想象的作文【精選】

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的想象的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

想象的作文 篇1

　　一、問題的提出

　　小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。高考一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。

　　根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。

　　1、對教師的狀況

　�。�1）在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

　�。�2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。

　�。�3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。

　　2、對學生的狀況

　�。�1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。

　�。�2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

　　在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

　　我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉�！庇纱丝梢�，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。

　　小學生作文，雖不是什么藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。

　　基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

　　二、研究目標

　　1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。

　　2、通過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。

　　三、研究過程

　�。ㄒ唬┰谪S富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力。

　　小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。

　　1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。

　　（1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。

　　在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。

　�。�2）從參觀、訪問中尋找靈感。

　　每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。

　�。�3）在勞動、活動中進行創(chuàng)造。

　　每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。

　�。�4）利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。

　　在隊會中，能結合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：

　　情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么,說一說。

　　情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。

　　情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。

　　這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。

　　2、閱讀文學作品，積累素材。

　　文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

　　（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練

　　想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的`準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。

　　1、關于想象手法的訓練

　�。�1）形象地講明每種手法的特點

　　關于比喻想象

　　比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。

　　關于比擬想象

　　比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。

　　關于猜測想象

　　猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。

　　關于對比想象

　　對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。

　　關于回憶想象

　　回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

　　關于象征想象

　　象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。

　　關于幻想想象

　　幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。

　　（2）在閱讀中加深想象手法的理解

　　¨要求學生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。

　　¨課前五分鐘小組交流討論。

　　¨抓住課內閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。

　　¨講明各種想象手法的運用范圍。

　�。�3）設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。

想象的作文 篇2

　　二十年后我成了鼎鼎有名的科學家。一天，我怕在辦公室里顯得無聊，也沒有要新發(fā)明的東西，我就坐著我發(fā)明的時光機一號去到未來看看有什么不好的現(xiàn)象，及時改一下。

　　我來到50年后，哇！我生活的二十年后與這相比，那簡直就是小巫見大巫。雖然我們已有時光機，但這里所有的人都開著與時光機差不多的汽車。汽車與時光機差不多，那也不是吹得，如果你幾分鐘錢出車禍了，按下倒退鍵，就會返回出車禍的前一分鐘；如果要出遠門，但路上太浪費時間，很無聊，就按快進鍵，路上就不那么無聊了，直接到達目的地，當然，路上的.事也會存在腦子里。

　　說到晚上睡覺，你拿著手機輸入“睡覺”兩個字，就會傳送到月球上，在月球上居住已不是夢想。

　　如果說到食物，那你就不用擔心，在地球上隨便抓一樣東西，不管房子、土地，水，都可以吃，吃過之后，那個地方就會被石頭被是石頭，泥土，水填滿。

　　學習，你就可以購買學習卡，輸入大腦中，你就是一個大學生的智慧，再去上學，天賦飛一般往上長，功課門門一百。

　　玩，那就是妙不可言，地球十分之九都是玩的，山水，游樂場遍布地球。

　　最后，我在哪里痛快的玩了一天，回到二零三六年。

想象的作文 篇3

　　夏天的一天，陽光明媚。一只饑餓了兩天的野狗走在一條彎彎曲曲的小路上。它慢慢地走過了小路，來到了一座用木板鋪成的獨木橋。走過獨木橋，竟來到了小池邊。

　　突然，它看到了一群小鴨正在玩耍；于是，野狗走了過去，還狠狠的說：“哈哈！太棒了，這么嫩的小鴨，味道肯定不錯哦！”小黃鴨看到了野狗，表示得非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙。而別的小鴨看到了野狗，卻愣住了。野狗抓起一只小鴨就要往嘴邊送。突然，小黃鴨勇敢地走上前去說：“野狗先生，我們來做個比賽好嗎？”野狗說：“好吧！小鴨們想跟我比賽，哈哈！誰都知道你輸定了�！毙↑S鴨說：“我們跟你玩?zhèn)�游戲，你追我們，如果你追到我們了，你就可以吃掉我們。如果沒有追到我們你就不吃我們�！币肮氛f：“來就來吧！”小黃鴨叫小伙伴們排成一對。剛開始小黃鴨跑了幾步，就馬上要其它的伙伴們跳進水里，也夠看到了鴨子們在水里歡快地游起來。

