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活躍作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的活躍作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活躍作文 篇1
"環(huán)境造就人"這話講得真好,一個(gè)班級(jí)課堂的氛圍也能影響老師和同學(xué)的情緒啊.課堂氣氛不活躍,同學(xué)怎能學(xué)得進(jìn)步呢?
數(shù)學(xué)課
"鈴......"同學(xué)們瞧了瞧課程表,"又是數(shù)學(xué)課"多無(wú)奈的聲音啊。少頃，向來(lái)少話的數(shù)學(xué)老師，斯文得一聲不響就進(jìn)入教室來(lái)到講臺(tái)。心懷抱怨的同學(xué)們還是以尊師為先，都起立了。隨后便是一聲無(wú)力的“老師好”。數(shù)學(xué)老師“厲害”了，連我站在第三排的我也只能隱隱約約聽(tīng)到一個(gè)“好”字。俄兒，也只能見(jiàn)老師嘴在動(dòng)，卻不聞其聲。見(jiàn)前排翻書(shū)到某一頁(yè)，也只能裝個(gè)模樣跟他們翻。之后便是鴉雀無(wú)聲，連人的呼吸聲也聽(tīng)得再清楚不過(guò)了�？粗粗�，差點(diǎn)就睡著了。全班死氣沉沉的，讓人感到煩躁無(wú)奈，一點(diǎn)激情興趣也沒(méi)有，只覺(jué)得身在荒涼無(wú)人的沙漠中一樣，真難熬��！
語(yǔ)文課
語(yǔ)文老師一到，找到一本書(shū)或一張報(bào)紙，在黑板上抄下幾到題，便叫我們做。少頃，就提問(wèn)同學(xué)。這時(shí)就是特別的時(shí)候了，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有。看到的只有一個(gè)個(gè)低著頭的同學(xué)。氣得老師火冒三丈，差點(diǎn)連頭發(fā)都點(diǎn)燃了，真是膽戰(zhàn)心驚。點(diǎn)名回答，點(diǎn)到某某，先是渾身一顫，便無(wú)奈地站起來(lái)，低頭一言不發(fā)，沉沒(méi)是金，這一舉動(dòng)，氣得老師更是火上加油，滿臉通紅，兩眼充滿“殺氣”，兩手直拍案臺(tái)。嚇得同學(xué)臉色發(fā)青，不感動(dòng)彈，之后，便是沉默，直到下課。就這樣又一節(jié)課，一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。那些懂的同學(xué)也不站起來(lái)回答，真是氣人！
政治課
談到政治課，政治老師也都是那一套，也不知咱班的老師是不是都是一個(gè)老師教出的。不是拿課本出，叫我們看，就是出幾道練習(xí)題叫我們做。一點(diǎn)笑聲也沒(méi)有，整節(jié)課都是以安靜為妙。老師更是沉默寡言，這邊站站，那邊坐坐。同學(xué)問(wèn)答問(wèn)題的`也是寥寥無(wú)幾，都是沉默寫(xiě)字，一言不發(fā)。上這樣的課，腦子空白不成問(wèn)題，考試及格讓人驚奇。
這樣的課堂，誰(shuí)能聽(tīng)的進(jìn)去，誰(shuí)能學(xué)得好？每節(jié)課都像一人在上課一樣，多無(wú)趣��！我多希望咱們班的老師多調(diào)動(dòng)一下同學(xué)的積極性，讓同學(xué)上課活躍點(diǎn)，學(xué)得輕松點(diǎn)。也希望同學(xué)主動(dòng)點(diǎn)，讓課堂氣氛更活躍，讓我們學(xué)得更有勁！
活躍作文 篇2
今天，終于到了星期三，音樂(lè)課預(yù)備鈴響了，大家十分安靜地坐在自己的座位上，準(zhǔn)備給我們的音樂(lè)老師一個(gè)道歉(詳見(jiàn)平凡的《亂成一團(tuán)的音樂(lè)課》)
過(guò)了一會(huì)兒，老師來(lái)了。只見(jiàn)她不緩不急地走上了講臺(tái)，用溫柔的聲音說(shuō)：“上課！”同學(xué)們好像早就在準(zhǔn)備著，蓄力著，異口同聲地說(shuō)：“老師好！”這聲音十分清脆、響亮，聲雖大，卻不刺耳。老師微笑著說(shuō)“請(qǐng)座�！贝蠹覜](méi)有一點(diǎn)聲音地就全坐了下來(lái)。
只見(jiàn)大家打開(kāi)了書(shū)，隨著老師一起翻到《游子吟》，老師像慈祥的母親教孩子牙牙學(xué)語(yǔ)一樣，她唱一句，我們跟著她的聲調(diào)唱一句�！按饶甘种芯�……”優(yōu)美抒情的旋律在教室里深情地流淌，沒(méi)一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了，緊跟著又學(xué)了一首歌。
歌學(xué)完了，我回頭看了看鐘，只有十分鐘了，真覺(jué)得時(shí)間太快了，老師說(shuō)“大家自由唱吧�！边@時(shí)兩位同學(xué)走上了講臺(tái)，帶領(lǐng)我們一起唱著《123我愛(ài)你》“輕輕貼近你的耳朵……這是為你唱的專屬情歌，要記得。”這時(shí)臺(tái)下不管會(huì)唱的'還是不會(huì)唱的，大家都熱情高漲地融進(jìn)了歌聲里。唱完了這首歌后又唱了岑寧兒的《追光者》，大家唱得個(gè)個(gè)面露微笑。最后在《愛(ài)我中華》中結(jié)束了課程。
這節(jié)音樂(lè)課十分豐富，之前上音樂(lè)課時(shí)，我從來(lái)沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
活躍作文 篇3
