杜郎口學(xué)習(xí)心得體會[匯編15篇]
當(dāng)我們積累了新的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的杜郎口學(xué)習(xí)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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杜郎口學(xué)習(xí)心得體會1
我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。
學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的'鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學(xué)，但實際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會展示。
無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學(xué)生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實實的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學(xué)生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學(xué)生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點(diǎn)，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多問題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。
預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實他們有充足的時間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊------是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟�，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會2
我利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課改理念及杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。讓我感悟到：
一、改革就必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立改革意識。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，這符合了新的課程改革的基本理念。也正是由于他們這種理念的轉(zhuǎn)變，才出現(xiàn)了生動活潑的課堂，才實現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，才走出了課程改革的一條路子。我們想成功也必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立改革意識。
二：要進(jìn)行改革就必須腳踏實地，因地制宜。
回想實施新課程改革以來，我們也進(jìn)行了一些改革嘗試，但成效不大，歸其原因就在于，我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛，而沒有結(jié)合自己的實際進(jìn)行改革，最終只能是“空中樓閣”。杜郎口中學(xué)從九七年實施新課程改革，他們沒有去照抄別人的模式，而是利用先進(jìn)的教育思想去探索適合自己的路子，經(jīng)過近十年的探索，終于有了自己的成果。也正是這種執(zhí)著，才使他們有了今天的成果。也正是結(jié)合了自己的實際，才闖出了自己的一條路子，有了自己的特色，由一所瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)，一舉成為聞名全國課程改革的典型學(xué)校。這不能不說是他們靠艱苦奮斗，百折不撓，結(jié)合自己實際情況艱難探索的結(jié)果。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會3
20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會：
一、課堂真正成了學(xué)生的天下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。
杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。
三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
針對感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。
一、做善于思考、勇于實踐的教師
無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動、缺少了鮮活的深刻的感悟。
二、精心備課，在備課上下足功夫
在自己以往的'備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。
三、采取靈活的課堂組織方式，調(diào)動學(xué)生的參與意識
杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評比方法，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和參與意識，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個孩子的思維都動了起來。
反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。
學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會4
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個鄉(xiāng)野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。
一、三點(diǎn)感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的.時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會5
我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短的時間里，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：
一、學(xué)校環(huán)境校本化。
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的'包裝，但句句催人奮進(jìn)。
二、學(xué)校管理精細(xì)化。
杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實實，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
三、課堂學(xué)習(xí)自主化。
十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。
四、對于如何將杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗順利地開展本校教學(xué)工作，為此我有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識和體會：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
在杜郎口中學(xué)無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會6
在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。
12月16日，在景校長的帶領(lǐng)下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，共7人，是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要說說我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革：
首先，杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學(xué)生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時發(fā)揮作用的。
每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學(xué)生的各種課外書，柜子上放著學(xué)生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。
其次，杜郎口的課堂進(jìn)行了翻天覆地的大改革。
課堂上，學(xué)生發(fā)言不必舉手，因為學(xué)生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊(yùn)意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地，學(xué)生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間呢？杜郎口的改革，正是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條。
聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語，一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課，一進(jìn)教室，就聽到一個學(xué)生大聲說：“class begin�！比缓笥致牭揭粋�學(xué)生站起來說：“把預(yù)習(xí)的單詞對子交流，精彩的上板展示�！痹捯粢宦�，小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學(xué)生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結(jié)對子交流完后，學(xué)生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進(jìn)行默寫單詞，寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學(xué)生主持道：“展示完后，開始組學(xué)課文�！边@時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨(dú)學(xué)————對學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進(jìn)著。學(xué)生互相糾錯，互相指點(diǎn)，互相改正。當(dāng)大家都不會某個單詞的發(fā)音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音�？吹綄W(xué)生上臺操作多媒體，當(dāng)時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學(xué)生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學(xué)生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學(xué)生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學(xué)知識。特別是展示板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學(xué)知識說出來，背出來，寫出來，學(xué)還用不同的形式表達(dá)出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言�？吹竭@兒，我也希望我們的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一定鼓勵學(xué)生大膽放開，把每一篇文章能當(dāng)演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設(shè)置的問題面太廣、太深刻，學(xué)生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨，豈不知是我們老師自身的`問題。而杜郎口的課堂上，學(xué)生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達(dá)出來，更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文，老師還鼓勵學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進(jìn)行對文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生各方面的能力：語言表達(dá)、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學(xué)生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺展示的。
總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學(xué)生動了，課效高了。
再次，杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標(biāo)，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點(diǎn)咱們也可拿來借鑒試試。
那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢？我個人認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：
一、每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。
只有先自學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富的課堂展示。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，實際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記，這樣在課堂上，學(xué)生才會胸有成竹地進(jìn)行自己個性化的展示。
二、以學(xué)定教。
經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)會了，學(xué)生會的老師不再重復(fù)講，“該出手時再出手”，“山重水復(fù)疑無路”時再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如，可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述，可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學(xué)生的學(xué)和練的時間就會減少，那么老師就會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學(xué)生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應(yīng)該是學(xué)生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。
三、課堂上老師除了學(xué)會放手，還要學(xué)會示弱。
關(guān)于這一點(diǎn)，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強(qiáng)大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無微不至是一種傷害。
老師們：課堂是孩子們的命運(yùn)，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴(yán)。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，才能提高我們的課堂效率。
當(dāng)然，任何改革都不會十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長者，學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例，去借鑒，去學(xué)習(xí)，去拿來；從中獲取營養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學(xué)改革之路。
最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會為你讓路。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會7
“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識。
十二月十八號我校織學(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們在學(xué)習(xí)成長嗎？當(dāng)時我聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相，大方、自然、語言的'組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會用，或不敢用時，那不等于沒學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無師課堂模式。
無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學(xué)生思想動向，那些知識可以獨(dú)立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點(diǎn)撥，成為課堂的觀察者。
無師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場，人人競爭，當(dāng)成舞臺，處處展示。
最后老師要用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會8
3月19日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。
一、參觀感想
1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。
學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。
課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的.主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。
我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯;第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
5、學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。
二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗促進(jìn)我們的教學(xué)
杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)驗輻射全國。綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實踐性、活動性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合實踐活動從課題的選擇，到學(xué)生提出活動方案、小組調(diào)查、實踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合實踐活動的進(jìn)一步實施，反過來以實施綜合實踐活動培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績的提高。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合實踐活動。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達(dá)到兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。
