- 相關(guān)推薦
傅雷家書(shū)讀后感1000字
認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的傅雷家書(shū)讀后感1000字，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
傅雷家書(shū)讀后感1000字1
摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，是教學(xué)的重點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入
根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)有效性。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點(diǎn)，通過(guò)形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進(jìn)行科學(xué)的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受知識(shí)的魅力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)污水相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近小河的污染狀況，去自來(lái)水廠學(xué)習(xí)參觀，初步了解污水的處理辦法。教師可以將學(xué)生實(shí)踐調(diào)查和學(xué)習(xí)參觀的畫(huà)面制作成課件，在上課時(shí)，用多媒體設(shè)備展示，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看，能找到自己的身影，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。課件中還要適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ闹R(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集污水的各種處理方法，總結(jié)后，融入課件，學(xué)生在觀看時(shí)能夠容易吸收理解。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，深化實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生求知與探究思維的培養(yǎng)是很重要的.。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以播放視頻或者實(shí)驗(yàn)的演示動(dòng)畫(huà)，在播放過(guò)程中，教師需要巧妙地設(shè)置暫停的時(shí)間點(diǎn)，在合適的地方暫停播放，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后繼續(xù)播放，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。例如，在教學(xué)燈泡的工作原理時(shí)，教師可以首先用多媒體設(shè)備在屏幕上播放燈泡連接電路的過(guò)程，然后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學(xué)生在接到這一問(wèn)題后，很快就會(huì)開(kāi)動(dòng)思維，查找電路中的元件，教師可以進(jìn)行深入提問(wèn)：燈泡電路可以有什么樣的連接方式呢？引導(dǎo)學(xué)生重視思考電路的串并聯(lián)問(wèn)題。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步深入了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而達(dá)到深化知識(shí)教學(xué)的效果。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，大多是采用教師教、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不但效率低下，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以在一定程度上讓教學(xué)形式變得多樣化，通過(guò)口頭講解、板書(shū)教學(xué)以及多媒體教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組教學(xué)的形式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分為若干組，然后給定學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并讓學(xué)生分工合作，將較為困難的實(shí)驗(yàn)任務(wù)細(xì)化，互相協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在教學(xué)《擺的相關(guān)知識(shí)》時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)主題設(shè)置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)歷和觀察經(jīng)驗(yàn)，很快就會(huì)想到三個(gè)方面：擺的幅度、長(zhǎng)度以及擺錘的重量，這樣，學(xué)習(xí)小組就能進(jìn)行明確分工，分別研究這三個(gè)方面的因素是否對(duì)擺的速度產(chǎn)生影響。分工可以是根據(jù)探究對(duì)象，也可以是根據(jù)操作的需要，但不同小組成員之間應(yīng)當(dāng)有緊密的關(guān)聯(lián)，突出協(xié)作的要點(diǎn)。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
與其他學(xué)科的教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的自由度很大，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)還是教學(xué)內(nèi)容以及方式，都可以由教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的限制，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗(yàn)，感知科學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以拓展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生從課堂和實(shí)踐活動(dòng)以外的地方獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)有關(guān)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，一方面，教師可以通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的講解，讓學(xué)生明確掌握有關(guān)花的理論知識(shí)，然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一朵花，讓學(xué)生動(dòng)手操作，解剖花朵，親手接觸花的結(jié)構(gòu)和器官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面，安排學(xué)生在課下采集小區(qū)的花朵，研究不同的花的結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)。然而由于各種條件和因素的影響，學(xué)生很難做到體驗(yàn)解剖花朵，了解花的結(jié)構(gòu)和器官，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課題導(dǎo)入、深化實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從多個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解記憶，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文俠.小學(xué)科學(xué)教學(xué)要走進(jìn)自然[J].學(xué)周刊，20xx,(19).
[2]宗永康.淺議小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育的路徑[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，20xx,(5).[3]宗騫.小學(xué)科學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，20xx,(5).
傅雷家書(shū)讀后感1000字2
前言
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索的情感，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，并學(xué)會(huì)用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生而來(lái)的，而是需要教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)的。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)觀察和“看”的區(qū)別有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來(lái)源于科學(xué)家們的細(xì)致觀察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒(méi)有形成健全的自我意識(shí)，因此在觀察的過(guò)程中很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行多方面的觀察，從而使學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時(shí)的耐久性。其次是要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉一些微小的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀察的過(guò)程中，常常抓不住觀察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性的對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動(dòng)手，而缺乏動(dòng)腦的，所以在面對(duì)多種多樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的'好習(xí)慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而在這一過(guò)程中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的內(nèi)在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)“土壤”時(shí)，教師應(yīng)充分的利用農(nóng)村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)用具以及各種方法對(duì)土壤進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過(guò)程中觀察到土壤中的大小顆粒、動(dòng)植物遺體，從而認(rèn)識(shí)到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀察，并將最后的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而形成了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣
在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，所得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往缺少準(zhǔn)確性，與預(yù)期結(jié)論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟就是錯(cuò)誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評(píng)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以更加的認(rèn)真仔細(xì)，使其獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，以保證類似錯(cuò)誤不會(huì)在發(fā)生。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要以耐心和信心引導(dǎo)學(xué)生做好反思與總結(jié)的工作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的思考，從而取得最后的成功。
例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找出出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，然后對(duì)小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會(huì)找出各種各樣的原因，比如電池沒(méi)電、線路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對(duì)策，經(jīng)歷過(guò)這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，并通過(guò)反思與總結(jié)更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使教學(xué)效果事半功倍。
結(jié)論
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往比獲得知識(shí)更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有效的掌握學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)水平。更多關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳國(guó)政.如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育，20xx（S1）：50
[2]何紫亞.如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（S1）：163-164
[3]靳新軍.如何在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（S2）：118-119+154
傅雷家書(shū)讀后感1000字3
摘要：
在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究時(shí)的自我管理能力是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。教學(xué)實(shí)踐中可通過(guò)激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)和建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等方式培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)；自主學(xué)習(xí)：自主探究；自我管理能力；培養(yǎng)方法
