那年花開月正圓500字學(xué)生作文15篇(優(yōu)秀)

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的那年花開月正圓500字學(xué)生作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

那年花開月正圓500字學(xué)生作文1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)

　　本課是以學(xué)生討論和發(fā)表見解為主的“現(xiàn)代主義繪畫大評(píng)說”。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進(jìn)行了特殊技法和抽象繪畫的體驗(yàn)，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。最后圍繞“現(xiàn)代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個(gè)挑戰(zhàn)性問題展開討論和思考，使探索內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與解釋，體現(xiàn)了探索的漸進(jìn)過程，探索是基于問題發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)行的，具有一定的開放性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與策略、組織課堂教學(xué)以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果等。

　　（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)（二）教學(xué)活動(dòng)

　　1．有備而來的學(xué)生主題發(fā)言。

　　本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動(dòng)的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間收集了翔實(shí)的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，有一定的深度，他們之間個(gè)性觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。

　　2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小組討論和發(fā)言。

　　為了充分利用特有的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長合理分工，討論增加了即時(shí)利用局域網(wǎng)美術(shù)資源庫和互聯(lián)網(wǎng)查找資料的環(huán)節(jié)，并選派一位學(xué)生擔(dān)任“書記員”，用文字記錄和整理發(fā)言內(nèi)容，并通過教室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和傳播，豐富了學(xué)習(xí)交流的方式。

　　討論后，每一個(gè)小組都派代表作即興發(fā)言，文字發(fā)表也作為討論的一部分，教師進(jìn)行即時(shí)的`點(diǎn)評(píng)，肯定發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其中的主要觀點(diǎn)，教師在點(diǎn)評(píng)中適當(dāng)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)學(xué)生接受和理解的有效性。

　　3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。

　　面對(duì)學(xué)生來自不同角度的對(duì)現(xiàn)代主義繪畫的理解，教師的發(fā)言在師生交流中顯得很重要。教師對(duì)有關(guān)現(xiàn)代主義美術(shù)的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點(diǎn)，較好地發(fā)揮了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的講解注意使用引導(dǎo)性、探究性的語言，立足引導(dǎo)學(xué)生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識(shí)來理解現(xiàn)代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變?yōu)橐龑?dǎo)和拓展。

　　二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　幾年來在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探索與反思，使我們深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

　　首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。設(shè)計(jì)不是教學(xué)的終結(jié)，它貫穿于教學(xué)的始終，教師在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，伴隨著教學(xué)過程中的反思，以及同伴互助和專家引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)和再實(shí)踐。這種設(shè)計(jì)──實(shí)踐──再設(shè)計(jì)──再實(shí)踐的過程，既是教師修正與完善教學(xué)的過程，也是不斷提升教學(xué)理念與技術(shù)的過程，因而也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的過程。

　　其次，美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)與維護(hù)學(xué)生的參與熱情。教師對(duì)資料圖片進(jìn)行的信息過密的呈現(xiàn)和講解，會(huì)使學(xué)生的視覺和聽覺超負(fù)荷而處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這無疑會(huì)壓制學(xué)生思維的開放。

　　另外，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的生態(tài)性特征，注重教學(xué)過程的不可預(yù)測(cè)性、可變性、生成性。一是要考慮到學(xué)生觀點(diǎn)的生成性，學(xué)生們?cè)谡n堂討論中相互啟發(fā)，會(huì)不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。二是要考慮到教學(xué)過程的生成性，實(shí)際教學(xué)很可能會(huì)因?yàn)槟撤N情境因素的變化而暫時(shí)與原先的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生游離，這時(shí)不能置現(xiàn)場(chǎng)情境于不顧，要針對(duì)游離的目標(biāo)作出即時(shí)設(shè)計(jì)，并注意把學(xué)生引向最終的教學(xué)目標(biāo)。 文 章

那年花開月正圓500字學(xué)生作文2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.掌握字的音、形、義

　　2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。

　　2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。

　　2、看圖概括故事情節(jié)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的討論和辯論的能力。

　　4、童話的夸張和想象手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。

　　2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。

　　2.寫作背景

　　18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。

　　3.了解作者

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。

　　二、檢查拼音字詞掌握情況

　　檢查拼音字詞掌握情況:

　　1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

　　炫耀()稱職()滑稽()陛下()

　　頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()

　　隨聲附和()圈定()御聘()

　　2、解釋詞語。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

　　隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)

　　小結(jié):剛才同學(xué)們通過概括故事情節(jié),整體感知了課文.

　　幾個(gè)圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。

　　四、上當(dāng)受騙的人是誰?

　　皇帝老大臣大臣騎士老百姓

　　五、分析皇帝、老大臣、大臣的語言、心理、動(dòng)作等描寫

　　可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　六、合作探究(四人小組討論)

　　在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個(gè)問題的.語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?

　　討論明確：能說明這個(gè)問題的語句是：

　　任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。

　　原因是：

　　老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

　　七、為什么小孩會(huì)講真話?(討論)

　　天真大膽，無所顧忌，直言不諱

　　八、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課主要通過講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動(dòng)作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　九、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)一、二

那年花開月正圓500字學(xué)生作文3

　　課題：皇帝的新裝

　　重點(diǎn)

　　一 童話的想象和夸張

　　二 童話的朗讀

　　難點(diǎn)

　　1． 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

　　2． 體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一 板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。

　　二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

　�。保�要求：明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

　�。玻�教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。

　　三 學(xué)生讀，要注意正音正字。

　　1．學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏， →表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。

　�。常�列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數(shù)。

　�。矗�選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　四 概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

　　五 作閱讀提要，具體要求：

　　１．抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

　　２．各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評(píng)論；

　�。常�語言要簡(jiǎn)潔。

　　4．課外朗讀全文錄音。

　　第二課時(shí)