一提到作文很多同學(xué)都覺(jué)得頭疼，總是說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)事可以寫(xiě)。有的同學(xué)干脆只寫(xiě)提綱式簡(jiǎn)短的幾句話，草草交差了事。能真正讓教師耳目一新的好作文實(shí)在是太少了。以至于有些教師感嘆：作文教學(xué)太難了！張志公先生就曾經(jīng)有過(guò)這樣的感嘆：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’。換句話說(shuō)，作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。①要想激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望需要有一種能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的新的作文教學(xué)模式。這樣作文教學(xué)模式的變革就被提到了議事日程上�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有強(qiáng)烈求知欲望和好奇心的小學(xué)生也不例外，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)也特別感興趣。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。這樣，把學(xué)生的興趣愛(ài)好和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)這一新型教學(xué)模式就產(chǎn)生了。
北京師范大學(xué)的何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”。②隨著網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的整合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)，使作文課堂活躍起來(lái)就逐漸成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)互動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化作用，日漸顯示出其獨(dú)特的魅力。
網(wǎng)絡(luò)讓互動(dòng)作文教學(xué)活起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)的獨(dú)特的魅力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)，能激活作文課堂，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的作文資料儲(chǔ)備少，常常覺(jué)得沒(méi)事兒可寫(xiě)。有的同學(xué)一聽(tīng)完作文教學(xué)要求，馬上就去翻看優(yōu)秀作文選集，模仿他人的作品，更有甚者直接將別人的作文全文拷貝下來(lái)?yè)?jù)為己有。他們就像不停地機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的傳送帶一樣，將別人的作文抄一遍交差就沒(méi)事了，一點(diǎn)兒創(chuàng)新也沒(méi)有。他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，限制了作文水平的提高。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提醒我們：兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們的教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)”。③就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料有機(jī)地整合在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍，使學(xué)生在一種既虛擬又真實(shí)的生活空間里獲得深刻的印象和真實(shí)的感受。例如當(dāng)我讓學(xué)生們寫(xiě)家鄉(xiāng)的名勝古跡時(shí)，有的同學(xué)想寫(xiě)云門(mén)山，有的同學(xué)選擇了駝山，也有的同學(xué)想介紹國(guó)家級(jí)森林公園仰天山。由于各種原因當(dāng)時(shí)有許多同學(xué)沒(méi)有去，即使去了的同學(xué)，他們當(dāng)時(shí)去旅游時(shí)也只是走馬觀花地大體瀏覽了一遍，沒(méi)有留下深刻的印象。要想寫(xiě)出來(lái)有一定的困難。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同選擇向他們分別介紹事先準(zhǔn)備好的相應(yīng)的文件夾，實(shí)行有針對(duì)性的個(gè)別教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，加深學(xué)生對(duì)該景點(diǎn)的印象，激發(fā)起他們寫(xiě)作的欲望。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)的互動(dòng)性和自主性適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠幫助他們突破作文教學(xué)中的難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作欲望，從而提高作文水平�？鬃釉唬褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者。只有在學(xué)生把當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)它產(chǎn)出濃厚的興趣后，才能夠產(chǎn)生出寫(xiě)作的欲望，從而寫(xiě)出高水準(zhǔn)的文章。