小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。但在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過(guò)程中，由于學(xué)生缺少自我管理能力，有些學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性不高，覺(jué)得自己是觀眾，毫不理會(huì)教師和同學(xué)是怎樣去研究的，有些學(xué)生會(huì)把實(shí)驗(yàn)儀器牢牢地控制在自己手里，把探究的機(jī)會(huì)留給自己，并沒(méi)有與同學(xué)合作的意識(shí)。這些現(xiàn)狀使得很多學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，探究問(wèn)題的興趣和動(dòng)手創(chuàng)造能力更是不能得到充分發(fā)揮，這直接影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和科學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究時(shí)的自我管理能力是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。
一、通過(guò)激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
興趣是指?jìng)�(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有選擇性的態(tài)度和情緒。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！泵總�(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而才能自律。因此，教師只有準(zhǔn)備好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能抓住孩子們的眼球和心理；只有狠抓實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生自主探究時(shí)的自我管理能力。在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓每組同學(xué)都能在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行討論和交流，正因?yàn)閷W(xué)生的見(jiàn)解未必是全面、有效的，在頭腦風(fēng)暴和思維的碰撞中，學(xué)生才能集思廣益，對(duì)信息進(jìn)行適時(shí)的整理、修正，步步向真理逼近。要達(dá)到這一效果，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，最重要的就是教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。如在第三單元“宇宙”《太陽(yáng)系》一課的教學(xué)中，教師在教具和學(xué)具的準(zhǔn)備肯下功夫就會(huì)取得好的教學(xué)效果。因此，想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、自我管理，科學(xué)課教師不僅要注重教具學(xué)具的準(zhǔn)備，還要在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下功夫，只有這樣，科學(xué)課堂才能靈動(dòng)起來(lái)，孩子們才能得到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能形成自我管理意識(shí)，教師也才能更加體會(huì)到教育教學(xué)的快樂(lè)。
二、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、自主探究固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)更為重要。因?yàn)閷W(xué)生終歸是學(xué)生，科學(xué)探究的程序，要研究的問(wèn)題，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生思維的火花。但是現(xiàn)在的科學(xué)課上往往出現(xiàn)一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他人無(wú)所事事的情況。小組合作探究時(shí)，一組學(xué)生的代表在闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)被老師和同學(xué)否定后，下一組代表上來(lái)還會(huì)重復(fù)上一組的錯(cuò)誤，第三組亦然。尤其是觀察、實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)階段，很多孩子只關(guān)心自己組的結(jié)果，而不愿聽(tīng)其他組的發(fā)言，課堂秩序較為混亂。因此教師主導(dǎo)作用更多的應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的傾聽(tīng)上，因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程之中去，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。教師要靜下心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，要自始至終地保持專心地、鄭重其事地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)做出敏感的對(duì)應(yīng)。教師要慎重地選用每個(gè)學(xué)生都能理解的詞語(yǔ)講話，這樣學(xué)生之間才會(huì)開(kāi)始互相傾聽(tīng)，才能形成仔細(xì)傾聽(tīng)別人的講話，互相交換意見(jiàn)的好習(xí)慣。教師可在教學(xué)中經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？我說(shuō)的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？……當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)：你很會(huì)傾聽(tīng)，你真有禮貌，這么尊重老師，老師要謝謝你。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、通過(guò)評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的.自我管理能力
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育自我管理的教育，只有學(xué)會(huì)自我教育，自我管理的人，才可能成為真正的人�！爆F(xiàn)在的學(xué)生多少都能意識(shí)到人際交往能力是他們社會(huì)生活中不可缺少的能力，也是個(gè)體自我完善的重要內(nèi)容。但是，由于他們對(duì)交流的原則、交往的技巧、交往所應(yīng)具備的心理品質(zhì)等知識(shí)還沒(méi)有足夠的掌握，往往出現(xiàn)各種各樣的小問(wèn)題。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中會(huì)表現(xiàn)出個(gè)別學(xué)生同本班級(jí)、本年級(jí)的同學(xué)合不來(lái)、甚至和老師發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。這些都是學(xué)生在自我管理上存在問(wèn)題，因此在教學(xué)中應(yīng)建立起可操作的學(xué)生自我管理評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。在引導(dǎo)學(xué)生自我管理的同時(shí)要特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核和評(píng)價(jià)、定期考核和獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)可采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)議相結(jié)合的方式，盡可能的保證過(guò)程與結(jié)果的公正性和民主性。為改進(jìn)和完善學(xué)生的自我管理，可采取激勵(lì)手段，以保證學(xué)生參與自我管理的積極性。學(xué)生自我管理的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生充分信任，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我監(jiān)督、自我教育、自我控制、自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)等，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自我調(diào)控能力。教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)管理向主動(dòng)參與管理的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)制管理向自覺(jué)執(zhí)行管理的轉(zhuǎn)變，從接受管理向自我管理的轉(zhuǎn)變。學(xué)生離不開(kāi)管理，在發(fā)揮教師管理主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的自我發(fā)展空間，要讓學(xué)生意識(shí)到自我管理的必要性和重要性。教師要不斷摸索學(xué)生自我管理的方法，努力挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。
四、總結(jié)
學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時(shí)還要根據(jù)情況的變化不斷地進(jìn)行修改和細(xì)化。在學(xué)生自我管理實(shí)踐中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并在方法上不斷進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的自我管理能力得到逐步提高。在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中要充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和自我管理能力，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
傅雷家書(shū)讀后感1000字4
本學(xué)期堅(jiān)持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹實(shí)施課程改革要求為重點(diǎn)，以課改精神和“自主創(chuàng)新”作為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)管理與課堂教學(xué)、嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)年度的課程計(jì)劃，認(rèn)真組織教學(xué)，切實(shí)開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。抓了青年教師的培養(yǎng)，服務(wù)基層、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，注意培植典型，爭(zhēng)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、新成果，切實(shí)提高綜合學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量，為市一級(jí)學(xué)校后添磚加瓦。今學(xué)年在多方面作了努力并取得了一定的成績(jī)：一是抓好課程改革，更新教學(xué)理念。二是抓好課堂教學(xué)競(jìng)賽，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。三是抓好隊(duì)伍建設(shè)，注意培植典型。四是組織參加鎮(zhèn)第七節(jié)科技節(jié)等多項(xiàng)比賽。
一、以活動(dòng)為載體，搞活教研工作
1.“20東升鎮(zhèn)中小學(xué)生科技嘉年華”籌備座談會(huì)在我校召開(kāi)
9月21日上午，“20東升鎮(zhèn)中小學(xué)生科技嘉年華”籌備座談會(huì)在高沙小學(xué)二樓會(huì)議室召開(kāi)。東升鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦理科教研員盧魏強(qiáng)老師、鎮(zhèn)中學(xué)物理中心教研組組長(zhǎng)曹修文主任、鎮(zhèn)第三屆名教師、美術(shù)中心教研組組長(zhǎng)唐海燕老師、鎮(zhèn)首屆學(xué)科帶頭人、小學(xué)綜合學(xué)科中心教研組組長(zhǎng)廖仁生老師及該教研組其他成員出席了會(huì)議。盧魏強(qiáng)老師主持會(huì)議。我校綜合學(xué)科組主要配合進(jìn)行了會(huì)場(chǎng)布置和通訊報(bào)道。
2.東升鎮(zhèn)20學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)綜合學(xué)科教研工作會(huì)議在高沙小學(xué)召開(kāi)
9月15日下午，東升鎮(zhèn)20學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)綜合學(xué)科教研工作會(huì)議在高沙小學(xué)二樓會(huì)議室召開(kāi)。鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦理科教研員盧魏強(qiáng)老師、鎮(zhèn)小學(xué)綜合學(xué)科中心教研組全體成員、全鎮(zhèn)各公民辦小學(xué)綜合學(xué)科組長(zhǎng)參加了會(huì)議。我校綜合學(xué)科組主要配合進(jìn)行了會(huì)場(chǎng)布置和通訊報(bào)道。
3.我校舉行“低碳節(jié)能、幸福成長(zhǎng)”科技節(jié)開(kāi)幕式
為貫徹實(shí)施國(guó)務(wù)院頒布的《全國(guó)科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，進(jìn)一步落實(shí)，積極響應(yīng)市教育局劉傳沛局長(zhǎng)提出在全市中小學(xué)生中大力開(kāi)展“三球”，“三棋”、“三節(jié)”和“三讓九更”的號(hào)召，在全校營(yíng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，20年10月13日上午，高沙小學(xué)在學(xué)校階梯室舉行“低碳節(jié)能、幸福成長(zhǎng)”科技節(jié)開(kāi)幕式。
開(kāi)幕式上首先觀看了“嫦娥二號(hào)”升空視頻，讓同學(xué)們了解到我國(guó)科技實(shí)力，領(lǐng)略了祖國(guó)的發(fā)展與祖國(guó)的日益強(qiáng)盛。接著廖仁生老師從六個(gè)方面對(duì)《20年高沙小學(xué)“低碳節(jié)能、幸福成長(zhǎng)”科技節(jié)方案》進(jìn)行解讀，分別是：
一、充分重視、加強(qiáng)宣傳;
二、全員參與、點(diǎn)面結(jié)合;
三、體現(xiàn)特色，突出個(gè)性;
四、分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確;
五、開(kāi)拓思維，積極指導(dǎo)。
然后，梁大武老師對(duì)開(kāi)展科幻繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)介紹中指出：
一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備;
二、相信學(xué)生，因?yàn)橥氖莿?chuàng)新之源;
三、用心引導(dǎo)、適當(dāng)幫助;
四、在科幻畫(huà)內(nèi)容方面應(yīng)主要集中在生活、社會(huì)現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生以及人類未知或神秘領(lǐng)域方面等問(wèn)題。最后，賴志君校長(zhǎng)通過(guò)講述各種發(fā)明創(chuàng)造鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與本次科技節(jié)活動(dòng)，探索科學(xué)知識(shí)的奧秘，探索真理、追求科學(xué)，發(fā)揮自身的光和熱，展現(xiàn)個(gè)人的聰明才智。并宣布20年高沙小學(xué)“低碳節(jié)能、幸福成長(zhǎng)”科技節(jié)正式開(kāi)幕!