　　一 讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。

　　（提示：根據(jù)人物的語言、行動(dòng)、心理描寫分析、說明）

　�。保� 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

　�。玻� 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

　�。常� 皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

　　４． 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

　�。担� 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？

　　６． 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

　�。罚� 討論故事中“誠實(shí)”的含義。

　�。福� 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）

　　三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)�？衫�用班會(huì)時(shí)間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

　　四 歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

　　手段

　　朗讀法、導(dǎo)讀法。

　　課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的.字音和不會(huì)解釋的詞語。

　　二 領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

　　三 皇帝會(huì)光著身子游 行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

　　四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)課文的感受。

那年花開月正圓500字學(xué)生作文4

　　【理論支持】

　　關(guān)注社會(huì)和人生理是語文教育的一個(gè)基本原則。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、體悟人生、去關(guān)注社會(huì)和人生發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善，通過閱讀來了解和適應(yīng)社會(huì)人生，促進(jìn)學(xué)生身心成長，從而完成學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的評(píng)判和觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。換言之，語文的根本，在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立精神、敢于創(chuàng)新的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。

　　2、讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，提升學(xué)生的價(jià)值觀。

　　3、心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)。

　　3、心理描寫對(duì)人物性格特點(diǎn)展示的作用。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　二、導(dǎo)

　　1、班內(nèi)交流

　�、偃�班各小組組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最終幫助各小組解決一些簡(jiǎn)單問題。

　�、诔尸F(xiàn)各小組探討時(shí)遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

　　2、精講點(diǎn)撥

　�、鸥鶕�(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點(diǎn)

　　【點(diǎn)撥方法】

　　在文學(xué)作品中作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫來刻畫塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。

　　一般來說我們可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

　　基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)、精神特征等。

　　【參考答案】

　�、倩栌篃o能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面

　　②愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　�、圩云燮廴�。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　�、芴搨位栌�。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　�、聘魑还賳T的形象

　　【點(diǎn)撥方法】

　　一般在分析人物形象時(shí)，是從語言、行動(dòng)、心理描寫諸方面著手，主要有以下幾種方法：

　　1、 比照法 有比較，就會(huì)有鑒別。如果對(duì)人物個(gè)性把握不準(zhǔn)時(shí)，運(yùn)用比照法，便一目了然。有以下幾種類型：①將同一人物個(gè)性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場(chǎng)合的表現(xiàn)比照。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，他對(duì)范進(jìn)之所以前倨后恭，皆是因?yàn)榕�婿是否中舉，反映了勢(shì)利小人的丑惡嘴臉，前后對(duì)比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個(gè)人物（這個(gè)人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨(dú)特性，進(jìn)而把握人物個(gè)性的脈搏，是假設(shè)情況下的比較。

　　【參考答案】

　　官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　�、抢习傩盏男蜗�

　　官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　�。�4）小孩

　　因?yàn)樗�不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、深度探究

　　探究題1、對(duì)文中的“誠實(shí)”如何理解？

　　【點(diǎn)撥方法】

　　此題是對(duì)詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時(shí)意義，只在特定的語言環(huán)境中存在，脫離了語境，其臨時(shí)的詞義就不復(fù)存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個(gè)詞語對(duì)上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個(gè)詞的基本意義來比喻另一個(gè)事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進(jìn)行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語中暗含著的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分，但也是理解詞語的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態(tài)度色彩（嚴(yán)肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時(shí)站在文本全局，聯(lián)系上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

　　【參考答案】

　　在本文中真正誠實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱誠實(shí)的人他們所說的誠實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　探究題2：為什么各位大臣都不敢說出實(shí)話？

　　【點(diǎn)撥方法】

　　這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時(shí)應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的寫作意圖以及時(shí)代背景等方面考慮。

　　【參考答案】

　　面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　探究題3：最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。

　　【點(diǎn)撥方法】

　　探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊(yùn)，是作家的思想、意識(shí)、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，就需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點(diǎn)睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會(huì)環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能準(zhǔn)確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

　　【參考答案】

　　安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。

　　探究題4：本文中大量運(yùn)用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

　　【點(diǎn)撥方法】

　　心理描寫指對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》，通過最后一堂課對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動(dòng)。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

　　【參考答案】

　　對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無能，進(jìn)而突出了小孩子的誠實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

　　《皇帝的`新裝》課案

　　1、熟讀課文，找出表現(xiàn)文中各人性格特點(diǎn)的相應(yīng)語句

　　2、自己根據(jù)所找的文章中的語句，概括各人的性格特點(diǎn)。

　　皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

　　3、對(duì)文中的“誠實(shí)”如何理解？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、為什么各位大臣都不敢說出實(shí)話？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、本文中大量運(yùn)用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

　　1、略

　　2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項(xiàng)。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

　　官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　　因?yàn)楹⒆硬慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、在本文中真正誠實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱誠實(shí)的人他們所說的誠實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　4、面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。

　　6、對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無能，進(jìn)而突出了小孩子的誠實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇童話，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易理解課文的意思，因此在開始的時(shí)候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問題，再由小組內(nèi)討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)過程中看看學(xué)生提出的疑難問題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)可以提供一些指導(dǎo)，使學(xué)生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來做，而老師只是在其中起一個(gè)引導(dǎo)的作用，比如在開始分析人物時(shí)我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語言、行動(dòng)、外貌描寫來分析、說明，概括。在分析不同的人物我漸進(jìn)說出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學(xué)時(shí)我把對(duì)心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理描寫的認(rèn)識(shí)理解進(jìn)而在以后的寫作中適當(dāng)運(yùn)用。對(duì)于文章的主題的理解，要求學(xué)生學(xué)做一個(gè)真善美的人，從而達(dá)到語文教學(xué)的人文性的要求。