　　它立刻跳下河，迅速的追。眼看就追不上了。野狗只好認輸，從這次比賽中。它深深地懂得：驕傲使人落后，謙虛使人進步。最后，野狗只好實現(xiàn)自己的若言，去別的地方找東西填飽肚子了，機靈的'小鴨子快快樂樂的回家了。

想象的作文 篇4

　　在我的想象里，我未來的教室是這個樣子，每天老師讓我們做的作業(yè)特別少。我希望教室里有3個書架，上面的書可以免費看。老師的課桌擁有自動彈射功能比如:當老師需要粉筆時，課桌可以自動給老師，我們的課桌也一樣，當我們需要鉛筆、橡皮或直尺時，課桌會自動彈出，這樣就不會讓課桌響的。

　　我想象的課桌是這樣的，里面是空心的能裝書，鉛筆，橡皮之類的文具，都能放進去。上面還有一個能開的開關。

　　我心里想象的老師是:語文老師有耐心、數(shù)學老師看到當我們不會解答時，便會過來給我們講解，英語老師，我希望英語老師每節(jié)課用英語說話。

　　我希望有一個美麗的教室，墻壁上被美術老師畫上好多美麗的畫，這樣才能有一個美麗的教室。

　　我希望教室里有一些綠色的'植物，擺在窗臺上，老師的課桌上，因為這樣才能有新鮮空氣，才能讓教室的空氣良好起來。

　　我還想要一個大大的黑板，我想讓它動它就自己動。每當老師需要在黑板上寫字時它便會自動動起來讓老師寫字。當老師想要傳動黑板是，黑板會動起來。

　　這是我想要的未來教室，你的呢？

想象的作文 篇5

　　在20xx年北京國際房子展覽會上，我設計的房子最引人注目。它不僅漂亮，而且性價比很高。

　　走到家門口，你會發(fā)現(xiàn)沒有插鎖的孔，取而代之的是一片彩色的有機玻璃。只要用手輕輕地按一下門上的“小玻璃片”，門就會自動打開;如果指紋不對，它就會說：“對不起，門不能為您打開!”這樣，晚上不鎖門也不用擔心小偷啦!也不會因為沒帶鑰匙而傷腦筋了，連小小孩都能輕松自如地開門了。

　　走進門，你就會看到每堵墻壁上都有一個漂亮的飾品，它可不簡單喲!它是一個神奇的芯片，芯片里儲存了數(shù)不盡的美麗壁紙。它有預覽功能，只要選中滿意的壁紙，設置好更換時間，它就能按時更換壁紙。這樣一來，你就會覺得天天都在住新房呢!

　　房子不但能自動更換壁紙，還能時刻保持清潔。如果空氣中帶有灰塵，房子就會像吸塵器一樣把空氣中的灰塵吸進一個特定的小箱子里，到時只要把箱子提出來，倒掉里面的灰塵就可以了。大人們就不用天天忙著做衛(wèi)生，更不用在年末進行辛苦的衛(wèi)生大掃除了。因為所有的家具、地板、玻璃都一塵不染，哪里還用得著做衛(wèi)生呢?

　　當天氣轉暖回潮的時候，住在我設計的.房子里，也沒有后顧之憂了。一旦空氣潮濕，房子里所有的門、窗戶上的除潮功能自動啟動，它就像干燥劑一樣，把空氣中多余的水分吸收掉，家里的玻璃就不會蒙上一層白白的“霧”了;瓷磚也不會像流汗一樣不斷地“出汗”了。

　　想住進這樣的房子嗎?二十年后，這種房子就遍布全世界啦!

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