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《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書筆記-讀書筆記
讀完某一作品后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下！那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編精心整理的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書筆記-讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在閱讀完一本著作之后，我們都會有自己的感悟和收獲。寫讀書筆記是一個(gè)很好的方式，可以將這些感悟和收獲記錄下來。下面我分享一下我對《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這本書的讀書筆記。這本書主要講述了在新課程背景下，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。作者首先介紹了新課程改革的背景和目標(biāo)，指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，并提出了一些新的思路和策略。首先，作者強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師為中心，教師扮演著傳授知識的角色。但是，在新課程背景下，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。其次，作者介紹了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這種學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。另外，作者還提到了評價(jià)方式的改變。傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要注重學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。在新課程背景下，我們應(yīng)該采用更加多樣化的評價(jià)方式，包括自我評價(jià)、同伴評價(jià)和展示評價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。總的來說，這本書給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。在新課程背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和多樣化的評價(jià)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。這些策略對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。
這14天的跟崗學(xué)習(xí)，讓我有幸閱讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書。通過深入研究課堂教學(xué)，本書結(jié)合整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了一系列行之有效的課堂教學(xué)策略�！缎抡n程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一方面分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的主要問題，例如注重教師的教學(xué)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，過度關(guān)注知識傳遞而忽視能力培養(yǎng)以及忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素等，并深入剖析了這些問題的原因；另一方面，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析和總結(jié)，找到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)，總結(jié)出了一系列實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，并提出了一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。
《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》是針對教師關(guān)注的新課程背景下如何實(shí)施有效課堂教學(xué)的問題展開的研究。本文從課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評價(jià)策略這三個(gè)方面進(jìn)行了深入闡述，旨在提出一種能夠反映課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)并指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的新理論。在準(zhǔn)備策略方面，本文探索了尋找平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的核心元素、重建和諧的新型師生關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)有效課堂準(zhǔn)備的三個(gè)維度。通過研究并提供相應(yīng)的策略，幫助教師在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度。在實(shí)施策略方面，本文著重探討了如何擴(kuò)大課堂教學(xué)組織形態(tài)的策略。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足新課程背景下學(xué)生的多樣化需求，因此需要采取一些創(chuàng)新的教學(xué)組織策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。評價(jià)策略是本文研究的另一個(gè)重點(diǎn)。本文提出了擴(kuò)大課堂教學(xué)評價(jià)正向價(jià)值的策略，強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，并給予正面的鼓勵(lì)和肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過對這些問題的深入探索，本文力圖形成既能反映課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，又能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的新理論。這將有助于教師更好地應(yīng)對新課程背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。
全書共有五篇，分別探討了教學(xué)中的一些困惑和問題，并給出了解決方案。每篇文章都以問題為主題，這些問題都是在新課程改革中引發(fā)的。每個(gè)問題都由四個(gè)部分組成：首先是問題的背景和來源；其次是問題的表現(xiàn)形式；然后是問題產(chǎn)生的原因；最后是解決問題的行動(dòng)策略和需要注意的問題。同時(shí)，本書還提供了大量的課堂實(shí)例，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使閱讀更加具有實(shí)際意義。
首先，我會對這本書進(jìn)行全面閱讀，然后進(jìn)行深入研讀，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)思考。同時(shí)，我會查找與我在教學(xué)過程中遇到的困惑相關(guān)的內(nèi)容。接下來，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享一下我自己的感受和體會。
