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無形的援助之手作文5篇
作文一：無形的手
窗外開始淅瀝地下著雨，從小我就特別喜歡雨滴落在地上的聲音，那種感覺冷冷的，讓人聽著就想鉆進(jìn)被窩里暖暖地睡上一覺。我搬來凳子，趴坐在窗臺(tái)上，看著外面，視線逐漸地模糊起來……
從初中到現(xiàn)在快五年了，在這大部分時(shí)間，我都是在學(xué)校里度過的，對(duì)家的感覺我已經(jīng)沒有以前那般熟悉了，而我始終記得的就只有母親站在家門前目送我返校時(shí)，那羸弱的身影以及她那一只一直舉著的手。
剛上初中的那段生活確實(shí)是艱難的。因?yàn)榧以趲资锿�，我開始了寄宿生活。那時(shí)侯我們不諳世事，對(duì)于新環(huán)境即使有再大的好奇心，卻也難以在短時(shí)間內(nèi)很好的適應(yīng)。雖然在家里，我已習(xí)慣了做家務(wù)活，諸如洗衣服，洗碗筷的活我可以一攬無余，但讓我感到艱難的并不是體力勞動(dòng)，因?yàn)橄爰�，我每個(gè)星期都會(huì)回家一次；因?yàn)殡x不開母親的溫暖，我一次次把那份酸淚忍下，母親說過：作為她的兒子，就得學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。母親也沒有常來看我，只是買了一只手電筒給我，那時(shí)侯學(xué)校沒有路燈，母親是知道的。于是這只手電筒便成了我的依靠。每當(dāng)我無助時(shí)，我就會(huì)拿著母親的手電筒，這樣我就會(huì)覺得母親是在我身邊的，我不孤獨(dú)。
母親不迷信，但對(duì)于一些事是寧信其有不信其無。今年年初我大病了一場，一個(gè)多星期了仍不見好。有人說這是我今年運(yùn)氣不好，犯沖了。久病不愈，母親也急了，到處跑去求神拜佛，乞求我的平安，每次回家時(shí)，母親總會(huì)帶回一些護(hù)身符，說是可以消災(zāi)解難。我會(huì)保存好這些護(hù)身符并不是因?yàn)椴〉么嗳趿硕兊妹孕�，因�(yàn)檫@是母親求來的，代表著母親的愛。可是，母親你知道嗎？其實(shí)，你才是我的護(hù)身符。
雨越下越大，一滴雨落在我的手上，冷冷的'，我關(guān)上了窗戶。雨散亂地拍打著窗戶，形成了無數(shù)個(gè)細(xì)珠，窗外的世界仿佛變小了，家好象近了，我伸手觸及，仿佛撫摩到了母親那張慈愛的臉……
記憶中，母親的臉上很少出現(xiàn)笑容，但這并不影響她原本的慈愛。依稀記得我把自己在校刊上發(fā)表的文章拿到母親面前時(shí)，她臉上那久違的微笑，我知道，母親是在為我高興，雖然她沒有說什么�，F(xiàn)在，我嘗試著多寫字，希望能有更多的作品印成鉛字以換取母親的微笑，我投的每一篇稿件都是用自己的名字，生怕母親見到其他名字時(shí)，會(huì)不認(rèn)識(shí)。
在學(xué)校學(xué)習(xí)的日子里，無論是大雪紛飛，霜葉層染，還是雷雨橫空，在我面前常常會(huì)浮現(xiàn)出母親那羸弱的身影和那一只一直舉著的手。隨著歲月流逝，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益增重，我回家的次數(shù)少了，對(duì)于這，母親只說了一句“有空多打電話回來”。這讓我想到了電視上常出現(xiàn)的鏡頭：當(dāng)某人從遠(yuǎn)方歸來時(shí)，久待的親人便張開雙臂與他相擁。但現(xiàn)實(shí)不會(huì)如此，親人只會(huì)默默地接過行囊，輕輕道一聲：“回來了！”我后來才逐漸覺得，母親那只舉起地手上，有一雙母親矚望我背影的眼睛，那雙眼睛投射我踏過的每一片蒼茫歲月的腳印中間，鼓勵(lì)我走過每一段黑夜。
