中學作文集合六篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的中學作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學作文 篇1
一、開頭：
文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。開頭簡明扼要。文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。文章開頭引人入勝，吸引讀者�！c面結合，使文章生動，具體，詳略得當。文章語言生動豐富，可讀性強。開頭出手不凡，吸引讀者。開頭打動人心，具有真情實感。文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
二、過程：
以飽滿的激情，描寫了……重點突出，詳略得當，內容具體。比喻貼切，用詞生動。文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。通過豐富人物的`語言和動作，襯托出人物的思想品質。
文章邊敘事邊抒情。充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法小作者觀察仔細，敘述時井然有序。一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。
文章想象合情合理，通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。細節(jié)描寫頗具匠心，極富功底。對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。語言準確，鮮明、生動，內容極其豐富具體。事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
文章將…寫得細致入微。語言活潑明快，富有情趣。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
三、結尾：
結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。以感受開頭，以感受結尾，這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文，首尾連貫，一氣呵成。對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現(xiàn)了文章主題。
故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
中學作文 篇2
這個星期，我踏入了中學學校的校門——實驗中學。
走在這個校園里，我像是被所有人排斥、冷落似的，身邊沒有了光彩和快樂。我成了這個喧鬧校園里安靜的角落。
我的心里只有害怕和緊張，這種情緒包裹著我的每一個細胞。因為陌生，所以害怕、緊張，害怕沒有小學那些熟悉要好的同學陪伴，緊張在陌生的環(huán)境里交不到新同學。這里的陌生，也成了我成長中必經的起點。
我低著頭走進了初一(五)班的教室。
——這就是我初一的教室嗎?
一進門，一眼就看見了鄭悅，她是我小學時很要好的一個同學。哇!世界真小耶——還有五個以前的小學同班同學，現(xiàn)在又同班了，我們又可以一起成長、一起學習了。頓時，緊張又害怕的我一瞬間往臉上貼上笑容，這種愉悅的心情無法表達，還有46張陌生的面孔也突然間變得親切起來。此時，陌生已被忽略，明媚而燦爛的陽光穿過玻璃落在我們身上，溫暖著你和我，溫暖著每一個來到新學校孤獨的人，溫暖著每一個角落�！�
一下課，我們的感覺口渴了、饑餓了，于是我和幾個相識的和不相識同學手拉手地奔向食堂。我們和對面走來的新同學點頭、微笑，雖然相互都不知對方的名字，但微笑已經成為我們最好的問候。
然后，我們對著無際的天空吶喊：吶喊快樂!吶喊自由!吶喊沉重!吶喊理解!……
學校像個小城市，沒有華麗的裝飾、沒有地位的懸殊、沒有邪惡的爾虞我詐，只有一張張對未來充滿憧憬臉孔。成長不斷的在開始，又一次一次地結束不知不覺中。不管是開始還是結束，我們對未來充滿希望，讓我們把平時的壞心情裝在瓶子里投入大海，把失望、失落和痛恨寫在筆記本里等著褪色，時間會把它們丟棄而不是保留。
在這個“小城市”里，每個人都在尋找，尋找一個知心，尋找一份溫暖和快樂，尋找一個屬于自己的成長方式……
漸漸地，我愛上了這個沒有污染的“小城市”，雖然沒有華麗和富裕!
漸漸地，我愛上了這個團結的'班集體，雖然還沒有熟悉的味道!
漸漸地，我愛上了這里每一個同學，盡管現(xiàn)在還很陌生!
開學的緊張、擔憂、害怕在我心里已經是多余的雜物了，這個學校被成長的快樂覆蓋，被憧憬的未來填滿，被美好的夢想包圍!
