傅雷家書讀后感1000字【共15篇】

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的傅雷家書讀后感1000字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

傅雷家書讀后感1000字1

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色

　　要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主體位置，其角色是教書匠和講解員，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。

　　二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

　　隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它集聲音、圖片、動畫、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的.特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將抽象的知識利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的�！笨茖W(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)是對學(xué)生的一種課堂束縛。因此，我們要重視課外拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可在給學(xué)生確定了研究問題：“月相的變化是否有規(guī)律，有什么規(guī)律”后，讓學(xué)生在課外認(rèn)真觀察，并將一月內(nèi)觀察到的月相變化做好記錄。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生得到了月相變化規(guī)律的答案：上半月由缺變圓，下半月由圓變?nèi)�，并明白了事物的一切變化都是有�?guī)律的，只要我們認(rèn)真觀察、探究、就能探索出它們的奧妙。這樣，學(xué)生的科學(xué)意志、實(shí)踐能力和探究能力都得到了培養(yǎng)。

　　四、總結(jié)

　　課堂教學(xué)是一門極深學(xué)問，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新篇章。

傅雷家書讀后感1000字2

　　［摘要］科學(xué)概念是科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，小學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段———概念獲得和概念應(yīng)用，是通過科學(xué)理論的解釋和預(yù)測功能聯(lián)系起來的。從小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識過程入手，從解釋和預(yù)測功能視角出發(fā)，對北京市小學(xué)科學(xué)教學(xué)評優(yōu)視頻進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)在科學(xué)概念教學(xué)中存在的問題為：注重概念結(jié)論，忽視方法引導(dǎo)；注重概念獲得，淡化概念應(yīng)用；概念獲得和概念應(yīng)用未能協(xié)調(diào)。提升小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的對策為：概念獲得的過程與方法并重，概念獲得和概念應(yīng)用缺一不可，概念獲得和概念應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系。

　　［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；概念教學(xué)；解釋與預(yù)測

　　《科學(xué)（３－６年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“科學(xué)課標(biāo)”）在前言部分指出：“從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，熱愛科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。”［１］１由此可見小學(xué)生掌握科學(xué)知識、運(yùn)用科學(xué)知識的重要性，小學(xué)生只有掌握了科學(xué)知識、會運(yùn)用科學(xué)知識，才能夠真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要在各種各樣的科學(xué)活動中進(jìn)行，而科學(xué)概念的學(xué)習(xí)是科學(xué)認(rèn)識活動的基礎(chǔ)。科學(xué)理論有解釋和預(yù)測功能［２］６３－６４，這對于科學(xué)概念同樣適用，即學(xué)生在獲得科學(xué)概念后，應(yīng)該“用科學(xué)”，才能體現(xiàn)科學(xué)的意義。概念學(xué)習(xí)包括概念獲得和概念應(yīng)用兩個(gè)階段，概念應(yīng)用通過概念的解釋與預(yù)測功能體現(xiàn)出來，學(xué)生只有獲得并理解科學(xué)概念后才能準(zhǔn)確應(yīng)用，這兩個(gè)階段都不能偏廢，而最重要的就是建立概念獲得和概念應(yīng)用之間的有意義聯(lián)接。這種聯(lián)接需要教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)概念獲得和概念應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地幫助學(xué)生建立聯(lián)系。

　　一、解釋與預(yù)測功能對小學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的意義

　　人類的科學(xué)認(rèn)識過程是從客觀事實(shí)到科學(xué)事實(shí)，再到科學(xué)認(rèn)識，最后是科學(xué)認(rèn)識的應(yīng)用。通過觀察與實(shí)驗(yàn)從自然界中的客觀事實(shí)得到科學(xué)事實(shí)，再用思維加工科學(xué)事實(shí)得到科學(xué)認(rèn)識［２］４２�？茖W(xué)認(rèn)識的成熟形態(tài)是科學(xué)理論，得到科學(xué)認(rèn)識之后用科學(xué)認(rèn)識解釋自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論的功能。當(dāng)科學(xué)認(rèn)識出現(xiàn)反�；蛭�機(jī)時(shí)，就會出現(xiàn)修正科學(xué)認(rèn)識或產(chǎn)生新的科學(xué)認(rèn)識，這是一個(gè)永無止境的發(fā)展過程。雖然小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識過程不具備人類科學(xué)認(rèn)識過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，但是其基本重演了人類的科學(xué)認(rèn)識過程［３］。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷兩個(gè)階段：首先，通過探究實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)事實(shí)，在積累科學(xué)事實(shí)后通過歸納概括、思維加工，逐步獲得科學(xué)認(rèn)識；然后，用獲得的科學(xué)認(rèn)識去解釋和預(yù)測一些生活中的常見現(xiàn)象。科學(xué)概念是科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，科學(xué)概念的學(xué)習(xí)與學(xué)生科學(xué)知識的掌握、合理的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成以及科學(xué)能力的提高都有密切關(guān)系。概念學(xué)習(xí)的過程包括概念獲得和概念應(yīng)用，分別對應(yīng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的兩個(gè)過程。概念獲得通常是以觀測和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為依據(jù)，通過抽象、概括由經(jīng)驗(yàn)獲得的事實(shí)，進(jìn)而歸納出科學(xué)結(jié)論。而概念運(yùn)用則是從一些作為原理的判斷形式出發(fā)，通過邏輯推理，解釋科學(xué)現(xiàn)象和理解科學(xué)原理。科學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心［１］２。當(dāng)前，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中教師組織學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行探究活動，通過觀察實(shí)驗(yàn)得到科學(xué)事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出科學(xué)概念。這種概念獲得方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中已小有成效，學(xué)生在科學(xué)課堂中不僅能夠獲得大量概念，而且有了主動權(quán)，獲得了更多主動參與、親身體驗(yàn)的經(jīng)歷。中學(xué)階段，學(xué)生獲得概念之后，往往會用大量的練習(xí)作業(yè)來鞏固所學(xué)。雖然大量的練習(xí)并不符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，但其中也有借鑒意義。不同階段的學(xué)生，其認(rèn)知情感發(fā)展特征不同，科學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。小學(xué)階段，雖然學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，抽象思維能力不夠強(qiáng)［４］，但他們逐步開始有一定的推理能力。由于其認(rèn)知能力和理解能力等方面的不足，有時(shí)無法解釋科學(xué)概念中的原理，所以只要求他們能夠把課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來就足夠［５］。而對于這一聯(lián)系的過程，目前則相對忽視。在學(xué)生獲得科學(xué)概念過程中，教師只注重學(xué)生是否獲得了概念，而很少聯(lián)系到概念應(yīng)用，也有的教師在學(xué)生獲得概念后只是簡單地拓展甚至直接結(jié)束教學(xué)，不利于學(xué)生知識的鞏固和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。學(xué)生只有獲得了清晰明確的科學(xué)概念才能準(zhǔn)確進(jìn)行解釋和預(yù)測，在應(yīng)用科學(xué)概念解釋和預(yù)測現(xiàn)象中也能加深其對于科學(xué)概念的把握和理解，兩個(gè)過程都不能偏廢。