后記：多少莘莘學(xué)子在母親搭起的橋梁上追逐著夢想，又有多少人在母親孤瘦身影的陪同下走過一段段艱難的人生。智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷他的時(shí)候才和我骨肉相連，當(dāng)他將來下地自由走動(dòng)時(shí)，即便在天邊，抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉，他的呼喊中有我的聲音，唉，我的孩子，我的一笑一顰，其實(shí)都是你臉色的反映�！笔堑�，母愛太平凡了，正因?yàn)槠椒玻艧o處不在，才會(huì)在我們心中根深蒂固，才會(huì)讓我們有決戰(zhàn)的力量，奮斗的智慧，以及生活的全部意義。
作文二：無形的手
眼，能表達(dá)人內(nèi)心最真誠的情感。耳，能聆聽萬物所奏出的美妙音符�？�，能道出心里最誠真的夙愿。鼻，能嗅到萬千世界里各種獨(dú)特的氣味。那手呢？手，能撫去傷痛，能送來陽光。還能在我們迷茫是為我們指引方向。
但各位有沒有想過，其實(shí)手它是無形的。有時(shí)，它就像一句話語，撫去你的悲傷孤獨(dú)。有時(shí)，它又是一個(gè)承諾、約定讓我們因它而連在一起。手，有時(shí)含義簡單，有時(shí)含義深厚，但這手卻也最能引領(lǐng)我的。
在我三年級(jí)時(shí)，班里的男女生都各分成了好幾派，可以說，那時(shí)我們的班級(jí)字典里根本就找不到團(tuán)結(jié)這詞的影子。而也就是那時(shí)，我有與班里的女生鬧不和。我記得那時(shí)我非常傷心，非常孤獨(dú)。但有一次，一個(gè)以前和我玩得很要好的女生她向我伸出了手，仿佛是在安慰我：“別傷心了，你還有我這個(gè)好朋友呢�！敝笪覀兙拖露藳Q心要讓班級(jí)團(tuán)結(jié)起來。在我們經(jīng)歷了許多挫折與失敗之后，我們終于成功了！我們的班級(jí)團(tuán)結(jié)起來了，而我們的成績也開始慢慢提升了。
還有一次在籃球賽是。我方的主力因受傷而不能上場。就在我們得知這一消息后全都如熱鍋上的螞蟻一樣焦急萬分�！畣簟门写瞪谧寖申�(duì)球員上場了，我們更加焦急了，但還是硬著頭皮的上了。還沒等我跨出一步，就感覺肩膀突然重了下來，回頭一看，原來是主力。她拍了拍我和一女生的肩。不知為何當(dāng)主力拍完了后，我還是感覺肩膀依舊那樣重，不，是比原來更重了。帶著疑問我上了場。但也就上了場后我才明白，這是怎么回事。隊(duì)里出主力外就我們倆基礎(chǔ)好，她是想讓我們替她奪冠啊。那時(shí)我們一改往常那懶散的打法，每個(gè)人都出奇的認(rèn)真，犀利都默想道‘主力，你的這份心我們收到了�！詈笪覀冋娴娜缭溉〉昧说谝弧�
還有一件事，那是我至今都難以忘懷的。就是六年級(jí)時(shí)的畢業(yè)典禮。那時(shí)原本喜歡喧鬧的我們都沉寂了。馬上就要分別了，心中難免會(huì)有些不舍，畢竟都是在一起六年了的伙伴啊，曾經(jīng)的`種種怎是說忘就忘的呢？最后，還是由一位班里最活躍的同學(xué)打破了沉寂。他高聲說道：“哎呀！那么死氣沉沉干嘛！又不是不能見面。吶，我們約定好了，三年后六（3）的全體成員都要到二、三中集合�！闭f完，他來到教室中間伸出一只手，懸空放著。接著全班的同學(xué)都陸續(xù)將手放了上去，大家相視一笑，一起喊：“六（3）永遠(yuǎn)存在！”……
這手搭在了一起變成了一個(gè)承諾，一個(gè)約定，把即將分別的我們又連在了一起。
這手搭在了肩上，將焦急的我們安撫了，也將奪冠的重任交給了我們。
這手伸在我眼前，將我的悲傷、孤獨(dú)全都撫去，使我與她有信心讓班集體團(tuán)結(jié)起來。
這手，這無形的手，引領(lǐng)這我們一步步的成長……
作文三：一只無形的手
這是一只龐大而有力量的手。
——題記
它，劈開了堅(jiān)硬的石巖，讓我查看微小的世界；把我托上太空，穿過厚厚的大氣層，飽覽浩瀚的星空；也變成了神奇的魔法師，讓火焰復(fù)燃，熄滅。
它伴隨我的成長，記錄了我的`喜怒哀樂。這只無形的手便是有著無窮知慧的課本，給了我知識(shí)，給了我快樂，也給了我憂愁。
孩童時(shí)代，在歡樂的幼兒園里，課本是五顏六色的圖案，是活潑可愛的線條。引領(lǐng)我們走向成長的陽關(guān)道。
——
課本是智慧的鑰匙，是饑餓時(shí)的美餐。
小學(xué)課堂里，它便是生動(dòng)的故事，動(dòng)聽的歌謠，活潑的數(shù)字和可愛的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓我浮想聯(lián)翩，仿佛鉆進(jìn)了滿是童話的海洋。
——
課本是人生中最好的向?qū)�，是我們的啟明星�?/p>
然而，上了初中，它既推動(dòng)了我通向彼岸的船，又成了洶涌澎湃的海浪。那一句句美妙的詩文，勾起我的無限聯(lián)想；一篇篇優(yōu)秀的文章，讓我回味無窮�？墒�，課文必須“死記硬背，”咬文嚼字，以應(yīng)對(duì)考試，這并不是我理想中的課本。它拽住了我，拖著我進(jìn)入字句繁多的地底世界，使我動(dòng)彈不得，讓我不能自已。所謂“行幾里路，讀萬卷書�！�
一只無形的手，有時(shí)，成為強(qiáng)有力的知識(shí)后盾；有時(shí)，卻成為的可怕的五指山……
作文四：考試，一雙無形的手
初一的期末考已經(jīng)過去，雖然不能決定命運(yùn)，但是年級(jí)排名次、班級(jí)排名次，各科老師批評(píng)，家長狂轟濫炸……就夠我們受的了。
那天，我機(jī)械地走進(jìn)考場，直挺挺地坐在座位上，等待監(jiān)考老師。這是大腦中一片空白。接過卷子，我的心咚咚地跳，頭皮發(fā)脹，眼前卷子上的字也直跳。想想老師曾講過：“人易我易我不大意，人難我難我不怕難�！庇谑潜犻_眼全神貫注地看一遍題，挑著做了幾道小題。
這時(shí)，心也靜了下來，答題速度也快了。會(huì)的題做完了，再做些似會(huì)又不會(huì)又弄不準(zhǔn)確的題。考試，既像一雙無形的手，壓著你，讓你喘不過氣來。而你又永遠(yuǎn)不能掙脫他。同時(shí)，腦子里像放幻燈片一樣，回憶老師是怎么講這類題型的`，課本上那個(gè)又是如何講解的，東一耙子西一掃帚，盡量寫多一些。然后再仔細(xì)地給難題“切割”成一小塊一小塊，去分解一小塊一小塊，力爭解決它。
