實(shí)用的動作作文合集八篇

　　在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的動作作文8篇，歡迎大家分享。

動作作文 篇1

　　在一個陰天的早上，我的少年玩伴去世了。但是他卻一只活在我的心里。

　　事情是這樣的，在我上小學(xué)5年級事，他上棵常常暈倒還不停的流著鼻血，當(dāng)事我們以為沒沒多大的事情，可是沒過一個月我去他家玩時，那時我驚呆了，他家的門是鎖上的，敲敲門沒人來回答，我問鄰居時才知道他得了白血病，天啊，老天你為什么這樣不公，你創(chuàng)造了他現(xiàn)在你又要?dú)�滅他�?/p>

　　在他走的一個月里，我一直在想他現(xiàn)在在那呢？他現(xiàn)在正在治療嗎？

　　我報著這中想法度過了1年，當(dāng)我上6年級時，我聽說他回來了，我喜出望外，一蹦一眺的來到他家，我敲了敲門他的媽媽開了門，我說“阿姨您好我來看他的”。說完我進(jìn)了屋，可眼前的景象不是我想看到了，他臉色蒼白，最也是我當(dāng)時好想哭可還是忍了下來，我不想給他是去克服病魔的`信心，但是他對我說：“不礙事的，這是上蒼對我的考驗(yàn)，熬過去我將是風(fēng)雨后，見彩虹的”。

　　然后他坦然一笑，過了一個月他是是死了，我難過極了，但是他的笑卻一直留在我的心中。

　　是的不經(jīng)過風(fēng)雨怎會見彩虹？

動作作文 篇2

　　最近這幾天，我們學(xué)校開展了一個活動，這個活動是”光盤行動“，通過這個活動我深深體會到了，糧食的來之不易，更懂得要珍惜了。大家知道為什么學(xué)校要開展”光盤行動“的嗎？下面就讓我來給大家講一講吧！

　　首先，在周一早晨集會上，校長說道：”民以食為天，糧食是生命的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該節(jié)約糧食，不能隨意浪費(fèi)糧食，每一粒糧食都參透著農(nóng)民伯伯的汗水�！�

　　咱們再來說說吃飯吧！我們每天都能在家里，在學(xué)校吃到香甜可口的飯菜，可是，大家知道嗎？這些香噴噴的飯菜都是農(nóng)民伯伯用無數(shù)粒汗水起早睡晚換來的。有些同學(xué)可能要說：”沒事，沒事，我浪費(fèi)一兩粒米有什么事呢？一兩粒米農(nóng)民伯伯不到一天就能種的玩。“這個想法是錯誤的。千萬別小看這一粒白白胖胖的米，這一粒米是農(nóng)民伯伯要用多少汗水，多少勤勞，多少痛苦換來的呀！農(nóng)民伯伯不管是風(fēng)雨交加，還是烈日驕陽的天氣，他們都還是來種地的呀！下面我在給大家說一說災(zāi)區(qū)們的小朋友是怎么過生活的？

　　住在災(zāi)區(qū)的小朋友，他們是多么的.羨慕我們呀！他們羨慕我們每天都能吃到香甜可口的飯菜，填飽肚子�？墒牵�大家知道嗎？他們的生活是多么艱難，多么痛苦！每天都不能填飽肚子，甚至還連吃的東西都沒有。災(zāi)區(qū)的小孩子一有吃的東西，自己都顧不上吃，還拿給老師和家長們吃。大家在反過來看看我們，我們不僅不節(jié)約糧食，還把糧食倒進(jìn)臟兮兮的垃圾桶。如果這些東西到了災(zāi)區(qū)的小朋友那里，他們會是多么高興呀！

　　同學(xué)們，聽了我的講解，大家知道學(xué)校為什么要開展”光盤行動“了吧！這個道理再次告訴我們，千萬不要小看一粒米，這一粒米是多少汗水，多少勤勞，多少痛苦換來的�。�

動作作文 篇3

　　在我生命的旅途中曾匆匆飛過兩只蜜蜂。記得那是三年級的一節(jié)自習(xí)課，天空中飛舞著陣陣銀絲。不知從何處傳來一聲驚呼，令原來靜如水的教室沸騰起來，導(dǎo)火索是一只沒頭沒腦飛舞的蜜蜂。

　　我擱下手中疾馳的筆，呆在一旁靜靜觀戰(zhàn)。

　　同學(xué)們紛紛變書本為武器——話雖是說要保衛(wèi)自身的安全，但壓根兒就想要蜜蜂的命啊！同學(xué)們嚴(yán)陣以待，以致于蜜蜂無論躲到哪兒都會招來書本的一陣狂掃。

　　蜜蜂慌了，在教室內(nèi)上躥下跳，橫沖直撞。過了許久，才想到要逃生。它順著墻爬上了玻璃窗。

　　它開始試探，一次、兩次、三次，朝玻璃窗頂去，卻一次，兩次、再次地被玻璃擋住了去路。蜜蜂是不認(rèn)識這種透明物體的。而它不遠(yuǎn)處，是一扇半掩著的玻璃窗。

　　直到它被碰得頭昏眼花，這唯一的出口最終為它所拋棄，開始在另外的玻璃窗上作無謂的嘗試，得到的只能是失敗，再加上五十雙注視著它的眼睛。

　　它放棄了，氣餒地趴在墻上，直到書本碾碎它脆弱的身軀，盡管它曾經(jīng)多么努力過。

　　在小時我的意識中，只感覺到這很殘忍。

　　這花香四溢的季節(jié)里，總有數(shù)不清的蜜蜂闖入我們的.教室。于是，我每天都將為兩三只蜜蜂哀悼。

　　碰巧，仍是一節(jié)自習(xí)課，仍是那陰雨連綿的天氣，或許是為了躲雨，又有一只蜜蜂誤入“白虎堂”。只是，比起前幾只它的體態(tài)略瘦些。我笑了，一邊笑著，一邊嘆息，也一邊無奈地看著歡天喜地的同學(xué)們忙著尋找厚重的書本。

　　勸有什么用，無非是對牛彈琴！

　　書本接二連三地朝這只蜜蜂撲去。

　　這只蜜蜂在同學(xué)的恐嚇聲中漸漸有了危機(jī)感，它在頭頂上空的安全區(qū)盤旋了一陣，就朝著一扇玻璃窗俯沖去。它的運(yùn)氣并不好，一頭撞在了玻璃上，頭暈?zāi)垦�，卻仍堅(jiān)持朝這方向突去。事實(shí)證明它的選擇是正確的，在這附近，的確有個逃生的間隙。可在它即將到達(dá)之時，又不知是哪個機(jī)警的同學(xué)迅猛地關(guān)上了窗戶。沒有比這個更糟的了！

　　但，它不氣餒，全然不顧緊閉的門窗，仍堅(jiān)持著，努力著——它堅(jiān)信，自己能離開這兒！

　　又一次，二次，三次。我的心顫抖了。

　　終于，在那一瞬間，在數(shù)十次的失敗后，它躥出了教室，這個曾讓它無數(shù)同伴喪命的地方。

　　在那一瞬間，蜜蜂的“嗡嗡”聲從此定格在我心中。

　　其實(shí)，在我們的生命的旅途中，時常會像蜜蜂一樣誤入險境，四周黑漆漆，我們被堅(jiān)硬的墻壁所包圍，其中夾著許許多多堅(jiān)如磐石的玻璃，也包括著幾扇半掩著的玻璃門。在多次碰撞得頭破血流之時，不要灰心，不要沮喪，不要向困難低頭！堅(jiān)持！因?yàn)�，總有那一絲縫隙會朝你敞開！