那年花開月正圓500字學(xué)生作文5

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。

　　【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）

　　喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？

　�。ā栋籽┕�主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。。。）

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴�的�?/p>

　　（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗�的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

　　好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）

　　設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　（童話并不直接說明一個(gè)道理，而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　　① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　�、� 皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

　　③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　�、� 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　�、� 誠實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

　�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　�、� 典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

　　⑧ 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？

　　（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

　　3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

　　一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]

　　四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]

　　五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

　　一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

　　問題1：愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

　　問題2：生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）

　　問題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）

　　問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

　　總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

　　設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　6、為什么小孩能說出真話？

　　第二課時(shí)

　　一、問題探討

　　前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個(gè)問題。

　　1、故事中的新裝存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　⑴ 老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的'，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�

　�、� 一位誠實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

　　⑶ 兩位誠實(shí)的官員一起說假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

　�、� 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”

　�、� 皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�

　�、� 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看�。　� “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　�、� 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　�、� 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

　　⑵ 老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

　�、� 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　一個(gè)天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”

　　6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

　　答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？

　　真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！

那年花開月正圓500字學(xué)生作文6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。了解文章心理描寫的作用；

　　2。理解本則寓言性童話的“寓意”；

　　3。走近安徒生童話，理解其童話的教育意義；

　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)說明：

　　一、導(dǎo)入：

　　大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話故事？（教師小結(jié)：國籍丹麥，經(jīng)歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200周年紀(jì)念日，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上的一個(gè)塑像前進(jìn)行吊唁，現(xiàn)在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話作家，童話是孩子愛看的，為什么紀(jì)念他的卻是成年人呢？學(xué)完本課我們會(huì)有新的理解。

　　【設(shè)計(jì)說明：開篇從學(xué)生知道的內(nèi)容處入手，但很多學(xué)生只是知道卻沒有總結(jié)的意識(shí)，所以借用本課幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。另外在很多學(xué)生心里，童話閱讀是小孩子們的專利，所以利用吊唁為成年人引發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠說出童話故事，但不一定可以完全說出安徒生生平作品，要教會(huì)學(xué)生總結(jié)文學(xué)常識(shí)。估計(jì)用時(shí)3分鐘。】

　　二、概括內(nèi)容，引發(fā)思考：

　　1。概括文章內(nèi)容。本文寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言概括出來。（教師小結(jié)：主要人物，起因經(jīng)過結(jié)果。）【板書：酷愛穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】

　　【設(shè)計(jì)說明：概括內(nèi)容一是為了訓(xùn)練學(xué)生概括文章能力，二是為了后文講解，騙術(shù)成功與小孩揭騙。

　　預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生能夠說出主要人物及主要故事情節(jié)，但不一定說得簡(jiǎn)潔。其中看衣服環(huán)節(jié)若是更簡(jiǎn)潔的說的話可以省略。估計(jì)用時(shí)5分鐘。】

　　三、細(xì)讀課文，品析寫法：

　　學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)，

　　1。皇帝愛穿新衣愛到什么地步？然后看圖片欣賞他裸體游行的樣子。思考：促成皇帝裸體游行的人除了騙子外，還有哪些人？

　　2。跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學(xué)生讀出語氣來。

　　一個(gè)_____的皇帝：衡量別人（檢驗(yàn)他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）

　　幾位_____的大臣：老大臣誠實(shí)、理智、善良；誠實(shí)的官員（自私，虛偽）

　　一群_____的隨員及百姓衡量別人—懷疑自己

　　明確：共同點(diǎn)：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和

　　寫法：心理描寫，童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)（三次看新裝，詳略安排。）【可簡(jiǎn)單提下】

　　作用：心理描寫能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

　　反復(fù)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，強(qiáng)化故事寓意，突出人物形象。

　　【設(shè)計(jì)說明：本處是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學(xué)生從閱讀文本入手，理解人物形象。對(duì)于文章中所有人物來說，大家都在受騙，也都在騙人，所以應(yīng)該把人物形象從文本描寫中掂出來賞析閱讀。填空的形式利于學(xué)生理性思考，也利于學(xué)生總結(jié)語言。

　　預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生不能從原文找出關(guān)鍵的寫人物句子，尤其是初聽說“新裝”特性時(shí)候的.隱秘自私心理。這是人性的弱點(diǎn)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn)，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的寫法也應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上講解出示。估計(jì)用時(shí)20分鐘】

　　四、比較閱讀，理解寓意

　　學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)：

　　1．童話故事的目的是教育人，這個(gè)故事想要告訴我們什么道理呢？

　　①騙子騙術(shù)成功的原因是什么？大家再猜測(cè)下，皇帝回宮后會(huì)怎么對(duì)待“做新裝”的騙子？為什么？

　�、谒伎迹喝绻�你在城中生活，你看到皇帝裸體游行，你會(huì)說實(shí)話么？

　�、蹫槭裁词且粋�(gè)孩子來揭示騙局，作者想用這個(gè)提示人們什么呢？

　　2．你見過生活中有類似的騙術(shù)嗎？（三聚的氰胺事件，傳銷，電話詐騙，天上不會(huì)掉餡餅）

　　明確：

　　【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)針對(duì)童話后半部分即童話寓意進(jìn)行分析理解，問題①是故事核心，是后面問題的基準(zhǔn)，必須提出。后面問題針對(duì)的是預(yù)習(xí)時(shí)候很多學(xué)生想當(dāng)然的人物皇帝會(huì)殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對(duì)了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中，如果不能理解這點(diǎn)就不能對(duì)寓意有深刻理解。所以提出問題②。很多學(xué)生自以為對(duì)于故事已經(jīng)非常熟悉，但實(shí)際上對(duì)于故事發(fā)生的根源卻鮮少思考，所以引導(dǎo)學(xué)生熟悉內(nèi)容基礎(chǔ)上再進(jìn)行深層次思考，一方面了解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說真話的緣由。安徒生曾說過“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了�！彼�以最后安排與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，拓展開去，使他們明白童話與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