這時(shí)需有耐心，頭腦又十分不靈活了，思路散亂。我無計(jì)可施，而又不甘失敗，重新審題。這只無形的手，在不斷地給我施加壓力。柳暗花明，真的答了一道題，霎那間心情萬分愉快。然而什么事情都不會(huì)是十全十美的，有些題我絞盡腦汁也無濟(jì)于事，真令我懊惱沮喪了。
90分鐘飛逝而過。這時(shí)那雙手如一把利劍，隨時(shí)會(huì)穿透你的心。
考試，考試，那雙手呀，是溫柔，是殘酷，是開心，是難過？！
作文五：無形的援助之手
那時(shí)候，你會(huì)感到所有人都需要你。你要知道，“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……大家還記得這句話嗎？這可是出自大作家高爾基之筆，在文中高爾基說給永遠(yuǎn)比那愉快。這里的給和拿也就是奉獻(xiàn)與索取，我們要多多幫助別人讓他們和我們一樣得到無比的快樂，這不禁讓我想起了5。12大地震中的醫(yī)務(wù)隊(duì)員和抗震救災(zāi)的同胞們，是他們創(chuàng)造了奇跡，也是他們的無形之手。
一片一片的廢墟，到處是哭喊的聲音，救援隊(duì)發(fā)了瘋一樣的救人，然而往往救不了，跟著去的攝影只了拍一張照片，就扔下相機(jī)去幫忙，因?yàn)槟乔榫白屇悴豢赡苷局粗�。學(xué)校的主教學(xué)樓坍塌了大半，當(dāng)時(shí)正在上課，幾乎有100多個(gè)孩子被壓在了下面。全是小學(xué)生。一些似乎是消防隊(duì)員的戰(zhàn)士在廢墟中已經(jīng)搶出了十幾個(gè)孩子和三十多具尸體，看著那些小小的，帶著紅領(lǐng)巾卻再也無法睜開眼睛的孩子，她說她突然覺得自己說話的勇氣都沒有了。然而就在搶救到最關(guān)鍵的時(shí)候，突然教學(xué)樓的廢墟因?yàn)橛嗾鸷蜋C(jī)吊操作發(fā)生了移動(dòng)，隨時(shí)有可能發(fā)生再次坍塌，再進(jìn)入廢墟救援十分的危險(xiǎn)，幾乎等于送死，當(dāng)時(shí)的消防指揮下了死命令，讓鉆入廢墟的人馬上撤出來，要等到坍塌穩(wěn)定后再進(jìn)入，然而此時(shí)，幾個(gè)剛才廢墟出來的戰(zhàn)士大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。幾個(gè)戰(zhàn)士聽見了就不管了，轉(zhuǎn)頭又要往里鉆，這時(shí)坍塌就發(fā)生了，一塊巨大的混凝土塊眼看就在往下陷，那幾個(gè)往里轉(zhuǎn)的戰(zhàn)士馬上給其他的戰(zhàn)士死死拖住，兩幫人在上面拉扯，最后廢墟上的戰(zhàn)士們被人拖到了安全地帶，一個(gè)剛從廢墟中帶出了一個(gè)孩子的戰(zhàn)士就跪了下來大哭，對(duì)拖著他的人說你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！
看到這個(gè)情形所有人都哭了，然而所有人都無計(jì)可施，只眼睜睜的看著廢墟第二次坍塌。后來，那幾個(gè)小孩子還是給挖出來了，但是卻只有一個(gè)還活著，看著那些個(gè)年輕的戰(zhàn)士抱著那個(gè)幸存的`小女孩在雨中大叫著跑向救援所在的帳篷的時(shí)候，所有的人都已經(jīng)泣不成聲。這就是無形的援助之手，它能讓人們感覺到溫暖，幸福的感覺。
讓我們多多幫助他人，用我們的手創(chuàng)造世界的令一個(gè)奇跡！
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