　　二、小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)存在的問題

　　教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者，因此學(xué)生對概念的掌握程度與教師的引導(dǎo)和組織有極大的關(guān)系。如果只注重概念獲得、忽視應(yīng)用，教師的教學(xué)組織就會存在偏差，學(xué)生在學(xué)科學(xué)之后難以用科學(xué)。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)活動中存在一些問題直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。對北京市２０１５年小學(xué)科學(xué)教學(xué)評優(yōu)課視頻進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題。

　　（一）注重概念結(jié)論，忽視方法引導(dǎo)

　　在“熱對流”①一課中，教師通過燒熱水的生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考：“水為什么會熱，甚至沸騰？”接著學(xué)生進(jìn)行模擬燒水的探究實(shí)驗(yàn)，給燒杯中的水加熱，并在燒杯中放少量鋸末，觀察鋸末的運(yùn)動路徑。學(xué)生觀察到的路徑有鋸末先上升再下降、鋸末在水中從下到上轉(zhuǎn)圈兩種，這兩種路徑都是熱水上升、冷水下降的縮影，只要稍加引導(dǎo)便能得出結(jié)論。然而，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生了解“鋸末運(yùn)動的路徑”與“水的流動”之間的關(guān)系，使得學(xué)生難以總結(jié)結(jié)論。最后教師只好告訴學(xué)生底部熱水類似于熱空氣會上升，上面的水溫度低冷水會下降，如此循環(huán)往復(fù)就會使水變熱，甚至沸騰，這就是水的熱對流。這時(shí)再讓學(xué)生復(fù)述解釋“水為什么會熱，甚至沸騰”，學(xué)生仍然十分迷茫，教師又在多媒體設(shè)備中出示了結(jié)論讓學(xué)生朗讀，并告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式叫對流。此時(shí)，讓學(xué)生解釋“為什么冬天開暖氣會很暖和，而且暖氣安裝在室內(nèi)下方”，有學(xué)生回答時(shí)還出現(xiàn)了“熱傳遞”的字眼，但很難說出“對流”。觀察與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要有三種方法：放大法、轉(zhuǎn)換法和對比法。放大法是將觀察對象放大，以利于形成強(qiáng)刺激或?qū)��?xì)節(jié)的感知理解。轉(zhuǎn)換法是將不明顯或無法感覺的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為可清晰感知的現(xiàn)象。對比法是將兩個(gè)或多個(gè)具有同種性質(zhì)的科學(xué)現(xiàn)象或變化過程進(jìn)行比較觀察，突出觀察對象或通過比較作出邏輯判斷。本節(jié)課中教師采用了轉(zhuǎn)換法，即把不明顯的現(xiàn)象“水的流動”轉(zhuǎn)換為能夠清晰感知的“鋸末的運(yùn)動”，用鋸末運(yùn)動的路徑表示水流動的路徑從而得出水的對流的結(jié)論。由于小學(xué)生理解能力和思維水平有限，因此他們很難由鋸末運(yùn)動聯(lián)想到水的流動，在教學(xué)中教師沒有讓學(xué)生直觀感受到轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用，沒有由鋸末運(yùn)動引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換到水的流動，使得學(xué)生很難得出“水的熱對流”結(jié)論，都是教師直接給出結(jié)論然后讓學(xué)生朗讀復(fù)述，學(xué)生并沒有懂得“對流”概念的.真正含義，很難區(qū)分“熱對流”和“熱傳導(dǎo)”。事實(shí)上，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生直接觀察熱水的流動，在學(xué)生觀察無果的情況下再提出間接看到水流動路徑的方法，加入鋸末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意把整個(gè)轉(zhuǎn)換的過程教給學(xué)生，加深學(xué)生對方法的理解，從而得出“對流”的結(jié)論。這樣在應(yīng)用環(huán)節(jié)問到暖氣安裝在室內(nèi)下方的原因，學(xué)生才能準(zhǔn)確回答。

　　（二）注重概念獲得，淡化概念應(yīng)用

　　新課改以來，我們一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究是掌握科學(xué)概念的重要方法，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師加入了更多的探究環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多動手、動腦的機(jī)會。探究往往很難把握的是時(shí)間問題，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，為了給學(xué)生更多探究的時(shí)間，教師常常淡化了在探究之后、概念獲得之后對于概念的應(yīng)用，長此以往容易造成科學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活的分離，學(xué)生很難學(xué)以致用。在“距離變化對磁力大小的影響”②一課中，教師先通過釣魚游戲（磁鐵吸引曲別針的多少）引導(dǎo)學(xué)生思考距離與磁力大小的關(guān)系，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生用改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：磁鐵與被吸引物體之間的距離對磁力大小有影響，距離越近磁力越大，距離越遠(yuǎn)磁力越小。整節(jié)課十分活躍，教師也很注重細(xì)節(jié)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只是學(xué)生很少思考：這節(jié)課與實(shí)際生活有哪些聯(lián)系？關(guān)于磁現(xiàn)象的知識離學(xué)生生活較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在之前可能很少接觸相關(guān)知識或者很少關(guān)注過此類現(xiàn)象，對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)會很快忘記。如果在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)增加一些生活中的應(yīng)用，如用繩子拴著小磁石便能很方便地取出掉入裝有液體的瓶內(nèi)的鐵制品，就可以起到事半功倍的效果，既能增強(qiáng)學(xué)生對磁現(xiàn)象概念的理解，又能實(shí)現(xiàn)概念對生活現(xiàn)象的解釋與預(yù)測。

　�。ㄈ�）概念獲得和概念應(yīng)用未能協(xié)調(diào)