　　預(yù)設(shè)：很多學(xué)生會(huì)在問題②時(shí)選擇說真話，那么就要求學(xué)生考慮當(dāng)時(shí)情況，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童話故事的寓意所在：揭示每個(gè)人物內(nèi)心深處的從眾自欺心理。問題2也是文章難點(diǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，除了資料上看到的一些詞語，不見得會(huì)有深刻啟示，所以教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。估計(jì)用時(shí)10分鐘�！�

　　五、聯(lián)系實(shí)際，理解安徒生童話深刻含義。

　　童話不止是兒童的讀物，真正的好童話故事會(huì)將所有人物帶入其中，試想我們讀過《賣火柴的小女孩》后，你可曾開始關(guān)注社會(huì)上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會(huì)像文中小美人魚一樣，為了所愛奉獻(xiàn)自己乃至生命？讀《丑小鴨》，你又是否會(huì)像文中的小鴨一樣努力奮斗實(shí)現(xiàn)生命的轉(zhuǎn)型？這也許就是安徒生童話的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！

　　【設(shè)計(jì)說明：我認(rèn)為童話的意義及安徒生作品的文學(xué)價(jià)值，非常有必要提出。如果學(xué)生學(xué)完本課依然像以前讀童話故事一樣簡(jiǎn)單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設(shè)計(jì)其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學(xué)生“反芻”。從結(jié)構(gòu)上來說，也照應(yīng)導(dǎo)入。估計(jì)本階段需要2、3分鐘時(shí)間�！�

那年花開月正圓500字學(xué)生作文7

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：今天老師想做一個(gè)小小的調(diào)查，同學(xué)們釣過魚嗎？（部分同學(xué)大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。

　　師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最后，魚上鉤了就要收線。

　　師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們?cè)傧胂媵~兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？

　　生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最后上鉤。

　　師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場(chǎng)精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）

　　二、讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　師：首先，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：請(qǐng)運(yùn)用我們剛才得到的釣魚常識(shí)，試著從垂釣者和被釣的魚兩個(gè)角度，來梳理這出鬧劇的情節(jié)。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，尋找答案。

　　（6分鐘）

　�。ǘ�）初步感知

　　師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？

　　生：騙子。

　　師：騙子想釣?zāi)臈l魚？

　　生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財(cái)。

　　師：那么，就是說騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？

　　生：因?yàn)榛实酆芟矚g新衣服。

　　師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？

　　生：新衣。

　　師：對(duì)了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚？

　　生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。

　　師：這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？

　　生：“這真是理想的衣服！”

　　師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？

　　生：他們開始織布。

　　師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？

　　生：不是！他先派了誠實(shí)的老大臣，又派了誠實(shí)的官員視察，最后自己親自去看。

　　師：此時(shí)，魚兒在試鉤了。

　　師：很好！最后魚兒上鉤了嗎？

　　生：上鉤了！

　　師：從哪里看出他上鉤了？

　　生：賞賜錢，封官，舉行了游行大典。

　　師：很好！那舉行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。

　　（10分鐘）

　　（三）分析人物，感情主旨

　　問題一：

　　師：同學(xué)們，一個(gè)原本高高在上的、無比威嚴(yán)的皇帝，卻陷在兩個(gè)騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下，這是一個(gè)怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請(qǐng)從文中找到根據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚？

　　第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）

　　愛慕虛榮。不務(wù)正業(yè)

　　騙子選好了水域，伺機(jī)釣魚，投其所好

　　第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）

　　愚蠢。一個(gè)一眼能識(shí)破的騙局卻甘愿上當(dāng)。

　　不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個(gè)跳梁小丑的角色。

　　有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會(huì)刻意去打探別人的心理活動(dòng)。

　　騙子洞悉人心，工于心計(jì)。抓住了人的心理弱點(diǎn)，加以利用。

　　第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）

　　狡猾，心虛�；实酆芟胫�道布料織造的情況，但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，于是先派了個(gè)探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠實(shí)的'官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果，“聰明”的皇帝失算了。

　　虛偽，自欺欺人。明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　騙子鎮(zhèn)定，從容不迫。

　　第四階段：收線、上鉤。（23段～結(jié)尾）

　　可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實(shí)看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。

　　虛偽�；实墼诼牭嚼习傩斩颊f“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)發(fā)抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，更加的虛偽可笑。

　　固執(zhí)，將錯(cuò)誤進(jìn)行到底。意識(shí)到受騙，卻只有將錯(cuò)就錯(cuò)。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。

　　騙子自圓其謊。

　�。�30分鐘）

　　問題二：

　　師：同學(xué)們，這個(gè)騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什么？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應(yīng)該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請(qǐng)同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個(gè)方面思考，看看是什么原因使他上當(dāng)受騙的？

　　學(xué)生討論1分鐘

　　生：（1）皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢，虛偽。（主觀原因）

　�。�2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。（客觀原因）

　�。�3）皇帝周圍環(huán)境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）

　　（結(jié)語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點(diǎn)，所以，這個(gè)騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？

　　生：人性的虛偽。

　�。�35分鐘）

　　問題三：

　　師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？

　　生：不是！還有小孩。

　　師：那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么小孩會(huì)說真話呢（為什么小孩會(huì)剪斷釣線呢）？

　　生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。

　　師：那么，作者為什么安排了一個(gè)小孩來說真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？

　　（引導(dǎo)：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個(gè)游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會(huì)有什么感覺？是不是很絕望？）

　　師：小孩子其實(shí)只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個(gè)由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會(huì)留下一點(diǎn)希望，增添一點(diǎn)亮色，不是完全悲觀。