內(nèi)容豐富多彩：創(chuàng)新項(xiàng)目、科幻繪畫(huà)、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)小論文、科技手抄報(bào)比賽，共5項(xiàng)比賽的總分位居前六名的班級(jí)評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)�；顒�(dòng)受到學(xué)生的歡迎。
4.廖仁生觀摩廣東省品德與生活(社會(huì))教學(xué)技能現(xiàn)場(chǎng)展示交流活動(dòng)
參加活動(dòng)前，廖仁生老師按照市教研室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的任務(wù)分配與要求，撰寫(xiě)了品德與生活《生活中的水》教學(xué)導(dǎo)入提供給市選手，在現(xiàn)場(chǎng)也主動(dòng)出謀獻(xiàn)策，為我市選手在省取得好成績(jī)出了一分力量。活動(dòng)后他撰寫(xiě)了一篇1342字的《廖仁生老師觀摩省品德與生活(社會(huì))教學(xué)技能比賽隨筆》，并在校、鎮(zhèn)教育網(wǎng)及個(gè)人博客上發(fā)表，受到好評(píng)。
5.組織參加市20年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)論文及案例征集評(píng)選活動(dòng)
為全面推進(jìn)義務(wù)教育新課程實(shí)施，常態(tài)、規(guī)范、有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)成果，我校組織了曹紅香主任、肖碧云、梁杏群、譚彩珍等老師參加了“中山市20年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教學(xué)論文征集和評(píng)選”活動(dòng)。
6.組織參加20年廣東省“綠色出行、低碳生活”青少年環(huán)境保護(hù)征文比賽
我校組織了曹紅香主任、廖仁生、梁杏群老師輔導(dǎo)學(xué)生參加了20年廣東省“綠色出行、低碳生活”青少年環(huán)境保護(hù)征文比賽，廖仁生、梁杏群老師還積極創(chuàng)作分別參加了20年廣東省“綠色出行、低碳生活”攝影比賽。
7.組織參加(華師京城杯)全國(guó)教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)
我校廖仁生老師撰寫(xiě)論文參加了(華師京城杯)全國(guó)教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
8.組織參加“20年?yáng)|升鎮(zhèn)中小學(xué)教師課件制作評(píng)比活動(dòng)”
為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，切實(shí)提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力，充分展示和交流課件制作與應(yīng)用中的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我校組織了廖仁生等老師制作課件參加了“20年?yáng)|升鎮(zhèn)中小學(xué)教師課件制作評(píng)比活動(dòng)”。
9.組織學(xué)生參觀廣東科學(xué)館
11月份的一天，我校組織全校各年級(jí)絕大多數(shù)的學(xué)生到廣州科學(xué)館參觀學(xué)習(xí)一天，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
11.“外星人和智耀中華科普展”入場(chǎng)券在高沙小學(xué)受青睞
為了學(xué)校的科普事業(yè)能夠更好地繼續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提高青少年科學(xué)素養(yǎng)，讓廣大青少年學(xué)生得到一個(gè)了解和增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，圣誕節(jié)前夕，高沙小學(xué)向全校學(xué)生每人都派發(fā)了一張“外星人和智耀中華科普展”優(yōu)惠券，向全體老師們派發(fā)了VIP貴賓卡，建議師生本月25-26日到中山科學(xué)館參觀科普展覽，度過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日，受到大家的歡迎。
本次科普展覽，集觀賞性、知識(shí)性、趣味性為一體，妙趣橫生，內(nèi)容豐富：包括美麗的“鬼火”、抓得住的電流、看得見(jiàn)的聲音、“小螃蟹”在跳舞、能騎的大象、能騎走的戰(zhàn)龍、飛不出去的籠中鳥(niǎo)、無(wú)水管、柯卡露怪獸、電離子魔球、世界最大的`地面音樂(lè)琴、萬(wàn)枚尖釘不傷人、宇宙圖片知識(shí)介紹、錯(cuò)覺(jué)畫(huà)和挑戰(zhàn)中國(guó)古代益智玩具、拓?fù)溆螒虻取?/p>
二.春華秋實(shí)，碩果累累
1.高沙小學(xué)綜合學(xué)科組雙喜臨門(mén)
在公布的“中山市20-20xx學(xué)年度小學(xué)品德與生活(社會(huì))先進(jìn)教研組織和個(gè)人”的評(píng)選結(jié)果中傳來(lái)喜訊：高沙小學(xué)品德與生活(社會(huì))科組獲“20-20xx學(xué)年度中山市品德與生活(社會(huì))學(xué)校先進(jìn)教研組，我校湯志錦老師獲20-20xx學(xué)年度中山市品德與生活(社會(huì))教研先進(jìn)教師。
2.高沙小學(xué)在東升鎮(zhèn)第七屆(20年)中小學(xué)生科技節(jié)獲佳績(jī)
在中山市麗景學(xué)校剛結(jié)束的“東升鎮(zhèn)第七屆(20年)中小學(xué)生科技節(jié)閉幕式暨總結(jié)表彰大會(huì)”中傳來(lái)喜訊，高沙小學(xué)取得好成績(jī)。
我校為了迎接“東升鎮(zhèn)第七屆(20年)中小學(xué)生科技節(jié)”，專門(mén)舉辦了主題為“低碳節(jié)能、幸福成長(zhǎng)”的學(xué)�？萍脊�(jié)，全校同學(xué)參加了活動(dòng)，該活動(dòng)集知識(shí)性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，持續(xù)近一個(gè)多月。
3.高沙小學(xué)在“第八屆中山市青少年科技創(chuàng)新大賽展評(píng)活動(dòng)取得好成績(jī)”
在小欖鎮(zhèn)廣源學(xué)校剛結(jié)束的“第八屆中山市青少年科技創(chuàng)新大賽展評(píng)活動(dòng)”中傳來(lái)喜訊，高沙小學(xué)在第八屆中山市青少年科技創(chuàng)新大賽獲兩銀兩銅的好成績(jī)。在科幻畫(huà)方面：梁大武老師輔導(dǎo)周靖文同學(xué)的《未來(lái)環(huán)保綜合站》及關(guān)烷游同學(xué)的《空中轉(zhuǎn)換器》分別獲銀獎(jiǎng)，輔導(dǎo)羅燁玲同學(xué)的《超級(jí)節(jié)能處理器》獲銅獎(jiǎng);在創(chuàng)新項(xiàng)目方面：凌康林老師輔導(dǎo)黃燁敏同學(xué)的《太陽(yáng)能保溫杯》獲得銅獎(jiǎng)。廖仁生、凌康林老師、黃燁敏同學(xué)參加了為期2天的第八屆中山市青少年科技創(chuàng)新大賽展評(píng)活動(dòng)。
三、做法與體會(huì)
1、有計(jì)劃有總結(jié)，計(jì)劃早定，有的放矢，認(rèn)真落實(shí)，總結(jié)及時(shí)。
2、科組成員分工明確，任務(wù)到人，既分工又合作。促使大家在活動(dòng)中提高組織、教研等能力。
3、搞活動(dòng)后及時(shí)撰寫(xiě)通訊稿進(jìn)行宣傳報(bào)道，提高影響力。
4、活動(dòng)注重積極爭(zhēng)取學(xué)校老師與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持、配合、幫助，這樣活動(dòng)會(huì)更加成功。
5、科組始終堅(jiān)持以“在平凡的工作崗位上爭(zhēng)取做出不平凡的成績(jī)”、“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”作為工作的要求，鼓勵(lì)大家不斷進(jìn)步，勇創(chuàng)輝煌。
6、組員的團(tuán)結(jié)協(xié)作是科組走向成功的關(guān)鍵，學(xué)校的鼎力支持是科組走向成功的基礎(chǔ)。
7、用“以服務(wù)教育為榮，以斤斤計(jì)較為恥”作為本教研組的精神支柱和工作動(dòng)力。
8、大家的工作態(tài)度決定著科組的興衰成敗。
四、設(shè)想與方向
1、搞好品德與生活(社會(huì))精品課程的研究工作。
2、搞好一年一度的五年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核。
3、積極組織六年級(jí)學(xué)生參加科學(xué)知識(shí)比賽。
傅雷家書(shū)讀后感1000字5
一、轉(zhuǎn)變教師角色
要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主體位置，其角色是教書(shū)匠和講解員，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的有心人。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書(shū)的.教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將抽象的知識(shí)利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無(wú)法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場(chǎng)面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的�！笨茖W(xué)教育不能“以問(wèn)題開(kāi)始，以答案結(jié)束”，而要“以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束”。小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種課堂束縛。因此，我們要重視課外拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可在給學(xué)生確定了研究問(wèn)題：“月相的變化是否有規(guī)律，有什么規(guī)律”后，讓學(xué)生在課外認(rèn)真觀察，并將一月內(nèi)觀察到的月相變化做好記錄。通過(guò)認(rèn)真觀察，學(xué)生得到了月相變化規(guī)律的答案：上半月由缺變圓，下半月由圓變?nèi)�，并明白了事物的一切變化都是有�?guī)律的，只要我們認(rèn)真觀察、探究、就能探索出它們的奧妙。這樣，學(xué)生的科學(xué)意志、實(shí)踐能力和探究能力都得到了培養(yǎng)。
四、總結(jié)
課堂教學(xué)是一門(mén)極深學(xué)問(wèn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新篇章。
傅雷家書(shū)讀后感1000字6
小學(xué)科學(xué)教材中包含了許多趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識(shí)，有助于降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生更加積極踴躍地投入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展大有助益。由于教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽視趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有做出明確地要求，導(dǎo)致趣味實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式化，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的作用。對(duì)此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У亻_(kāi)展，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。（實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)）一般來(lái)說(shuō)，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型可分為夯實(shí)基礎(chǔ)型、生活實(shí)踐型、拓展延伸型和探索創(chuàng)新型。下面將在每個(gè)類型中分別列舉1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)，以供廣大教師參考和借鑒，希望對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)型
夯實(shí)基礎(chǔ)型的實(shí)驗(yàn)可以看作是基礎(chǔ)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其設(shè)置目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此類型的實(shí)驗(yàn)有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。
（一）紅糖制白糖
活性炭是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的材料，具有較強(qiáng)的吸附性能，利用活性炭的這一特性實(shí)施紅糖制白糖實(shí)驗(yàn)，溫習(xí)《各種各樣的液體》相關(guān)知識(shí)。具體操作步驟如下：首先，向?qū)W生展示本實(shí)驗(yàn)需要用到的材料和化學(xué)儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分?jǐn)嚢杌旌喜⒓訜幔驘屑尤牖钚蕴�，用過(guò)濾設(shè)備將紅糖水濾出，所得無(wú)色液體經(jīng)過(guò)蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來(lái)的1/4；最后，將燒杯放在常溫下冷卻，會(huì)發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出。
�。ǘ粔牡氖峙�
講《雨天中的布料》時(shí)，可以反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”，學(xué)生既可以鞏固原有知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動(dòng)手帕，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕并沒(méi)有燃燒起來(lái)。教師也可以進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將沒(méi)有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現(xiàn)手帕?xí)杆贌�，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果截然不同呢？接下來(lái)教師要解釋實(shí)驗(yàn)原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會(huì)帶走部分熱量，同時(shí)晃動(dòng)手帕也會(huì)散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，理所當(dāng)然地就無(wú)法燃燒了。教師解釋過(guò)后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更為深刻。
二、生活實(shí)踐型
生活實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這類實(shí)驗(yàn)的材料易于獲取，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。比如說(shuō)碘遇到淀粉會(huì)變藍(lán)，反應(yīng)后的溶液加入維生素C會(huì)變成無(wú)色液體，根據(jù)這一原理來(lái)檢驗(yàn)蔬菜和水果中是否含有維生素C。值得注意的`是，在實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性，及時(shí)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)后加以總結(jié)，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理。通常情況下，生活實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)，發(fā)掘化學(xué)的趣味性，進(jìn)而學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，在此情況下學(xué)生的化學(xué)水平也會(huì)有顯著的提高。
三、拓展延伸型
通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生帶入科學(xué)知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生了解生活中的一些化學(xué)知識(shí)和原理，教師還可以嘗試延伸課堂知識(shí)，設(shè)計(jì)一些拓展延伸型的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，探索化學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和探索精神。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)化學(xué)變化，教師可以設(shè)計(jì)“魔棒點(diǎn)燈”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)方法是：將高錳酸鉀晶體研細(xì)，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長(zhǎng)的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點(diǎn)燃燈芯。該實(shí)驗(yàn)的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成Mn2O7，該物質(zhì)具有非常強(qiáng)的氧化性，當(dāng)遇到易燃有機(jī)物時(shí)會(huì)立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探索創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種寶貴的品質(zhì)，無(wú)論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；促使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化；學(xué)生也會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作流程如下所示：