　　在“光的折射”③一課中，教師由射靶游戲引入，第一次讓學(xué)生直接瞄準(zhǔn)空水槽中的靶心，大多數(shù)學(xué)生都能射中，第二次讓學(xué)生瞄準(zhǔn)裝滿水的水槽中的靶心，絕大部分學(xué)生都沒射中，通過兩次對比引導(dǎo)學(xué)生思考加水之后射不中的原因。接著教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究光從空氣進(jìn)入水中的現(xiàn)象，經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光會有偏折，這種現(xiàn)象就是光的折射。在認(rèn)識了光的折射之后，回到射靶游戲，詢問學(xué)生第二次射靶游戲中應(yīng)該瞄準(zhǔn)哪兒就能射中靶心？學(xué)生回答不一，有的說瞄準(zhǔn)靶心下面一點(diǎn)，有的說瞄準(zhǔn)靶心上面一些。對此，教師出示圖片，問眼睛看到的靶心和實(shí)際的靶心分別是哪一個(gè)，學(xué)生回答也比較猶豫。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光從空氣進(jìn)入水中會發(fā)生偏折，而第二次射不中靶心的原因就是因?yàn)楣獾恼凵�，可是瞄�?zhǔn)哪兒才能射中靶心學(xué)生很難回答出來。究其原因就是概念獲得和概念應(yīng)用兩個(gè)階段未能協(xié)調(diào)。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該分三個(gè)步驟。第一步，一條光線不能確定物體位置，一束光才能確定物體位置。實(shí)驗(yàn)中我們觀察到一條光線能產(chǎn)生折射，那么多條光線也有折射現(xiàn)象，多條光線實(shí)際就是光束。第二步，我們能看到物體是由于物體反射太陽光束進(jìn)入我們的眼睛，產(chǎn)生了視覺，眼睛看到的是物體的像。第三步，折射導(dǎo)致像的位置發(fā)生變化。水中的靶心反射的太陽光在傳播中發(fā)生偏折，我們看到的只是靶心的像，實(shí)際靶心偏下方。在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生獲得的概念是光線從空氣進(jìn)入水中會發(fā)生偏折，而在應(yīng)用環(huán)節(jié)教師提出的問題是物體的像與實(shí)際物體的位置關(guān)系，顯然這兩個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)，教師未能很好地協(xié)調(diào)：一方面，教師沒有認(rèn)識到概念獲得和概念應(yīng)用之間的聯(lián)系，所以造成兩個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生在獲得概念后難以解釋和預(yù)測生活現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生對于獲得的概念，本身可能理解不夠深入。

　　三、提升小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的對策

　　知識來源于生活又作用于生活，應(yīng)該把知識和生活緊密聯(lián)系起來，由生活引出知識，再把知識回歸生活。在小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)該把概念學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，根據(jù)上述出現(xiàn)的問題提出如下對策。

　�。ㄒ唬└拍瞰@得的過程與方法并重

　　概念獲得是概念運(yùn)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有學(xué)生對獲得的概念有深入的了解，他們才能準(zhǔn)確解釋和預(yù)測科學(xué)現(xiàn)象。在“小燈泡是怎樣亮起來的”④一課中，教師從生活中常見的小燈泡為切入點(diǎn)組織學(xué)生展開研究。首先，讓學(xué)生用給定的材料嘗試點(diǎn)亮小燈泡，會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡亮的連接方法，此時(shí)組織學(xué)生觀察、分析連接方法的特點(diǎn)。然后，帶著發(fā)現(xiàn)的問題和教師提出的觀察思考問題再次投入到實(shí)驗(yàn)中去，在成功發(fā)現(xiàn)多種連接方法之后，組織學(xué)生進(jìn)行分析比較，最終歸納總結(jié)出“閉合回路”這個(gè)科學(xué)概念。最后，學(xué)以致用，分析小燈泡不亮及小風(fēng)扇能夠轉(zhuǎn)動的原因，學(xué)生能快速回答出正確答案。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師采用了放大法，先給材料讓學(xué)生尋找小燈泡亮的連接方式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種方法后引導(dǎo)學(xué)生思考原因，把原本小燈泡內(nèi)部看不見的結(jié)構(gòu)放大，讓學(xué)生觀察外部導(dǎo)線與燈泡內(nèi)部的連接方式，進(jìn)而得出結(jié)論。學(xué)生在概念獲得階段層層深入，充分掌握和理解了使小燈泡亮起來的方法，所以在應(yīng)用階段學(xué)生很自然回答出原因。這里教師十分注重對學(xué)生概念獲得過程的引導(dǎo)，為概念應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在獲得概念后能夠很好地解釋其他科學(xué)現(xiàn)象。

　　（二）概念獲得和概念應(yīng)用缺一不可

　　在“電能產(chǎn)生磁”⑤一課中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)“通電導(dǎo)線對小磁針的作用”和安培實(shí)驗(yàn)“通電線圈對小磁針的作用”，得出電和磁之間有聯(lián)系的結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。然后，讓學(xué)生判斷：兩個(gè)學(xué)生在野外不同位置（一個(gè)靠近高壓電線、一個(gè)遠(yuǎn)離電線）使用指南針會有什么不同，提醒學(xué)生在野外使用指南針時(shí)的注意事項(xiàng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)是最后的遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后并沒有立即停下來，而是接著把知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，給學(xué)生直觀的感受。概念獲得和概念應(yīng)用是概念學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段，二者缺一不可。概念的獲得階段是一節(jié)課的重心，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生自主探究，獲得對概念的深入理解，學(xué)生只有在準(zhǔn)確把握概念的基礎(chǔ)上才能解釋和預(yù)測生活中的現(xiàn)象。科學(xué)有解釋和預(yù)測功能，學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地用科學(xué)服務(wù)生活，用科學(xué)也能促進(jìn)知識的掌握和理解，因此應(yīng)用環(huán)節(jié)必不可少。

　�。ㄈ�）概念獲得和概念應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系

　　在“輪軸”⑥一課中，教師首先讓學(xué)生用轉(zhuǎn)動的竹筒把重物提起來，為建構(gòu)“軸能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動”做事實(shí)依據(jù)。接著用竹筒和小竹棍組合把重物提起來，在過程中引導(dǎo)學(xué)生說出“是竹棍帶動竹筒轉(zhuǎn)動，并且兩者組合更省力”，為“輪帶動軸轉(zhuǎn)動省力”做鋪墊。然后把小竹棍換成長竹棍，發(fā)現(xiàn)更省力，為建構(gòu)“同一個(gè)軸，輪越大越省力”的規(guī)律積累事實(shí)資料。運(yùn)用更多的竹棍，怎么能使手運(yùn)動的距離變近？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到竹棍的運(yùn)行軌跡是圓，從竹棍中抽象出輪，上升到抽象的輪和軸的組成、運(yùn)行上來。學(xué)生對輪軸就有一個(gè)慢慢建構(gòu)的過程，并且直觀感受到輪軸可以省力。這時(shí)再拓展到生活中轆轤提水的裝置，學(xué)生很容易判斷出是輪軸裝置，并分辨出哪里是輪和哪里是軸。在本節(jié)課中，教師在概念獲得環(huán)節(jié)層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己說出輪軸，整個(gè)探究過程中學(xué)生能很直觀地認(rèn)識到輪和軸，并且聯(lián)系生活實(shí)際，把概念獲得和應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系起來。教師在學(xué)生獲得輪軸概念時(shí)就把輪軸的建構(gòu)過程也就是輪軸的運(yùn)用考慮進(jìn)去，所以學(xué)生很容易解釋和預(yù)測生活現(xiàn)象。當(dāng)然，應(yīng)用不一定單獨(dú)成一個(gè)環(huán)節(jié)，可以在學(xué)習(xí)概念的過程中注意拓展應(yīng)用。斯賓塞曾提出過“科學(xué)知識最有價(jià)值”的著名論斷，從中可以看出科學(xué)知識對生產(chǎn)、生活有著十分重要的作用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視概念獲得的過程與方法，把概念獲得和概念應(yīng)用放在同等位置，并且充分協(xié)調(diào)兩個(gè)階段的聯(lián)系，把概念獲得和概念應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的遷移，用學(xué)過的概念、原理解釋和預(yù)測生活現(xiàn)象，把科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

