赴昌樂二中學習心得體會范文

　　當我們積累了新的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的赴昌樂二中學習心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

赴昌樂二中學習心得體會范文1

　　各位同事：下午好！

　　非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學習的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我這次外出學習的寶貴機會。百聞不如一見，在去之前我已經(jīng)從前兩批去過的同事口中了解到一些有關(guān)昌樂二中的特色教育。

　　想象中，那是一座“學生個個瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個魅力四射的地方，當我置身于昌樂二中的班級中，真真切切地感受到在課堂上學生也能如此與眾不同。通過參觀校園、進班聽課、相互交流、參加小組建設(shè)研討會等，我對昌樂二中的高效課堂教學與管理以及師生的成長有了新的認識和思考，現(xiàn)將我的學習感受呈現(xiàn)如下：

　　第一點：校園文化氣息濃厚

　　走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由多個名字儒雅的教學樓、公寓樓以及廣場等構(gòu)成，每個班級都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽6班等，班級的教室墻外都布置成顏色各異的文化長廊，學校隨處可見的路標都是用中英文雙語書寫的，這些細節(jié)設(shè)計使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。此外，校園的每個角落都設(shè)有醒目的學習具體目標，學生能夠時刻感受到來自目標的引領(lǐng)，真正的把以往的“要我學”變成了“我要學”。

　　第二點：高效課堂引領(lǐng)方向

　　“271”高效課堂的成形經(jīng)歷了不同階段的提升，它的核心是學生是課堂的核心、一切活動都要圍繞學生展開；目標是關(guān)注學生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)；重點是導(dǎo)學案的編制和使用效果以及小組建設(shè)�！�271”高效課堂有其深刻的內(nèi)涵，采取分步實施，關(guān)注育人，更接近于教育的本質(zhì)，發(fā)展到今天已經(jīng)成為了一種教育理念，要求每個班級都做到，不歧視任何一名學生，從最后一個孩子抓起，全力幫助每個孩子發(fā)展自己、成就自己。

　　第三點：小組建設(shè)恰到好處

　　小組建設(shè)有效地提升了學生的自主管理能力，小組一般由6人組成，1名組長，5名組員，并根據(jù)學生的實際學習狀況進行ABC分層。小組既是學習小組也是行政管理小組，還是高校科研小組，小組長通過競聘上崗，小組長是這個組學習、生活的堅強組織者、管理者和評價者。每個小組都有自己獨特的名字，激勵

　　的口號，精美的組牌，組規(guī)、組訓(xùn)和全家福。學校在學期末會對各年級優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長進行表彰，評選出冠亞季軍小組，這種小組建設(shè)的機制有效地激發(fā)起了學生學習的主觀能動性。

　　第四點：課堂上下與眾不同

　　走進每一個教室，都能發(fā)現(xiàn)學生對發(fā)展的欲望、對知識的渴求非常強烈。在課堂上老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間，學生們表達自由，思想開放，還可以根據(jù)自身的學習需要變換位置去交流、大膽的提出質(zhì)疑。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了學生自我展示的'大舞臺，自主學習、合作學習、探究學習成為了課堂的主旋律。

　　這樣的課堂，老師的教學工作看上去非常輕松，實際上工作量很大。因為每節(jié)課之前需要老師提前制作好導(dǎo)學案、給每個小組分配好任務(wù)；課中，老師更需要不斷地觀察學生的學習狀態(tài)以及對知識的掌握程度；課下還需要老師及時處理小組長反饋上來的問題。

　　因此，對于課改初期的我校而言，教師的身上肩負著重大的責任與使命，我們應(yīng)該具有“臺上一分鐘臺下十年功”的精神，做好課改過程中的各項工作，我們學校的“335”高效課堂要求教師做到以人為本，以學生為主，備課、上課、導(dǎo)學案的設(shè)計等環(huán)節(jié)都要著眼于學生的實際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信心并付諸于行動，“335”高效課堂一定能引領(lǐng)和激勵尹高學生走上教育的高速公路。