（一）透明的鋁片
先準(zhǔn)備一片高純鋁片，測(cè)量鋁片厚度，進(jìn)行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴(kuò)孔。最后將實(shí)驗(yàn)所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn)，鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔，每個(gè)孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來(lái)。實(shí)驗(yàn)原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽(yáng)極氧化和電解反應(yīng)，導(dǎo)致鋁片厚度變薄，同時(shí)出現(xiàn)了小孔。
�。ǘ┪鬯兗儍羲�
燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其擴(kuò)散均勻后加入納米二氧化鈦，靜置一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)水從紅色變?yōu)闊o(wú)色透明狀態(tài)。該實(shí)驗(yàn)的原理為，紅墨水中含有大量的有機(jī)色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關(guān)鍵原因，而二氧化鈦在可見(jiàn)光的照射下具有催化作用，可以將有機(jī)色素降解成為水和二氧化碳，達(dá)到了良好的污水處理效果�？偠灾W(xué)科學(xué)教材中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)不勝枚舉，需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起；同時(shí)為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。
傅雷家書(shū)讀后感1000字7
摘要：
強(qiáng)化教學(xué)模式改革研究對(duì)提高科學(xué)教學(xué)成效意義重大，教師可以在教學(xué)中增加觀察與演示的比重，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感知理解教材，多動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，充分發(fā)揮實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式；改革研究
科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)工作中具有極其重要的地位，其融合了更多的知識(shí)、蘊(yùn)含了更多的信息量，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。如何提高科學(xué)教學(xué)效率？教師需要適應(yīng)教學(xué)改革的變化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、受到教育，本文主要針對(duì)科學(xué)教學(xué)中的模式改革進(jìn)行初步分析。
一、現(xiàn)場(chǎng)觀察與媒體演示提高學(xué)生理解效果
在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師切忌進(jìn)行空洞的說(shuō)教，一定要讓學(xué)生多參與，認(rèn)真觀察、分析研究，并且要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在《觀察魚(yú)》教學(xué)中，筆者就采取了現(xiàn)場(chǎng)觀察和媒體演示相結(jié)合的方式。將魚(yú)缸搬到教室，里面放上一條鯽魚(yú)，學(xué)生的興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者要求學(xué)生先仔細(xì)觀察，然后安排學(xué)生走上講臺(tái)向其他同學(xué)講述魚(yú)是什么樣的、分為幾部分。學(xué)生代表輪流上臺(tái)觀察講述，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍立即變得活躍起來(lái)，他們躍躍欲試，參與的主動(dòng)性非常高。在完成了現(xiàn)場(chǎng)演示環(huán)節(jié)之后，筆者重點(diǎn)通過(guò)多媒體演示的方式，讓學(xué)生加深了解和全面把握。在多媒體的演示中，魚(yú)的形象被大幅投影在幕布上，筆者和學(xué)生逐一分析魚(yú)的頭、軀干、尾部，同時(shí)還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的拓展延伸，讓學(xué)生分析魚(yú)的尾巴有什么功能，魚(yú)的鰭有什么功能。學(xué)生紛紛暢所欲言，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在學(xué)生的充分討論和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，對(duì)尾巴的向前推動(dòng)作用，對(duì)鰭的轉(zhuǎn)彎控制功能做出了較為準(zhǔn)確的分析，并現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用多媒體演示魚(yú)的游動(dòng)推進(jìn)原理，極大的豐富了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活感知強(qiáng)化教材內(nèi)容研究
學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生許多似曾相識(shí)的感知，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科是立足于學(xué)生生活、立足于社會(huì)發(fā)展而設(shè)置的一門(mén)綜合學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生生活感知可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。《冷和熱對(duì)物體的影響》教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中相似的情景，例如糖加熱變?yōu)橐后w，冷卻之后變?yōu)楣腆w，這一現(xiàn)象可以在學(xué)生生活中找到類似的情景。炎熱的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高溫下從固體變成了液體，而爸爸媽媽為了處理這一問(wèn)題，往往會(huì)將糖罐放進(jìn)冰箱，經(jīng)過(guò)一番冷凍之后又變成了固體，通過(guò)生活中的感知對(duì)冷熱影響有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。再比如物體和空氣熱脹冷縮原理，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到案例進(jìn)行論證。夏天的兩根線桿之間電線下垂的弧度較大，而冬天則明顯繃直了許多，同樣的一段電線在夏天受熱膨脹，在冬天受冷收縮，這就是熱脹冷縮的典型表現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的案例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比了解，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅掌握了規(guī)律知識(shí)，而且提高了分析研究能力，增強(qiáng)了學(xué)以致用的意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主地操作直觀獲得學(xué)習(xí)感知
科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在條件允許的前提下，要盡可能給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，特別是要將實(shí)驗(yàn)搬入課堂，或是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親身感受一下，無(wú)論是教師示范演示，還是學(xué)生操作演示，都可以幫助他們獲得直觀的學(xué)習(xí)感知，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如《聲音是通過(guò)什么傳播的》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這一方面往往沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為聲音無(wú)論是什么情況下都可以進(jìn)行傳播。為了幫助學(xué)生了解聲音傳播需要一定的媒介，筆者和學(xué)生在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在一小塊金屬棒的一端敲擊一下，大家可以聽(tīng)到聲音，讓學(xué)生明白聲音可以通過(guò)金屬來(lái)傳播。用一瓶水輕輕敲擊一下，學(xué)生也可以聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音也可以通過(guò)水來(lái)傳播。接下來(lái)筆者搬出了真空演示器，讓學(xué)生共同配合教師進(jìn)行演示。當(dāng)玻璃器皿中抽光了空氣之后，小鬧鐘在里面不停的敲擊，而學(xué)生卻聽(tīng)不到聲音，然后打開(kāi)氣門(mén)里面灌入空氣之后，學(xué)生忽然聽(tīng)到了聲音，引導(dǎo)學(xué)生從這樣的實(shí)驗(yàn)中明白真空是無(wú)法進(jìn)行聲音傳播的，從而對(duì)聲音通過(guò)媒介傳播有了更加深刻的'認(rèn)識(shí)。筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行不同媒介傳播聲音的操作演示，然后分組上臺(tái)操作真空演示儀，通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)深刻理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，所獲得的感知體驗(yàn)，所獲得的知識(shí)理解更加直觀形象。
四、組織課外實(shí)踐性活動(dòng)培養(yǎng)分析研究能力
科學(xué)教學(xué)一定要注重實(shí)踐性，要讓學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容有效運(yùn)用到課外實(shí)踐中，在課外進(jìn)行專題分析、實(shí)踐調(diào)查，這也是能力素養(yǎng)提升的一條重要路徑。在《家鄉(xiāng)的水資源》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生在課外自行組織調(diào)研小組，利用課余時(shí)間了解本地區(qū)水源分布的狀況、水源受污染的情況，通過(guò)走訪調(diào)查、查閱資料了解水污染對(duì)群眾生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了怎樣的影響，然后提出自己的建議。在廣泛調(diào)研搜集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)水資源分布、水污染情況及其危害性有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，在具體提出建議措施時(shí)，明確指出了要保護(hù)水源、根治污染的鮮明觀點(diǎn)。雖然學(xué)生提出的一些措施在成人看來(lái)還是比較稚嫩的，但是這充分體現(xiàn)了學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)模式改革，是當(dāng)前提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)模式改革，更好的推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]宗騫.小學(xué)科學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，20xx(05)
[2]張文俠.小學(xué)科學(xué)教學(xué)要走進(jìn)自然[J].學(xué)周刊，20xx(19)
[3]郎虎.小學(xué)科學(xué)有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的探究[J].學(xué)周刊，20xx(25)
[4]殷海斌.讓生活化點(diǎn)綴小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，20xx(04)
傅雷家書(shū)讀后感1000字8
摘要：本文筆者主要闡述小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前所存在的問(wèn)題，根據(jù)此提出關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂提高學(xué)生注意力的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)課堂;學(xué)生注意力;策略探討。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題
(一)教師問(wèn)題
在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師自身所存在的一些問(wèn)題極大的影響著科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要先對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，之后再根據(jù)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解在課堂上進(jìn)行授課。
然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校和教師對(duì)科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時(shí)候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來(lái)兼職。而這些教師在身兼兩門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將精力更多的放在自己原本所教課程上，對(duì)于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導(dǎo)致教師對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深入的理解，就更不用說(shuō)來(lái)教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。
(二)課堂教學(xué)問(wèn)題
在新課改的要求之下，教師漸漸意識(shí)到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及涉及許多實(shí)驗(yàn)，因此教師在科學(xué)課堂上都會(huì)留出許多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
然而，從目前的情況來(lái)看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時(shí)間進(jìn)行探究性活動(dòng)，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往流于表面難以深入。與此同時(shí)，教師又沒(méi)有很好的扮演一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收教材內(nèi)容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習(xí)。
二、提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生注意力有效性的策略
(一)提高教師的綜合素質(zhì)
對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)�？梢越M織相關(guān)的.培訓(xùn)和講座，并且與其他學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對(duì)于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。
當(dāng)然僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在授課前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且對(duì)自己所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時(shí)取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中對(duì)科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)步提升。
(二)教會(huì)學(xué)生知識(shí)與生活相結(jié)合
科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合。這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)課程中，每一個(gè)科學(xué)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解課程知識(shí)的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的興趣，提高他們對(duì)科學(xué)學(xué)課的注意力，從而讓他們更加主動(dòng)積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
