有關(guān)中學(xué)作文集錦8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的中學(xué)作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)作文 篇1
摘要：
初中寫作最常用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和特定的情境提出的，要求語文教師在作文教學(xué)中要求學(xué)生將各種情感融為一體。情境教學(xué)法主要有觀察情境法、游戲情境法、多媒體綜合法、表演再現(xiàn)法等。這些方法和經(jīng)驗(yàn)對情境作文的教學(xué)有著很大的幫助。本文針對目前語文寫作情境教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出一系列措施。
關(guān)鍵詞：
初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)
寫作能力對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有著很大的影響，作文正是初中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作文教學(xué)的高質(zhì)量不僅能夠體現(xiàn)教師較高的教學(xué)水平，還能夠發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力。書面作文的訓(xùn)練對于學(xué)生的作文來講是一種常見的訓(xùn)練方式。情境教學(xué)在寫作中的運(yùn)用十分關(guān)鍵，只有通過這種作文教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生的作文水平有根本性的提高。那么，教師怎樣在初中語文寫作教學(xué)中引入情境教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)想象力
教師在作文教學(xué)過程中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，而真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，所以教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖魑那榫�，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生的寫作正處于初級階段，對于怎樣寫作文并不是很了解，大部分學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“無話可說”和“無米下鍋”的情況，最根本的原因是他們沒有豐富的人生閱歷和想象力，對于生活沒有充分的感知能力。對于寫作來講，不僅僅是通過文字表達(dá)一件事情，更多的是能夠用心靈碰撞生活，產(chǎn)生只屬于自己的一套情感體驗(yàn)。毛榮富曾在《說“體驗(yàn)”》中提出：“對于寫作來講，所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)的并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件�！苯處熢鯓觿�(chuàng)設(shè)作文的情境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
1.點(diǎn)燃生命的熱情。只有點(diǎn)燃學(xué)生的生命熱情，才能增強(qiáng)他們探索生命的樂趣。比如很多學(xué)生的成績平平，對于升學(xué)沒有充足的自信心，并且逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。教師可以從網(wǎng)上搜集一些短片或者視頻，例如《安徽女童忙碌的課間生活》等，學(xué)生看完寫一篇命題作文：男生的作文題目是《我是男生，我該怎么做》，女生的作文題目是《我是女生，我會怎么做》。也許有一些學(xué)生在看完視頻之后并沒有充分弄懂，教師就需要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，從親情、友情、家庭、社會和責(zé)任等方面入手，讓學(xué)生對視頻中的內(nèi)容再做更深入的了解。