“鈴，鈴，鈴……”你們聽到下課的鈴聲嗎?我聽到了。
“榕榕，我們去食堂。”……
中學作文 篇3
小伙伴，我想對你說。路，還很長很長。匆匆的，你走來。帶著純真可愛的笑容；匆匆的，我離去，伴著綿綿的雨季。我們必須一步一步走下去，無論前方有多高的山，無論前方有多深的.河，我們必須走過去，只有盡力了這些磨難才會走到鮮花叢中享受花兒的芬芳。
小伙伴，我想對你說。我們必須分開。前方也有許多迷人的風景，前方的花也很迷人。我要動身去尋找撒哈拉沙漠哭泣的駱駝的足跡了。你也要出發(fā)了，不要逗留太久，錯過了風季。出發(fā)吧，不妨闖一闖，勇敢地擁抱那陌生而美麗的風景。有許多花兒在綻放，有許多鳥兒在歌唱，許多事等著我們去做。
小伙伴，我想對你說。我們彼此都要學會堅強，需要學會一個人走路，需要學會一個人講故事。不要指望別人向你伸手。路，是走出來的。當淚水將要滴落時，請擦去它，我們要面對任何不快和煩惱。
小伙伴，我想對你說。不要回憶過去的種種美好，那樣我們只將會再驕傲中失去自我。記住我們過去的困難，那才是我們走下去的動力。那才是我們所需要的。我們看到未來的艱辛從而努力奮斗加油，用行動完成自己的志愿。
命運雖然在握，可我們還是無法改變，因為我們只不過是擦肩而過的過客。長相知的朋友不是現(xiàn)在的依戀，而是將來的共同努力。人生沒有不散的筵席，我們都必須走自己的路。
歲月的風鈴，永遠會傳遞你我之間的叮嚀與祝福。我們要加油。
小伙伴，我想對你說。我們永遠是朋友。
中學作文 篇4
學中玩 樂中學
師：我們今天一起學習新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫，學中玩 樂中學。出示課本ɑｉ的插圖 想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。
生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。
生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。
師生共同鼓掌
師：說得非常好我們所要學的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導學生比較 大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。
評：由圖入手學拼音，符合兒童認知規(guī)律。同時，在看中誘發(fā)了小學生思維積極性，增強了口語表達能力。
生：ɑｉ比ɑ多了一個ｉ。
生：ɑ是由一個字母組成的，ɑｉ是由兩個字母組成的`。
師：這位同學觀察得真仔細。以前我們學的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。
生跟讀三遍后，對著鏡子練習自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個體表現(xiàn)讀
評：學ɑｉ的發(fā)音時，讓學生對著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學生參與進來，又能使學生在輕松愉快的氛圍中認識ɑｉ這一復韻母發(fā)音時的口型特點，掌握其發(fā)音要領，小學一年級語文教案《學中玩 樂中學》。
師：單韻母有四個聲調，復韻母也有四個聲調。單韻母只有一個字母，把聲調標在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個字母組成的復韻母ɑｉ，聲調標在哪呢？出示卡片：�。�、áｉ、ǎｉ、àｉ
生搶答
生：在ɑ上標。
生：ɑｉ的聲調還在ɑ上標。
師：你們說得都對。誰來讀讀ɑｉ的四個聲調？
生個別讀后，齊讀
師：很好�，F(xiàn)在我和一位同學表演一個動作，請同學們看了后，用ɑｉ的四個聲調中的一個來說一句話。
師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭。
生：老師愛學生。
生：老師愛我們。
生：老師高，同學矮。
生：老師是ɑ，同學是ｉ，高高矮矮在一起。
師生共同鼓掌
評：適當采用形體語言教學，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時說話練習，這樣化枯燥為形象，使學生學得生動活潑。
師：發(fā)言真精彩。出示投影： 同學們自己試著拼一拼，看誰拼得準。
生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現(xiàn)認讀
師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學搶答，同學們之間互相聽，互相糾正。
生分小組練習，師巡視指導
評：小組合作學習，是使學生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學習興致高昂。