　　謝謝大家！

赴昌樂二中學習心得體會范文2

　　xxxx年xx月xx日，趁著朦朧的夜色，我和朱主任踏上了前往山東濟南的K491次列車，此次我們的最終目的地是昌樂二中，到那里去進行為期一周的研修班學習，學習主要內(nèi)容是如何編制和使用導(dǎo)學案。頗感遺憾的是，由于高中部在中考，研修班沒有如期開班，所以我們只好加入到參觀學習組。通過幾天的學習，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些此次學習的心得體會。

　　一、導(dǎo)學案的編制和使用體系化

　　與我校的導(dǎo)學案比較，昌樂二中的導(dǎo)學案有三大特點：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導(dǎo)學案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。

　　每位教師編寫的導(dǎo)學案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領(lǐng)導(dǎo)、包級領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后方可開��；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學的高效，主要有兩大支撐點：導(dǎo)學案和小組建設(shè)。因此，他們的導(dǎo)學案的設(shè)計和選題都是圍繞課堂教學，導(dǎo)學案的設(shè)計分學習目標、使用說明、課前預(yù)習、課內(nèi)探究、鞏固練習和能力提升等幾項，具有很強的針對性、合理性和實效性；三是資源整合。將相關(guān)知識點的幾個課時內(nèi)容整合成一個課時，減少了教學的.總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。

　　在導(dǎo)學案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學生預(yù)習，掌握基礎(chǔ)知識，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過小組合作、上臺講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個學生都參與了學習和思考，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力和膽量。同時，他們還堅持三大不講原則：一是學生都會的堅決不講；二是學生討論后能會的堅決不講；三是學、教也不會的堅決不講。這樣，既節(jié)約了時間，又真正實現(xiàn)了高效。

　　二、高效課堂改革提高了學生的成績、培養(yǎng)了學生的能力和豐富了學生的生活

　　山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學生學得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學成績在整個山東省都是享有盛譽的；二中的課堂教學中有一項主要內(nèi)容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路并接受其他組質(zhì)疑進行答辯，培養(yǎng)了學生的語言表達、思維等方面的能力；另外，二中每個學年要求初中學生讀40本書，高中學生讀30本書，要求每個學生學會一種樂器，初三學生學一周的華爾茲，學校還不斷開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動，是既培養(yǎng)了學生的能力，又豐富了學生的生活。

　　三、課堂教學改革是我們的唯一出路

　　詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來�！痹谖覀兊慕逃�教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。

　　因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個人都來思考這樣一個問題：我們怎樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才？是我們現(xiàn)在的從早到晚你教他學，蠻搞硬干能做到的嗎？望大家一起思考，思考后一起行動。當然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時，你會覺得一切都很值得。因為我從與山東昌樂二中的教師交談中深深地感受到了這一點。

赴昌樂二中學習心得體會范文3

　　首先感謝學校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學習機會。這次昌樂之行雖然時間短暫，但對我的震撼很大，收獲也不小。下面我結(jié)合聽到幾節(jié)語文課向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報一下我的學習心得。

　　一、老師共同備課集體共享導(dǎo)學案、課件

　　上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進行培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方法，然后備課組長再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最后完成導(dǎo)學案、課件。這樣導(dǎo)學案、課件是集體智慧的結(jié)晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。

　　二、導(dǎo)學案、課件的制作突出了方法的指導(dǎo)

　　他們的導(dǎo)學案把學習方法指導(dǎo)、使用說明放在第二項內(nèi)容，這正是他們的“不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識”“教為不教的`”教學理念的體現(xiàn)。他們的導(dǎo)學案在方法指導(dǎo)和使用說明里指導(dǎo)很細。如《社戲》一課。

　　1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書

　　2、勾畫文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5處

　　3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級學生預(yù)習時分別什么要求都有明確規(guī)定。

　　時間分配要求明確，20分鐘完成課本預(yù)習勾畫，25分鐘完成導(dǎo)學案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點評要求上給以指導(dǎo)。這樣學生從預(yù)習到展示到點評，做到心中有數(shù)，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對小組長都要培訓(xùn)，教小組長怎樣讓組員更好地完成導(dǎo)學案，怎樣進行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？

　　三、導(dǎo)學案的順利完成，是高效課堂的前提

　　說道這里，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導(dǎo)學案發(fā)下去學生不做，抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象，原來這得益于他們學校的統(tǒng)一管理。學校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導(dǎo)學案，而且只有導(dǎo)學案，不布置其他作業(yè)。