三、杜郎口的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時準(zhǔn)確的把握時機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點(diǎn)，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海!
最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會9
10月17日，我們一行6人在田校長的帶領(lǐng)下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。杜郎口中學(xué)原來僅僅是從其他同行的報告和其他報紙刊物上略有了解。這次真正走進(jìn)了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時間，我們聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，與教師交流，希望自己把杜郎口中學(xué)所有的“寶典”都帶到我們的教學(xué)實踐中來。每到一處，我們都及時進(jìn)行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時的征求他們的看法與意見，使自身受益匪淺。下面結(jié)合自己的所見所感，將此次杜郎口中學(xué)之行進(jìn)行整理，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一下簡單的匯報：
一、杜郎口中學(xué)的英語課堂。
和我們學(xué)校一樣，英語也是各科中最薄弱的環(huán)節(jié)，下面我介紹一下杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的模式：
1、預(yù)習(xí)。在杜郎口，它所倡導(dǎo)的是隨時、隨機(jī)預(yù)習(xí)，即可以是晨讀時間，也可以是自習(xí)或課堂時間。預(yù)習(xí)內(nèi)容由教師板書或口述提出，學(xué)生有針對性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導(dǎo)。學(xué)生把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)筆記上（利用好雙色筆），學(xué)生組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師負(fù)責(zé)抽查。在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過“自主預(yù)習(xí)”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識。
2、展示
展示課是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測，明確本節(jié)目標(biāo)，利用黑板檢測，了解預(yù)習(xí)效果，將重點(diǎn)信息標(biāo)示于前后黑板，再讓學(xué)生展示自己所歸納的語言知識點(diǎn)，面向大家進(jìn)行講解，同時結(jié)合唱、演、畫、舞等藝術(shù)手段，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。如我聽了張晶紅老師的一課Lesson 27 good food ,good health. 在進(jìn)行展示時，每組有各組的任務(wù)：一組抽測單詞；二組朗讀課文；三組進(jìn)行對話表演；四、五、六組分別是基本知識點(diǎn)的講解，學(xué)生在展示知識點(diǎn)時，首先要分析句型，并且必須有例句展示，學(xué)生展示的很有深度。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（訓(xùn)練都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會愛好濃厚的
3、反饋
反饋的目的是實現(xiàn)差生的保底和優(yōu)生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進(jìn)行反饋。每次講完課后，考評組都要抽取一組學(xué)生測試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節(jié)失敗的課。因此課堂上老師尤為關(guān)注差生，在課堂活動中一名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生必須幫扶一名差生。
二、杜郎口中學(xué)的班級文化建設(shè)和班級管理制度
在杜郞口中學(xué)，另一個引起我注意的地方就是班級文化建設(shè)和班級管理制度。身為班主任，每到一個學(xué)校或一個班級，我首先注意的總是班級文化氛圍以及對學(xué)生的考評方法，我認(rèn)為這是優(yōu)秀班級的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實了這一點(diǎn)，每個班級的文化建設(shè)我一一過目，基本上大同小異，可見學(xué)校對此的重視程度，并非是某個人或某一時間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時刻提醒并激勵學(xué)生。在杜郎口中學(xué)，走廊墻壁上張貼的是學(xué)生自己的格言并配有學(xué)生的照片，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學(xué)生的創(chuàng)新活動是在無拘無束中進(jìn)行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā)。墻的左側(cè)是同學(xué)的格言：“時時搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的`優(yōu)點(diǎn)”，等等。在我以前自己經(jīng)歷過的所有學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學(xué)班級實行學(xué)生值日工作責(zé)任制，使學(xué)生成為管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學(xué)用生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用以人為本、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的理念來樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)樂觀積極的學(xué)習(xí)觀與人生觀，這點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)管理，一方面又要主張個性的自由，讓學(xué)生在自我價值的體現(xiàn)中去獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信。
三、令人折服的教師的敬業(yè)精神
每一個杜郎口中學(xué)的教師們，每天凌晨5時起床，白天一整天跟班，還有“早自習(xí)”、“午自習(xí)”、“晚自習(xí)”，一直等到學(xué)生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個小時的工作量， 而且還要每天都要寫反思，參加各種例會 ，接受無處不在的檢查。 但展現(xiàn)給我們的是卻是積極進(jìn)取的工作態(tài)度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對教育事業(yè)的無上忠誠，對教師工作的無限熱愛，對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。
總之，短暫的學(xué)習(xí)交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實事求是，與時俱進(jìn)。在最短的時間內(nèi)將杜郎口中學(xué)課改精神和所學(xué)的經(jīng)驗貫徹到教育教學(xué)工作中去。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會10
杜郎口中學(xué)在課改過程中取得的經(jīng)驗是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報告，從中我學(xué)到了很多。
一、小組建設(shè)中，組長的帶頭作用。
就像一個班級需要班委一樣，一個小組也必須有一個領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長。然而剛開學(xué)時，我就征求大家的意見，只有一少部分人想當(dāng)組長，他們認(rèn)為當(dāng)組長可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長影響自己的學(xué)習(xí)。最后，在我的強(qiáng)烈要求下，對他們進(jìn)行了思想工作，他們勉強(qiáng)當(dāng)了組長。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長，并且能夠起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。通過聽報告，我從中了解到必須注意以下幾點(diǎn)：
首先，組長應(yīng)該具備一定的素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好，性格較外向，組織能力較強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格等），不能讓學(xué)生以為只要誰愿意當(dāng)就可以當(dāng)，這樣不利于學(xué)生之間的競爭。
其次，在這些學(xué)生中挖掘人才，對不想組長的人進(jìn)行教導(dǎo)，循循善誘，讓他們了解到當(dāng)組長對于他們?nèi)松l(fā)展的重要性。
最后，讓組長之間形成一定的競爭意識，通過考察小組內(nèi)成員的進(jìn)步來衡量一個小組長是否合格，對于不合格的組長由副組長代替。
二、小組建設(shè)中，組員的團(tuán)隊意識。
一個小組只有組長是不行的，還必須有組員的團(tuán)結(jié)和合作，才能促進(jìn)整個小組的進(jìn)步。作為一個新班主任，組內(nèi)問題一直是令我頭疼的一件事，因為大家意見不一致，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長的工作。通過聽報告，我受益匪淺。
1、排座位促進(jìn)組內(nèi)和諧。