二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野。
平時(shí)，學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)間較多，課后還有家庭作業(yè)要做。相對(duì)來(lái)說(shuō)他們能夠用于閱讀課外書(shū)籍、報(bào)刊，欣賞影視作品和其它電子出版物的時(shí)間就少得多。他們的知識(shí)儲(chǔ)備量小，在寫(xiě)作文時(shí)能夠派得上用場(chǎng)的有效資料就更少了，教師又不可能在每堂作文課前都交給他們一大撂書(shū)去讀，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文的質(zhì)量就會(huì)受到影響，說(shuō)服力就不會(huì)太強(qiáng)。
而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)后，學(xué)生能在短短的一節(jié)課里有針對(duì)性地查閱教師課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料，或根據(jù)教師提供的網(wǎng)址自主地查詢有關(guān)資料。這些包括聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體的資料能激發(fā)起學(xué)生的主人翁意識(shí)。有了更貼近作文教學(xué)要求的資料，學(xué)生們才能寫(xiě)出更好的文章。只有擁有了豐富的寫(xiě)作素材，拓寬了知識(shí)面開(kāi)闊了視野，才能使課堂不再受過(guò)多的限制，從而得到無(wú)限的延伸，打破課本的局限，使學(xué)生能夠擁有更廣闊的自由空間。在這一過(guò)程中學(xué)生成為作文素材加工的主體，不再是簡(jiǎn)單的存儲(chǔ)器。他們能接觸到的不再單純是教師在課堂上講授的知識(shí)，他們面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)年代的非線性的網(wǎng)狀信息，可以更好地鍛煉選材、剪材的能力，從而使作文水平得到進(jìn)一步的提高。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)，能讓學(xué)生在互動(dòng)作文評(píng)改中發(fā)揮積極主動(dòng)性，提高作文水平。
作文評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中往往是教師把作文評(píng)改承包了。在下一次的作文課前把評(píng)改的大體情況簡(jiǎn)單分析一下，當(dāng)然只是對(duì)作文中出現(xiàn)的有典型性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。講評(píng)這一環(huán)節(jié)在學(xué)生眼中就像過(guò)眼煙云一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，留不下深刻的印象，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，這樣做的結(jié)果往往是教師被累得筋疲力盡，而學(xué)生的寫(xiě)作水平卻始終不見(jiàn)提高。把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是在多年的語(yǔ)文教學(xué)中大家達(dá)成的共識(shí)。但是以什么樣的方式交給學(xué)生才能取得最佳效果，還一直是懸而未決的問(wèn)題。在幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自改、小組互改、師生綜合評(píng)改等模式，但都沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)作文評(píng)改有很大的優(yōu)越性，其最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)。在評(píng)改過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作活動(dòng)、人與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作活動(dòng)。還是美國(guó)的路易斯羅塞托說(shuō)得好：“互動(dòng)性讓身為內(nèi)容的創(chuàng)作者能夠和其他內(nèi)容建立起關(guān)聯(lián)，把你的東西擺在別人的作品中，加深你的分析和情景與其他人的關(guān)聯(lián)，也讓你對(duì)發(fā)表的分析有聯(lián)想性的了解。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在于互動(dòng)性，因?yàn)榛?dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者。互動(dòng)性讓人們對(duì)作品、主題、趨勢(shì)和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣，同時(shí)讓作品有生命，不斷進(jìn)化，維持使用者的參與程度”。④人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，他們可以在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性特別高。