　　當(dāng)然，也要小心險境中那一張張企圖吞噬你的大口！

動作作文 篇4

　　我愛勞動，由于勞動者是無上光榮的`。

　　勞動能夠獲得許多的專業(yè)知識，還能夠獲得好多好多的快樂。今晚，看見了媽媽在切蔥，我覺得很趣味，就要媽媽干其他，我切蔥，切了不上一會兒，雙眼就疼了，還流淚，我也叫媽媽L：“媽媽，眼睛很疼�！彪S后，媽媽走回來，都沒有理我，就拿了一個碗，接好冷水，就放到我的邊上，說：“那樣雙眼便會不痛了。我切了一會兒，也不疼了，實(shí)在太奇特了。

　　今日，我真高興。

動作作文 篇5

　　前幾天，爸爸告訴我四川的萬安小學(xué)要建圖書館，可他們的書不夠用。幾個剛剛畢業(yè)不久的大學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)出募捐信，讓大家一起捐書。得知這個消息后，我真想馬上捐幾本書�？墒俏也恢�道爸爸、爸爸同意不同意。然后我們一家人進(jìn)行商議，最后決定捐書10本左右，星期日下午郵出。家庭會議之后，我們?nèi)�家開始做捐書前的`準(zhǔn)備工作。爸爸上網(wǎng)查捐書的詳細(xì)內(nèi)容，找出聯(lián)系人和具體的地址。我和爸爸一起找要捐的書。我們一共找了12本書，有《英語沙龍》、《大雄和夢幻三劍士》、還有爸爸教學(xué)用的資料等。今天下午，我和爸爸一起去捐書�？上О职譀]有去，因?yàn)榘职秩�學(xué)校監(jiān)考了。我們來到郵局。郵局的工作人員告訴我們，我們需要一個箱子來裝書�？墒俏覀�?nèi)ツ膬喝フ蚁渥友健?/p>

　　正好郵局里有5元錢一個的箱子，我們就買了一個。讓那里的工作人員幫我們把書放進(jìn)去，并把箱子封閉好。這邊我和爸爸開始填寫國內(nèi)普通包裹詳情單。國內(nèi)普通包裹詳情單上有收件人的詳細(xì)地址還有寄件人的詳細(xì)地址。填好后工作人員又幫我們把國內(nèi)普通包裹單粘在了箱子上。又把箱子放在稱上稱重量。連書帶箱子一共重4068克。加上郵費(fèi)我們一共付了15元3角錢。

　　最后工作人員告訴我們這個包裹到達(dá)北京需要20多天。捐完書后我和爸爸又到新峰超市轉(zhuǎn)了一圈。在回家的路上，我心里非常高興，因?yàn)槲揖璩隽宋乙环輴坌模?/p>

動作作文 篇6

　　在充滿愛無限的5月31日下午,夏西小學(xué)里人山人海,卻秩序井然,沒有一絲混亂。因?yàn)閷W(xué)校在校道旁和籃球場舉行一次“給力創(chuàng)文,愛心買賣”的義賣活動,給全校師生創(chuàng)造一個愛心表演的場所。

　　那天下午兩點(diǎn),隨著范校長宣布各班到義賣鋪?zhàn)龊瞄_始的準(zhǔn)備, 夏西小學(xué)因此拉開了充滿愛的一幕——義賣活動正式開幕。各班的“店鋪”各具各樣,19個班19種樣貌,每班都為各自的“店鋪”獨(dú)創(chuàng)獨(dú)具特色的班旗、廣告牌、店名.全場好象一條真的商店街,萬備具全。我們班同學(xué)個個興高采烈,像模像樣地表演著自己的角色——收售員、講價員、銷售員……什么角色都有。還有那些各種各樣的商品：可愛的布娃娃、栩栩如生的`小豬儲存罐、美味的餅干、可口的可樂、冰涼的雪糕……琳瑯滿目。

