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新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-11 07:32:30 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集(15篇)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編收集整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集(15篇)

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

  按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理可以理解為:一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對(duì)我們居住的地球的正確認(rèn)識(shí)及相關(guān)的科學(xué)史知識(shí);二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān),并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念,充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用,根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來,讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去,使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中的`哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。例如,學(xué)完《地圖》一節(jié)后,結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求,我讓學(xué)生帶來《泉州市交通圖》,說出一些泉州市的旅游景點(diǎn),讓他們?cè)趫D上設(shè)計(jì)出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線,并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí),使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問題時(shí),會(huì)主動(dòng)地到地圖上查找,并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過程中,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如,在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開展各種形式的宣傳活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如,在“地震”教學(xué)中,書本中沒有談及怎樣逃生,可以通過組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場(chǎng)等地應(yīng)如何避難,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)。

  二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值,促成學(xué)生的主體發(fā)展。

  新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用,而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從以前的“以知識(shí)帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄、能力帶知識(shí)”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵(lì)——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過程,F(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果。”他強(qiáng)調(diào),教一個(gè)人某門學(xué)科,不是使他把結(jié)果記下來,而是要使他參與把知識(shí)建構(gòu)起來的過程。教師可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過一系列問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計(jì):

  1、讓學(xué)生熟悉校園,為畫平面圖做準(zhǔn)備;

  2、讓學(xué)生回到教室,激勵(lì)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;

  3、學(xué)生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;

  4、師生共同討論、交流解決問題的方法,掌握繪制平面圖的一些基本技能;

  5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣處理,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  本人通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí),對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生

  都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

  (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

  教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

  (二)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  (三)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動(dòng)有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛。小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對(duì)數(shù)學(xué)書簡(jiǎn)直是愛不釋手。通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。

  通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我在今后的工作中要做到如下幾點(diǎn):

  1、關(guān)注每一位學(xué)生

  每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的'人,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。

  2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

  學(xué)生在課堂上是興高采烈,而不是冷漠呆滯,是其樂融融而不是愁眉苦臉。伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)烈。

  3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

  學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)。為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  4、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和理解過程

  教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。

  5、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,想辦法,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂的學(xué)數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  通過學(xué)習(xí)《20xx年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),并獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,我深知要教好這門課,就必須對(duì)這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說,到底是一門怎樣的課程呢?通過這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),再結(jié)合具體的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的'河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

  四、新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流,教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,逐漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革給廣大教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。幾年來"新課標(biāo)"和"新教材"的推廣,在全國各地呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。而新課程的順利實(shí)施,關(guān)鍵在于加深教師對(duì)新課程的理解,在于教師實(shí)施新課程的能力和水平。保定市教科所為我們這些教育一線的教師搭建了一個(gè)平臺(tái),讓我們能有更多機(jī)會(huì)聆聽專家們的講座,更方便的互相交流、學(xué)習(xí),把自己的教育觀念進(jìn)一步更新,為之后的日常教學(xué)工作奠定更堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

  20xx年12月28日,我有幸參加了保定市教育科學(xué)研究院組織的"五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)" 活動(dòng),在前衛(wèi)路小學(xué)聆聽了天津市教研員王老師主講的"義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)教材教法分析"報(bào)告,深受啟發(fā),令我感覺高山仰止、心向往之!

  王老師在分單元進(jìn)行教材分析時(shí),都從以下方面進(jìn)行講解:

  一、教學(xué)內(nèi)容;

  二、教學(xué)目標(biāo),包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);

  三、學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);

  四、編排上與舊教材的不同與聯(lián)系;

  五、知識(shí)結(jié)構(gòu);

  六、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)建議,包括課時(shí)安排、例題講解、練習(xí)處理和其它補(bǔ)充。

  王老師的講解,傳達(dá)了這樣的教學(xué)理念:

  一、強(qiáng)化教材資源意識(shí)。

  新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)著眼于課程目標(biāo),對(duì)教學(xué)材料要深入理解、有機(jī)組織,應(yīng)有所取舍、有所增刪。一方面要充分利用教材本身提供的資源,如主題圖、例題、練習(xí)等;另一方面要拓寬課外學(xué)習(xí)資源,如教師自己編寫的復(fù)習(xí)題、鞏固練習(xí)題、綜合實(shí)踐活動(dòng)等,對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充;同時(shí)還要充分挖掘教材的隱性信息資源,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、高尚的情操、健康的心理、審美的情趣、求知的意愿、協(xié)作的意識(shí)等。

  二、提升學(xué)生的主體性。

  新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力,倡導(dǎo)并實(shí)施教學(xué)過程中的師生交往互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素的對(duì)話與交流,即:尊重學(xué)生的情感,體現(xiàn)學(xué)生的意志,彰顯學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  課程改革是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù),它需要全體一線老師的共同努力,需要我們?cè)趯?shí)踐中腳踏實(shí)地的去落實(shí)。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  工作之余,我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

 。1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),

 。2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

 。3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

 。4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的`見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

  時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

  通過對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因:1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面:知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