傅雷家書讀后感1000字3

　　摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們越來越感受到科學(xué)給我們帶來的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀察 探究方法 情境導(dǎo)入 課外研究

　　科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無拘無束地認(rèn)識自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會。

　　一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

　　莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里? 來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。

　　在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來? 一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法

　　世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

　　我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系? 我們觀察的重點(diǎn)是什么? 觀察這些內(nèi)容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的�！�

　　三、節(jié)約時(shí)間，課下為課堂做準(zhǔn)備

　　課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè): 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對于花的感性認(rèn)識，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。

　　四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣

　　教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的.概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。

　　五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究

　　自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。

　　綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

傅雷家書讀后感1000字4

　　科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中扮演了重要的角色，生活中處處離不開科學(xué)，而小學(xué)巧好是教學(xué)最好的啟蒙階段。因此，做好小學(xué)科學(xué)教育顯得尤為重要�？茖W(xué)教育是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的科學(xué)教育方法不利于小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提高，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

　　在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受老師所講內(nèi)容，長期接受枯燥無味的知識而與生活實(shí)際脫軌，難免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，長此以往，學(xué)生失去了對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

　　(一)符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn) 科學(xué)來源于生活，生活化的教學(xué)模式有利于小學(xué)生更好地貼近生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。小學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去感知與科學(xué)有關(guān)的東西，更容易加深他們對科學(xué)的理解和感悟，進(jìn)而能夠初步解決科學(xué)方面的有關(guān)問題。小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從具體化思維逐漸過渡到抽象化思維，這更要求學(xué)生能夠走進(jìn)生活去理解科學(xué)，讓科學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說變成一件易事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)的科學(xué)課是具有活動性質(zhì)的課程，有效結(jié)合了各個(gè)領(lǐng)域的知識。生活化教學(xué)有利于將科學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。科學(xué)課所學(xué)的知識和技能往往來源于實(shí)際生活，生活化教學(xué)充分利用了能有效指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中感悟科學(xué)知識和技能，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、生活化教學(xué)模式策略

　　(一)善于利用身邊科學(xué)資源 學(xué)生最常出沒的場所是家和學(xué)校。因此，尋找生活中的科學(xué)資源對于學(xué)生來說主要范圍在于家和校園。不同的學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境，生活經(jīng)歷也各不相同，但是都可以在家里挖掘到一定的科學(xué)資源。家里的一切生物都可以作為科學(xué)的研究對象。例如有的學(xué)生會養(yǎng)一些小動物，有的學(xué)生可能養(yǎng)貓，有的同學(xué)養(yǎng)金魚，或者有的家里有較多的植物，這些都是可以很好地利用的科學(xué)資源。學(xué)校是學(xué)生所待時(shí)間較長的地方，也是小學(xué)生較為感興趣和比較熟悉的地方，在這里學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)資源然后加以利用。

　　(二)善于利用生活經(jīng)驗(yàn) 在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師要將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，善于利用學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活中最常見的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，并盡可能讓學(xué)生親身感受，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境去學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自己動腦去思考、去探索，讓學(xué)生充滿巨大的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)“水的特性”時(shí)，教師可以提出一些問題讓學(xué)生去思考，比如“水有幾種狀態(tài)，分別在哪種情況下”，進(jìn)而推出“物質(zhì)的三態(tài)”的學(xué)習(xí)以及“物質(zhì)的變化”的知識點(diǎn)的內(nèi)容與分析。另外，教師在創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以通過生活經(jīng)驗(yàn)打破學(xué)生原有的觀念。例如“為什么夏天小賣部的阿姨會在冰柜上蓋一層厚被子”，通過將生活細(xì)節(jié)引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以利用學(xué)生在生活中隨處可見的例子對學(xué)生拋出疑問，例如“為什么洗完澡不擦干會冷”，“為什么魚可以在水里生活”，“為什么鹽放在水里過一會就會消失不見”這些看似簡單而且生活中到處存在的問題卻蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理，恰好這些問題對于學(xué)生來說是不明白的，這就會引起他們強(qiáng)烈的好奇心，繼而會踴躍去追尋答案。

　　(三)善于提供生活實(shí)踐 提供生活實(shí)踐是生活化教學(xué)的核心內(nèi)容，是生活化教學(xué)必不可少的一項(xiàng)。學(xué)習(xí)科學(xué)歸根結(jié)底是為了應(yīng)用科學(xué)，因此生活化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上的時(shí)間不足以完成對本節(jié)課科學(xué)內(nèi)容的探究活動，因此需要給學(xué)生提供課堂以外的機(jī)會。教師應(yīng)善于選擇學(xué)生身邊和生活中的材料讓學(xué)生做課后實(shí)踐活動。例如在學(xué)習(xí)自然水域污染程度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)地考察來認(rèn)識學(xué)生所在家鄉(xiāng)的自然水域的污染程度，然后在對其污染源展開調(diào)查，最后學(xué)生再對家鄉(xiāng)自然水域的治理提出建議�？茖W(xué)知識的理解需要課后的實(shí)踐活動來加以鞏固。例如在學(xué)習(xí)了“植物的作用和特征”之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去不同的地方尋找盡可能多種類的植物去了解和查閱他們的特性特點(diǎn)，這樣學(xué)生會得到很多出乎意料的收獲，加深對課堂內(nèi)容的理解和鞏固。

　　(四)善于布置生活化的課堂作業(yè) 教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)模式時(shí)，要致力于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活化教學(xué)模式中認(rèn)知能力和主動獲取知識的能力，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有更多的積累，真正學(xué)好科學(xué)。對此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用生活中比較常見的生活素材來代替這些用具，突破傳統(tǒng)課堂束縛，進(jìn)而讓學(xué)生輕松、靈活地掌握相關(guān)知識。比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“重心”的相關(guān)知識時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生制作一個(gè)不倒翁。然后讓學(xué)生將制作好的作品在課堂上展示給老師和同學(xué)，并向大家介紹制作過程，這樣同學(xué)們通過對制作過程的了解就可以知道制作原理，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。通過布置這樣的作業(yè)，既可以讓學(xué)生充滿興趣，并積極主動地去完成，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手能力。總之，布置生活化的課堂作業(yè)對提升課堂教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中積極引用實(shí)際生活現(xiàn)象與案例來設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動，進(jìn)而真正讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，以及科學(xué)知識的魅力與樂趣，從整體上提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)老師要積極地做好與學(xué)生的互動，教師應(yīng)不斷了解學(xué)生對每節(jié)科學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容。生活化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地把課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，在大大提升了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好地提高了學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，還需要一定的完善，需要教師與學(xué)生密切配合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