　　各鋪的“工作人員”都具有非常精湛的頭腦：出售員各有妙招,差不多算個“小諸葛亮”。我是一位小推銷員,我很努力地“工作”著：“走過路過,千萬不要錯過……”我放大嗓子大聲呦喝著。“這位小朋友,要不要來一瓶可樂啊?”卻沒人理睬。我想：哪里有問題呢?哦!我知道了。突然間有一些靈感跑上來了。剛好有一位小女孩走過來,我喝住她：“這位長得又漂亮又可愛的小妹妹;現(xiàn)在天氣這么熱,要不要買一瓶可樂呢?”那小女孩終于出聲了：“對哦,這天氣可真熱啊!這可樂怎么賣啊?”我一見此情景,眼珠一轉(zhuǎn)：“這個本來是要4塊錢的,現(xiàn)在3塊錢賣給你算了。”“3塊?這么貴,算了,不買了。”那小女孩撇著嘴說�！�3塊錢不貴,你看,這可樂又冰涼又可口。哪里貴了?”我指著我手中的可樂說,“而且我還給它們起了個口號‘冰涼可口,超級可樂,就是可口可樂’!要不?”那小女孩驚奇地問：“哇!這么厲害!是不是真的?”“那是當(dāng)然,還能有假嗎?如果是假的,一賠十�！蔽铱隙ǖ卣f。小女孩舉起手中的鈔票說：“那,給我來一瓶。”我將一瓶可樂遞給她并接過鈔票。就這樣,一瓶又一瓶,可樂全被我賣光了,這是我第一次賣東西的經(jīng)歷,而且非常成功。

　　“光陰似箭,日月如梭”,盡管多么快樂,但還是會過去的,這次義賣活動結(jié)束了,我們卻都喜憂未盡。每一次實(shí)踐都會鍛煉學(xué)生的能力,就說這次活動,鍛煉了我們的辯論能力、勇敢、才能還有經(jīng)驗(yàn)。

動作作文 篇7

　　春天的氣息滿處壓抑，花開草綠，是多么美麗的時刻，當(dāng)然也是放風(fēng)箏的好時節(jié)，愛玩的我又怎么能錯過呢，星期六早上我和媽媽一起去山坡上放風(fēng)箏。我們?nèi)チ艘粔K地大電線少的地方我左手持線團(tuán)，右手拿著風(fēng)箏。從斜坡上沖了下來。風(fēng)箏飛了起來，我越跑越快，媽媽一直在旁邊開心的說跑快一點(diǎn)跑快一點(diǎn)，光加油有什么用啊，我跑累了拿著風(fēng)箏跑向媽媽說媽媽我跑累了你來玩會兒吧，媽媽拿過風(fēng)箏。

　　左手轉(zhuǎn)動線團(tuán)。手不停的轉(zhuǎn)，風(fēng)箏好像一只鳥，飛向天空，直到躺在地上的'我看不見它了才叫媽媽一起把它以很快的速度收回來。我拉線，媽媽挽線，風(fēng)箏的蹤跡又出現(xiàn)了啊。為了很快的把風(fēng)箏拿回來，我便盡力的拽呀拽呀。風(fēng)力好像有些大，我手拉風(fēng)箏都需要些些大力氣。天有不測風(fēng)云，一陣風(fēng)刮來時，我用手使勁的拉線。結(jié)果風(fēng)景中間的木簽好像斷了，等到把風(fēng)箏收回來一看時，真的是，風(fēng)箏壞了，我也很傷心。媽媽說沒事兒，家里還有可以玩的東西，不一定必須玩這個啊，先回家吧，我還能說什么呢，也只得回家了。

　　晚上吃飯時，爸爸見我有事的樣子，便問了一問發(fā)生了什么事，媽媽說她，風(fēng)箏壞了，爸爸說，多大點(diǎn)事，不要一天只知道玩，要以學(xué)習(xí)為主，我心里聽的這些話心里又悲又憤，飯還沒吃完就去睡了。