  通過新課程學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置,將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來,將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

  通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,獲得新知。

  與以往歷次課程改革相比,此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來,此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn):

 。1)轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

 。2)突破學(xué)科中心,加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

 。3)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo),增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃,以及對(duì)實(shí)施過程的建議,對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,特別是知識(shí)的前后順序,不做硬性規(guī)定。

 。4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

  (5)評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段,使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功,改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育,教師天天搞教育,但到底什么是教育?顯然,這個(gè)問題不搞清楚,就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例,它本來反映的是一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,但在現(xiàn)實(shí)中,人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略,而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)(有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn))很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí),“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來,我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀,知識(shí)觀,學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次,隨著新課程的運(yùn)行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上,也要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義,營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),確需努力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到“教書育人,為人師表”的收獲與體會(huì)。貼近實(shí)際,所列舉的教育實(shí)例,既交代結(jié)果,更注重講述過程,生動(dòng)實(shí)在,給人以深刻的啟發(fā)與思考。聽完這些講座不僅讓我了解了前沿教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài),而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和實(shí)際操作方法。理論結(jié)束我們還充當(dāng)學(xué)生上了幾節(jié)籃球、排球、武術(shù)、體操、游戲、足球六節(jié)技能課,老師們八仙過海,各顯神通,我們學(xué)到了不少技術(shù)技能,老師們的精心準(zhǔn)備,學(xué)員們也是專心致志受益匪淺。

  通過學(xué)習(xí),使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義,對(duì)體育又有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué),更不是健康知識(shí)的`說教。而應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓體育教學(xué)回歸自然。特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同要求,確保每一名學(xué)生受益。我們只有多反思、多總結(jié),不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段,通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。

  總之,人只有在不斷的學(xué)習(xí)與研究中才會(huì)進(jìn)步,唯愿自己通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠不斷進(jìn)步,不斷超越自我。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,對(duì)其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺,讓我一次又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新審視,這讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有很多收獲。

  對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立數(shù)學(xué)教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng),注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

  2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的'基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大見識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  為適應(yīng)新一輪的課程改革,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校響應(yīng)中心學(xué)校要求,重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中,逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,做到“與新課程共同成長(zhǎng)”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有了點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、新教材,新教研

  首先,“披沙揀金”我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求,要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課,交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思,從中提煉,吸取教學(xué)策略,充實(shí)各自的`課堂教學(xué)是重中之重。

  其次,“以生為本”強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展,了解學(xué)生的需求,并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果,解決存在的問題,及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟,使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差,從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn),全體教師提前一周備好全單元教材,按計(jì)劃精備其中的一課,分析本單元(或練習(xí))的教材重難點(diǎn),分析教學(xué)思路,定出最佳方案,其次在向其他學(xué)科開放和延伸,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整,并記錄在教學(xué)后記中,閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn),“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來,同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作,又能集思廣益地提高自身的教研水平,教學(xué)能力,切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。

  二、新課堂,新教學(xué)

  為了探索新的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新新的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中,以“全面性原則;鼓勵(lì)性原則;競(jìng)爭(zhēng)性原則;發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn):

  第一是圍繞備課重點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過程與方法,積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位,并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué)。改變教學(xué)方法,以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題,注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者,引導(dǎo)者。

  第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐,教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來。讓學(xué)生先動(dòng)手做,再動(dòng)口說,動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);以主線貫穿全體,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì):

  一、彰顯新課程課標(biāo)特色

  新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化:(1)落實(shí)德育為先;(2)突出能力為重;(3)反映時(shí)代精神;(4)控制課程容量和難度。三個(gè)特色:(1)強(qiáng)化了中國特色,如:有機(jī)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚(yáng)了我國基礎(chǔ)教育的.優(yōu)勢(shì),由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn));(2) 突出了時(shí)代特征;(3)體現(xiàn)了國際視野。

  新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。

  二、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移

  我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。“讀”得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,沒有華麗的造作,沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家?梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

  三、綜合性學(xué)習(xí)的改變

  “綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充:

  (1) 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。

  綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí),追求積極、健康、和諧的生活方式,增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí),增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。

  (2) 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

  綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程,要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

  (3) 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元。

  綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?鐚W(xué)科

  學(xué)習(xí),也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

  (4) 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

  應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間,支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

  教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過學(xué)習(xí)新出臺(tái)的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我體會(huì)頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受:

  一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

  讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!币虼,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)施開放性教學(xué),倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng),聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

  1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

  著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識(shí)的創(chuàng)造者!毙睦韺W(xué)研究表明,一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí),才能把自己的干

  著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

  二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

  以往的我總是滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的'教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí),讓學(xué)生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步體會(huì)關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《果園機(jī)器人》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人?平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

  2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。

  “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。

  三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

  在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識(shí)擺脫"填鴨式"的滿堂灌,取而代之的是讓學(xué)生從樂學(xué)到會(huì)學(xué),積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

  四、展示成果是課堂教學(xué)的升華

  評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)無止境,在以后的時(shí)間里,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,反思自我,并找出差距,讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