2.蕩起想象的扁舟。想象力的'培養(yǎng)在初中學(xué)生作文能力提高的過程中意義非凡，教師創(chuàng)設(shè)情境只是起到輔助作用，最重要的是需要學(xué)生擁有豐富的想象力。比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，這篇文章類似于鯉魚躍龍門的故事，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在嬉笑的背后感受到生命的沉重之感。學(xué)完，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)清代小說的背景和對當(dāng)時(shí)風(fēng)俗的理解，以《胡屠夫的手》為題寫一篇命題作文，將當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的想象力。
二、延伸作文情境，培養(yǎng)感知力
在情境作文教學(xué)法的訓(xùn)練過程中，感知和體驗(yàn)是一篇作文成功的前提，然而在文章中描摹情境，寫出優(yōu)秀的文章才是最終的目的，但是體驗(yàn)和感知并不能完全等同于延伸和描摹情境。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。
1.延伸情境要細(xì)膩豐富。作文寫的一般都是生活中的小事，但是往往就是這些小事才能真正打動每一位學(xué)生和老師，這才是寫作最寶貴的東西�！疤煜麓竺蓝嬗谖⒂^”，如果沒有了身邊的小事，作文就會成為一紙空文，任何好的故事和好的情境都需要細(xì)膩豐富的細(xì)節(jié)傳達(dá)情感。情境的表現(xiàn)包括特定的時(shí)間（如冬天的清晨）、特定的環(huán)境（如雨后泥濘的小道）、特定的故事情節(jié)（如上學(xué)的路上）等很多普通要素的組合。雖然這些要素都十分常見也是作文的必備要素，但是作文的兩點(diǎn)卻在于你是怎樣表現(xiàn)他們的，文章中常使用的表現(xiàn)手法有敘述、描寫、抒情等，修辭手法有比喻、擬人、排比、想象等。
2.延伸情境要敏捷貫通。一篇優(yōu)秀作文的基點(diǎn)是能夠更加生動細(xì)膩地延伸情境，而敏捷貫通的延伸情境則會讓文章有峰回路轉(zhuǎn)和搖曳多姿之感，通過以角色感悟?yàn)檩S線的情境跳轉(zhuǎn)連綴、以角色體驗(yàn)為中心的虛擬情境和因勢造境等方法延伸情境，能夠提升學(xué)生的寫作水平。
三、熟悉作文情境，提高效率
教師在情境教學(xué)中，不僅需要對學(xué)生提出一定的要求，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。只有通過這種方式，教師才能和學(xué)生做到有效溝通和交流，學(xué)生才能夠很快進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。比如在蘇教版的初中語文作文教學(xué)部分，其中就明確提到，教師可以根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)各種不同的風(fēng)土人情有效創(chuàng)設(shè)情境，這樣便能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更順利地進(jìn)入到情境中，這有利于教師高效開展教學(xué)活動。教師在運(yùn)用情境法進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，需要充分熟悉作文的情境，這樣才能提高作文教學(xué)效率�？偠灾�，情景教學(xué)法是初中寫作教學(xué)的一種特別重要的教學(xué)方法，不僅能為學(xué)生提供自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景式教學(xué)能夠達(dá)到更好的寫作教學(xué)效果。
中學(xué)作文 篇2
人民日報(bào)記者張賀作為評委參加了某部委主辦的以閱讀為主題的全國中小學(xué)征文的評選，既驚喜又沮喪。驚喜的是孩子們的文字功底普遍不錯(cuò)，有些段落寫得靈氣十足；沮喪的是孩子們很少在文章中袒露心聲，很難透過文章看到一個(gè)個(gè)活生生的人。他坦言造成這種境況的一個(gè)重要原因是作文的模式化：“說文章存在假的問題，還有一個(gè)理由，即模式化。這580篇作文來自全國31個(gè)省區(qū)市，本來各地風(fēng)土人情、方言土語各有特色，每個(gè)人也各有其性格和經(jīng)歷，但看上去這些文章好像是一個(gè)模子刻出來的：開頭必是一段華美的抒情，中間寫一段自己讀了某本書的感受，其間引用幾句名人名言，結(jié)尾點(diǎn)題。連續(xù)看了500多篇千篇一律的文章的確令人厭倦�！�
征文寫成千篇一律，固然不好，但在中學(xué)階段能把作文寫成模式化的“鳳頭、豬肚、豹尾”，也誠難得。事實(shí)上，作文的模式化既有傳統(tǒng)的基因，又有圍繞中高考教學(xué)作文的現(xiàn)實(shí)因素。提出類如“行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止”的個(gè)性化期許，可以理解，但那是作文“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的最高境界。
一、作文模式化的傳統(tǒng)基因
作文或?qū)懽髂Ｊ交怯袣v史傳統(tǒng)的，既有文體因素，又有創(chuàng)作者的有意為之。文體傳統(tǒng)，如詩，特別是近體詩成熟之后，詩歌結(jié)構(gòu)，多為起承轉(zhuǎn)合，它是歷代詩人創(chuàng)作的共同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且形成了不成文的約定俗成。在詩話、詞話、曲話、評點(diǎn)形成之后，批評家對文章謀篇布局的私好，會毫不遮掩地介紹給后繼的創(chuàng)作者：“凡作詩詞，要當(dāng)如常山之蛇，救首救尾，不可偏也�！�
作文或?qū)懽髂Ｊ交顬榈湫偷氖前斯晌�。八股文也稱制義、制藝、時(shí)文、八比文。其體源于宋元的經(jīng)義，顧炎武《日知錄》謂其定型于明成化二十三年（1487）以后，至清光緒末年始廢。文章就“四書無經(jīng)”取題。開始先揭示題旨，為“破題”。接著承上文而加以闡發(fā)，叫“承題”。然后開始議論，稱“起講”。再后為“人手”，為起講后的人手之處。以下再分“起股”“中股”“后股”“束股”四個(gè)段落，而每個(gè)段落中，都有兩股排比對偶的文字，合共八股，故稱“八股文”。這種刻板的八股文，一旦成為應(yīng)試文的模式，對于苦讀寒窗的士子而言，要想改變，不是自我隔絕于科場嗎？
文體之外，也有創(chuàng)作者意在突出某一主題，從而使創(chuàng)作的技藝層面明娩帶有模式化的傾向�！巴ü沤裰�，成一家之言”的《史記》人物傳，開篇“陳勝者，陽城人也”的套句，中間傳人的熏大事件，結(jié)尾“太史公日”的議論；白居易50首的'《新樂府》，寫作模式化更為自覺。在其《新樂府序》中真言：“首句標(biāo)其日，卒章顯其志。”
二、作文教學(xué)的模式化
寫作教學(xué)的模式化，對于中學(xué)生而言，并非至關(guān)重要。重要的是在中考或高考時(shí)，能在有限的時(shí)間內(nèi)，寫出立意深刻、主題鮮明、頗有章法的能夠打動閱卷教師的文本來。作文教學(xué)模式化一大功能正是圍繞此展開的，且形成不同的訓(xùn)練體系。這些作文或?qū)懽鹘虒W(xué)模式盡管以新銳的面貌出現(xiàn)，但大多還是終歸流于作文技藝的層面。比較保守的作文教學(xué)模式則是四環(huán)節(jié)作文教學(xué)模式，即按照“命題一指導(dǎo)一批改一講評”的程序訓(xùn)練學(xué)生寫作。這一作文教學(xué)模式對我國當(dāng)代語文教學(xué)影響深遠(yuǎn)，無論是各種版本的語文教學(xué)法教材，還是各級各類中學(xué)的作文教學(xué)實(shí)踐，都將四環(huán)節(jié)作文教學(xué)模式作為唯一的作文訓(xùn)練模式進(jìn)行闡述和實(shí)施，使得四環(huán)節(jié)作文教學(xué)模式幾乎具有權(quán)威的特性。
八股文的出現(xiàn)，是科舉制發(fā)展的產(chǎn)物，也是士人應(yīng)試多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成功范例；引進(jìn)新式教育后，確立了中考高考掄才選俊的機(jī)制，其中國文或語文又是大科，而作文又是重中之重，同自覺探討考試作文或中考文、高考文的成功寫作路徑，便是作文教學(xué)模式化的核心。這樣的追求也無可厚非，因?yàn)榭荚囎魑幕蛑锌嘉摹⒏呖嘉牡牡梅忠c(diǎn)已經(jīng)格式化地融人作文教學(xué)模式化之中，已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)存有瑕疵的生態(tài)鏈。因此.在中考高考唯分而論的現(xiàn)實(shí)語境中，要讓中學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)出個(gè)個(gè)有棱有角的學(xué)生，是比較困難的。即便能培養(yǎng)出，若遇不上歐陽修的慧眼，也會有遺珠之憾。
蘇軾在應(yīng)試中充分展示自己的寫作“個(gè)性”，以致博學(xué)的主考官歐陽修一頭霧水。倘若歐陽修心胸狹窄，自負(fù)地認(rèn)為考生史料運(yùn)用得不夠嚴(yán)謹(jǐn)而下狠手，那么，寫作“個(gè)性”的代價(jià)太過于沉重了。