所謂高效課堂，簡言之，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。它包括三層意思：高效果，即教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致；高效率，即教學(xué)活動(dòng)的“投入”與“產(chǎn)出”要符合經(jīng)濟(jì)、節(jié)約、高效原則；高效益，即教學(xué)活動(dòng)要能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提升和個(gè)性化的發(fā)展，取得良好的育人效益和社會效益。
一、回歸簡約
良好的開始是成功的一半。要追求高效的生物課堂，理解教材和善于利用教材是基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過對教材的加工和處理，將簡單、靜態(tài)、結(jié)果性的文本材料轉(zhuǎn)化為豐富、生動(dòng)、過程化的教學(xué)內(nèi)容，使其成為有活力、有價(jià)值的教學(xué)資源。在這個(gè)加工和開發(fā)的過程中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)更高的產(chǎn)出與付出相匹配，如何讓學(xué)生在獲得生物知識和技能的同時(shí)，創(chuàng)造出有效和高質(zhì)量的生物課堂呢？對于“植物細(xì)胞有絲分裂”這一課，我采取了以下方式進(jìn)行處理：首先，通過展示人類細(xì)胞的分裂視頻，讓學(xué)生從宏觀層面上了解細(xì)胞分裂的過程，然后從遺傳物質(zhì)的角度引出問題，自然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分裂前需要復(fù)制，并講解染色體如何平均分布的知識，復(fù)習(xí)分裂過程中的變化，最后總結(jié)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)新知識，又能夠復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析現(xiàn)象、理解本質(zhì)的能力。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式，以實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在有限的40分鐘生物課堂中，我們需要緊扣教學(xué)主線，讓課堂簡潔而高效，這是我們解讀教材和精心整合教材的可行之路。
二、過程走向豐富
生物課堂的高效教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、技能的發(fā)展、過程的參與和方法的掌握，還應(yīng)注重學(xué)生情緒體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和熱愛生物之美，感受、理解和敬畏生物文化，領(lǐng)悟、傳承和弘揚(yáng)生物精神。通過適度的豐富拓展，使生物課堂達(dá)到有效果、高效率和有益性的完美統(tǒng)一。
三、提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間
課堂的實(shí)際效果其實(shí)不在于教師的講，而在于學(xué)生有效地學(xué)。在課堂時(shí)間管理中通過提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生心理教育來提高全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
1、加強(qiáng)學(xué)生心理教育，提高學(xué)生專注于課堂的能力
教師應(yīng)從以下幾方面教育學(xué)生：
�。�1）會用心；
�。�2）保持良好的自我情緒；
�。�3）能排除干擾，通過自身的優(yōu)勢、缺陷等的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)。
2、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度
提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度教師應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：
�。�1）對教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)必須進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，根據(jù)每個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，力求做到自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠讓學(xué)生感覺到新鮮、有趣。
�。�2）充分利用學(xué)科與社會生活的聯(lián)系以及學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度。
3、教學(xué)要有一定的節(jié)奏變化
刻板的教學(xué)節(jié)奏會影響學(xué)生的思維靈活性和集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降并引發(fā)課堂問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過仔細(xì)觀察學(xué)生并與他們進(jìn)行及時(shí)、充分的交流，了解他們在課堂學(xué)習(xí)中的具體情況，并根據(jù)這些情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)朝著積極的方向發(fā)展。特別是在課程開始后的前15分鐘，教師需要通過改變問題情境來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這樣的變化可以幫助學(xué)生長時(shí)間保持積極的思考狀態(tài)，提高他們有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。
4、課堂上還學(xué)生十分鐘
在一堂課中要讓學(xué)生有10分鐘的充分練習(xí)，俗話說：“說得好，不如做得好�！泵抗�(jié)課堂中要讓學(xué)生有充分的練習(xí)，在以前，教師常搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，往往事倍功半�，F(xiàn)在高效課堂，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，高效學(xué)習(xí)更明顯。我們實(shí)行了學(xué)案，一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。隨堂練習(xí)就是學(xué)生在課堂中的練習(xí)，有書上的例題，也有學(xué)生與例題相匹配的練習(xí)，讓教師在講授了新知或者示范了例題以后，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)生的知道能夠及時(shí)得到鞏固，加深理解，當(dāng)然做的過程中應(yīng)注重加強(qiáng)對題目解題的規(guī)范，讓其培養(yǎng)良好的做題規(guī)范。
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是提供一種身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和啟示。生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，面向所有學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，并注重與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。我們應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際情境中，以及基于已有的知識體驗(yàn)和理解生物知識。通過簡潔的方式追求深入，通過豐富的內(nèi)容追求扎實(shí)。讓我們在教學(xué)中展現(xiàn)生命的活力，走向高效的生物課堂教學(xué)之路。
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