語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編收集整理的語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
自今年以來，我校正式啟動(dòng)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。主題學(xué)習(xí)以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀;改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
主題學(xué)習(xí)讓廣大語文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手;讓每一個(gè)學(xué)生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達(dá)到了北馬路小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)�，F(xiàn)將我的一些認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：
一、主題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大量閱讀
九月份，我有幸赴青島市參加了全國(guó)語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽，原濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀，把讀書放到課外，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出，語文課堂教學(xué)不要精雕細(xì)刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語都挖得冒出火星。他認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)例題，舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí)，應(yīng)該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中，學(xué)生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
(一)將學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處是前提。
主題學(xué)習(xí)可以說真正體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的學(xué)學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。語文是學(xué)出來的，不是講出來的。在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，主題學(xué)習(xí)課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)得不到保障，語文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科溝通，提倡利用教學(xué)媒體，這都是好的理念，好的方法;但是，不把教學(xué)的著力點(diǎn)放在保障學(xué)生的學(xué)上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實(shí)現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，安排無明確目的地所謂小組討論為了體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，無探究?jī)r(jià)值的問題也討論個(gè)沒完;書還沒有讀好，卻一會(huì)兒唱，一會(huì)兒演，一會(huì)兒畫，擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間;媒體演示替代了通過文字感受等。
(二)閱讀教學(xué)的提速，增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使主題學(xué)習(xí)課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單;大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，沒有對(duì)小興安嶺的四季進(jìn)行詳細(xì)的分析，而是抓住有代表性的夏季進(jìn)行感悟，體會(huì)作者的寫作方法。接著總結(jié)了課文的寫作特點(diǎn)。目的就是騰出大量的'時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺(tái)的�！泛汀侗趟ど皆捨湟摹罚缓筮M(jìn)行了練筆訓(xùn)練。使學(xué)生增加了閱讀量，培養(yǎng)了語文能力。
從閱讀教學(xué)的量入手來進(jìn)行語文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的量給出了明確的規(guī)定。 主題學(xué)習(xí)打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學(xué)的提速(教材學(xué)習(xí))、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來提高語文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率。主題學(xué)習(xí)從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān)，口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。例如，在王海英老師的名師示范課上，學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閱讀給學(xué)生帶來的比較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究。
(三) 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文很重要。
目前，我們的語文課堂教學(xué)常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現(xiàn)象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足于學(xué)生的學(xué)，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文是主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在教這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表沒有，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺的方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。
(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了1+1〉2的效果。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是無效勞動(dòng)?大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒有做到從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)合作，不是在真正需要合作的時(shí)候合作，使之流于形式。
主題學(xué)習(xí)是一線教師開始實(shí)驗(yàn)的，可以說具有比較強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計(jì)、前置性作業(yè)引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級(jí)教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)出來后，對(duì)教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個(gè)問題，學(xué)校征求了每一位家長(zhǎng)的意見，取得了家長(zhǎng)的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級(jí)借鑒的。
二、主題學(xué)習(xí)給我們的啟發(fā)
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jī)是有目共睹的。但是，回顧自己走過的實(shí)驗(yàn)之路，還有不少問題需要我深入探討。比如，自己的語文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過于繁瑣的問題。還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語文教學(xué)。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
20xx年5月7日，我有幸和王校長(zhǎng)，盧主任，于主任等一行人一起赴杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里，我欣賞了專家畢英春老師和杭錦后旗的三位名師們的精彩展示，一天的時(shí)間里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：受益匪淺，感觸頗深；杭后之行，收獲多多……
一、精彩紛呈的1+X課型令人耳目一新。
本次學(xué)習(xí)我近距離的感受到了畢英春，張慧等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略老師們的多才多藝，循循善誘；尤其是幾位老師駕馭課堂的藝術(shù)，令我驚嘆不已。她們的`課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快、在李俊芳老師的課上，我看到了奮斗小學(xué)五年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，孩子們回答問題時(shí)的妙語連珠，文采飛揚(yáng)，旁征博引給我留下了深刻的印象；在張慧老師的課上，我看到了孩子們朗讀課文時(shí)的聲音洪亮、字正腔圓，練筆時(shí)的積累豐富，出口成章、這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過程。
