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《深度學習》讀書心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的《深度學習》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《深度學習》讀書心得1
鐘啟泉教授在《深度學習》這本書中提到“深度學習”的精髓在于培養(yǎng)學生成為“探究者”與“思考者”，而非“記憶者”。讓我難免不引發(fā)思考什么是“深度學習”？
因為對深度學習概念的模糊，所以我選擇從第二章節(jié)開始了解何為深度學習。
文中通過將“淺層學習”和“深度學習”進行了對比論證。簡單來說“淺層學習”是為了了解事實而深度學習則是有意義的學習。同時也通過對比兩種學習的特征分析出“深度學習”即將已有的知識經(jīng)驗進行鏈接和思考具有整體性，并不是單一的，碎片化的。與之相反淺層學習則較為死板和被動且無目的無意義。那么怎樣達到深度學習呢？我總結(jié)了兩個關鍵詞“鏈接”和“反思”。關于“鏈接”我們所學的知識并不是獨立存在的，這就需要我們自主進行學習，將現(xiàn)有知識與以往知識有效鏈接形成有意義的學習。這也是知識結(jié)構(gòu)重建的過程。再一個是“反思”，學習過程并不是一層不變的，所以要獲得進步學習者的反思在學習過程中顯得尤為重要。
了解了“深度學習”的概念后，第一章節(jié)《核心素養(yǎng)與深度學習》和第十章節(jié)《深度學習與教師成長》也給我留下了深刻的印象�？偟膩碚f，教學過程中僅僅讓學生了解學科知識是遠遠不夠的。那這就需要回到“核心素養(yǎng)”是什么的問題上？即一個人終身直面的，問題解決所必備“勝任力”。所以適應現(xiàn)代社會的需求“核心素養(yǎng)”是如此重要。
再一個是教師是如何獲得成長的.？我在文中找到了答案即“反思”。傳統(tǒng)教師教學主要以知識傳遞為主對學生進行輸出，教師僅停留于傳輸知識這一步。若教師想要得到成長“反思”在這一過程中是不可或缺的。教師需要從實踐中不斷反思自我行為，并獲得經(jīng)驗和知識進一步的調(diào)整并完善自我行為從而促進教師成長。
總的來說，文中對“深度學習”進行了深度剖析，使我更系統(tǒng)的了解了美術教學的知識和對“鏈接知識”的一個認識，希望大家也能在此書中收獲滿滿。
《深度學習》讀書心得2
今天我想分享的書籍是鐘啟泉教授所著的《深度學習》，希望在了解到如何深度學習之后，能更好地進行深度思考。在閱讀本書部分章節(jié)后，我了解到深度學習要達到的教育目的不僅是跨學科邊界的跨界學習，而是成為探究者、思考者而非記憶者。
學校教育將向著“可持續(xù)發(fā)展”新的教育原理過渡，將學校教育的原理由“知識論”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)論”。這無疑是任重道遠的.，對社會環(huán)境和教師的教育觀念和能力有了新的考驗。
書中第一章講到新的學習觀——知識以原有的經(jīng)驗為框架，通過在不同情境的反復運用，來體悟知識和情境。以及在學習本質(zhì)的方面有三種共識：第一種是既有的知識，只有通過運用既有的知識展開的學習，才是有意義的。第二種是具體境脈情境學習和真實性學習，解決現(xiàn)實問題時，需要各科知識與技能的組合達到真實性學習。第三種是從能力歸因轉(zhuǎn)變?yōu)榕w因，轉(zhuǎn)變兒童學習的心態(tài)。
在第一章的結(jié)尾還談到深度學習需要社會性且有包容性的學習環(huán)境，我認為這種學習環(huán)境，是我們每一個人有義務去維護的。這種學習環(huán)境的養(yǎng)成需要多個方面，首先是以學習者為中心，應當積極的促進組織化的系統(tǒng)學習，同樣教師應當重視學習者的動機與情感，關注到每一個學習者的差異，讓他們合理地在共享的教育與文化框架下協(xié)同學習，教學內(nèi)容要整合跨學科的知識，在評價方面，做到“形成性評價”。
深度學習旨在讓學習者能動的參與教學，培育包括了認知性、倫理性、社會性能力以及教養(yǎng)、知識、體驗在內(nèi)的通用能力，它并不是教授固有知識，而是從揭示問題開始的，它超越了傳統(tǒng)教學的局限性。在閱讀了這本書之后讓我對深度學習有了一個基本的了解，爭取以“深度學習”的方式要求自我。
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