  新一輪課程改革的基本方向之一是改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)和生活現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的問題,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程概念的核心是"為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展",我認(rèn)為這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐,我們來談?wù)勎覀冏约旱慕?jīng)驗(yàn):

  1.創(chuàng)造情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活開始,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生接近數(shù)學(xué),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步反映與當(dāng)前生活的聯(lián)系。

  二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度的變化,采取積極的評(píng)價(jià),更多地使用激勵(lì)語言。例如:說得很好!你知道的不僅僅是少!你的想象力非常豐富!真的很聰明,等等!調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信。

  課程改革:要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和熱情,有創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何指導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)?能真正把學(xué)生帶到這個(gè)領(lǐng)域嗎?教師備課程時(shí),教師不僅要徹底了解教材,還要收集和制作與教材相關(guān)的知識(shí)和教具;我們還應(yīng)該善于把握學(xué)生的心,使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴。生物學(xué)與自然、生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生參與,充分發(fā)揮想象力,積極思考解決問題的意圖。

  3對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于教學(xué)課程來說,它不僅可以教授知識(shí),還可以包括知識(shí)和技能、思維、解決問題、情感和態(tài)度等方面。追求教好門課或教幾個(gè)高分學(xué)生的教學(xué)不再符合課程改革的精神。教學(xué)生知識(shí)、方法、獨(dú)立和生存的'能力應(yīng)該成為所有教師的職業(yè)追求。

  4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧四周,我們的教學(xué)中仍然存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中已經(jīng)熟悉的東西,老師仍然不知疲倦地從零開始;一些綜合性高、思維價(jià)值高的問題,教師區(qū)分知識(shí)點(diǎn),忽視學(xué)生自主探索和知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng);一些應(yīng)該讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)和總結(jié)的內(nèi)容被老師取代;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特觀點(diǎn)和問題往往被老師的我教扼殺。在新課程下,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作伙伴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì),建立研究平臺(tái),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  5:靈活使用挖掘教材

  許多教師不適應(yīng)新教材,不知道如何將教材與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。事實(shí)上,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,學(xué)會(huì)靈活、動(dòng)地使用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的增加、刪除和調(diào)整,以便從有限教材中無限延伸。

  6:追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  如今,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)和組織有效、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:一是問題情況必須接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;二是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,充分討論和研究自己的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),建立完整、全面的知識(shí)體系;對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探索、比較的過程中優(yōu)化知識(shí),完成篩選,做出正確的判斷。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

  學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說,新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。通過教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的_,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  三、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、靈活使用挖掘教材。

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  總之,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

  9月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo),為我校的語文老師指引了明確的方向,下面來談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的一些感想和體會(huì)。

  一、目標(biāo)明確

  作為一線的小學(xué)語文教師,新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的`個(gè)性特長(zhǎng)。

  二、改變模式

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會(huì)編寫切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案,然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂,讓老師學(xué)會(huì)讀、說、練相結(jié)合,力求讓我們的課堂更高效。

  三、體現(xiàn)“語文美”

  語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)體味,學(xué)會(huì)寫感悟,學(xué)會(huì)分享,重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享,通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們。

  四、圓夢(mèng)明天

  通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,相信通過不斷的努力,我們的語文課堂的明天更出色!

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

  我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng),通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友,了解自己的學(xué)生,因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受:

  一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如,在《翠鳥》一課的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路,教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生,但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題:“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個(gè)問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能,為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力,同時(shí)在思考的過程中,學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,還能增加課堂樂趣,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  二、因材施教,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

  朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足,對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽,給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題。

  三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,在講解《誠實(shí)的孩子》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號(hào),而列寧的是句號(hào)呢?”這個(gè)問題提得很好,教師可以做個(gè)試驗(yàn),拿著撕破的本問一個(gè)同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會(huì)不假思索地說:“不是我!”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號(hào),說明了列寧的'話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣,于是就會(huì)積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、適時(shí)激勵(lì),樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

  小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來說,有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣,也會(huì)激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過程中,尤其要注意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀,有個(gè)小男孩積極地舉起小手,回答道:“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興。”從句子上來說,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差,所以老師不高興地批評(píng)了他,然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后,這個(gè)孩子不僅再也沒有自己主動(dòng)舉手回答問題,而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng),性格都變內(nèi)向了,因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒有得到應(yīng)有的鼓勵(lì),并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過程中,教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì),在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。

  五、設(shè)置情境,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對(duì)于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法,學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時(shí),不知不覺地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀,加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂,使語文教學(xué)形式變得豐富充實(shí),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),開開心心收獲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  總而言之,語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng),它必將會(huì)給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

  讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我深切感悟到:只有學(xué)習(xí)新課標(biāo),才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求;只有大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),才能讓學(xué)生接受英語知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。

  細(xì)讀《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢(shì)。

  《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是:

 。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生,注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

 。ǘ┱w設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力,保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

  (三)突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

  (四)采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

 。ㄎ澹┳⒅剡^程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

  《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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