特別值得一提的是教育專家畢英春老師能親自做課，讓我們非常感動(dòng)。這節(jié)原生態(tài)的1+X語文課為我們的語文主題學(xué)習(xí)課堂注入了新鮮的血液。例如：1+X教學(xué)模式的具體操作、一課一得的教學(xué)理念、注重課堂教學(xué)的生成等都是我們要努力和學(xué)習(xí)的方向。
二、深刻反思自己的教育教學(xué)。
一天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，同時(shí)也反思了自己的教育教學(xué)確實(shí)和人家有很大的差距，主要表現(xiàn)在：
1、備課方式需要轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需在“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、要多讀書，必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。
3、改變教學(xué)方式。從我班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我不刻意去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)模式，而是借鑒他們?cè)诮虒W(xué)中的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)內(nèi)化，結(jié)合實(shí)際去改變我的教學(xué)模式，盡量做到更好。
4、小組建設(shè)要合理化、科學(xué)化。語文主題的課堂教學(xué)一定要突顯小組的作用，要做到讓組員自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小組內(nèi)要分工合理，每人都有任務(wù)；小組成員都要意識(shí)到小組就是一個(gè)小集體，每個(gè)組員要有展示自我的意識(shí)。
三、心動(dòng)不如行動(dòng)。
雖然只有短短的一天時(shí)間，但是我的收獲很大，我要把學(xué)到的理念、方法經(jīng)過取舍、內(nèi)化用到我的實(shí)際教學(xué)中，具體有：
1、學(xué)會(huì)去取舍教材。
2、精讀課的目標(biāo)不能定的太多，面面俱到，一定要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，做到一課一得，用這一得去鏈接語文叢書。
3、學(xué)會(huì)整合教材，據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，刪繁就簡(jiǎn)，做到學(xué)有所獲。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。教師要親力親為，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。語文主題學(xué)習(xí)主要目的就是海量閱讀，大量積累。具體做法：
�。�1）每人建立摘抄本，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中。
�。�2）堅(jiān)持每個(gè)星期背會(huì)兩篇經(jīng)典詩詞。
�。�3）堅(jiān)持每天背兩個(gè)成語，并且要積累。
（4）每周抽出一節(jié)課閱讀班內(nèi)配備的圖書，要求做好讀書筆記。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！庇袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，再加上語文老師的汗水與實(shí)踐，我相信語文主題學(xué)習(xí)必將在二完小結(jié)出累累碩果。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
在開展單元主題教學(xué)以來，我從一開始的茫然到現(xiàn)在漸漸理清思路，在實(shí)施過程中有很順利也有迷惑不足的地方，下面具體談?wù)劊?/p>
首先，在上每一單元之前，老師們寒假研讀教材，提前分組備課的教案對(duì)我?guī)椭艽�。通過每位老師對(duì)教材的解讀，讓我更清晰的理解這一單元，達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。
教師在一個(gè)單元的教學(xué)中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識(shí)及特征進(jìn)行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點(diǎn)選出其中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)來突破。立足知識(shí)點(diǎn)，講清其中的知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與表達(dá)方法。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。
積累字詞的目的是為了應(yīng)用，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用積累的字詞。在課堂上指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)積累字詞是很必要的'，這是在做有用功，對(duì)學(xué)生大有益處。這也是改變學(xué)生語文基礎(chǔ)差，運(yùn)用能力弱現(xiàn)狀的一個(gè)好辦法。每一單元的生字我認(rèn)為分三步，先整體記憶，指導(dǎo)學(xué)生哪些字經(jīng)常出錯(cuò)，再針對(duì)性加深印象，最后小組合作，看誰還沒過關(guān)，可延期性單元后過關(guān)。教師有針對(duì)性的復(fù)習(xí)生字詞。
課文精講部分，教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。一堂課的教學(xué)中無須面面俱到，關(guān)鍵讓學(xué)生朗讀中體會(huì)思想感情。如果教學(xué)中面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種精選精講，有的放矢，詳略得當(dāng)，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。
寫作中通過課文指導(dǎo)，叢書閱讀積累，這樣既運(yùn)用了學(xué)習(xí)的東西，又知道了寫作方法，讓學(xué)生真正感受到自己學(xué)習(xí)語文，積累詞句。
總之，語文主題教學(xué)以來，體現(xiàn)最多的就是為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，去學(xué)習(xí)語文，去讀課外書，去寫作文，去做一些學(xué)生想做的事。但是它見效比較慢，需要我們有較強(qiáng)的耐心和堅(jiān)定的信念去實(shí)施它，一步一個(gè)腳印的去實(shí)踐它。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
自20xx年，我校實(shí)施《語文主題學(xué)習(xí)方案》以來，我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差，積累少，但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下：
《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個(gè)單元，我便拿出一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對(duì)應(yīng)的篇目，在這些篇目中，我會(huì)挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，以前，大局部學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后，很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。 在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀，平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。
雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但我們會(huì)不懈地努力，相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識(shí)字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展。 首先，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)展學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。 其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更適合我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的.妙語連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已；同時(shí)，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過程。真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氣氛是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活潑的課堂氣氛，不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上，還表達(dá)在互相鼓勵(lì)、互相催促上，只有這樣，才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”�！罢Z文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來，很短時(shí)間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更符合學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對(duì)提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了宏大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學(xué)改革翻開了新生面。
但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個(gè)顧慮：低年級(jí)，能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)？如果能用，又該如何用？我的觀點(diǎn)是，低年級(jí)也可以用。