這是因?yàn)橛捎谛W(xué)生處于獨(dú)特的心理和生理期，在這個(gè)時(shí)候他們對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實(shí)際生活相結(jié)合的授課方式，能夠讓他們從實(shí)際的生活當(dāng)中去接觸每一個(gè)科學(xué)知識(shí)，在利用他們對(duì)外界強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)，還能夠解決專注力不夠的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究更感興趣。
(三)多組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)
在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)探究活動(dòng)是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動(dòng)的組織。這是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。
因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，除了要注意科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)還要注重在活動(dòng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行活動(dòng)，并且通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)提高自身的知識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高祀泉.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J]學(xué)周刊,20xx(4):177
[2]陳晟明.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]啟迪與智慧:教育,20xx(10):269
[3]張小燕.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略探究[J]新課程導(dǎo)學(xué),20xx(29):57
傅雷家書(shū)讀后感1000字9
科學(xué)探究不僅是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的有效途徑，同時(shí)還是有效培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的基本載體。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)探究是不可或缺的主要方式，不同學(xué)段的小學(xué)生在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生存在年齡方面的差異，必然會(huì)在認(rèn)知水平上也存在一定的差異，這種差異無(wú)疑會(huì)使不同學(xué)段的小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出各自的鮮明特點(diǎn)。因此，不斷探討分析不同學(xué)段小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的特點(diǎn)無(wú)疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、科學(xué)探究的概述
從本義上來(lái)看，科學(xué)探究指的是科學(xué)家們?cè)谔骄孔匀唤缈茖W(xué)規(guī)律的過(guò)程中所開(kāi)展的一系列研究活動(dòng)。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于科學(xué)探究的含義還存在著許多不同的觀點(diǎn)。學(xué)前心理學(xué)教授龐麗娟、陳琴認(rèn)為，科學(xué)探究是個(gè)體通過(guò)自主地研究和調(diào)查來(lái)認(rèn)知自然的活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行解釋。而大學(xué)教育學(xué)著名教授徐學(xué)福認(rèn)為，在課堂上實(shí)施科學(xué)探究時(shí)應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)解釋，即基本精神和基本程序，兩者在科學(xué)探究活動(dòng)中達(dá)成統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)探究時(shí)，不僅需要對(duì)科學(xué)探究的基本程序進(jìn)行模擬來(lái)開(kāi)展探究教學(xué)，與此同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在參與科學(xué)探究的過(guò)程中充分領(lǐng)悟到科學(xué)探究的本質(zhì)，幫助他們逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。另外，美國(guó)利昂·萊德曼教授認(rèn)為，科學(xué)探究與科學(xué)過(guò)程有著非常密切的聯(lián)系，但科學(xué)探究也同樣包括過(guò)程技能的發(fā)展，比如，觀察、猜測(cè)、推斷以及分類等。根據(jù)對(duì)以上科學(xué)探究概念的梳理，可以從兩個(gè)角度對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行理解和解釋，一是，科學(xué)探究屬于一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中必須要經(jīng)歷一定的階段。二是，科學(xué)探究是科學(xué)方法和思維方法的過(guò)程技能。其中，科學(xué)方法主要包括觀察、測(cè)量以及分類等；思維方法主要包括比較、歸納以及演繹等。本文立足于將科學(xué)探究理解為是一種認(rèn)知過(guò)程來(lái)進(jìn)行分析。
二、科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教育中的必要性
1、科學(xué)探究是有效培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的基本載體
在國(guó)際科學(xué)教育中，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)理想目標(biāo)，盡管目前并沒(méi)有達(dá)成一個(gè)公認(rèn)的定義，但是能夠歸納出它的共同因素。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括科學(xué)的價(jià)值觀和態(tài)度、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的思維方法、必要的科學(xué)知識(shí)以及有效運(yùn)用科學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。教育部頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》明確提出：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)探究不僅有助于學(xué)生充分理解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生深刻掌握科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。與此同時(shí)，借助科學(xué)探究能夠使學(xué)生逐漸獲得科學(xué)的思維方法。并且，借助科學(xué)探究有助于學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，從而使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)可以以科學(xué)探究為依托，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、科學(xué)探究是小學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵途徑
科學(xué)探究指的是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種活動(dòng)，其目的是為了充分領(lǐng)悟科學(xué)家們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^(guò)程中所運(yùn)用的一系列方法。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵途徑之一�？茖W(xué)探究活動(dòng)是讓小學(xué)生深入而全面地理解科學(xué)的一種有效方式，同時(shí)也是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要小學(xué)生明確能夠探究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出具體的探究方案，收集到有利的證據(jù)，并提出具有說(shuō)服力的解釋。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究明顯包括某些過(guò)程技能。但從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，科學(xué)探究是需要科學(xué)知識(shí)與其緊密結(jié)合的一種認(rèn)知綜合能力，而并不是簡(jiǎn)單的等同于過(guò)程技能。同時(shí)，由于科學(xué)過(guò)程往往是在小學(xué)生對(duì)具體的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考時(shí)才會(huì)發(fā)生，因而科學(xué)探究過(guò)程與科學(xué)知識(shí)是相互交織在一起的。小學(xué)生在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，除了過(guò)程技能以外，合理的想象、科學(xué)的推理以及批判性的思維等均具有非常重要的意義�？茖W(xué)知識(shí)在形成過(guò)程中原本就是一種不斷循環(huán)和不斷補(bǔ)充的過(guò)程，能夠使科學(xué)知識(shí)得到不斷完善與發(fā)展。學(xué)生以科學(xué)探究活動(dòng)為依托，無(wú)疑能夠培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)更加全面的認(rèn)識(shí)。
三、不同學(xué)段小學(xué)生的科學(xué)探究特點(diǎn)
1、不同學(xué)段小學(xué)生提出問(wèn)題的特點(diǎn)
問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)，如果沒(méi)有明確的科學(xué)問(wèn)題，也就不會(huì)有科學(xué)探究過(guò)程。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想使探究的問(wèn)題得以明確，首先必須提出問(wèn)題。兒童的天性就是好問(wèn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題越多，則表明他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情越強(qiáng)烈。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生所開(kāi)展的科學(xué)探究活動(dòng)，其內(nèi)容絕大多數(shù)是以具體的科學(xué)教材為依據(jù)而進(jìn)行的，由于小學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，因而探究的問(wèn)題則應(yīng)該來(lái)源于小學(xué)生自己，因此，教師應(yīng)該積極努力地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)小學(xué)生在教學(xué)范圍之內(nèi)提出自己感興趣而且想研究的問(wèn)題，而要想為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境則必須建立在充分了解小學(xué)生提問(wèn)的發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。例如，教師在進(jìn)行三年級(jí)《螞蟻》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先提出了問(wèn)題："關(guān)于螞蟻，同學(xué)們想研究什么呢？"頓時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們提出了各種自己感興趣且想研究的問(wèn)題，如，"螞蟻的身體長(zhǎng)什么樣？""螞蟻怎么搬東西？"以及"螞蟻喜歡吃什么食物？"等等。而在進(jìn)行四年級(jí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，提出了類似的問(wèn)題："關(guān)于食物同學(xué)們想了解哪些問(wèn)題呢？"小學(xué)生積極踴躍地提出了許多問(wèn)題，如，"我們吃的米飯有什么營(yíng)養(yǎng)？""我想知道哪些食物最有營(yíng)養(yǎng)？"以及"為什么吃了食物我們就可以長(zhǎng)高？"等等。以上這些問(wèn)題都是從對(duì)研究對(duì)象本身的判斷與認(rèn)識(shí)而提出的問(wèn)題。同時(shí)，也有部分學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，提出了與日常經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，中學(xué)段的'小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)事物現(xiàn)象之間的因果關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)始思考為什么的問(wèn)題。
2、不同學(xué)段小學(xué)生形成假設(shè)的特點(diǎn)
科學(xué)探究在明確了探究問(wèn)題之后就需要對(duì)問(wèn)題可能的答案進(jìn)行假設(shè)。在科學(xué)探究當(dāng)中，小學(xué)生提出假設(shè)是一種預(yù)見(jiàn)性活動(dòng)，對(duì)探究的方向產(chǎn)生著一定的決定性作用，并且在整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)揮著承上啟下的作用。小學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題提出假設(shè)是一個(gè)高度思維化的過(guò)程，小學(xué)生在提出各種假設(shè)的基礎(chǔ)之上，以原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)將不同事物之間建立起一定的聯(lián)系，在實(shí)際推理過(guò)程當(dāng)中試圖分析出合理的假設(shè)。針對(duì)小學(xué)生假設(shè)能力來(lái)說(shuō)，年齡階段無(wú)疑是科學(xué)假設(shè)能力的內(nèi)在環(huán)境，使科學(xué)假設(shè)能力表現(xiàn)出了一定程度的層次性。例如，教師在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《水和食用油的比較》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在假設(shè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生提出的假設(shè)是："將食用油倒入水中，油會(huì)浮起來(lái)""水流動(dòng)較快，而食用油流動(dòng)較慢"。由此可見(jiàn)，中學(xué)段的學(xué)生假設(shè)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)事實(shí)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上已經(jīng)存有部分抽象概念，能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，但是還無(wú)法擺脫客觀世界，在作出假設(shè)的過(guò)程當(dāng)中往往與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，還需要依托具體的形象或事物。而教師在進(jìn)行高學(xué)段五年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先提出了問(wèn)題："摩擦力的大小可能與什么有關(guān)？"這時(shí)，學(xué)生紛紛提出了許多假設(shè)，如"可能與用力的大小有關(guān)，用力越大，摩擦力越大""可能與物體的重量和大小有關(guān)"等。由此可見(jiàn)，高學(xué)段的小學(xué)生所提出的假設(shè)內(nèi)容往往集中在對(duì)事物之間的相互關(guān)系上，與中學(xué)段的學(xué)生相比較，對(duì)事物現(xiàn)象的假設(shè)已經(jīng)上升了到一個(gè)新的梯度。高學(xué)段的學(xué)生在形成假設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠完全擺脫具體內(nèi)容的束縛，同時(shí)能夠通過(guò)抽象的邏輯加工對(duì)事物之間的相互聯(lián)系做出假設(shè)。
3、不同學(xué)段小學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案的特點(diǎn)
