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自能作文教學體會
深圳市許多學校開展了自能作文的教學實驗活動，它以廣讀善練導寫為特色，引入了一篇帶多篇的新方法，并通過課堂導讀、練筆的形式培養(yǎng)了學生獨立的作文能力，使學生有了充分地動腦、動口、動手的訓練機會，這對提高學生的作文能力能夠起到良好的作用。我想，要進一步提高自能作文的教學質(zhì)量，就必須針對目前教學中存在的一些易被忽視的問題去設(shè)法加以改進，下面就這個問題談?wù)勎覀�人的認識：
一、重視培養(yǎng)學生觀察、想象、思維等方面的能力，克服只重視堂上導讀、練筆的傾向。
盡管堂上導讀、練筆作為目前自能作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，對提高學生的讀寫能力有很大的作用，但是不容忽視其他能力的培養(yǎng)，如細致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等，這些都是自能作文所必須具備的基本能力，因為沒有細致的觀察能力就不可能抓住事物的本質(zhì)特征，也就不能發(fā)展豐富的想象能力，更談不上發(fā)展學生的思維。學生如果缺乏了這些能力，即使他們閱讀面再廣，詞匯再豐富，他們也難以從生活中發(fā)現(xiàn)好的寫作素材，難以抓住事物的特點，更不能形象、準確地用語言把事物描繪出來。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力并不是僅靠導讀與練筆就能培養(yǎng)起來的，還必須靠教師在課堂上指導觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導學生課外閱讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學生逐漸養(yǎng)成細心觀察的習慣，充分發(fā)揮其想象力，這樣，才能使學生的讀寫能力與其他必要能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終達到作文自能的目的！
二、采用靈活多樣的教學法，克服只重視導讀、練筆的單一性教學傾向。
從目前我市的自能作文教學現(xiàn)狀看，一些教師局限于導讀、練筆的單一教法上，不能積極大膽地采用多樣性的教學法，還錯誤地認為只有導讀、練筆這樣的形式才稱得上是有特色的自能作文教學，才能區(qū)別于多媒體作文教學。
這些觀點和做法，其實都是忽視了自能作文的多樣性，忽視了作文教學的根本目的。其實，各種教法都能相互借鑒、取長補短。例如我們在導讀、練筆時，一樣可以借助幻燈、實物、錄像把學生帶入情境之中，發(fā)揮多媒體生動直觀的作用，讓它為自能作文服務(wù)。這樣做還能更好地激發(fā)學生興趣，使學生的作文能力與作文興趣協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生體驗生活的能力，克服忽視學生生活空間的傾向。
作文的自能除了思維、觀察、語言想象能力能起到很大作用外，不容忽視的還有學生生活空間對他們作文能力的影響，因為生活是創(chuàng)作的源泉，學生的寫作素材和靈感常來自于他們的生活。而目前作文教學常忽視了這一點，造成了兩個主要問題：１．作文選材脫離學生生活實際；２．不注重幫助學生建設(shè)豐富多彩的生活空間。針對第一種情況，我想教師主要應(yīng)引導學生從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，多寫他們熟悉的人物、事物，鼓勵學生課堂下用日記形式練筆。對于第二種情況，是一個普遍有待于教師、家長、社會共同關(guān)注解決的問題，因為對大部分學生來說，他們的功課繁重，沒有足夠的時間開展活動和領(lǐng)略大自然的美好風光，這樣的生活怎能讓學生充分發(fā)展他們的想象能力和觀察能力呢？所以，學校、家庭、社會均應(yīng)盡力幫助學生擺脫這種單調(diào)的生活，給他們創(chuàng)造一個豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕作文的壓力，丟掉作文是為了應(yīng)付考試的包袱，更好地激發(fā)他們的作文興趣。
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