在這方面，《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時(shí)套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運(yùn)用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級(jí)以來，隨著識(shí)字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對(duì)文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國(guó)演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預(yù)備前帶著孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成效，也有缺乏�，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下：
為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)方案，對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)展整合與分類，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時(shí)進(jìn)展相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫得話語有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯(cuò)了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學(xué)習(xí)的功績(jī)之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。
主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展評(píng)價(jià)，在評(píng)析中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的'理解能力。 在主題閱讀教學(xué)中，我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)展與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講，家長(zhǎng)會(huì)上孩子們?cè)姼枥收b展示，三國(guó)人物點(diǎn)評(píng)等讓所有家長(zhǎng)大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進(jìn)展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
繼臨沂市語文主題學(xué)習(xí)之后，我縣緊接著舉行了沂南縣語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，在所有語文老師“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，朱老師帶領(lǐng)著我們沂南縣的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給大家來了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，這雨來的及時(shí)，來的歡喜，在我們迷茫的主題學(xué)習(xí)之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。
這次通過劉艷波，高孔艷等三位老師針對(duì)教學(xué)策略講的三節(jié)課，我們?cè)谀X海中有了新的思路，最起碼在路線上有了新的解讀，做到了有章可循，當(dāng)我們拿來一節(jié)課時(shí)，如何去設(shè)計(jì)，如何展開，不再感覺無從下手。緊接著，由李維茂、王麗君等四位老師結(jié)合上面三節(jié)課對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了解讀，思路清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并加上自己的見解，我的.內(nèi)心突然涌動(dòng)著一種沖動(dòng)。我要努力，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，相信我也會(huì)走的更高、更遠(yuǎn)。
晚上，當(dāng)我躺在床上，回顧著我們縣開展語文主題學(xué)習(xí)以來，自上而下，從李局長(zhǎng)到我們下面的每一位老師，從濰坊學(xué)習(xí)，臨沂學(xué)習(xí)到縣內(nèi)培訓(xùn)，我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長(zhǎng)歷程，有了這股子勁，我們能走不長(zhǎng)遠(yuǎn)嗎？接下來的時(shí)間里，我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略，然后結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，我會(huì)不斷前行。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
11月中旬，我校舉行了語文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，尤其是三年級(jí)組的單元教學(xué)展示，讓人耳目一新，回味無窮。
這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)語文教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。高紅麗老師在《大自然的語言》提出主題閱讀教學(xué)要經(jīng)歷五大變革：一是變問題組合式教學(xué)，為聽說讀寫的板塊式教學(xué)；二是變分析講解式教學(xué)，為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué)；三是變課堂生成式教學(xué)，為全天候主動(dòng)探究式教學(xué)；四是變目標(biāo)統(tǒng)一式教學(xué)，為分享學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的展示性教學(xué)；五是以一課為單位的教學(xué)，為以一單元為單位展開教學(xué)。同時(shí)指出主題閱讀教學(xué)的三大原則，即：少提問，多讀書；少講解，多分享；少做題，多記讀書筆記。
我的收獲：
一、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
二、一堂課的教學(xué)無須面面俱到
荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美�！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。
三、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)
1、通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。、、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”�！罢Z文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的.知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時(shí)他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對(duì)作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。
通過聽課也給我?guī)砹怂伎迹?/p>
單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
懷著沖動(dòng)的心情，來到xx區(qū)xx小學(xué)，參加第x屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。xx、xx、xx一個(gè)個(gè)熟悉的名字(míng zi)，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國(guó)各地?cái)?shù)百位同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著語文教師特有的教育夢(mèng)想，來到這里，跟專家面面相對(duì)，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的無窮魅力。
一踏入xx小學(xué)的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的xx學(xué)子、還有得意的姚小英教師熱情的笑容(xiàoróng)，讓我情不自禁地愛上了這所學(xué)校。
接下來一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺：xx小學(xué)的xx教師上了一節(jié)活潑生動(dòng)的識(shí)字課。她親切的語言、標(biāo)準(zhǔn)的板書、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習(xí)效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金教師用他那厚重的男中音給聽課教師帶來了一節(jié)聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強(qiáng)的課堂駕馭才能，帶著著孩子們?cè)凇度龂?guó)演義》的歷史長(zhǎng)河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬教師更是人如其名，她獨(dú)特的氣質(zhì)和高超的教育機(jī)智，將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語文主題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
讓我驚嘆的還有河南的xx教師，借班上課，卻仍然能嫻熟地駕馭課堂，xx小學(xué)聰明的孩子們?cè)诤蚪處煹囊龑?dǎo)下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺(tái)下教師陣陣掌聲。讓人印象深化的還有幽默幽默的李祖文教師，他給聽課教師上了一節(jié)別開生面的繪本文學(xué)圈教師體驗(yàn)課。用他的話來說：在這節(jié)課里，我是最輕松的，因?yàn)槎际墙處焸冏约涸诤献骱驼故�。我在想：這不就是(jiùshì)我們想要的課堂嗎？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎？但我深知，李教師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復(fù)理論的結(jié)果，這是他智慧的結(jié)晶。