三、“行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止”的作文追求
針對《作文為啥不寫真話》所揭示的“假”問題，人民網(wǎng)曾做過一次網(wǎng)上調(diào)查，其中一位網(wǎng)友如是說：“我覺得寫作文是一個(gè)套路，將來真的寫文章又是另一個(gè)套路。而且怎么寫文章、寫什么樣的文章還是取決于平時(shí)讀了多少書、讀了什么樣的書。作文這種東西就是訓(xùn)練一個(gè)人寫東西的能力罷了，沒有必要扯上啥真情實(shí)感之類的。反而是現(xiàn)在的作文比賽的評判標(biāo)準(zhǔn)都和中高考一樣，這個(gè)才是需要改變的吧�！笔堑模锌几呖紟淼念惾绨斯晌牡目荚囄�，是一個(gè)寫作套路。畢竟在有限的時(shí)間內(nèi)輕車熟路依照套路寫作，風(fēng)險(xiǎn)較小，同報(bào)較高。在一考定終身的情境中，指望在考生文中見到別出心裁，展示個(gè)性，實(shí)在有點(diǎn)難為考生了。如果愛好作文或?qū)懽鳎^了中考高考關(guān)后，會有足夠的時(shí)間去顯示。一代文豪蘇軾白詡的個(gè)性寫作經(jīng)驗(yàn)，即“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣。其他雖吾亦不能知也”，畢竟是理想的寫作追求�！半S心所欲不逾矩”，“無定法而有定法，有定法而無定法”，“無目的的合目的”，這樣的寫作要求，我們不必苛求征文或考試文中一定要出現(xiàn)，出現(xiàn)了更好，沒有出現(xiàn)，也大可不必驚訝，因?yàn)�，他們作文或�(qū)懽鞯姆绞�，還在路上。
中學(xué)作文的模式化，有其弊端，顯而易見，但也有其存在的合理土壤。前人的應(yīng)試寫作經(jīng)驗(yàn)、文體的制約、規(guī)定時(shí)間內(nèi)的效率完成、評卷人依模式化給分要點(diǎn)的打分機(jī)制，使中學(xué)作文不得不烙有模式化的印痕。
中學(xué)作文 篇3
在我的書桌上，有一張照片，那是我們六年級畢業(yè)是的全體同學(xué)的畢業(yè)照，至今仍在我書桌的那個(gè)最顯眼的地方。
回味我們六年的生活，酸，有過；甜，有過；苦，有過；辣，有過；咸，也有過。
記得我們初次見面時(shí)，誰也不認(rèn)識誰，可誰知最后，我們卻在分開時(shí)那樣的不依，那樣的不舍。
當(dāng)我們成為了一班的同學(xué)時(shí)，同學(xué)們都個(gè)個(gè)自我介紹，那情景，我現(xiàn)在還依稀記得，有搞笑的，有肉麻的，也有故做嚴(yán)肅的，那樣子真叫人喊牙酸。我們班的同學(xué)十分團(tuán)結(jié)，特別是在學(xué)校組織的活動中，那種團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的精神在不知不覺中被挖掘出來，當(dāng)我們在獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，全班同學(xué)都甭提多高興了，都樂呵呵的比劃出一個(gè)“V”字形，大聲的喊叫著：“耶!”那氣勢可真是壯觀，比吃了蜜還甜。有甜必有哭，我們在集體考試中全集排名都是名列前茅，可誰知，就在我們都胸有成竹的等著這一次的冠軍排名，天知道，我們?nèi)琶尤宦浜罅艘幻�，得了個(gè)亞軍，我們都十分沮喪，在我們失望之余，老師語重心長的來安慰我們，給我們打氣，鼓勵(lì)我們奮發(fā)向上，她并沒有責(zé)怪我們，知是用她那張靈巧的嘴訴說著那能令我們重拾信心的話語，于是，我們相信，失敗是成功之母。在這次排名下降的暴風(fēng)雨的洗禮之后，我們變得更加熱愛學(xué)習(xí)，更加刻苦，在這段時(shí)間，同學(xué)們都非常努力，終于，功夫不負(fù)有心人，我們有奪回了那專屬我們的第一名。這使過程中的苦意漸漸消褪。
我們班的同學(xué)可能都使急性子轉(zhuǎn)世，做什么事情都想馬上行動，只要是決定了的或使商量好的，絕對使立即執(zhí)行，這讓我不經(jīng)意想到有些辣辣的.性格。有笑必有淚，在相處的這六年的光陰里，我們已經(jīng)互相了解彼此，俗話說：“一方有難，八方支援。”我們班上如果有同學(xué)被欺負(fù)了，我們絕對是義不容辭的去替她討回公道，所以，這更使那一行行咸咸的淚水變得很甜，滲進(jìn)我們的心靈深處……
一張照片，足足可以勾起我們美好童年里的種種趣事。
每當(dāng)看到桌上的這張照片，我的心不由得像是打翻的五味瓶，酸，甜，苦，辣，咸，五味具全，每一味都是那樣的意味深長，每一味都包含著我們的美好回憶，讓我們擁有了一個(gè)美味的童年。
中學(xué)作文 篇4