師：每個小組都讀得特別認真，小組長們也很負責任�，F(xiàn)在同學們看卡片翻動式帶聲調的音節(jié)卡片 ，誰來讀讀﹖出示卡片
生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。
師：誰試著給這個音節(jié)組個詞﹖
中學作文 篇5
古有諸葛亮七擒孟獲，現(xiàn)有我四擒刺猬。我是怎樣擒住刺猬的呢？現(xiàn)在，就由我來給你如實招來。
上個星期日，我到外婆家去玩，回家時，我在外婆家前的草叢中看到了一個圓圓的團，黑黑的，但也有一些白，它還在滾動呢！我看了看，感到很驚奇，大聲地說：“你是何方妖怪，快報上名來！”它聽見了，身體一抖，有些害怕，便滾了起來，滾得越來越遠，想逃走。我也不知道它滾到了哪里，但是我敢肯定它還在草叢中。于是，我便馬上跑回了外婆家，拿來了手電筒。便大聲說：“妖精，看我的照妖鏡！”我使用了“照妖鏡”，“照妖鏡”便發(fā)出了一道光，我左照照，右照照�！罢业搅耍业搅�！”原來，這個妖精是一只刺猬，我便馬上叫來了爸爸媽媽，爸爸把它抓進了一只箱子里，我好奇地看了看，只見它全身都是刺，有黑有白，黑白相間，長著尖尖的嘴，深黑色的鼻子，它非常害怕，渾身都在抖。我看時間已經不早了，便拿來了一個籃子放在了上面，不要讓它逃走，便去睡覺了。這就是第一擒。
第二天，我一起床，就去看刺猬�！按题灰娏耍 蔽曳浅ｓ@訝。我看了看倒在一邊的籃子，看來，刺猬是用頭把籃子撞倒了，它就可以逃走了，但是它肯定還在家里，藏在家里的某一個角落。于是，我便到處尋找，看看桌子下，沒有，看看床底下，找到了！原來它躲到床底下了！我鉆到床底下，它馬上就逃了出來，我便拿來了一只箱子，把它壓在了底下。這回，它逃不掉了，它東撞西撞，也撞不垮這只箱子。這下我終于安心了，這就是第二擒。
第三天，刺猬又逃走了。根據(jù)我的'推斷，它是破殼而出。它不是擅長用爪子挖洞嗎？它這次是用了它那鋒利的爪子把箱子挖了一個大洞，它就能逃走了。我東找西找，還是沒找到。這時，我想起了上一次它躲到了床底下，于是，我再次去床底下尋找，果然，不出我所料，它還是像上次那樣躲到了床底下，它馬上拔腿就跑，但是我馬上拿來了一根木棒，把它撈了出來，它看見，馬上滾成了一個團，但也無濟于事，依然逃不出我的手掌心，我吸取了上兩次的教訓，這次，我把它放進了一個菜罐里，它就不會破殼而出，并用一塊木板壓在了上面。這就是第三擒。
第四天，刺猬還是逃走了。根據(jù)我的判斷，它的力量可真是大��！把木板都撞倒在了一邊，我又來到了床底下尋找，沒有！我走出房間，門開著，原來它正想逃走，向大門跑去。可它實在是跑得太慢了，又被我給抓住了。這次，我還是把它放進了菜罐里，但我用了一塊大鐵塊壓在了上面，這下，它終于逃不走了，這就是第四擒。
最后，它再也逃不出來了。但是，我想：它向往大自然，向往自由自在的生活。于是，我打算把它放掉，正好今天是星期六，我和爸爸媽媽一起去登山，也上山放掉了刺猬，為了紀念這只刺猬，我給它拍了一張照，也留作紀念。
這就是我的四擒刺猬！
……
中學作文 篇6
上中學以來，令我記憶猶新兩點：一個是友誼，一個是學習勁頭兒。
一、心曠神怡的友誼
其實，中學里最回味無窮的就是那同學之間心曠神怡的友誼了。如淡雅的茶一般。
運動會上，大家要喊破嗓子一般地為每個運動員吶喊助威，使每個運動員都信心大增，用盡全身的力量去比賽，心里總想著：不能辜負同學們的.對我的期望。
呀，作業(yè)不會！無論是去問哪位同學，只要他（她）會，他（她）就會絞盡腦汁地為你解疑；從來就沒有一個說：走開，我正忙著呢！畢竟大家都是同學，互相幫助已成為理所當然了。
這個同學因為比賽失利而哭了，其他同學自然不會視而不見，紛紛去安慰：有的讓他明年繼續(xù)努力，打敗對手；有的拿自己的獎品或獎牌去安慰他，仿佛獲獎了一般；有的則用“激將法”，這點兒小困難就把你打倒在地上了，以后該怎么辦呢……五花八門的方法一上，悲傷因子就飛到九霄云外去了。
二、麻辣火爆的學習勁頭兒
為了保住我自己能在一班待得長久一些，大家都是八仙過海——各顯其能。
語文才女大展“神速跑”，第一個沖到老師面前，問這問那，直到老師解決了自己所有的疑問，才會心滿意足地回到座位，其他有疑問的同學也會回到座位，因為——上課鈴打響了。
實在搶不到才女之前，只好去問學習尖子生。樂于助人的尖子生們只好放下手中的活，耐心地講解，但尖子生一般都是會做不會講題，特別是思考題、附加題之類的，只好留個解題過程，讓自己去猜疑解答題目。
所以，大家紛紛把跑步練得很厲害，搶老師大戰(zhàn)總是很有趣，老師左手被拽，右手被拽，不知該先回答誰了。麻辣燙讓人手足無措。
麻辣的學習一次又一次地升溫，將爆炸了！
三、中學的味道
說實在的，中學的味道是酸甜苦辣，樣樣齊全，但是只有心曠神怡的淡雅和麻辣火爆的激烈深深地鏤刻在我的內心上，以及每個同學那獨一無二的聲音、天真無邪的笑臉……
中學的味道呀，真是難以忘懷呀！
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