專家匯報(bào)匯報(bào)環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的教育研究學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)xx博士以學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)創(chuàng)造為主題，從全球?qū)W生閱讀才能進(jìn)展研究的報(bào)告談起，向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀才能的抽樣調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的閱讀開展現(xiàn)狀(xiànzhuàng)。簡(jiǎn)短的報(bào)告已經(jīng)使我對(duì)這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見的女校長(zhǎng)深表敬仰！吳敏博士的報(bào)告，那么讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個(gè)得意淘氣的孩子，一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語句讓我感觸很深，她說：不識(shí)字的孩子也有閱讀策略。
針對(duì)孩子的發(fā)言，教師決不訂正，要多鼓勵(lì)那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來的。學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)。孩子考慮過程，說明那些過程就是閱讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會(huì)教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國(guó)小語理深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會(huì)教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國(guó)小語理事會(huì)的會(huì)長(zhǎng)xx教師做報(bào)告，他對(duì)全體教師提出了幾點(diǎn)要求和期望，他說：教師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn)：
一、教學(xué)目的要更加(gènjiā)集中。
二、教學(xué)內(nèi)容要更加(gènjiā)豐厚。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加(gènjiā)簡(jiǎn)化。
四、教學(xué)方法要更加(gènjiā)簡(jiǎn)便。
五、學(xué)生(xué sheng)的學(xué)習(xí)要更加充分。
六、課堂練習(xí)要更加有效。
簡(jiǎn)短精煉的語言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開了我一直以來對(duì)有效課堂的困惑。真的非常感謝崔教師的及時(shí)點(diǎn)撥。
一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí)，當(dāng)我走出xx小學(xué)的大門時(shí)，我非常的欣喜和沖動(dòng)，雖然我知道自己在語文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長(zhǎng)一段路要走，但我堅(jiān)信只要你在路上，堅(jiān)持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。
上周五，頂著瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了xx、xx、xx三位名師的展示(zhǎnshì)課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的`先進(jìn)做法，周六聽取了全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)xx教授對(duì)改良閱讀的一些考慮和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位教師(jiàoshī)，以前曾屢次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣，有人(yǒu rén)說“興趣是最好的教師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
xx教師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種(yī zhǒnɡ)展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓教師自己�？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓教師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓教師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要教師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，xx教師做到了平常教師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀(yuèdú)有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在漸漸下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓教師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及xx教師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深化的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取有益(yǒuyì)的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題�！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書理解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作才能的進(jìn)步有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且(bìngqiě)讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生互相間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)展深化的研究，全方位地理解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后(yǐhòu)的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，真正進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。
14日，本人有幸參加了xx市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識(shí)字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深沉。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿，而且做得非常出色，我認(rèn)為已經(jīng)(yǐ jing)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展。
首先，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深化探究的主題(zhǔtí)來進(jìn)展學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)形式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目的明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，更好地進(jìn)步了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多考慮(kǎolǜ)、多探究、多理論，采取更適宜我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的理論性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能及合作探究才能，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主形式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)(gān bài xià fēng)、贊嘆不已；同時(shí)，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在教師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過程。真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡教師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氣氛是如此的和諧。
學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和教師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要(bùyào)為了追求所謂活潑的課堂氣氛，不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，進(jìn)步合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上，還表達(dá)在互相鼓勵(lì)、互相催促上，只有這樣，才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”�！罢Z文主題(zhǔtí)學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目的邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
內(nèi)容總結(jié)
�。�1）當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，通過寫心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路