傅雷家書讀后感1000字5

　　科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

　　1.教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)

　　教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價(jià)來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

　　1.1指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)；教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

　　1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。

　　1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

　　1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。

　　教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中完成。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

　　學(xué)生是課堂教學(xué)活動的`主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實(shí)驗(yàn)的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

　　2.1觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)；學(xué)生對教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2.2自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。

　　2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。

　　2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。

　　教師對學(xué)生的積極感情也會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會"親其師，信其道，學(xué)其理"，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

傅雷家書讀后感1000字6

　　一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時(shí)用語言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程等通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。

　　2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠�石給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時(shí)播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實(shí)形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長過程，取得了很好的效果。

　　3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容�，F(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù)，利用動畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。

　　4.充分利用展示臺，為教學(xué)活動提供便利。教師應(yīng)利用多媒體展臺來展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等，以便于學(xué)生觀察。例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規(guī)則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。這時(shí)通過大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個(gè)非常形象的比較，加深記憶。

　　二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，為豐富學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮巨大作用。

　　三、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我檢測

　　利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)很多有趣的練習(xí)，可以將機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)多樣化。例如，可以設(shè)計(jì)成學(xué)生的通關(guān)游戲。將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)為通關(guān)障礙，學(xué)生答對才可以通關(guān)；答錯化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起爆炸；地震逃生，如果措施不當(dāng)，引起傷亡等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解、吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。

傅雷家書讀后感1000字7

　　一、研究結(jié)果與分析

　　1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題，主要通過對教師的問卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂觀，其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%，沒有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學(xué)校都沒有符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看，實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%�？梢娊虒W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看，總體比較樂觀。“十五”期間在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來看待這個(gè)問題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動。

　　3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進(jìn)行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)常”、“偶爾”、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會，也無法體會課外活動的樂趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。

　　二、結(jié)果討論

　　1.資金投入不足

　　儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才拿出來，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機(jī)會去自己親自動手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動手操作能力的素質(zhì)要求。

　　2.對科學(xué)課重視程度不高

　　由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課一直被稱作“副科”，很多地方僅以語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績來決定一個(gè)學(xué)生的能力。據(jù)調(diào)查，小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現(xiàn)象。即使是上實(shí)驗(yàn)課，也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書；同時(shí)，不執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容，根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外，在科學(xué)教師的安排上，不少學(xué)校讓語文、數(shù)學(xué)等科目上教學(xué)成績不好的老師或年齡大的老教師來擔(dān)任。可見，在廣大農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒有提升到應(yīng)有的高度。

　　3.評價(jià)制度以考試為主

　　當(dāng)前中國的教育弊端，很多地方仍以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下狠抓書面成績，考慮到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)做得再精彩，也無法搬到試卷上，于是他們便取消實(shí)驗(yàn)，專攻書本知識，根本就沒有顧及到學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的樂趣，這無疑損害了學(xué)生熱愛自然以至熱愛科學(xué)的美好情懷。

　　4.教師素質(zhì)偏低

　　據(jù)訪問調(diào)查紅河州建水縣的`農(nóng)村小學(xué)只有一所農(nóng)村小學(xué)有專職的科學(xué)教師，而且只有一位。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，多為中老年教師或農(nóng)村代課教師，且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓(xùn)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難勝任。教師編制過緊，工作繁忙，很難有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己。他們沒時(shí)間也不肯花時(shí)間和精力去鉆研教材，更談不上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的科研工作了。隨著時(shí)代的進(jìn)步，他們將無法承擔(dān)時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的重任。

　　三、應(yīng)對建議

　　1.政府應(yīng)加大資金的投資力度

　　課程財(cái)物資源是科學(xué)教學(xué)活動的基本支持，缺乏必要的財(cái)力、物力支持，科學(xué)課程活動就會失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費(fèi)緊張是每一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師感受最深刻的，想搞一個(gè)活動，或課題研究，沒有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說，自己從事科學(xué)教育十多年，對這門課十分的鐘愛，而且學(xué)校地處山區(qū)，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學(xué)生進(jìn)行各種考察，并制作標(biāo)本，他所自制的教具曾榮獲過市州級一等獎。但由于經(jīng)費(fèi)的原因，許多良好的課外活動都沒法進(jìn)行或半途而廢，如果要學(xué)生承擔(dān)，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學(xué)校要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資金的利用問題也很無奈，事實(shí)上學(xué)校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費(fèi)用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

　　2.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的管理對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要且不可缺少的組成部分，但在所調(diào)查的小學(xué)，儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒人管理儀器，有的學(xué)校是科學(xué)教師監(jiān)管，這樣一來由于管理不當(dāng)，許多儀器出現(xiàn)生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現(xiàn)有教學(xué)儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設(shè)備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器設(shè)備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動提供方便。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設(shè)備�？傊�，做好服務(wù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。

　　3.轉(zhuǎn)變思想觀念

　　選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴(yán)重。所以要轉(zhuǎn)變科學(xué)是“副科”這一觀念。據(jù)了解，不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語文、數(shù)學(xué)等科目的老師來擔(dān)任或有年齡大的老教師來擔(dān)任，這類教師沒有扎實(shí)的科學(xué)專業(yè)知識，研究教材的時(shí)間相對較少，所教內(nèi)容不嚴(yán)密，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過和任課教師的交流，發(fā)現(xiàn)能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師寥寥無幾，更嚴(yán)重的是有的教師連課程新標(biāo)準(zhǔn)是什么都不知道，那就更談不上理念轉(zhuǎn)變了。為此，需要學(xué)校為這部分教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研的機(jī)會，讓每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。

　　4.完善評價(jià)機(jī)制

　　激發(fā)教師積極性課程評價(jià)是課程教學(xué)的瓶頸，評價(jià)方式引導(dǎo)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既制約著教師的教，也制約著學(xué)生的學(xué)。評價(jià)不僅是教師自我評價(jià)，更多的來自學(xué)校、家長，同時(shí)這種評價(jià)又往往是決定性的。而廣大農(nóng)村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師，喊著素質(zhì)教育的口號，實(shí)施的還是應(yīng)試教育，仍然唯成績是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于達(dá)標(biāo)要求，仍然以分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師的教育能力和教學(xué)水平；一些家長認(rèn)為只要語、數(shù)、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長進(jìn)，如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生，對教師的評價(jià)當(dāng)然不高。所以教師為了達(dá)標(biāo)，就不會在科學(xué)這樣的科目上大花時(shí)間，而是專攻語數(shù)英。對此，教學(xué)部門和管理部門要摒棄以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)考評教師的做法，建立一套完善有效的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。