　　師：游行大典結(jié)束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個(gè)小孩兒長大后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家展開合理的聯(lián)想與想象，大膽假設(shè)，這留做課后作業(yè)。

　　師：其實(shí)在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎(jiǎng)詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點(diǎn)一樣，死死地扣住了人性的弱點(diǎn)，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達(dá)到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，就能夠不上當(dāng)不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。

那年花開月正圓500字學(xué)生作文8

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

　　2 感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)；

　　4、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽；

　　5、了解文中對(duì)比描寫和心理描寫。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法；

　　2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　[檢查預(yù)習(xí)]

　　1、生字注音：

　　chǔn jī bì cì jué yù pìn

　　愚蠢 滑稽 陛下 賞賜 爵士 御聘

　　qīn xián hài hè

　　欽差 頭銜 駭人聽聞 隨聲附和

　　2、解釋下列詞語：

　　不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。

　　隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。

　　滑稽：言語、行動(dòng)引人發(fā)笑。

　　3、作者簡(jiǎn)介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。　安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。

　　[學(xué)習(xí)指導(dǎo)一] 整體感知課文

　　1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的`字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。

　�、拧耙粋�(gè)愚蠢的皇帝”。

　�、啤耙粋�(gè)愛美的皇帝”。

　　⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。

　　⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。

　�、伞耙粋�(gè)昏庸的皇帝”。

　�、省耙粋�(gè)無能的皇帝”。

　�、恕耙粋�(gè)無知的皇帝”。

　�、獭耙粋�(gè)不稱職的皇帝”。

　　2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。

　　小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）

　　一（ 1 ） 引子：皇帝愛新裝。

　　二（2-4） 開端：騙子“做”新裝。

　　三（5-18） 發(fā)展：君臣看新裝。

　　四（19-32）高潮：游行穿新裝。

　　五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。

　　用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容：騙

　　3、請(qǐng)生分角色朗讀課文。

　　[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文

　　一、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、寫出皇帝的什么情況，他是個(gè)什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個(gè)夸張有什么效果？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

　　表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

　　2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。

　　二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個(gè)誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛�？表現(xiàn)出皇帝什么特點(diǎn)？

　　他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣

　　又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

　　2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？

　　三、請(qǐng)生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。

　　3、課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？

　　板書：

　　皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——

　　大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

　　第二課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)指導(dǎo)三] 深入理解課文

　　一、默看高潮部分。

　　1、找找課文是怎樣描寫皇帝去看布料的情形的？都用了哪些描寫方法？

　　心理描寫、語言描寫、

　　2、

　　3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　　4、為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。

　　5、裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？

　　[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　1、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？

　�。ㄔ趯W(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書] ）

　　分組討論：皇帝、騙子、小孩和大臣各有什么特點(diǎn)？哪位人物給你留下深刻印象？

　　2、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？

　　想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　3、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？

　　封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。

　　小結(jié)：

　　本文圍繞新衣 ，并通過描寫人物的語言、行動(dòng) 、心理 分別刻畫了 皇帝 、 騙子 、官員 、 孩子 等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

　　[當(dāng)堂訓(xùn)練]

　　課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。

　　[板書]

　　皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮

　　相信騙子——愚蠢

　　先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫

　　其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人

　　堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去

　　社會(huì)：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。

　　想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

那年花開月正圓500字學(xué)生作文9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力

　　2、理清故事情節(jié)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力

　　4、了解本文語言描寫的精妙；深刻把握作品深刻的思想意義

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、聯(lián)想和想象

　　2、作品深刻的內(nèi)涵和思想

　　3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：老師今天為大家?guī)�來一根魚桿，同學(xué)們釣過魚嗎？誰能告訴我釣魚有哪些技巧？（有耐心；把握時(shí)機(jī)；選擇適合的魚餌等）

　　老師沒有大家那么有經(jīng)驗(yàn)，但我知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚愛吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥的童話大師安徒生去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？一會(huì)我們就在文章中尋找答案。

　　2、作者介紹：首先我們來介紹一下安徒生：（1805—1875），是丹麥著名的童話作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說〈即興詩人〉等。1835年開始創(chuàng)作童話，共寫了一百六十余篇，如〈丑小鴨〉，〈小克勞斯和大克勞斯〉、〈皇帝的新裝〉、〈賣火柴的小女孩〉等。他作品的特點(diǎn)是：想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。本文是他的早期作品（1937）

　　3、童話：本文的體裁是童話故事。那么什么是童話呢？童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往曲折離奇，引人入勝。童話呢又往往采取擬人的方法，舉以鳥獸蟲魚，花草樹木乃至整個(gè)大自然，甚至家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　4、檢查預(yù)習(xí)：（見課件）

　　5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后回答問題。

　�、僭诒疚闹姓l在釣魚？騙子

　�、隍_子想釣?zāi)臈l魚？皇帝，皇帝的錢財(cái)

　　③騙子用的誘餌是什么？新衣

　�、茯_子為什么用新衣做誘餌？因?yàn)榛实巯矚g新衣

　�、輳哪睦锟梢钥闯鰜�？課文第一段

　�、捱@件新衣有什么特別之處？任何不稱職或者愚蠢的人都看不見

　�、哌@樣的衣服文中的兩位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來了嗎？沒有

　�、嗄敲醋詈笫钦l剪斷了絲線，揭穿的騙局？一個(gè)小孩

　�、釋�(duì)了，難道只有小孩才知道事情的真相？不是

　�、膺�有誰知道？還有老大臣、官員、臣民都知道

　�、夏敲此麄�?yōu)槭裁床徽f出來？只有孩子說出來了？

　　他們都顧慮到自身的利益，所以不敢說。而孩子則無此顧慮

　　老大臣怕別人說他愚蠢，不稱職

　　誠實(shí)的官員怕丟了官職，得不到重用

　　臣民怕威脅到自身的安全

　　6、現(xiàn)在我們回過頭來整理一下全文的脈絡(luò)：

　　故事結(jié)構(gòu)