�。�2）孩子考慮過程，說明那些過程就是閱讀的好方法
�。�3）”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書
�。�4）同時(shí)，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛
�。�5）真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考感受頗深。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的.課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題�！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
這次語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長(zhǎng)的講話，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
一、“語文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博，但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過程。
1.優(yōu)選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。
“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學(xué)作品，與學(xué)生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
2.“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。
所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀�！皩�(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣”，這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求�！安磺笊踅狻保皇遣磺蟆敖狻�，而是不過于“解”，因?yàn)檫^于精到的解，會(huì)給學(xué)生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考�！罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單回歸，更不能產(chǎn)生新的'死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn)，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。
3.“語文主題”通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性話發(fā)展的過程。
總之，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。
二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)
1.通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”。“語文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、.“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時(shí)他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對(duì)作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。
總之，“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識(shí)字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更適合我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的.課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已；同時(shí)，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過程。真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”�！罢Z文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。
劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。
語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的.老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎？
我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。
二、合作交流，探究文本
交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
上周，頂著瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了xxxxxx三位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽取了全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)xxxx教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。
一、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
xxx老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有x老師自己�？催^網(wǎng)上很多關(guān)于x老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是x老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
二、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。
經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
x老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及xxx老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
三、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。
它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
今天x老師的講座，使我受益匪淺，我從x老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的'方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；
要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；
鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；
語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
自20xx年，我校實(shí)施《語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃》以來，我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差，積累少，但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下：
一、以課堂學(xué)習(xí)為核心，利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的'課本是同步的，因此，每學(xué)完一個(gè)單元，我便拿出一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對(duì)應(yīng)的篇目，在這些篇目中，我會(huì)挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，以前，大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后，很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。
二、加強(qiáng)知識(shí)積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀，平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。
雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但我們會(huì)不懈地努力，相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無精打采聽不進(jìn)去，是老師講得不好嗎?不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很快，知識(shí)掌握也不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力，加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。
作為語文教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，就應(yīng)該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都特別高，把自己所學(xué)的知識(shí)以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”大量的閱讀可以有效提高學(xué)生語文素質(zhì)。雖然是短短的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻很大，相信對(duì)我以后的語文教學(xué)會(huì)有很大幫助。我打算將所學(xué)到的，今后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高自己和學(xué)生的語文水平。
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