在科學(xué)探究中，設(shè)計(jì)方案是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它明確了整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的大致思路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常教師會(huì)在小學(xué)生獨(dú)立完成驗(yàn)證方案的思考之后，讓他們以小組為單位對(duì)探究方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后再通過(guò)集體討論對(duì)初步設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。設(shè)計(jì)方案在科學(xué)探究中是最能夠體現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，小學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程當(dāng)中，必然會(huì)結(jié)合自身的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)想方設(shè)法來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，這無(wú)疑給小學(xué)生提供了良好的個(gè)性發(fā)展空間，充分激發(fā)了他們繼續(xù)探究的欲望。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于不同學(xué)段的小學(xué)生，他們所表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)也是不相同的。例如，教師在進(jìn)行中學(xué)段三年級(jí)上冊(cè)《它們吸水嗎》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，通過(guò)小組討論之后進(jìn)行了設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)：小組展示："滴"的方案——用滴管分別往平放著的金屬片、塑料片、木片、紙片上分別滴水，對(duì)四種材料的吸水性進(jìn)行比較。這時(shí)，教師提出問(wèn)題：他們?cè)O(shè)計(jì)的方案有什么地方需要改進(jìn)的嗎？激發(fā)了其他小組的提問(wèn)，如"滴水的時(shí)間不同會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果""滴管距離紙面的高度不同會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果"等等。由此可見(jiàn)，中學(xué)段的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)能夠考慮到控制變量，但考慮的變量還比較少，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)的間接因素還缺乏充分地思考，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。而教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《怎樣得到更多的光和熱》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，某小組給出的設(shè)計(jì)方案是用5個(gè)紙杯，在紙杯的底部鉆一個(gè)小孔，并在其外面涂上不同的顏色，然后將溫度計(jì)的玻璃泡插入孔中口朝下，將其放在臺(tái)燈下面對(duì)溫度的變化進(jìn)行觀測(cè)。由此可見(jiàn)，與中學(xué)段的學(xué)生相比較，高學(xué)段的小學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)不僅能夠充分考慮到影響實(shí)驗(yàn)的大部分因素，同時(shí)還能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從而能夠設(shè)計(jì)出更加完整的探究方案。
綜上所述，近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)探究已經(jīng)成為了一種不可或缺的主要教學(xué)方式�？茖W(xué)教育改革的核心是將科學(xué)結(jié)論教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)過(guò)程教育，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)體系為中心向以探究為中心的轉(zhuǎn)變，充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)�，F(xiàn)階段，在國(guó)際基礎(chǔ)科學(xué)教育中已經(jīng)達(dá)成了以科學(xué)探究為核心的共識(shí)，各個(gè)國(guó)家的科學(xué)教育改革都在提倡探究式教學(xué)，最終目的是為了使小學(xué)生在真實(shí)情境的探究過(guò)程中獲取更加豐富的科學(xué)知識(shí)，使他們得到相關(guān)科學(xué)技能培養(yǎng)，并且使他們能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
葉寶生，曹溫慶。哲學(xué)重演律對(duì)兒童科學(xué)教育的啟示。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（02）。
孫可平，馮蘭。腦科學(xué)視野下理科教學(xué)中科學(xué)探究教學(xué)有效性的辯議。全球教育展望，20xx（10）。
許應(yīng)華，徐學(xué)福。論科學(xué)假設(shè)能力的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)。課程·教材·教法，20xx（04）。
徐婷婷，葉寶生。淺談表達(dá)與交流在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的重要意義。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx（02）。
孫明國(guó)，楊勝涵。微微打開(kāi)一扇窗：例談?wù)J知沖突的把握。湖北教育：科學(xué)課，20xx（01）。
傅雷家書(shū)讀后感1000字10
摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們?cè)絹?lái)越感受到科學(xué)給我們帶來(lái)的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識(shí)萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門(mén)課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀察 探究方法 情境導(dǎo)入 課外研究
科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無(wú)拘無(wú)束地認(rèn)識(shí)自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會(huì)。
一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞說(shuō)，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識(shí)。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來(lái)自哪里? 來(lái)源于對(duì)自然界一切事物的好奇心，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來(lái)》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的`構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫(xiě)滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來(lái)? 一連串的提問(wèn)，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對(duì)知識(shí)的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開(kāi)。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會(huì)提升，就會(huì)有動(dòng)手的興趣，就會(huì)有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識(shí)水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問(wèn)題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識(shí)，也不能夠長(zhǎng)期地對(duì)一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系? 我們觀察的重點(diǎn)是什么? 觀察這些內(nèi)容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過(guò)敲打、撞擊仔細(xì)傾聽(tīng)這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的�！�
三、節(jié)約時(shí)間，課下為課堂做準(zhǔn)備
課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開(kāi)了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽(yáng)春三月百花盛開(kāi)，我安排課外作業(yè): 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛(ài)護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來(lái)，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫(xiě)成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)于花的感性認(rèn)識(shí)，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。
四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣
教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無(wú)新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì)慢慢枯竭。要積極備課，語(yǔ)言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問(wèn)題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問(wèn)題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會(huì)改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會(huì)改變模樣嗎?”不斷地提問(wèn)，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。
五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究
自然界是豐富多彩的，知識(shí)本身也來(lái)自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開(kāi)展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開(kāi)始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開(kāi)始就失敗了，原因是他們沒(méi)有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒(méi)能夠把綠豆皮泡開(kāi)。有的同學(xué)失敗在過(guò)程中，因?yàn)樗麄儧](méi)有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵(lì)失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來(lái)都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
傅雷家書(shū)讀后感1000字11
【摘要】采用自行設(shè)計(jì)的“民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，從教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表面甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一定的成效但也存在一些突出問(wèn)題。在分析問(wèn)題存在原因的基礎(chǔ)之上，結(jié)合甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，為甘孜藏區(qū)適應(yīng)新一輪小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革探路。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；對(duì)策；甘孜藏區(qū)；小學(xué)科學(xué)
一、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查選取的D小學(xué)具有一定的代表性，D小學(xué)位于甘孜藏區(qū)康定市，是一所公立重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數(shù)民族學(xué)生組成，其中少數(shù)民族學(xué)生467名，占總學(xué)生數(shù)的70%。教師總?cè)藬?shù)36名，主要為藏族和漢族，其中少數(shù)民族教師21名，占總教師數(shù)的58.3%。該校信息化程度較高，科學(xué)教學(xué)方面配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)。研究設(shè)計(jì)了學(xué)生卷、教師卷和學(xué)校卷三類問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究，問(wèn)卷內(nèi)容主要從基本信息、教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行編制設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)方式為單項(xiàng)選擇題、開(kāi)放性多項(xiàng)選擇題和開(kāi)放性簡(jiǎn)答題，另外，為進(jìn)一步了解科學(xué)教學(xué)還進(jìn)行了針對(duì)性的訪談和課堂聽(tīng)課調(diào)查。分層隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷62份，并由D小學(xué)校長(zhǎng)和科學(xué)教師分別填寫(xiě)學(xué)校問(wèn)卷和教師問(wèn)卷各1份，針對(duì)小學(xué)生年齡小，調(diào)查前進(jìn)行了問(wèn)卷填寫(xiě)指導(dǎo)，明確填寫(xiě)問(wèn)卷的注意事項(xiàng),問(wèn)卷填寫(xiě)完畢當(dāng)場(chǎng)收回,數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.科學(xué)教師的配備�？茖W(xué)教師的配備和素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。D小學(xué)現(xiàn)有科學(xué)教師1名，負(fù)責(zé)全校667名小學(xué)生的科學(xué)課的教學(xué)及學(xué)生科技活動(dòng)指導(dǎo)，師生比極低，科學(xué)教師教學(xué)壓力大，疲于備課上課，無(wú)暇進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、科學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)以及科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另外，調(diào)查D小學(xué)的這位科學(xué)課教師發(fā)現(xiàn)，該教師本來(lái)是數(shù)學(xué)課教師，所學(xué)的專業(yè)也是數(shù)學(xué)，由于學(xué)校缺科學(xué)課教師，再加上該教師對(duì)小學(xué)科學(xué)很感興趣，就由兼職科學(xué)課教師慢慢轉(zhuǎn)為專職的科學(xué)老師。由于非科學(xué)教育專業(yè)背景，再加上全校的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力可想而知。
2.科學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用。D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源、設(shè)施在甘孜藏區(qū)中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設(shè)施設(shè)備，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)；建有圖書(shū)館供學(xué)生借閱，圖書(shū)館科普類書(shū)籍比較豐富，能夠基本滿足學(xué)生科普閱讀需求。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率不高，尤其是科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學(xué)生近一年來(lái)做偶爾做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒(méi)有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見(jiàn)學(xué)生很少使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率不高。
3.科學(xué)課教學(xué)方法的選擇�？茖W(xué)課教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究和“做中學(xué)”，教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)占100%，次之是多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例和關(guān)心學(xué)生，分別占45.2%和43.5%�？芍茖W(xué)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究較少，需要在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