　　早上醒來時還想著那件事，心里還是不高興，但我驚喜的看見飯桌上風(fēng)箏被修好了，我看見爸爸在清掃木屑，我就知道是爸爸，但爸爸手上有一張便利貼貼著，就知道爸爸為修風(fēng)箏割到了，我拿著風(fēng)箏對爸爸說謝謝爸爸，爸爸說快洗手吃飯吧。這是崩提我多高興呢，因?yàn)檫@件事在爸爸手上留下了永遠(yuǎn)的痕跡，這件事也是我最感動的小事。

動作作文 篇8

　　一提到作文很多同學(xué)都覺得頭疼，總是說不會寫，沒事可以寫。有的同學(xué)干脆只寫提綱式簡短的幾句話，草草交差了事。能真正讓教師耳目一新的好作文實(shí)在是太少了。以至于有些教師感嘆：作文教學(xué)太難了！張志公先生就曾經(jīng)有過這樣的感嘆：“語言教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語言教學(xué)工作中的一個‘老大難’。換句話說，作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。①要想激起學(xué)生的寫作欲望需要有一種能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的新的作文教學(xué)模式。這樣作文教學(xué)模式的變革就被提到了議事日程上�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，有強(qiáng)烈求知欲望和好奇心的小學(xué)生也不例外，他們對網(wǎng)絡(luò)也特別感興趣。我們常說“興趣是最好的老師”。這樣，把學(xué)生的興趣愛好和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)這一新型教學(xué)模式就產(chǎn)生了。

　　北京師范大學(xué)的何克抗教授曾經(jīng)說過：“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革”。②隨著網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的整合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)，使作文課堂活躍起來就逐漸成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對互動作文教學(xué)過程的優(yōu)化作用，日漸顯示出其獨(dú)特的魅力。

　　網(wǎng)絡(luò)讓互動作文教學(xué)活起來，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)的獨(dú)特的魅力主要體現(xiàn)在以下五個方面：

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)，能激活作文課堂，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。

　　在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的作文資料儲備少，常常覺得沒事兒可寫。有的同學(xué)一聽完作文教學(xué)要求，馬上就去翻看優(yōu)秀作文選集，模仿他人的作品，更有甚者直接將別人的作文全文拷貝下來據(jù)為己有。他們就像不停地機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的傳送帶一樣，將別人的作文抄一遍交差就沒事了，一點(diǎn)兒創(chuàng)新也沒有。他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性發(fā)揮不出來，限制了作文水平的提高。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提醒我們：兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾經(jīng)說過，我們的教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來”。③就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的寫作欲望來說，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)有很大的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料有機(jī)地整合在一起，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景、氛圍，使學(xué)生在一種既虛擬又真實(shí)的生活空間里獲得深刻的印象和真實(shí)的感受。例如當(dāng)我讓學(xué)生們寫家鄉(xiāng)的名勝古跡時，有的同學(xué)想寫云門山，有的同學(xué)選擇了駝山，也有的同學(xué)想介紹國家級森林公園仰天山。由于各種原因當(dāng)時有許多同學(xué)沒有去，即使去了的同學(xué)，他們當(dāng)時去旅游時也只是走馬觀花地大體瀏覽了一遍，沒有留下深刻的印象。要想寫出來有一定的困難。這時教師可以根據(jù)學(xué)生的不同選擇向他們分別介紹事先準(zhǔn)備好的相應(yīng)的文件夾，實(shí)行有針對性的個別教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，加深學(xué)生對該景點(diǎn)的印象，激發(fā)起他們寫作的欲望。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)的互動性和自主性適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠幫助他們突破作文教學(xué)中的難點(diǎn)，充分調(diào)動起他們的寫作欲望，從而提高作文水平�？鬃釉唬褐�之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有在學(xué)生把當(dāng)成一種樂趣，對它產(chǎn)出濃厚的興趣后，才能夠產(chǎn)生出寫作的欲望，從而寫出高水準(zhǔn)的文章。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)，能拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野。