　　周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學案；周六周日是政史地生的導(dǎo)學案，并且只有導(dǎo)學案，沒有其他的作業(yè)。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結(jié)性的考試，這個還要看有沒有必要。我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導(dǎo)學生預(yù)習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要處罰的。”看來昌樂二中保證了學生導(dǎo)學案的順利完成，使學生充分預(yù)習，真正把時間還給了學生，也就真正地達到了高效。我想我們學�，F(xiàn)在只是學了人家發(fā)導(dǎo)學案，而沒有有效的時間保證導(dǎo)學案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在�？磥�，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。

赴昌樂二中學習心得體會范文4

　　各位同事好，下面代表物理組向各位老師匯報一下昌樂二中的學習心得。

　　盼望著，盼望著終于來到了魂牽夢繞的昌樂二中，傳說中昌樂二中的課改堪稱經(jīng)典，不管怎樣的理論學習都不如親身體驗，畢竟“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”，通過一上午緊張而緊湊的學習，心中的千般疑問萬般困惑已灰飛煙滅。

　　我是帶著困惑來昌樂二中尋找答案的，困惑一：談到課改大家傳達最多的信息是學生講課，難道課改下的課堂只有學生講嗎，老師不講嗎？老師的作用如何體現(xiàn)呢？我們聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是生物課，是一節(jié)測試課，他采用了規(guī)定時間內(nèi)測試完畢收卷，然后小組互換卷子，在老師統(tǒng)一答案下改卷，卷子改過后發(fā)回每人，先訂錯，然后小組內(nèi)討論，老師在課堂上巡視，調(diào)研每個小組的情況，從而知道孩子們錯誤率最多且沒有討論出結(jié)果的題目，討論結(jié)束老師就講了那幾個題目，然后分小組討論剛才講過的題目并解決組內(nèi)個別同學的個別題目，我把這種處理卷子的課型總結(jié)為：小組討論解決組內(nèi)問題——教師重點點撥講解——小組再討論處理個別問題。這種模式中可以看到老師的講解解決孩子們的共性問題。

　　另一位老師講的是復(fù)習課《恒定電流》，上課后找學生上黑板上展示自己的結(jié)果，其他學生討論處理自己有疑問的問題，在幾位學生展示完畢后，找了幾位學生準備點評，在一位學生點評一道習題的過程中，一位學生站起來就開始質(zhì)疑了，很顯然點評的.這位學生準備不夠充分，對突入起來的提問回答不出來，而且他干脆拒絕了質(zhì)疑的這位學生，老師抓住時機非讓他講解不可，周圍的學生都在笑，這位老師通過問答的方式接著把這個問題連續(xù)拓展了兩個相關(guān)的問題，經(jīng)過老師恰到時機的點撥同學們對此類問題有了更清晰的理解。我把這種課堂模式總結(jié)為：師生問答式。

　　通過這兩節(jié)課，可以看到課改中不能沒有老師的講解，對老師的要求也不是降低了，而是提高了，要求老師要充分的備課，看準時機抓住機會及時點撥一劍封喉的解決問題。前幾天在高一講正交分解習題課時，一位孩子在講解的過程中出現(xiàn)了問題，而下面的學生沒有發(fā)現(xiàn)，或者說視而不見，總之沒人質(zhì)疑，我在他講解的過程中不斷的打斷他，問為什么這樣，孩子們不習慣這種方式還說老師你不要搗亂了，而同樣上習題課，高二的學生的質(zhì)疑精神就比較強，只要稍有不對總有孩子站起來質(zhì)疑，這也許是一二年級的區(qū)別，所以高一的課堂上老師的主導(dǎo)作用會更多些，因為高一孩子的知識比較有限，另外比較兩位老師課堂的主導(dǎo)作用，我感覺第二位老師發(fā)揮的更好些，因為他和學生的關(guān)系很好，他從進教室就在孩子們中間而且始終帶著能夠融化冰雪的笑容，整個課堂孩子們笑聲不斷，而且很有秩序，說明他們平時就訓(xùn)練有素，這樣的課堂才能既輕松又嚴謹高效。這讓我想起了前天在高二，學生上臺講解的激情很高，兩位同學為了上臺竟然推拉起來，而且講解的不很到位，事后反思，一定要讓孩子們的激情有序的釋放出來。