　　引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度

　　布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘

　　開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)

　　布的特性—神奇怪異

　　發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽

　　神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的

　　言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比

　　高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭

　　丑態(tài)百出、自欺欺人

　　心理：讓別人覺得的確有新衣

　　結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。剛才我們就文章的大概內(nèi)容有了初步的分析和理解，現(xiàn)在我們來分析一下文中的不同人物各有怎樣的性格特點(diǎn)，而從最整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，看看文章如何從故事情節(jié)中展現(xiàn)不同人物的不同性格，不同人物又是如何推動(dòng)故事情節(jié)的`進(jìn)展的，或者說不同的任務(wù)在同一故事中起到了怎樣的不同作用！

　　①皇帝：不務(wù)正業(yè)：只愛新衣，不理朝政

　　揮金如土：不惜把所有錢都花在新衣上

　　愚蠢：相信騙子

　　虛偽：明明看不見，還在鏡子前轉(zhuǎn)身，扭腰

　　自欺欺人：

　　怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看

　　外強(qiáng)中干：最后一句

　�、隍_子：聰明：誘餌

　　貪婪：要了許多錢

　　大膽：連皇帝都敢騙

　　善于演戲：裝出很忙的樣子

　�、酃賳T、大臣：愚蠢、虛偽、自私

　�、艹济瘢喝嗽埔嘣�

　�、菪『ⅲ郝手�、天真

　　8、本文故事在發(fā)展至高潮處嘎然而止，似完結(jié)又似沒有完結(jié)，給讀者留下無限的想象空間�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一下，在這之后還有可能發(fā)生什么樣的故事？

　　9、課外延伸：

　　有時(shí)說真話的確會(huì)損害到個(gè)人的利益，這時(shí)你該怎么辦？最好能舉例說明

　　10、小結(jié)：作者憑借自己天才的想象，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出、喪盡尊嚴(yán)。童話以譏諷之鞭無情的鞭笞了腐朽的封建王朝，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢與虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等丑惡行徑公布于眾，以此來告戒我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，要敢于說真話，說實(shí)話。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　《皇帝的新裝》

　　安徒生

　　1、作者介紹：見課件

　　2、童話介紹：見課件

　　3、文章結(jié)構(gòu)：

　　引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度

　　布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘

　　開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)

　　布的特性—神奇怪異

　　發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽

　　神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的

　　言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比

　　高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭

　　丑態(tài)百出、自欺欺人

　　心理：讓別人覺得的確有新衣

　　結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、做學(xué)案

　　2、預(yù)習(xí)新課

　　3、續(xù)寫本課

　　六、課后總結(jié)

那年花開月正圓500字學(xué)生作文10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。

　　2.學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作等描寫塑造人物形象的方法。

　　3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

　　重難點(diǎn)：

　　1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。

　　2.學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作等描寫塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　說起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求:

　　1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。

　　2.文章按照時(shí)間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內(nèi)容,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

　　3.理清文章的大意。

　　明確:

　　1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

　　駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

　　自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

　　2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當(dāng)受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個(gè)孩子天真的一句話才結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇。

　　二、梳理思路——探究文意

　　這篇課文按照時(shí)間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。

　　第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)

　　第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)

　　第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)

　　第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)

　　第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結(jié)局)

　　三、研讀課文——深入理解

　　(一)分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。

　　1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

　　明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的.新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

　　2.皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

　　明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點(diǎn)。

　　3.皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?

　　明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時(shí),心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實(shí)的官員去看。他認(rèn)為,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。

　　4.皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

　　明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質(zhì)。

　　5.分析對(duì)皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫。

　　明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實(shí)看到了、穿上了“新衣”,表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。

　　6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應(yīng)?他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?

　　明確:皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

　　7.總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)。

那年花開月正圓500字學(xué)生作文11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。

　　2、通過對(duì)語言的品味，感知小說中人物的形象

　　3、了解通話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽出童話味（聽出荒誕）

　　同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時(shí)光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事��？對(duì)，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！

　　【詳細(xì)復(fù)述】

　　用幾句話來說這個(gè)故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線索】

　　聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？

　�。ㄉ�：1皇帝對(duì)于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

　　對(duì)啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。

　　不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？

　�。ㄉ�：1皇帝愛穿新裝，因?yàn)閻勖乐�心人皆有之，只是作者�?duì)這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識(shí)到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

　　所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活

　　的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。

　　二、演出童話感（講講演演）

　　作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對(duì)于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過對(duì)文章的品讀，來告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

　　我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。

　　老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽者，做一個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？

　　重點(diǎn)句子：

　　1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

　　2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。（詳）

　　3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗�不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔�?xì)一點(diǎn)，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧

　　的大臣。（詳）

　　4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的.寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

　　5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

　　6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子

　　作者通過生動(dòng)形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語言生動(dòng)形象。

　　我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢？（請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

　　三、品出童話意

　　人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個(gè)人說出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局呢？

　　因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……

　　一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對(duì)單純，誠實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

　　那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純？？

　　四、寫出童話奇

　　大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個(gè)故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　皇

　　帝1離奇，想象，夸張

　　的童話2現(xiàn)實(shí)

　　新3生動(dòng)形象

　　裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

那年花開月正圓500字學(xué)生作文12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

　　2 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

　　3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

　　一 由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

　　二 簡(jiǎn)介作者安徒生

　　——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三 簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

　　童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　四 正字音

　　滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)

　　隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

　　圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

　　五分析

　　(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

　　根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。

　　(二)分析段落，概述段意。

　　——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

　　第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

　　第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

　　第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

　　(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

　　(三)口頭復(fù)述故事。

　　——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚，聲音響亮。

　　(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的�！�—皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

　　(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

　　1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?

