔薇花的感情。這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。
同時在學(xué)習(xí)薩沙是怎么做的句子時，老師讓學(xué)生找出描寫薩沙動作的詞語“掀”“遮”，提問：“你從這兩個詞語中體會到了什么？”這個開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報、交流過程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對文章的理解、體會。整節(jié)課首先是初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時又在研讀中懂得了每個人都要保護(hù)比自己弱小的，每個人都能保護(hù)比自己弱小的。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。
三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“授之與魚，不如授之與漁”。教是為了不教。李老師在教學(xué)過程中處處教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如：通過看圖理解“簇?fù)怼钡囊馑�。通過積累詞語理解“傾盆大雨”的意思。通過抓住重點詞語體會薔薇花的美。通過人物的語言了解人物的內(nèi)心世界。通過人物的動作走進(jìn)人物的心靈。
第二節(jié)課是李玲老師的《晏子使楚》本堂課的教學(xué)，老師能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
通過本次學(xué)習(xí)讓我感受到語文教學(xué)的無窮魅力，我需要改進(jìn)的地方還有很多，我會把他們的優(yōu)秀經(jīng)驗借鑒到我的課堂中，希望以后會有更多這樣的學(xué)習(xí)機會，讓自己不斷成長，飛得更高！
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