老師，你會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱?jiǎng)勇牭母枨�，會畫畫，還會算難度很高的數(shù)學(xué)題，會……但你有一樣不怎么會，而且是最重要的一點(diǎn)——笑。
你每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩后的`愉快心情又被破壞了。這時(shí)我多么希望你能笑一笑啊！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個(gè)正在開小差的同學(xué)回答問題，那個(gè)同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛唇不對馬嘴。老師頓時(shí)火冒三丈，問他怎么回事。“他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時(shí)，我們多么希望老師你也能笑一笑�。∵@樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。
下課了，有很多同學(xué)跑上講臺，想跟你談?wù)勗�，可一頭忙碌的你一句：“什么事？”正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時(shí)，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊�。�
“笑一笑，十年少，我們學(xué)習(xí)會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。老師，我們知道你嚴(yán)厲是為了我們好，我們經(jīng)常會惹你生氣，但如果你時(shí)時(shí)刻刻都調(diào)整好心情的話，這點(diǎn)小事你不會在意的。
今后，我們會好好地學(xué)習(xí)，拿出良好的表現(xiàn)和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑！
中學(xué)作文 篇5
九月一日，我就要成為一名中學(xué)生了，學(xué)校為我們上了第一節(jié)課——軍訓(xùn)。
我們班排在操場正中，給我們訓(xùn)練的是一位穿警服的教官。這位教官皮膚黝黑發(fā)亮，雖然個(gè)頭不高，但臉上的表情和嘴上的語氣體現(xiàn)了他的嚴(yán)肅和不可侵犯。第一天，教官教我們排隊(duì)，立正，稍息。雖然我們平時(shí)體育課都有上，但同學(xué)們開始都做不好。如：稍息這個(gè)動作教官告訴我們，把手掌拱起，緊緊地貼在兩邊的大腿上，然后將左腳左前方跨一步，這樣才是稍息。立正，要站得直，站得正。排隊(duì)時(shí)，眼睛斜向前一位同學(xué)，這樣，列隊(duì)才會整齊。教官講得很詳細(xì)，我們都認(rèn)真地聽，很快就掌握了要領(lǐng)。
第二天，天氣炎熱，太陽像火球一樣直射到操場上，但同學(xué)們都很準(zhǔn)時(shí)到操場練，接著是訓(xùn)練向左轉(zhuǎn)，向左轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。別看這些動作，似乎很簡單，可做時(shí)卻得非常的專心，稍一分心，有的同學(xué)向右變向左，引得同學(xué)哈哈大笑，教官這時(shí)也會笑出聲來，但很快又嚴(yán)肅起來了。
“一、二、三、四�！彪S著一陣陣的叫喊聲，操場上的同學(xué)們已經(jīng)掌握了列隊(duì)的基本動作，我們班也樣。同學(xué)們跟著教官，喊著口號�！暗羝さ羧獠坏絷�(duì)，流血流汗不流淚。”班主任看到同學(xué)們一個(gè)精神抖擻，干勁十足，也都會心的`笑了。
軍訓(xùn)的最后一天，時(shí)進(jìn)行會操比賽，輪到我們班時(shí)，同學(xué)們都很認(rèn)真，跟著教練，認(rèn)真做好每一個(gè)動作，“功夫不負(fù)有心人�！弊詈螅瑢W(xué)們不負(fù)眾望，得了全樣第一名。
軍訓(xùn)，增強(qiáng)了同學(xué)們的體質(zhì)，更培養(yǎng)了同學(xué)們堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
中學(xué)作文 篇6
初一，初二，初三，其實(shí)初中三年挺容易過的。轉(zhuǎn)眼間我便讀初二了，再過40多天便要面對生地會考了。我不知道如何去面對，每天看著初三的學(xué)長學(xué)姐們忙碌的連喝口水的機(jī)會都沒有，我便質(zhì)疑自己當(dāng)自己初三是否可以持之以恒，努力的打好基礎(chǔ)，因?yàn)槲沂且粋�(gè)會學(xué)而不想學(xué)的`人……每個(gè)人都想獲得成功，但必須要付出努力。我，年級第一，但我在面對“比別人付出的多”這個(gè)問題便會感到羞愧。因?yàn)槲沂且粋�(gè)普通的人，我自問我們有付出別人那樣的努力，比許多人都要懶。但，正是這樣一個(gè)如此之懶的人，也盡然獲得幾次年級第一。有許多人問過我的學(xué)習(xí)方法。我，無可奉告，因?yàn)閷?shí)在連我自己都不清楚自己成功的秘訣�？赡�，是給自己頂一個(gè)大目標(biāo)吧，但我沒有付出努力啊。我只希望這次中考能考得好，而……