　　——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

　　2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

　　——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

　　3 皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?

　　——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

　　4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

　　——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝�聘織師”。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;

　　5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫

　　——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

　　6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

　　——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

　　7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

　　——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

　　一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

　　二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

　　1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩

　　彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭�騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道?

　　3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

　　——另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的.布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙?

　　——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

　　3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

　　——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

　　4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

　　——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

　　5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

　　——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?

　　——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　　2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話?

　　——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

　　3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

　　——從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

　　四分析小孩子為什么敢說真話?

　　——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

　　五分析騙子為什么能得逞?

　　——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。

　　七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

　　——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦�益，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響

　　八情節(jié)特點(diǎn)。

　　——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活�？鋸埵峭�話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐�話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來的�！蔽覀�?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪�含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

　　九語言特色。

　　——通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。

　　十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

　　——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)�寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　十一想象訓(xùn)練：

　　1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。

　　2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。

　　——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

　　十二板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生 丹麥著名童話作家

　　童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　故事情節(jié)： 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

　　(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

　　↓↓助騙

　　騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓

　　投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

　　擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑

　　↑↑揭騙

　　小孩

　　(天真爛漫，無私無畏)

　　主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

　　寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

那年花開月正圓500字學(xué)生作文13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：（重點(diǎn)）

　　1、學(xué)會(huì)使用語言、心理、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

　　2、體會(huì)文中所體現(xiàn)出來的人性。

　　3、理解童話的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）道德目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。

　�。ㄈ�）能力目標(biāo)：（難點(diǎn)）

　　1、鍛煉學(xué)生對(duì)話朗讀的感情。

　　2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)本文巧妙使用語言、心理、表情的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

　　2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。

　　3、了解童話的特點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。

　　5、進(jìn)行朗讀對(duì)話訓(xùn)練。

　　6、對(duì)課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過了。而且，童話中包含的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上沒有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)認(rèn)識(shí)人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對(duì)話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　〖教學(xué)過程〗：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊？（學(xué)生會(huì)舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場(chǎng)，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會(huì)有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵�形�?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么��？（學(xué)生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。

　　二、正課：

　　（一）童話介紹：

　　雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起仔細(xì)的了解童話。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹：

　　學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識(shí)一位作家都應(yīng)該了解他的生活時(shí)代和社會(huì)背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會(huì)文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時(shí)代背景。

　　1、作者：

　　安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)，是他文學(xué)的代表作�！盀榱藸�(zhēng)取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

　　了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

　　2、背景介紹：

　　這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的'新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　�。ㄈ�）生字詞學(xué)習(xí)：

　　1、單音字：

　　炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài

　　2、多音字：

　　稱贊cheng1

　　隨聲附和he4

　　稱稱職chen4

　　和和面huo2

　　稱桿cheng4

　　溫和he1

　　和藥huo4

　�。ㄋ模├砬逅悸�，根據(jù)提示找出每部分并簡(jiǎn)單復(fù)述每部分內(nèi)容。

　　課文思路：

　　愛新裝做新裝穿新裝展新裝

　�。ㄎ澹┱�體感知文章內(nèi)容

　　思考：

　　文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過哪幾方面進(jìn)行描寫的？

　　找出相關(guān)的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。

　�。�明確：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語言來進(jìn)行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章這樣刻畫人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）

　�。�六）分析文中人物：

　　先思考：這部童話有哪些人物？

　　明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

　　有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來的。

　　1、騙子：

　�。�1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>

　　明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。

　�。�2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？

　　明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時(shí)候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。

　�。�3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。

　　明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請(qǐng)求、忙忙碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”

　　通過描寫人物的動(dòng)作、語言刻畫人物形象，形象生動(dòng)。

　�。�4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點(diǎn)有哪些？

　　明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明

　　總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來的故事發(fā)展、高潮、結(jié)局，在這些情節(jié)中作者通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作等各種寫作手法刻畫了生動(dòng)的人物形象這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫作方法。

　　小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)，大致了解課文的思路，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個(gè)騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認(rèn)識(shí)他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　　1、生字詞解釋的抄寫

　　2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　人物行騙　　人性

　　騙子奸詐狡猾、貪婪

　　皇帝

　　大臣

　　百姓

　　小孩

　　〖教學(xué)過程〗：

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c(diǎn)有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)提防，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

　　二、正課：

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)童話的特點(diǎn)、生字詞。

　�。ǘ�）分析童話中剩下的人物形象：

　　1、皇帝：

　�。�1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？

　　明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價(jià)只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會(huì)被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會(huì)發(fā)生。

　�。�2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個(gè)大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？

　　明確：因?yàn)榛实圩约盒奶摚�怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗(yàn)，先找?guī)讉�(gè)替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。

　　（3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會(huì)這種描寫的方法。

　　明確：童話通過描寫皇帝的語言、動(dòng)作、心理刻畫皇帝看布料。

　　“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細(xì)地看著織布機(jī)、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”

　　表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。

　�。�4）皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關(guān)的語句，體會(huì)這樣的描寫方法。這些又強(qiáng)烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？

　　明確：作者通過皇帝的語言、動(dòng)作來刻畫人物形象特別突出了動(dòng)作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下……”

　　表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。

　　（5）皇帝展新裝時(shí)聽到有人議論事實(shí)的真相時(shí)，自己似乎已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是又為什么還堅(jiān)持游行？進(jìn)一步說明皇帝的什么本性？

　　明確：皇帝已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是他仍然堅(jiān)持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護(hù)自己可憐的尊嚴(yán)一錯(cuò)再錯(cuò)反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。

　　總結(jié)：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方法，體會(huì)認(rèn)識(shí)到人性的弱點(diǎn)，在平時(shí)我們就應(yīng)該注意時(shí)時(shí)克服自己的不足認(rèn)識(shí)自己人性的弱點(diǎn)來克服這一點(diǎn)。