排座位也是要有技巧的，讓組長選組員無不是一個很好的方法。經(jīng)過幾次嘗試，我們幾個班主任也用過這種方法。我們是按學(xué)生的成績，把學(xué)生分為6部分，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行挑選小組，接著他們再分別在第二部分找一個學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個人再挑選第三人，以此類推，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長。
2、小組競爭促進(jìn)組內(nèi)和諧。
競爭是促進(jìn)進(jìn)步的`手段，對于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開競爭，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競爭意識。營造人人參與課堂活動的氛圍，讓學(xué)生在激烈的競爭中獲得自信和進(jìn)步。
3、組員幫扶促進(jìn)組內(nèi)和諧。
每個小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔(dān)憂的對象，也令組長憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，是促進(jìn)組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹立自信，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵與支持，讓他們體會到小組的團(tuán)隊意識，通過給予他們展示的機(jī)會，讓他們更加相信自己。
三、小組建設(shè)中，評價的促進(jìn)作用。
有競爭就會有一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以評價機(jī)制必不可少。怎樣進(jìn)行小組評價也是困惑我們的一個問題，為此，我們進(jìn)行了諸多嘗試。這次報告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來評價一個小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉。另外，他們還細(xì)分了小組評價和個人評價，評價出“課堂小勇士”“點(diǎn)評小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團(tuán)隊”等。通過評價來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，這樣也為班級評價奠定了良好的基礎(chǔ)。
課改之路任重道遠(yuǎn)，但是幸運(yùn)的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會遇到許多問題，不論是班級文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會努力克服困難，繼續(xù)向前！
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會11
本學(xué)期來，我利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課改理念及杜郎口中學(xué)的課堂自主學(xué)習(xí)模式，讓我深深地感悟：
一、我們作為教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。杜郎口中學(xué)讓我感受最深的就是他們教師的學(xué)習(xí)勁頭高，對業(yè)務(wù)鉆研的較深，基本功扎實。他們對每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對自己上課中存在的問題及時進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，并進(jìn)行展覽，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。也正是在他們身上體現(xiàn)一種筆勤不輟，孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質(zhì)的飛躍，才推動了杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。因此要進(jìn)行課程改革就必須以提高教師素質(zhì)為突破口。
二、要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自我展示。
杜郎口中學(xué)到處都能看到學(xué)生的印跡，學(xué)校的標(biāo)語，都是學(xué)生自己說的，沒有一個偉人的話。教室里的黑板上，走廊上，都是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。在課堂上更是學(xué)生的'樂園，教室里到處都是他們的表現(xiàn)舞臺，在課堂上他們可以自由的發(fā)揮，盡情的展現(xiàn)，教師會給他們足夠的空間和時間。學(xué)生在展示自己才華的同時，既學(xué)習(xí)到了新知識又體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此課程改革就必須給學(xué)生充分的自主性，發(fā)揮他們的個性，展現(xiàn)他們的才華。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會12
為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽課，我重點(diǎn)聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報告，他重點(diǎn)陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個年級，共有20多個教學(xué)班，每個教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的`正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。
我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級因為孩子小，每節(jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習(xí)，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進(jìn)入了課堂的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會根據(jù)學(xué)生評出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯I(lǐng)獎，同時布置作業(yè)。
四年級的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級的英語課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。
這就是第三代課改————無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會13
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我沒去過，但對那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識過杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，但成績已證明了杜郎口中學(xué)的實力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對杜郎口中學(xué)的課堂、活動、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認(rèn)識。從杜郎口中學(xué)崔其升校長的管理思路來看，杜郎口中學(xué)沒有理由不好。
以讀書提高教師素質(zhì)。
最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門檻并指出當(dāng)今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書。其實不讀書除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒形成一種學(xué)習(xí)讀書的自覺性。
而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書時間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制�？赡荛_始的時候教師會責(zé)怪校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)老師們真正意識到讀書真正能提升自己個人的素質(zhì)的時候，他也就不會以此為累了，相反會更有激情地投入到讀書學(xué)習(xí)的過程當(dāng)程去。
以學(xué)生為主的課堂。
在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個人都有每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組都有每個小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的'主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學(xué)生的動手動腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成績有了巨大的提升，學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
濃郁的人文情懷。
崔其升校長對老師的管理是比較嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會公開批評促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費(fèi)水資源，他也會大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會嚴(yán)肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢……