　　5.重視教學(xué)資源的開發(fā)

　　一是充分利用和開發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，豐富的校內(nèi)教學(xué)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)顯示，很多農(nóng)村小學(xué)目前存在設(shè)施設(shè)備缺乏現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動的場所及實(shí)驗(yàn)室場所。因此，學(xué)校應(yīng)該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、購置儀器設(shè)備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組等活動，有條件的還可以在校內(nèi)開發(fā)建立小型的植物園、動物園等，豐富學(xué)�？茖W(xué)課程的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)科學(xué)探究活動。另一方面，有些學(xué)校沒有充分利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的功能，造成浪費(fèi)。因此，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的多種功能，提高教學(xué)中的實(shí)際利用率，是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動，這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識，這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂，取得較好的效果。但是教師應(yīng)該注意對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)選擇和整合，利用不同的資源去滿足教學(xué)的需要。

　　二是善于利用社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源。

　　社區(qū)在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農(nóng)村社區(qū)中可利用來作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區(qū)的山川、河流、農(nóng)業(yè)用田用地、工廠、養(yǎng)殖場、種植技術(shù)園、樹葉、花、果實(shí)、蝸牛、蝌蚪等。這些社區(qū)資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的資源，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源可以充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。

　　三是合理利用學(xué)生家庭中的教學(xué)資源。

　　家庭中的教學(xué)資源非常豐富，有的家庭養(yǎng)花、種菜、養(yǎng)家畜，家長平時(shí)會提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養(yǎng)等知識，學(xué)生耳濡目染會積累不少感性知識。利用家中的科學(xué)教學(xué)資源，需要是家長理解科學(xué)課程對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)的重要性，清楚家庭在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中所起的作用。當(dāng)然，利用家庭中的教學(xué)資源要適度，不能因此給學(xué)生及家長造成沉重的負(fù)擔(dān)。

傅雷家書讀后感1000字8

　　小學(xué)科學(xué)是一門將自然、歷史、地理、社會等內(nèi)容融為一體的綜合性課程，而學(xué)生的思想品德教育內(nèi)容大量的存在于教材之中。因此，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的發(fā)揮科學(xué)課程的優(yōu)勢，善于挖掘教材中的育人因素。在科學(xué)活動課上，要巧妙地依據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行思想品德教育，做好課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的德育目的。

　　一、在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮德育教師育人功能的作用

　　科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段必修的課程之一，是學(xué)生接受科學(xué)啟蒙教育的學(xué)科，也是展現(xiàn)出德育教師育人功能的主要手段。作為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，更要肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行思想政治品德教育的任務(wù)。同時(shí)，科學(xué)這門學(xué)科內(nèi)設(shè)多種教學(xué)內(nèi)容，包含物理、化學(xué)、生物、地理衛(wèi)生等多方面的知識，的教材中的很多內(nèi)容都具有十分豐富的德育因素，是對學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上教師利用教材知識對于滲透德育教育起著積極地影響[1]。在科學(xué)教科書中有很多內(nèi)容都是使教師發(fā)揮育人作用的大好時(shí)機(jī)。例如：科學(xué)教材中的某一章節(jié)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)，并設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行假設(shè)，到底摩擦力大小是跟物體的重量，還是物體接觸面的光滑程度等，再根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此來得出結(jié)論。通過這樣的教材內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和邏輯思維方法，與此同時(shí)，學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，能夠使學(xué)生受到愛國主義教育，更具有愛國情懷。例如：在學(xué)習(xí)古代科學(xué)家張恒所發(fā)明的候風(fēng)地動儀的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)古代四大發(fā)明，講述科學(xué)家的故事等，這些內(nèi)容都能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，對于教師發(fā)揮育人功能具有十分重要的`意義。

　　二、在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮德育教師育人功能的途徑

　　1、加強(qiáng)德育教育的滲透

　　科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，要充分的研讀教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教材中的德育因素，教學(xué)時(shí)盡量的將內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使德育教育貫穿整個(gè)科學(xué)教學(xué)之中。例如：教師在講解《種子的發(fā)明》這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中自行總結(jié)種子萌發(fā)的條件，為了培養(yǎng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要具有耐心和細(xì)心，教師可以給每人分發(fā)記錄表，要求學(xué)生每天觀察并記錄種子的成長過程，通過一段時(shí)間的觀察和記錄，學(xué)生在最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，很多學(xué)生由于通過細(xì)致觀察和悉心照料，種子萌發(fā)的很好，而相反，一些粗心大意的學(xué)生身邊的種子出現(xiàn)腐爛的現(xiàn)象，因此，通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)研究是需要有耐心、有恒心，使德育教育達(dá)到很好的效果[2]。又如：在學(xué)習(xí)《飛向天空》時(shí)，教材當(dāng)中加入了神舟五號成功發(fā)射，圓中國人民飛天夢的內(nèi)容，教師可以以此來抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生就教材內(nèi)容來談?wù)勛约旱南敕ǎ�教師可以總結(jié)學(xué)生們的想法并可以適當(dāng)?shù)囊�申我國為了�?shí)現(xiàn)飛向天空這一夢想所付出的努力，利用多媒體設(shè)備講述從神舟五號到神舟九號的發(fā)展歷程，通過在科學(xué)課堂上滲透德育教育，使得學(xué)生能夠感悟到我國航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情感，對于德育教學(xué)起到積極地影響。

　　2、在教學(xué)過程中加強(qiáng)育人教育

　　科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生建立正確的科學(xué)實(shí)踐習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中提出一些簡單的具體要求，從小事著手，進(jìn)行多層次的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們將道德認(rèn)識付諸于實(shí)踐，從而使育人教育發(fā)揮出實(shí)效。具體的方法有：首先，在科學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練，如課前準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言、有序的實(shí)驗(yàn)操作等。要將常規(guī)訓(xùn)練融入到科學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，同時(shí)要求教師要每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)，并適當(dāng)?shù)貙�檢查結(jié)果予以評價(jià)，通過這樣的方式讓學(xué)生潛移默化的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平日里的科學(xué)教學(xué)課上，教師要積極充當(dāng)?shù)掠�教師的角色，從�?xì)節(jié)抓起，教育學(xué)生們把用過的實(shí)驗(yàn)設(shè)備放歸原處，在使用時(shí)要愛惜實(shí)驗(yàn)器材，做到輕拿輕放。其次，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、耐心完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[3]。例如：在學(xué)習(xí)《我的大樹》這篇科學(xué)短文時(shí)，在組織戶外實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照科學(xué)學(xué)科的觀察方法進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行整體觀察，再將觀察重點(diǎn)放在局部，讓學(xué)生在觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)科學(xué)正確的觀察的方法，同時(shí)能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)課程中的實(shí)地觀察比利用畫面觀察獲取的知識更多，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的意義。