4.民族特色科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)�？茖W(xué)的特點(diǎn)要求科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象和物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋身邊的自然現(xiàn)象。民族特色的科學(xué)教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有很大促進(jìn)作用。同時(shí)，應(yīng)該注重地域文化資源的科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例認(rèn)識(shí)的人占45.2%。另外，在訪談科學(xué)教師中也體現(xiàn)了教師對(duì)于民族地區(qū)特色科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為民族地區(qū)的`自然環(huán)境、文化、宗教等對(duì)于科學(xué)課教學(xué)沒(méi)有影響。
5.科學(xué)教學(xué)的課后練習(xí)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)科學(xué)課程之外，課后很少進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用。從表3可以看出回答沒(méi)有科學(xué)課作業(yè)的占96.8%，可知科學(xué)課上并沒(méi)有給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)、技能和科學(xué)方法的鞏固實(shí)踐缺乏。
三、問(wèn)題成因分析及對(duì)策
1.問(wèn)題及成因分析
�。�1）科學(xué)教師配備不足，教學(xué)壓力大。原因有三點(diǎn)：一是科學(xué)課目長(zhǎng)期被看成“副科”，不受重視。二是我國(guó)科學(xué)教師培養(yǎng)起步較晚，科學(xué)教師缺口比較大。三是，甘孜藏區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專業(yè)科學(xué)課教師招聘進(jìn)來(lái)比較困難。（2）科學(xué)教學(xué)資源利用率不高。原因有兩點(diǎn)：一是科學(xué)課教師不清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)室部分儀器具體使用方法和如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究；二是科學(xué)教學(xué)資源管理和使用沒(méi)有相應(yīng)規(guī)章制度，教師和學(xué)生利用起來(lái)困難。（3）科學(xué)課教學(xué)方法單一，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)少。原因有三點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)探究需要大量時(shí)間準(zhǔn)備，在科學(xué)教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；二是科學(xué)教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重大意義認(rèn)識(shí)不足；三是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)于學(xué)生數(shù)量配備不足，生均實(shí)驗(yàn)室占有量較低，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)困難。（4）民族特色科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)較少。原因有二點(diǎn)：一是科學(xué)教師缺乏科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的知識(shí)與技能；二是以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想阻礙了民族特色科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)。
2.應(yīng)對(duì)策略
�。�1）外引內(nèi)培，增加科學(xué)教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進(jìn)科學(xué)教育專業(yè)教師，現(xiàn)在很多師范類大學(xué)都設(shè)有科學(xué)教育本�？茖I(yè)，并且小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)也在注重小學(xué)科學(xué)教師方向的培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)專、兼職科學(xué)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，鼓勵(lì)一些具有理科專業(yè)背景的校內(nèi)優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)到科學(xué)教師崗位上來(lái)。（2）統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率。對(duì)學(xué)校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等情況統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苓B續(xù)進(jìn)行。（3）考察學(xué)習(xí)，多元科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織科學(xué)教師到科學(xué)教學(xué)比較先進(jìn)的小學(xué)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的科學(xué)教學(xué)方法，多元科學(xué)教學(xué)方法，改革更新原有的科學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法。（4）制定計(jì)劃，加強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。制定學(xué)校科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究目錄和指導(dǎo)手冊(cè)，并列出學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)清單和計(jì)劃安排，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，滿足學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，學(xué)科的需要，讓實(shí)驗(yàn)探究成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。（5）校地合作，加大科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)、少年宮等的合作，在開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)的積極性，多途徑開(kāi)發(fā)和利用豐富的家庭和社會(huì)資源。（6）因地制宜，開(kāi)發(fā)民族特色科學(xué)課程資源。甘孜藏區(qū)民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊(yùn)含民族智慧結(jié)晶，特別是甘孜藏區(qū)傳統(tǒng)科技。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)教師和學(xué)生積極進(jìn)行民族特色科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，使科學(xué)課教學(xué)生動(dòng)活潑、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且有利于甘孜藏區(qū)民族文化傳承與保護(hù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）[Z].北京：人民出版社，20xx
[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
[3]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，20xx，（1）
[4]廖伯琴．科學(xué)教育學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，20xx
[5]黃健毅，廖伯琴.我國(guó)20xx—20xx年義務(wù)教育科學(xué)教師缺口量預(yù)測(cè)[J].教師教育研究，20xx，（4）
[6][美]卡普拉羅，摩根,等．基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)[M]．王雪華，等譯.上�？萍冀逃霭嫔�，20xx
傅雷家書(shū)讀后感1000字12
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的又一新型教學(xué)理念與目標(biāo)要求，而小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科。為了提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章從設(shè)置懸念、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)情境三方面分析了如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)造性思維;懸疑;觀察;情境
創(chuàng)新具有三大基本要素：第一是觀察，即培養(yǎng)學(xué)生全面觀察事物的能力;第二是思考，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力;第三是探究，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，而小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)設(shè)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)科學(xué)可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生擁有科學(xué)探究品質(zhì)，同時(shí)也能促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣。
一、設(shè)置懸疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索和思考
好奇心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的最大動(dòng)力，保持學(xué)生的好奇心可以讓學(xué)生保持積極愉快的態(tài)度并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置懸疑，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，使學(xué)生能夠在觀察和思考中利用所學(xué)知識(shí)去探求未知且寬廣的科學(xué)世界。
例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”的過(guò)程中，教師可以拿出一個(gè)氣球，吹滿氣后在衣服上來(lái)回摩擦。學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論氣球放在什么地方，都似乎是被黏住了，無(wú)法從衣服上掉下來(lái)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生好奇。這時(shí)，教師可將氣球分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己嘗試，親身體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球真的黏在自己身上不會(huì)掉下來(lái)時(shí)，自然而然地充滿了喜悅，在這樣愉悅輕松的環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么氣球會(huì)黏在衣服上，如果不在衣服上摩擦，氣球還能黏在衣服上嗎?由于體驗(yàn)過(guò)氣球黏在衣服上的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)滿懷熱情地進(jìn)行思考和討論，這個(gè)時(shí)候再引入本節(jié)課的主題“摩擦力”，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)。這種先激發(fā)學(xué)生好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究的方式，可以讓學(xué)生在做和想中不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)[1]。
二、引導(dǎo)觀察，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠基
觀察是科學(xué)探究的開(kāi)端，是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。牛頓如果沒(méi)有對(duì)蘋(píng)果落地進(jìn)行觀察，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力;達(dá)爾文如果不對(duì)植物化石進(jìn)行大量的觀察和研究，《物種起源》就不會(huì)存在。因此，觀察對(duì)于科學(xué)的重要性不言而喻。在小學(xué)科學(xué)課中，“看到”與“觀察到”并不相同，小學(xué)科學(xué)教師首先，必須培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐心，即鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上的圖片和現(xiàn)象進(jìn)行耐心長(zhǎng)久的觀察，以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、耐心的科學(xué)態(tài)度。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象觀察的敏銳性。由于創(chuàng)造性思維稍縱即逝，因此，學(xué)生捕捉細(xì)微科學(xué)現(xiàn)象的'觀察能力尤為重要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)外的各種現(xiàn)象保持“高度警惕”，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神[2]。
此外，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察的全面性，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力。例如：對(duì)植物的觀察，學(xué)生應(yīng)該對(duì)植物的形狀、氣味、顏色等表象進(jìn)行觀察，還要對(duì)植物成長(zhǎng)所需的土壤、陽(yáng)光、濕度以及溫度等各個(gè)方面進(jìn)行思考。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題和探究意識(shí)
小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)展過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探討問(wèn)題”的過(guò)程。但是，由于學(xué)生之間思維邏輯存在較大的差異，部分學(xué)生無(wú)法直接發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題和探究意識(shí)。例如：在研究植物時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生采集各類植物的葉片;在研究動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的蝸牛、螞蚱和螞蟻等進(jìn)行捕捉和觀察。另外，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物和新知識(shí)抱有極大的好奇心，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)具有懸念的情境，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“新奇的不倒翁”時(shí)，教師可取一個(gè)雞蛋放在課桌上，問(wèn)學(xué)生接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。接著，再拿出一個(gè)不倒翁放在課桌上，問(wèn)學(xué)生下面會(huì)發(fā)生什么?當(dāng)不倒翁搖晃不倒時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，則教學(xué)課程就能夠更加順利地繼續(xù)下去，提高了教學(xué)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)造是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的重要因素。因此，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)和自主探究能力。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的良好習(xí)慣有助于創(chuàng)造性思維的形成。小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方案，改善教學(xué)條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的條件。唯有這樣，才能全方位地提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張煥松.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].亞太教育,20xx,15(9):20.