當(dāng)學(xué)生的作文初稿完成后，教師可以大體瀏覽一遍，找出其中有典型性的作文，讓學(xué)生隨意調(diào)閱其中的幾篇。他們可以一邊欣賞一邊提出自己的修改意見(jiàn)，給原作者傳過(guò)去，在網(wǎng)絡(luò)中互相探討交流，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，又避免了他們?cè)谡n堂上的大吵大鬧。在這一過(guò)程中教師要做全局性的監(jiān)控，當(dāng)學(xué)生探討有困難的`時(shí)候教師要適時(shí)參與指導(dǎo)。在互動(dòng)評(píng)改結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再創(chuàng)作。孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，在作文評(píng)改中每個(gè)同學(xué)都要虛心地向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的作文水平逐步提高。
四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
1981年美國(guó)著名的醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了左右腦分工理論。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：左腦是理解語(yǔ)言的中樞，主要完成語(yǔ)言、邏輯、分析、代數(shù)的思考認(rèn)識(shí)和行為，即邏輯思維。右腦主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、幾何的、繪畫(huà)的思考認(rèn)識(shí)和行為，即形象思維。另有一位外國(guó)專家指出，中國(guó)教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有十分嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識(shí)性。培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強(qiáng)，顯然左腦比較發(fā)達(dá)，而動(dòng)手能力和表達(dá)能力相對(duì)較弱，說(shuō)明缺乏右腦的訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)由于充分利用了聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料，能使學(xué)生右腦的形象思維得到更好地鍛煉，和控制邏輯思維的左腦同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同發(fā)揮作用，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。特別是對(duì)于那些頭腦非常聰明，在課堂教學(xué)中學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)潛力在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中會(huì)受到一定的限制。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課互動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生們可學(xué)的東西很多，有利于他們發(fā)揮自己的潛能，使作文水平得到進(jìn)一步的提高。
五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
其實(shí)每一個(gè)人在寫(xiě)出一篇好文章后，都想發(fā)表出來(lái)讓大家共同欣賞，得到認(rèn)可。也許一次的發(fā)表能改變他對(duì)自己今后人生道路的選擇，甚至影響他的一生�？墒窃S多人在有了寫(xiě)作沖動(dòng)，寫(xiě)出自己比較滿意的文章后，一想到要面對(duì)投稿后漫長(zhǎng)的等待過(guò)程，就會(huì)想還是算了吧，我可沒(méi)有那份耐性，于是就把稿子束之高閣了。我就曾經(jīng)這樣做過(guò)，所以深有感觸。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文修改完畢后，可以非常輕松地上傳到作文教學(xué)網(wǎng)，既快捷、方便，又不用多花一分錢(qián)。網(wǎng)絡(luò)管理員很快就會(huì)收到你上傳的文章，并及時(shí)地進(jìn)行評(píng)論，劃分等級(jí)。以前我曾經(jīng)寫(xiě)了一篇下水文，是根據(jù)98年我們村中發(fā)生的一起煙蒂引燃小麥的事件改寫(xiě)的�？墒且�?yàn)橥陡逄闊┝�，就沒(méi)有投。直到20xx年學(xué)校里有了電腦上了網(wǎng)后，我才以《都是煙蒂惹得禍》為題在網(wǎng)上發(fā)表了這篇文章，沒(méi)想到第三天我就收到了十幾元的稿費(fèi)！后來(lái)我們班的李海霞同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表的一篇文章得了五星（是最高等級(jí)），這讓她著實(shí)高興了一陣子。在體驗(yàn)到成功的喜悅后，她迷上了網(wǎng)絡(luò)作文。其他同學(xué)寫(xiě)作的積極性也有了很大的提高。