　　3、注重自我教育，將德育教育內(nèi)化

　　要想讓學(xué)生形成良好的思想德育品質(zhì)，單靠教師傳授和灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要在科學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建、自我教育。因此，教師在科學(xué)課的教學(xué)過程中要充分的尊重每一個(gè)學(xué)生的性格，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自行確定探究活動方案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的安排，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)活動過程，讓學(xué)生在探究活動中人人有角色，并且在小組討論中給于充分的時(shí)間，讓學(xué)生可以盡情的討論與交流。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，提升學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的滲透，這不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。與此同時(shí)將德育教育溶于科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，又可以提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生身心健康成長。

　　作者:程學(xué)周 單位:羅湖區(qū)錦田小學(xué)

傅雷家書讀后感1000字9

　　一、正確理解、處理教材的策略

　　教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)；求變，就是要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就可以對教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時(shí)就會更加容易一些。

　　二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中。”教師要采取一些必要的方法，創(chuàng)設(shè)一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提�？刹扇〉姆椒ㄓ校�

　　（一）設(shè)疑激趣

　　如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到下一步的探究活動之中。

　　（二）體驗(yàn)成功，鞏固興趣

　　探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會更加持久。

　　三、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件

　�。ㄒ唬�營造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的.感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究

　　新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識、能力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环�，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。

　�。ㄈ�）開放性原則

　　傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識的途徑過于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動進(jìn)一步研究，最后可以以板報(bào)，手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了學(xué)生對社會的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新意識的提高。

　　四、合作中研究

　　在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動手動腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。

　　五、堅(jiān)持科學(xué)探究的過程評價(jià)

　　教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并通過師生、生生之間的評價(jià)對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的，也要注意學(xué)生在活動中的興趣，責(zé)任感，合作精神等等。評價(jià)不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。

　　六、總結(jié)

　　總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。

傅雷家書讀后感1000字10

　　摘要：

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)活動并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作精神；競爭意識

　　隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。

　　二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

　　小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎勵。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認(rèn)識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。

　　三、積極鼓勵學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。

　　仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的'教學(xué)形式之下，鼓勵學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。

　　此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢�，然后教師可以引�?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡單方法。

　　同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會更好。

傅雷家書讀后感1000字11

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)問題探究教學(xué)模式的有效運(yùn)用，豐富了科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，激活了課堂教學(xué)活動。同時(shí)，也進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的嘗試以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它是一門綜合性極強(qiáng)、信息量極大、知識面極寬的基礎(chǔ)性課程。開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境、探究性的學(xué)習(xí)方式、自主性的學(xué)習(xí)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的意識、合作探究的能力和勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)科學(xué)課本是以單元編排為特征的教材，系統(tǒng)性、針對性較強(qiáng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，把科學(xué)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，運(yùn)用問題探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，收到了明顯的教學(xué)效果。

　　一、如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境?

　　通常的專題站一般由“教材知識”、“拓展資源”、“討論協(xié)作”和“評價(jià)檢測”四個(gè)模塊組成。在教學(xué)實(shí)踐中，我們從學(xué)科“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)教材為基礎(chǔ)線條，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，在網(wǎng)站建設(shè)中突出內(nèi)容的豐富性和有序性，以達(dá)到資源、平臺、工具的優(yōu)化合理組合。為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和搭建自主互動學(xué)習(xí)的平臺。

　　首先是選擇材料，豐富內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使科學(xué)教材信息與學(xué)生之間產(chǎn)生作用，達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，很重要的一點(diǎn)就是所提供的教材信息更適合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的展開，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教者依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材要求有針對性地尋找選擇豐富網(wǎng)站內(nèi)容的資源。例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》。在網(wǎng)站中除了提供動植物繁殖后代過程性資料之外還針對學(xué)生平時(shí)能接近菊花培植的特點(diǎn)，單獨(dú)增加了繁殖后代具體的操作過程，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步學(xué)習(xí)并指導(dǎo)其實(shí)踐操作。同時(shí)，人類是如何繁衍后代的一直是教學(xué)的難點(diǎn)，教者在網(wǎng)站中增加了一位醫(yī)生的介說并配上圖片，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中既有興趣又比較形象直觀，從而使學(xué)生“我是怎樣出生的”有了一個(gè)初步的了解，懂得生命來之不易，應(yīng)珍惜生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。自主學(xué)習(xí)環(huán)境滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，使學(xué)生真切地感受到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富內(nèi)容，營造環(huán)境。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，如果將搜集到的信息和科學(xué)教材上的所有內(nèi)容堆砌在文本上，自主學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)點(diǎn)擊，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較亂，其認(rèn)知過程就缺少一個(gè)有序的進(jìn)程。那么，就會影響在有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。因此，教者認(rèn)為必須對其內(nèi)容依據(jù)問題進(jìn)行排序，突出資源的主題性、序列性。例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元《巖石與礦物》，教者設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀臺”提供學(xué)習(xí)問題序列，“知識屋”介紹了巖石與礦物的一般知識，“地球謎”增加了巖石與礦物形成過程資料，“怎么辦”提供了礦物資源日益減少的現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)資源的意識。將與教材有關(guān)的內(nèi)容制作成導(dǎo)航圖，指點(diǎn)學(xué)生閱讀信息與解決問題的途徑，有助于學(xué)生在整體瀏覽中圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)，在部分品讀中圍繞重點(diǎn)問題自主探究，在獨(dú)立思考中圍繞解答問題閱讀信息，在自主學(xué)習(xí)中圍繞解決問題處理信息提高發(fā)展。

　　二、如何提供網(wǎng)絡(luò)資源的平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展有利于提高自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步激活課堂，使科學(xué)教學(xué)更具有生命力呢?