　　平時，學(xué)生用來學(xué)習(xí)課本知識的時間較多，課后還有家庭作業(yè)要做。相對來說他們能夠用于閱讀課外書籍、報刊，欣賞影視作品和其它電子出版物的時間就少得多。他們的知識儲備量小，在寫作文時能夠派得上用場的有效資料就更少了，教師又不可能在每堂作文課前都交給他們一大撂書去讀，所以學(xué)生寫出的作文的質(zhì)量就會受到影響，說服力就不會太強(qiáng)。

　　而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)后，學(xué)生能在短短的一節(jié)課里有針對性地查閱教師課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料，或根據(jù)教師提供的網(wǎng)址自主地查詢有關(guān)資料。這些包括聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體的資料能激發(fā)起學(xué)生的主人翁意識。有了更貼近作文教學(xué)要求的資料，學(xué)生們才能寫出更好的文章。只有擁有了豐富的寫作素材，拓寬了知識面開闊了視野，才能使課堂不再受過多的限制，從而得到無限的延伸，打破課本的局限，使學(xué)生能夠擁有更廣闊的自由空間。在這一過程中學(xué)生成為作文素材加工的主體，不再是簡單的存儲器。他們能接觸到的不再單純是教師在課堂上講授的知識，他們面對著網(wǎng)絡(luò)年代的非線性的網(wǎng)狀信息，可以更好地鍛煉選材、剪材的能力，從而使作文水平得到進(jìn)一步的提高。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)，能讓學(xué)生在互動作文評改中發(fā)揮積極主動性，提高作文水平。

　　作文評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中往往是教師把作文評改承包了。在下一次的作文課前把評改的大體情況簡單分析一下，當(dāng)然只是對作文中出現(xiàn)的有典型性的問題進(jìn)行指導(dǎo)。講評這一環(huán)節(jié)在學(xué)生眼中就像過眼煙云一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，留不下深刻的印象，不利于學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，這樣做的結(jié)果往往是教師被累得筋疲力盡，而學(xué)生的寫作水平卻始終不見提高。把作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生，這是在多年的語文教學(xué)中大家達(dá)成的共識。但是以什么樣的方式交給學(xué)生才能取得最佳效果，還一直是懸而未決的問題。在幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐活動過程中也曾經(jīng)出現(xiàn)過教師指導(dǎo)下的學(xué)生自改、小組互改、師生綜合評改等模式，但都沒有收到預(yù)期的效果。

　　相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)來說，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動作文評改有很大的優(yōu)越性，其最大的特點(diǎn)就是互動性強(qiáng)。在評改過程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作活動、人與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的對話、教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作活動。還是美國的路易斯羅塞托說得好：“互動性讓身為內(nèi)容的創(chuàng)作者能夠和其他內(nèi)容建立起關(guān)聯(lián)，把你的東西擺在別人的作品中，加深你的分析和情景與其他人的關(guān)聯(lián)，也讓你對發(fā)表的分析有聯(lián)想性的了解。網(wǎng)絡(luò)真正的.力量在于互動性，因?yàn)榛�動性�?chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者。互動性讓人們對作品、主題、趨勢和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣，同時讓作品有生命，不斷進(jìn)化，維持使用者的參與程度”。④人機(jī)對話的互動性喚醒了學(xué)生的主體意識，他們可以在輕松愉快的氛圍中自覺主動地學(xué)習(xí)。在利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行作文教學(xué)的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性特別高。當(dāng)學(xué)生的作文初稿完成后，教師可以大體瀏覽一遍，找出其中有典型性的作文，讓學(xué)生隨意調(diào)閱其中的幾篇。他們可以一邊欣賞一邊提出自己的修改意見，給原作者傳過去，在網(wǎng)絡(luò)中互相探討交流，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位，又避免了他們在課堂上的大吵大鬧。在這一過程中教師要做全局性的監(jiān)控，當(dāng)學(xué)生探討有困難的時候教師要適時參與指導(dǎo)。在互動評改結(jié)束后，讓學(xué)生針對提出的修改意見進(jìn)行再創(chuàng)作�？鬃釉唬喝�人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。每一個學(xué)生都有自己的長處，在作文評改中每個同學(xué)都要虛心地向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使自己的作文水平逐步提高。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