我離不開電視和電腦，我只想沉迷在言情劇動畫片中……
希望這次考試順利。
中學(xué)作文 篇7
春天的夜晚，微風(fēng)四拂；夏天的夜晚，送來暖風(fēng)，秋天的夜晚，風(fēng)里帶香；冬天的夜晚，雖然寒風(fēng)刺骨，可我的房間里卻飄蕩著溫暖的書意。
春夜的輕柔、夏夜的溫暖以及秋的芳香，都怎能比過冬夜的書意？我雖然不喜歡冬天，但我卻喜歡冬天的夜晚。在冬天，媽媽每到九點(diǎn)半就催我趕快上床睡覺，每當(dāng)這時(shí)，我只好爬上床，將兩張厚厚的棉被蓋在自己身上，關(guān)了燈，卻翻來覆去怎么也睡不著數(shù)綿羊，或是復(fù)習(xí)今天學(xué)過的知識對于我來說都不管用，手便不由自主地伸向書桌，想找些什么東西玩……嘿，我摸到了一本書！雖然門微微開著，可這么一點(diǎn)光線根本看不見，書上仍是黑壓壓的一片，正當(dāng)我著急時(shí)，我又摸到了床頭的小型手電筒，真不愧是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”我便趕緊打開手電筒，翻開書，躲在被子里竊讀，這種滋味，真是用語言都無法形容的.。我雖然躲在被子里，可仍擔(dān)心父母會不會發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我聽見有腳步聲逼近時(shí)，我便馬上將電筒的燈關(guān)了，將頭伸出來裝睡，還在想：怎么還不走啊？書中的情節(jié)正是最精彩的時(shí)候呢！等腳步聲漸漸遠(yuǎn)去，我才放心地繼續(xù)進(jìn)行竊讀。就這樣提心吊膽地看書，等睡意向我襲來時(shí)，我只好將書和小型手電筒藏好，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。一連好幾天，我都在夜晚進(jìn)行竊讀，我愛冬天的夜晚那暖暖的書意，它令我著迷。
書，她就是一個(gè)充滿智慧的精彩世界，走進(jìn)了這個(gè)令人著迷的世界，就不想走出來，因?yàn)樗屛覀兌脤?shí)在是太多太多……我喜歡書，更喜歡冬夜中那暖暖的書意！
中學(xué)作文 篇8
龍應(yīng)臺曾說：“所謂母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)�！�
留一抹冰冷的背影，融在遠(yuǎn)方，為何不回首，捧起淚已縱橫的臉龐？俗語道：“娘想兒，流水長；兒想娘，扁擔(dān)長�！焙喍處拙�，卻道盡母愛的悲涼與無奈。
一直向前，身后只有扁擔(dān)長的距離伸向母親愛的涓涓細(xì)流，卻不知回首擁抱愛的流淌。
史鐵生幾次回絕母親邀他去賞花的請求，卻在最終答應(yīng)后的不久，與母親訣別。在他看不見的地方，年邁的母親隱藏自己的失望；在他熟睡的黑夜，憔悴的母親被病痛折磨得整夜未眠。史鐵生后來得知時(shí)，深有悔意，他回憶道：“每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院。”他總用冷淡與暴怒應(yīng)付母愛深沉而無言的陪伴。當(dāng)母親在時(shí)，他不知回首擁抱那如流水般不絕而靜默流淌的愛，當(dāng)母親不在，再回首，一切已成空。
高倉健同樣也遺憾了，他在母親逝去后回憶道，他因拍戲繁忙，很少回家，回家時(shí)也總與母親吵嘴，然而母親的愛卻細(xì)微。一次母親讓他少忙些工作，因從他的一張海報(bào)中發(fā)現(xiàn)他生了凍瘡。他驚訝母親能發(fā)現(xiàn)毫不顯眼的肉色凍瘡膏的存在。在母親逝去的那一天，高倉健卻未能趕到，事后抱著母親的遺骨嚙咬，不愿分離。只是，從前不知回首擁抱，如今遺憾了，又有何用呢？
相比之下，龍應(yīng)臺的'兒子安德烈卻有這樣的感言：“現(xiàn)在我的心，在家人身上了。”他懂得回首感知愛的存在，做飯給母親看，讓她明白當(dāng)他不在家時(shí)要照顧好自己。看，安德烈身后愛的距離已不是只有扁擔(dān)那么長。
回首，擁抱，延伸愛的距離，縮短心的距離。
回首，是想一想母親的付出，是念一念母親的關(guān)愛，是聽一聽母親的呼喚。
回首，讓愛不留遺憾。
一剪閑云一溪月，一世浮生一剎那。浮生若夢，稍縱即逝。回首擁抱愛的流淌，延續(xù)生命的長度，不留遺憾。
再回首，歲月蹉跎盡堆香。
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