那年花開月正圓500字學(xué)生作文14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、通過自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫，概括人物的性格特點(diǎn)，探究文章的主題。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　4、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：

　　重點(diǎn)：

　　1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。

　　教材分析與設(shè)計(jì)思路

　　這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對(duì)故事情節(jié)的了解和對(duì)人物的簡(jiǎn)略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時(shí)，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細(xì)布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說真話是多么可貴。

　　教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時(shí)：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練 教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過的童話入手，導(dǎo)入本文。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞?lì)^銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣

　　呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）

　　滑稽：引人發(fā)笑的（語言、行為）

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)

　　精致：精巧細(xì)致

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　四、整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)釣魚情景引入

　　師：同學(xué)們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？

　　生：魚餌。

　　師：其實(shí)啊，釣魚就是一場(chǎng)騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場(chǎng)騙局，那么在這場(chǎng)騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文解決這些問題。

　　2、用練習(xí)簡(jiǎn)單梳理課文

　　皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結(jié)局）

　　五、精讀探究

　　1、認(rèn)真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。

　　皇帝是一個(gè)的皇帝；

　　大臣是一群的大臣；

　　騙子是兩個(gè)的騙子；

　　孩子是一個(gè)的孩子。

　　請(qǐng)同學(xué)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括。

　�。�默讀思考，討論，共五分鐘左右）

　　師：大家讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，下面我請(qǐng)同學(xué)自由地來發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）

　　2、歸納分析人物形象的方法

　�、僮プ∪宋锷駪B(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫；

　�、诙嘟嵌�、多側(cè)面地思考。

　　3、把握童話的啟示意義

　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個(gè)什么啟示？

　　（生談自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)，并作總結(jié)）

　　師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯(cuò)。其實(shí)，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實(shí)生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。請(qǐng)大家把這一點(diǎn)做好記錄。

　　4、理解童話的概念

　　師：其實(shí)不只是這篇童話，我們看過的童話其實(shí)都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復(fù)習(xí)一下。（展示童話的概念）

　　幻燈：童話是兒童文學(xué)的一種，簡(jiǎn)單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

　　六、拓展延伸

　　師：大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點(diǎn)。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。其實(shí)，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請(qǐng)大家閱讀《狂人之細(xì)布》。因?yàn)檫@是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：

　　從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　師：這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）

　　師：大家想想，為什么在不同的時(shí)代、不同的國家，會(huì)出現(xiàn)這么類似的故事呢？（因?yàn)槿诵允且粯拥模�都�?huì)被騙子抓住弱點(diǎn)；社會(huì)背景也有相似點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）

　　師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動(dòng)，《狂人之細(xì)布》是寓言，很簡(jiǎn)潔，情節(jié)沒有展開。）

　　師：我們?cè)倏纯春竺娴囊黄�《狂泉》，這個(gè)故事又想告訴我們什么？（社會(huì)黑白顛倒，是非不分�！氨娙私宰砦要�(dú)醒”）

　　師：“狂泉”只不過是一個(gè)假想的故事，老師選了這個(gè)材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識(shí)、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個(gè)有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅(jiān)持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因?yàn)椴豢叭淌苷勰�，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）

　　師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！� 希望我們同學(xué)也能保持永遠(yuǎn)都說真話的勇氣。

　�。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱�，要視學(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細(xì)布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）

　　狂人之細(xì)布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好�？儙熂右�，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）

　�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊� 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）

　　1、文中的狂人有何特點(diǎn)？

　　2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？

　　狂泉

　　從前有一個(gè)國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？

　　原來這個(gè)國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會(huì)變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個(gè)個(gè)都瘋瘋癲癲的。

　　這個(gè)國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因?yàn)閲�君另有一口專供他一個(gè)人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動(dòng)手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實(shí)在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。

　　國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個(gè)國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。

　　思考：這個(gè)故事想告訴我們什么？

　　附《狂人之細(xì)布》譯文

　　從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　《皇帝的新裝》教學(xué)反思

　　新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試，覺得做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把思維的過程還給了學(xué)生。

　　整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個(gè)理念來設(shè)立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實(shí)的，強(qiáng)調(diào)了語言的品讀，如對(duì)朗讀重音和語氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對(duì)語言的體驗(yàn)，對(duì)人物描寫的細(xì)致揣摩又在過程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。

　　文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過程，能打開學(xué)生思維通道，還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學(xué)生的認(rèn)知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。

　　總之，我認(rèn)為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對(duì)話，合作交流，收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。

那年花開月正圓500字學(xué)生作文15

　　許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　有一天，他的京城來了兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來�！庇谑撬�付了許多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開始工作。

　　他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。

　　“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去�！被实巯耄�“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗�很有理智，就稱職這點(diǎn)說，誰也不及他。”

　　這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。

　　“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

　　那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西。

　　“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　“哎，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說。

　　“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　　“嗯，我們聽了非常高興�！眱蓚�(gè)騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實(shí)上他也這樣做了。

　　這兩個(gè)騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。

　　過了不久，皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也看不出來。

　　“你看這段布美不美？”兩個(gè)騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實(shí)上它們并不存在。

　　“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！彼�就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說。

　　城里所有的人都在談?wù)撝�這美麗的布料。

　　皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的.那兩位誠實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。

　　“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見布料。

　　“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

　　于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典�！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�?/p>

　　第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”

　　皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個(gè)騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)�！�

　　“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！彼�有的騎士都說�？墒撬麄兪裁匆部床灰姡�因?yàn)槭裁礀|西也沒有。

　　“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣�！�

　　皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒�的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

　　“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　“大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典�！钡涠Y官說。

　　“對(duì)，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗�要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　　那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。

　　這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯�有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

　　“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。

　　“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

　　“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

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