　　困惑二以前總在想，孩子知識有限，在講解的時候難免有不周全的地方，這樣豈不是浪費時間，還不如讓老師直接講了好，那昌樂二中為什么還提倡學生講呢？張老師的一席話讓我茅塞頓開，解除了我思想上的疙瘩，老師在學生中的地位是不可置疑的，如果老師直接講出答案，學生在發(fā)現(xiàn)自己錯了的時候會馬上調(diào)整自己的思維適應(yīng)老師，而讓學生講就不一樣了，在孩子們心中大家是平等的，你講的對，我想的為啥不對啊，“東風吹戰(zhàn)鼓擂都是同學誰服誰”那他肯定要爭論一番，而恰恰這樣的爭論會讓同齡人更有深層次的溝通和碰撞。

　　困惑三課堂上讓孩子講，是不是任意一個孩子都可以講？前幾天我一直在思考這個問題，很顯然“并不是所有的牛奶都叫特侖蘇”我在講彈簧的瞬時性在牛頓第二定律中的應(yīng)用的時候，心想不如先找兩個高手先給我講一遍，講得好就讓他在課堂上講，講不好就點撥一下，避免在課堂上講砸那天在一班叫了祖鶴和宣萱，二班叫了李振和王溪，當時我只是想把他們當做我課堂上的托，而在昌樂二中這叫培訓(xùn)，不叫托，培訓(xùn)是最好的教育，培訓(xùn)是最好的管理，是先富帶動后富最終達到共同富裕。

　　說句實在話，從進入昌樂二中，看到墻壁上疊被子的照片，教室書本的排放，學生的專注，孩子們熱情的討論，到后來講的學生的豐富活動，乃至教師的培訓(xùn)，我都看到了我們求實高中的影子，只不過他們成名了我們還在路上，所以我有一個觀點，向昌樂二中學習是必要的，深化本土知識創(chuàng)循序漸進的造我們求是高中style是必須的。以上是我學習的一點心得，不到之處請各位同仁指正。

赴昌樂二中學習心得體會范文5

　　昌樂二中學習心得按照學校的統(tǒng)一安排，我有幸到山東；昌樂二中的教師布置：和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二；我對昌樂二中的教育模式感到震撼，“271特色課堂；所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力；所謂交際能力通俗地說，就是人與人的交流和往來能力；合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自；

　　昌樂二中學習心得按照學校的統(tǒng)一安排，我有幸到山東昌樂二中進行兩天觀摩學習，身處管理規(guī)范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。

　　昌樂二中的教師布置：和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二中的教室有以下幾點不同：一是每個班學生分成6人數(shù)個小組，學生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學習；二是教室外的墻壁上，外墻文化做得很好，充分的拓展了學生的課外知識。三是每個班級都有供學生集中擺放書本的架子，這樣學生上課的桌子上不再有“書山”，不會影響到學生之間的討論。四是每個小組都有自己的小組目標和組訓(xùn)放到小組中間，每位同學每天都可以看到這些目標激勵自己成長。

　　我對昌樂二中的`教育模式感到震撼，“271特色課堂模式”是學生的課堂，不再是傳統(tǒng)模式上的老師一直講的模式，我覺得這種教育模式鍛煉了學生的各種能力，使學生得到全方面的發(fā)展，不再是培養(yǎng)高考的奴隸。學生能力得到最大提高的是自學能力、交際能力、合作能力。

　　所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力

　　是有重要意義的。

　　所謂交際能力通俗地說，就是人與人的交流和往來能力。在人類社會生活中，總是難免與人交往，每一個人類個體離開他人，離開了社會、群體，是不可能獨立存在于世的，所以培養(yǎng)交際能力很重要。昌樂二中采用的小組教學鍛煉了學生的語言組織能力，概括能力，從而學生以后走到社會上能夠做到遇事不慌，更好的處理自己遇到的事情。

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動�！�271特色課堂模式”中的小組合作探究很好的鍛煉了合作能力，讓學生得到更好的發(fā)展。

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