[2] 羅忠全.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),20xx,17(23):509-510.
傅雷家書(shū)讀后感1000字13
透視生活細(xì)節(jié)，助推小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提升
小學(xué)科學(xué)課開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識(shí)學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究技能，還要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、貼近生活來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)本身就是開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識(shí)吸引。老師最好選用生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺(jué)更加容易，或者說(shuō)更加貼近生活。
比如，我們?cè)趯?duì)浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來(lái)，觀察會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過(guò)耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來(lái)翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，后來(lái)大家通過(guò)推斷來(lái)判定是因?yàn)槊芏炔灰粯�，那么什么是密度？密度�?duì)物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開(kāi)同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會(huì)下沉，如果比同體積的水輕，就會(huì)不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會(huì)想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對(duì)比較大，人就容易學(xué)會(huì)游泳，死海也是因?yàn)楹}成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來(lái)。我們?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。
二、通過(guò)課下實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
課下的實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來(lái)觀察會(huì)發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會(huì)看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來(lái)是清澈的，后來(lái)慢慢地變成了藍(lán)色，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)感覺(jué)很新奇。很多好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗(yàn)小組，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識(shí)會(huì)有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會(huì)聯(lián)想到我們?cè)诩?xì)細(xì)咀嚼米飯的時(shí)候會(huì)感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)很容易，這樣能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取量，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開(kāi)，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿水，為了擰開(kāi)瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來(lái)擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因?yàn)槿绻佑|面過(guò)于平滑，摩擦力就小，就不能打開(kāi)瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提問(wèn)：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒(méi)有輪子的箱子在搬運(yùn)的過(guò)程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候就會(huì)順暢很多。我們通過(guò)對(duì)生活的`觀察對(duì)摩擦力有了一定的了解。
還有，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時(shí)候會(huì)糾正說(shuō)白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，我們可以在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)給學(xué)生解釋。首先，問(wèn)學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問(wèn)學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無(wú)色無(wú)味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過(guò)這樣的方式會(huì)更加容易進(jìn)行理解，通過(guò)這個(gè)常識(shí)，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒獰_(kāi)了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會(huì)落到皮膚上，因?yàn)樗魵庥隼渚蜁?huì)凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過(guò)程中會(huì)吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會(huì)造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識(shí)，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。
四、把知識(shí)學(xué)以致用
對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗(yàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)，也是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及。還有我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粩嘤^察，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對(duì)于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來(lái)進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識(shí)能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過(guò)對(duì)生活的真正透視來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
傅雷家書(shū)讀后感1000字14
摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有代表性的自然學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最基本的部分，同時(shí)也是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的有效方式；與其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識(shí)面，而且與生活息息相關(guān)。為此，做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也具有重要意義。
關(guān)鍵詞：新課改下；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；教學(xué)探索
課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)許多課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學(xué)科學(xué)的變化更為顯著。在這樣的教學(xué)背景下，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)民主的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的情感。下面，本文通過(guò)結(jié)合我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)新課程改革下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作具體闡述。
一、通過(guò)生活課程資源的合理應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主探究
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中密切聯(lián)系生活，通過(guò)新課程教學(xué)理念的正確指引，從而進(jìn)行合理有效的自主探究學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，如此，才會(huì)不斷激發(fā)對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是提高學(xué)生自主探究能力的重要方式。久而久之，學(xué)生才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。例如在植物課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師便可以預(yù)先設(shè)定良好的教學(xué)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校校園里的植物總類，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，老師再對(duì)學(xué)生所列舉的植物進(jìn)行分類，等到學(xué)生總結(jié)完畢，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予一定的贊賞，最后，老師再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，并且對(duì)各種植物進(jìn)行具體的分類，明確其分類標(biāo)準(zhǔn)；這樣的教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
二、通過(guò)多媒體教學(xué)模式的合理應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方式，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了獲取更多的科學(xué)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更加清晰明了的看清科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學(xué)現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時(shí)間很短，而且在短時(shí)間內(nèi)是很難看到的；實(shí)驗(yàn)也是比較繁瑣的過(guò)程，有的實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，通常需要十幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成。在這樣的背景下，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，為了給學(xué)生提供更好的觀察科學(xué)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，老師可以適當(dāng)在課堂上引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，來(lái)制作相應(yīng)的課件，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)；其次，老師還可以提前錄制一些科學(xué)現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應(yīng)的視頻圖像，再通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行合理的整合，從而更加清晰明了的給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，這種以課堂教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實(shí)驗(yàn)等待的時(shí)間，而且還可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識(shí)，這對(duì)于科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助其養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，同時(shí)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，科學(xué)素養(yǎng)也是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的平臺(tái)；必要的時(shí)候，老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆攀�，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技能；久而久之，學(xué)生才會(huì)不斷提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。
四、通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)定來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在小學(xué)科學(xué)課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上才能做到有針對(duì)性的聽(tīng)講，這樣的'教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言，問(wèn)題是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維的開(kāi)端，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力；而且小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的想象思維，往往對(duì)許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，老師在課堂進(jìn)行前，可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，這對(duì)于學(xué)生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)偉大的猜測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中大膽的進(jìn)行猜測(cè)，只有在不斷的猜測(cè)和假設(shè)中，學(xué)生才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)的猜測(cè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的猜想，老師也不能對(duì)其進(jìn)行一味的批評(píng)，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，從而給予正確的引導(dǎo)，如此，才能夠更好的保護(hù)學(xué)生思維的積極性。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課改下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)展，老師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究，通過(guò)多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更加高效的科學(xué)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]江丹.淺析新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),20xx(3):27-27.
[2]豐婭.新課改下小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].新課程(下),20xx(1):44.
[3]方曉萍.落實(shí)自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率——新課程理念下科學(xué)教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].浙江教育科學(xué),20xx(4):51-52.
[4]王恩惠.新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)初探[J].新課程研究(上旬刊),20xx(1):31-33.
傅雷家書(shū)讀后感1000字15
摘 要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
1利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的.目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式�！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè)，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面�！币虼�，針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì)，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？傊绻覀�?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
【傅雷家書(shū)讀后感1000字】相關(guān)文章：
《傅雷家書(shū)》好句07-15
《傅雷家書(shū)》好句08-22
傅雷家書(shū)好句07-22
傅雷家書(shū)的好句01-05
《傅雷家書(shū)》教案03-07
傅雷家書(shū)教案10-06
傅雷家書(shū)心得03-22
傅雷家書(shū)教案08-26
《傅雷家書(shū)》教案02-23