同時(shí)，網(wǎng)上發(fā)表文章讓那些平時(shí)作文質(zhì)量較高卻因?yàn)樽舟E潦草而一直被打入“冷宮”的學(xué)生興奮異常。他們終于可以不必因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不認(rèn)真而抬不起頭來(lái)了。他們也可以和其他同學(xué)一樣品嘗成功的喜悅了。作品的發(fā)表激發(fā)了成就感，學(xué)生作文的積極性有了普遍的提高，他們的自信心也逐漸增強(qiáng)了。許多同學(xué)跟我說(shuō)：“是網(wǎng)絡(luò)讓我們愛(ài)上了作文，提高了作文水平。我們要真心地感謝網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)”。
教育部20xx年7月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)讓作文課活起來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就是在這一精神的指導(dǎo)下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的整合符合現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的要求，是一種有著旺盛生命力和進(jìn)一步發(fā)展前景的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力受到越來(lái)越多的語(yǔ)文教師和學(xué)生的青睞。當(dāng)然，這一新型教學(xué)模式還有待于我們廣大的語(yǔ)文教師進(jìn)一步地探索研究與實(shí)踐，讓它能夠更深入地開(kāi)展下去，直到大范圍的推廣使用。
活躍作文 篇4
我家鄉(xiāng)的那一年非常熱鬧。在這一天，每個(gè)人都面帶微笑，每個(gè)人都聚在一起，每個(gè)家庭都被動(dòng)員起來(lái)為新年夜做準(zhǔn)備。今天我會(huì)給你看的！
一大早，我家門(mén)前的河邊非常熱鬧！我的祖母、母親和母親有幾個(gè)阿姨。他們都在忙著洗衣服。奶奶正在洗衣服。我媽媽正在拔雞毛。我媽媽正在殺魚(yú)。每個(gè)人都有說(shuō)有笑。一位阿姨問(wèn)我的祖母，“我的母親，你的兒子(二叔)一家回來(lái)了嗎？”“我回來(lái)了。我昨晚回來(lái)了。”“那你的家人就幸福了！”“是的，是的！”只聽(tīng)到笑聲。
早上10點(diǎn)，奶奶會(huì)指導(dǎo)每個(gè)人做一個(gè)美味、甜、糯、辣的蛋糕。它是用糯米粉做的，我們要做豆醬餡和酸菜餡。奶奶教我媽媽如何做面條，她不擔(dān)心面條的缺乏。第二個(gè)媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好餡料了，我們開(kāi)始一起做餡料。首先把糯米粉搓成球，然后把它壓平，然后把餡料放進(jìn)去包起來(lái)。為了使蒸好的米飯更美味，奶奶準(zhǔn)備了一些米葉，并把它們蒸在葉子上。哇，房子里到處都是清晰的香味。蒸好后，放在油鍋里煎。哇！我流口水了。奶奶摸了摸我的頭，說(shuō):“賈加，吃完巴巴，你會(huì)大一歲，很快就會(huì)變成一個(gè)大女孩。”今年我還學(xué)會(huì)了如何養(yǎng)豬。我很開(kāi)心。我們已經(jīng)做了很多，足夠吃一周了。
下午，我們將寫(xiě)春聯(lián)和祝福字。會(huì)寫(xiě)的人會(huì)寫(xiě)。他們也將一起被評(píng)估。我父親寫(xiě)道“一帆風(fēng)順是好事，每一天都很順利”。我的'二叔寫(xiě)道"日出如火般紅，春天如藍(lán)般綠"。我寫(xiě)了“努力學(xué)習(xí)，天天向上”...寫(xiě)完后，我們把春聯(lián)和幸運(yùn)字放在一起比較。看著這些吉祥的祝福和繁榮的春聯(lián)，我們的心都很快樂(lè)。哥哥說(shuō)叔叔寫(xiě)得好，二媽媽說(shuō)小妹寫(xiě)得好，媽媽說(shuō)小弟弟寫(xiě)得好...突然，我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)“�！弊质清e(cuò)的，有人在“一”字旁邊寫(xiě)了“福”。這時(shí)，爺爺說(shuō):“賈加很棒，賈加是一個(gè)學(xué)習(xí)非常努力的好男孩�！蔽倚χ鴨�(wèn)，“誰(shuí)寫(xiě)錯(cuò)了單詞？”沒(méi)有人承認(rèn)，家人你看著我，我看著你都笑了！
哈哈，這是我們的小年，真的很有趣！多么壯觀的一幕啊！
活躍作文 篇5
今天的主人公是我命中注定要認(rèn)識(shí)的一個(gè)小女孩，她就是我的小姨——金可心。說(shuō)是我小姨，其實(shí)和我同歲，我們也因此成為了好朋友。
金可心可真算得上是“巾幗不讓須眉”的小姑娘。晚飯后，我倆在街上遛彎兒，她拉著我連跑帶顛兒，一會(huì)兒跳上這邊的'臺(tái)階，一會(huì)兒圍著那邊的樹(shù)轉(zhuǎn)一圈兒。我跟著她跑得滿頭大汗，陣陣歡笑聲留在了黑暗的街道上。
前不久，我大舅結(jié)婚，我和金可心被邀請(qǐng)做小伴郎和小伴娘。彩排時(shí)，穿上白紗裙的金可心格外漂亮，我心想這下我們可不能瘋玩了！可沒(méi)一會(huì)兒，她又拉著我跑向花門(mén)，轉(zhuǎn)身又奔向舞臺(tái)，跳上又跳下，連桌子底下我們都玩到了，真開(kāi)心！看著她大步流星的樣子，我想白紗裙恐怕從沒(méi)遇到過(guò)這樣的主人！
也正因?yàn)榻鹂尚哪泻阂粯踊顫姙⒚摰男愿�，讓我這個(gè)同歲的小外甥和她成了好朋友。
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