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讓初中物理實驗走進生活
物理對于初中生而言就是一門啟蒙課程，萬事開頭難，由此可見初中物理的重要性。物理實驗是研究物理規(guī)律的重要方法和手段，加強實驗教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的動手動腦的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外想想做做的小實驗，這些都是很好的素材，只要教師用心的合理的加以應(yīng)用，一定會在教學(xué)中獲得好的收獲。為了做好實驗教學(xué)，我談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、能做的實驗就把它做起來
我所任教的地方是鄉(xiāng)村學(xué)校，一般的實驗器材是不缺的，但偶爾還是有數(shù)量上的限制。因此有些物理實驗是單靠物理實驗室的器材是完成不了的，就要找一些生活中的物體來代替，比如：做“探究影響壓力作用效果的因素”的實驗，實驗室沒有海綿，這個實驗不可能就不做了，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，我們用什么物體來代替海綿��？”學(xué)生就開始熱烈的討論起來，眾說紛紜“棉花，沙子，泡沫等等來代替海綿”，最后老師和學(xué)生一起討論用什么代替最為合理。這樣做不僅能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，還能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生知道物理和生活是息息相關(guān)的。而初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。從而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。
二、課外小實驗盡量讓學(xué)生自己去完成
由于是鄉(xiāng)村的學(xué)生，放大視野的機會本來就少，所以在課外小實驗這個板塊我盡量讓學(xué)生自己動手去完成。物理中不少概念、原理都是比較抽象、枯燥，而小實驗的開展起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與生產(chǎn)生活的作用。學(xué)生通過課外實驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補充和延伸。如：我們凸透鏡聚光原理的應(yīng)用；鞋底的斜紋是為了增大有益的摩擦；燒水的水壺，鍋爐水位計、奶牛自動喂水器等是連通器；各種打撈工程和鹽水選種是浮力的利用??學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。另外，課外小實驗還能幫助克服某些演示實驗中能見度低的不足之處，不失為輔助實驗教學(xué)的一個極好的手段。通過課外實驗，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科情感，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了提高，探究能力也得到了培養(yǎng)。
三、分組實驗由學(xué)生自由發(fā)展
多數(shù)的分組實驗都是由老師先講組分好，再給學(xué)生講注意事項和操作步驟，講完了就花了半堂課的時間，最后才讓學(xué)生自己動手做實驗。整個過程中，學(xué)生一直都沒有動腦思考，而教師把所有的知識點都講完了。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式我不提倡，學(xué)生分組實驗就應(yīng)該讓學(xué)生自由的完成，拿到實驗器材就讓學(xué)生自己去摸索怎么用、應(yīng)該如何來完成實驗、包括實驗的操作步驟等等都讓學(xué)生自己去看書或者查資料。得出結(jié)論也由學(xué)生小組討論得出，最后老師在對學(xué)生完成實驗的情況進行改進和評價，然后一起得出實驗結(jié)論。在整個過程當(dāng)中學(xué)生一直處于主導(dǎo)地位，而教師則處于引導(dǎo)地位。分組實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
總之，在物理教學(xué)中，把生活──物理──社會有機地結(jié)合起來，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)這種從生活走進物理，從物理走向社會的思想，使學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)物理枯燥無味，真正形成教師利用教材教學(xué)生學(xué)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的局面，這樣將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，產(chǎn)生深遠的影響。而科學(xué)知識的價值就在于應(yīng)用。學(xué)而不用或不會用，知識就失去了它推動社會進步與發(fā)展的作用了。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，物理教學(xué)必須同生產(chǎn)生活相聯(lián)系，真正實現(xiàn)“從生活走進物理，從物理走向社會”這也是物理課程改革的基本理念和課程目標的要求與體現(xiàn)。
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