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纏繞文化的藤條
春日的陽(yáng)光溫暖明媚，我伏在桌子上寫(xiě)著作業(yè)，目光無(wú)意中落到窗臺(tái)上一個(gè)精致的藤編小孔雀上，悠悠回憶浮上心間。
那是在魯中學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐的第三天，在老師的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)入了陌生的塑編教室，講臺(tái)上的老師不茍言笑，甚至有些兇巴巴的，我正襟危坐在自己的坐位上，大氣也不敢出。但是慢慢地，我完全沉浸在老師的講述之中了，原來(lái)，這種在中國(guó)極其普遍的藤編竟是一項(xiàng)“非遺技能”！我仔細(xì)瞧著窗臺(tái)上擺放的那些不起眼的“小鳥(niǎo)”、“小蝗蟲(chóng)”們，不由得對(duì)他們刮目相看了。我對(duì)這項(xiàng)技術(shù)更加期待并且躍躍欲試了。
老師先給我們做了示范。在老師手中，那平常的藤條好像有了生命一般，充滿了靈氣，在老師靈巧的雙手上上下翻飛，好像不是老師在塑造它，而是老師想抓住它卻又抓不著的樣子，我目不轉(zhuǎn)睛的看著，一時(shí)間竟看得癡了。不一會(huì)兒，一只栩栩如生的“孔雀”就落在了老師的手掌上。
可是，等輪到我自己的時(shí)候，我卻犯了難，一開(kāi)始還可以，做得有模有樣的，但是一到最關(guān)鍵的一步——纏，繞，打扣時(shí)，就像是遇到了一道無(wú)法逾越的鴻溝一樣，怎么做也不對(duì)，不是纏的太松，就是打得扣形狀不對(duì)。再環(huán)顧四周，大部分同學(xué)像我一樣一籌莫展，只有幾個(gè)心靈手巧的女生胸有成竹得在擺弄。我只好第N次回想老師的話和動(dòng)作，希望能激發(fā)我那可能不存在的“藝術(shù)細(xì)胞”，可是，還沒(méi)等我“成功激活”，就已經(jīng)下課了，我只好依依不舍地離開(kāi)我的“戰(zhàn)場(chǎng)”。
當(dāng)下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我仍然心里沒(méi)底，一次又一次折騰著手里的藤條，卻怎么都不成樣子，我有些不耐煩了。我環(huán)顧四周，教室里已有許多只“孔雀”成型了，心里更加煩躁焦慮起來(lái)。不得已，我只好“繳械投降”。放棄了閉門(mén)造車，我向旁邊一位同學(xué)“虛心請(qǐng)教”，在又失敗了數(shù)次之后，我終于掌握了竅門(mén)，在我“激動(dòng)的心，顫抖的手”中，那讓我“咬牙切齒”的六個(gè)扣節(jié)終于完成了！后面的步驟就簡(jiǎn)單多了，一路暢通的編下去，勢(shì)如破竹般順利完成。在我的獨(dú)特構(gòu)思下，這只“孔雀”擁有一副獨(dú)一無(wú)二的模樣，與他人不同，我的“孔雀”的翅膀有著與身體不同又不顯突兀的顏色，羽毛不是流線型，而是像電鋸的鋸齒一樣，甚至，我還使它擁有了三只眼睛！就這樣，一只獨(dú)一無(wú)二的“孔雀”誕生了。
在外人看來(lái)，我的這只“孔雀”或許只是一個(gè)平平無(wú)奇的塑編工藝品，可在我看來(lái)，它卻是意義非凡的。那一折一繞，一拉一纏，我們可以毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)。但就是如此簡(jiǎn)單的動(dòng)作，凝結(jié)了多少古人的智慧和心血在其中？它所代表的，不只是一種神奇的民間技藝，還承載了中國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化。那根藤條，既平凡，又神奇。雖然柔弱，卻是一道連接古今文化的橋梁。濃厚的中國(guó)文化，也是由無(wú)數(shù)道這樣的橋梁“纏繞”成的。用藤條的纏繞象征中國(guó)古代文化內(nèi)涵的纏繞，不知這是不是塑編手藝的發(fā)明者的初衷。
在塑編工藝品的藤條纏繞中，有文化的氣息，有古老的味道。那，就是中國(guó)這個(gè)歷史蜿蜒五千余年的文明古國(guó)的氣息和內(nèi)蘊(yùn)。
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