但就是這樣一個校長卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長，他的老師看到地上有煙頭，都會主動地去撿拾起來，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時工出差不舍得花費(fèi)而去地攤吃最便宜簡便的飯菜的時候，回來就因為這種節(jié)儉精神而獎給了這位臨時工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長，當(dāng)學(xué)科老師生病的時候，其他老師會主動地要求去代課，不求任何報酬……
因為這樣一位優(yōu)秀的校長，這樣一位充滿人格魅力的校長，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著濃郁的人文情懷。
學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。
在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績就是人格。在這所學(xué)校里不僅注重對學(xué)生的成績評價，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學(xué)成績的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進(jìn)步。
正如崔其升校長所說：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個學(xué)校的校風(fēng)就如同一個班級的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣才會愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)研究改革當(dāng)中，學(xué)生全身心地投入到合作交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和學(xué)生的素質(zhì)也提高了。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會14
我們學(xué)校特邀了杜郎口專家來我們學(xué)校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對于我來說這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以說感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，快樂學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學(xué)思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進(jìn)教學(xué)行為提供了很好的借鑒�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會：
通過聽杜郎口中學(xué)田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學(xué)老師的英語課堂上，她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，只要圍繞完成課堂目標(biāo)任務(wù)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動地去了解知識并主動掌握知識，熱情地張揚(yáng)自己的個性。在課堂的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的'參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動，自始至終是學(xué)生在交流。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學(xué)生對知識的牢固掌握的程度。課堂內(nèi)是師生互動、生生互動、教學(xué)相長、思維共振。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學(xué)老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學(xué)生，我總擔(dān)心學(xué)生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權(quán)威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔(dān)心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學(xué)生只是個聽眾學(xué)生思考的時間短了，長此下去，學(xué)生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。
我的英語教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)困生記不住、聽不懂很快就會失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補(bǔ)習(xí)。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學(xué)到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長，舍我英語教學(xué)之短，在我以后的英語教學(xué)中我會盡量做到：
1、認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的”三三六“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我自己學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學(xué)模式；
2、落實預(yù)習(xí)任務(wù)：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點(diǎn)，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實在筆記上。感知知識點(diǎn)的過程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點(diǎn)；
3、上課時，教師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來相互反復(fù)操練英語口語和聽力，盡可能設(shè)計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強(qiáng)兵“方法；
4、一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生配合默契，老師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報表演的形式來匯總本堂課所學(xué)知識。并且定時檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時補(bǔ)救，不讓一個學(xué)生掉隊；
5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級模塊管理相結(jié)合，讓學(xué)生”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣“，感受”我也能做老師“來調(diào)動學(xué)生的興趣外，適當(dāng)用好教室空間，用”小組學(xué)習(xí)綜合評價表“來激勵各組相互競爭；
6、師生共同想妙方檢測單詞，短語，句型，可采取課前每天聽寫，小組內(nèi)部同學(xué)互改并進(jìn)行糾錯，組長再查； 7、上練習(xí)課時，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評。7、每一節(jié)課有針對該節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行書面檢測。
總之，杜郎口教學(xué)的成功啟示我們，在教學(xué)中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另外更重要的是給學(xué)生一個足夠的空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功快樂，變得樂學(xué)。
這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學(xué)習(xí)我才深深地體會到我原來的教學(xué)方式較落后，我仍然需要不斷的學(xué)習(xí)來提高自己、充實自己去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會15
6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。
在七八年級教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識點(diǎn)連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動的，這里的講臺不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。
在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等�？梢娎蠋焸兊纳钜彩翘宦兜摹⒉徽谘诘�，面對他們的學(xué)生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。
在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項都有一個負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個通行的標(biāo)準(zhǔn)。
在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請問你們下節(jié)上什么課？這個孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。
在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學(xué)課堂的`一些焦點(diǎn)問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。
在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問與思索。
短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！
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