　　1981年美國著名的醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了左右腦分工理論。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：左腦是理解語言的中樞，主要完成語言、邏輯、分析、代數(shù)的思考認(rèn)識和行為，即邏輯思維。右腦主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、幾何的、繪畫的思考認(rèn)識和行為，即形象思維。另有一位外國專家指出，中國教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有十分嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識性。培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強(qiáng)，顯然左腦比較發(fā)達(dá)，而動手能力和表達(dá)能力相對較弱，說明缺乏右腦的訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)由于充分利用了聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料，能使學(xué)生右腦的形象思維得到更好地鍛煉，和控制邏輯思維的左腦同時運(yùn)轉(zhuǎn)，共同發(fā)揮作用，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。特別是對于那些頭腦非常聰明，在課堂教學(xué)中學(xué)有余力的同學(xué)來說，他們的學(xué)習(xí)潛力在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中會受到一定的限制。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課互動性很強(qiáng)，學(xué)生們可學(xué)的東西很多，有利于他們發(fā)揮自己的潛能，使作文水平得到進(jìn)一步的提高。

　　五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　其實(shí)每一個人在寫出一篇好文章后，都想發(fā)表出來讓大家共同欣賞，得到認(rèn)可。也許一次的發(fā)表能改變他對自己今后人生道路的選擇，甚至影響他的一生。可是許多人在有了寫作沖動，寫出自己比較滿意的文章后，一想到要面對投稿后漫長的等待過程，就會想還是算了吧，我可沒有那份耐性，于是就把稿子束之高閣了。我就曾經(jīng)這樣做過，所以深有感觸。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文修改完畢后，可以非常輕松地上傳到作文教學(xué)網(wǎng)，既快捷、方便，又不用多花一分錢。網(wǎng)絡(luò)管理員很快就會收到你上傳的文章，并及時地進(jìn)行評論，劃分等級。以前我曾經(jīng)寫了一篇下水文，是根據(jù)98年我們村中發(fā)生的一起煙蒂引燃小麥的事件改寫的�？墒且�?yàn)橥陡逄�麻煩了，就沒有投。直到20xx年學(xué)校里有了電腦上了網(wǎng)后，我才以《都是煙蒂惹得禍》為題在網(wǎng)上發(fā)表了這篇文章，沒想到第三天我就收到了十幾元的稿費(fèi)！后來我們班的李海霞同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表的一篇文章得了五星（是最高等級），這讓她著實(shí)高興了一陣子。在體驗(yàn)到成功的喜悅后，她迷上了網(wǎng)絡(luò)作文。其他同學(xué)寫作的積極性也有了很大的提高。

　　同時，網(wǎng)上發(fā)表文章讓那些平時作文質(zhì)量較高卻因?yàn)樽舟E潦草而一直被打入“冷宮”的學(xué)生興奮異常。他們終于可以不必因?yàn)闀鴮懖徽J(rèn)真而抬不起頭來了。他們也可以和其他同學(xué)一樣品嘗成功的喜悅了。作品的發(fā)表激發(fā)了成就感，學(xué)生作文的積極性有了普遍的提高，他們的自信心也逐漸增強(qiáng)了。許多同學(xué)跟我說：“是網(wǎng)絡(luò)讓我們愛上了作文，提高了作文水平。我們要真心地感謝網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)”。

　　教育部20xx年7月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動作文教學(xué)讓作文課活起來的教學(xué)實(shí)踐，就是在這一精神的指導(dǎo)下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的整合符合現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的要求，是一種有著旺盛生命力和進(jìn)一步發(fā)展前景的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力受到越來越多的語文教師和學(xué)生的青睞。當(dāng)然，這一新型教學(xué)模式還有待于我們廣大的語文教師進(jìn)一步地探索研究與實(shí)踐，讓它能夠更深入地開展下去，直到大范圍的推廣使用。

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