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)者，進(jìn)行著問題設(shè)置、資源提供、內(nèi)容設(shè)計(jì)、任務(wù)提出以及組織協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)導(dǎo)航的工作，而學(xué)生作為探究者，則進(jìn)行著明確任務(wù)、圍繞問題、探索實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等實(shí)踐的任務(wù)。這就需要大量的`時(shí)間與空間，途徑與方法。教者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的方法有別于常規(guī)性的課堂，特別是科學(xué)課也有別于其它學(xué)科。因而通過實(shí)踐與研究，筆者依據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題探究教學(xué)模式的操作歸納為“問題探究”教學(xué)方式及“主題探究”教學(xué)方式兩種。

　　一是問題探究，獲取知識，形成技能。

　　根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)一部分教材的教學(xué)需要組織學(xué)生開展小組合作實(shí)驗(yàn)活動，那么，這樣的課型就可運(yùn)用“問題探究”教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”中的《折形狀》一課的教學(xué)，教者在網(wǎng)站中提供了關(guān)于形狀方面的模型、建筑以動植物的外形等，讓學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，提出問題導(dǎo)入新課。然后組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組合作探究，體會各種形狀與承受力的關(guān)系。最后組織討論，再次點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，說一說，網(wǎng)絡(luò)中的物體為什么這樣設(shè)計(jì)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)中心，展開自主學(xué)習(xí)、自主探究、互相交流、共同探討，而教師則是課前作好準(zhǔn)備，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，并參與到學(xué)生的探究活動之中，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)捕捉動態(tài)信息，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。師生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，共同分享集體的智慧和探究的成果。

　　二是主題探究，拓展知識，增強(qiáng)意識。

　　科學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容不需要進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，而只要進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)與討論，就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教者建議這一類型的課堂教學(xué)可選用“主題探究”的方式展開教學(xué)活動。

　　小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“巖石與礦物”中《日益減少的礦物資源》一課。首先讓學(xué)生說一說礦物資源對人類有何作用，你對地球上的礦物資源有何思考，并出示開采、提煉、運(yùn)用的相關(guān)圖片，確定本節(jié)的學(xué)習(xí)主題是：礦物資源日益減少，人類怎么辦?圍繞這一主題組織學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽、小組討論、展開探究活動。接著組織小組匯報(bào)交流，對疑難問題、熱點(diǎn)問題組織再一次討論。在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)束前還可以上學(xué)生對資源開發(fā)與保護(hù)，新能源研發(fā)等進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，課后進(jìn)一步打開網(wǎng)站，搜集相關(guān)信息。這樣的教學(xué)活動自然而有效地拉近了學(xué)生與社會、個(gè)人與國家的距離，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　通過幾年來實(shí)踐，我們深深體會到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)問題探究教學(xué)模式的有效運(yùn)用，豐富了科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，激活了課堂教學(xué)活動。同時(shí)，也進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的嘗試以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

傅雷家書讀后感1000字12

　　1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

　　1.1教師素質(zhì)有待提高

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認(rèn)知體系，具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓(xùn)工作沒有得到很好的落實(shí)，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因?yàn)槲窇智榫w而安于現(xiàn)狀，造成小學(xué)校長在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加。

　　1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢思維的影響，新課標(biāo)的理念沒有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，仍是按照過去對管理認(rèn)識的觀念并且一直重復(fù)著過去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對管理內(nèi)涵的認(rèn)識，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動中校長提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級別的.新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對新課程的改革有了一個(gè)初步的認(rèn)識，對新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但是校長為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強(qiáng)化意識教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長的教學(xué)管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變。

　　1.3教學(xué)管理評價(jià)陳舊

　　一直以來，我國小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運(yùn)轉(zhuǎn)的，對學(xué)生的好壞進(jìn)行評價(jià)也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來定，對于教師和學(xué)校的評價(jià)是依據(jù)學(xué)生的成績來論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識方面，而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績，同時(shí)也開始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評價(jià)制度仍舊制約著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績評價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來了重重困境。

　　2.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施

　　2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　筆者認(rèn)為：各個(gè)學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強(qiáng)有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長對學(xué)校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來看待教師隊(duì)伍的建設(shè)，不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師。

　　2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立“以人為本”的思想。目前，我國大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識和管理藝術(shù)的提高，一切活動都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實(shí)際行動，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，再通過制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。

　　2.3科學(xué)評價(jià)

　　校長要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個(gè)體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的情況，對教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查，校長要將教學(xué)信息與動態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評價(jià)，小學(xué)校長的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評價(jià)理念過度到發(fā)展性、過程性的評價(jià)理念，注重評價(jià)的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵性，將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長和教師專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。

　　3.結(jié)語

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動教師在教學(xué)管理中的主動性，爭取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營造出和諧的校園文化氛圍。

傅雷家書讀后感1000字13

　　前言

　　小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開展教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探索的情感，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，并學(xué)會用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要對學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

　　小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)的。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)對觀察和“看”的區(qū)別有一個(gè)正確的認(rèn)識，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來源于科學(xué)家們的細(xì)致觀察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

　　要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒有形成健全的自我意識，因此在觀察的過程中很難保持較長時(shí)間的專注力。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行多方面的觀察，從而使學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時(shí)的耐久性。其次是要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉一些微小的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性的對事物進(jìn)行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣

　　小學(xué)科學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動手，而缺乏動腦的，所以在面對多種多樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對實(shí)驗(yàn)意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)的過程中可以開動腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而在這一過程中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的內(nèi)在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

　　例如在學(xué)習(xí)“土壤”時(shí)，教師應(yīng)充分的利用農(nóng)村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)用具以及各種方法對土壤進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過程中觀察到土壤中的大小顆粒、動植物遺體，從而認(rèn)識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀察，并將最后的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而形成了動手動腦的良好習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣

　　在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，所得出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往缺少準(zhǔn)確性，與預(yù)期結(jié)論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可以更加的認(rèn)真仔細(xì)，使其獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，以保證類似錯誤不會在發(fā)生。因此教師在開展教學(xué)的過程中，一定要以耐心和信心引導(dǎo)學(xué)生做好反思與總結(jié)的工作，并對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的.實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的思考，從而取得最后的成功。

　　例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中都會出現(xiàn)小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找出出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會找出各種各樣的原因，比如電池沒電、線路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對策，經(jīng)歷過這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識，并通過反思與總結(jié)更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，使教學(xué)效果事半功倍。

　　結(jié)論

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生的未來也會產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展教學(xué)的過程中一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有效的掌握學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)水平。更多關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法讓我們在未來的實(shí)踐中一起探索吧。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]吳國政.如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國校外教育，20xx（S1）：50

　　[2]何紫亞.如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（S1）：163-164

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傅雷家書讀后感1000字14

　　透視生活細(xì)節(jié)，助推小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提升

　　小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究技能，還要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　一、貼近生活來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)本身就是開展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。

　　比如，我們在對浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們在這個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因?yàn)槊芏炔灰粯樱�那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學(xué)會游泳，死海也是因?yàn)楹�鹽成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。

　　二、通過課下實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　課下的實(shí)驗(yàn)對于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來觀察會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍(lán)色，這時(shí)候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比較強(qiáng)的.學(xué)生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗(yàn)小組，共同對問題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會聯(lián)想到我們在細(xì)細(xì)咀嚼米飯的時(shí)候會感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時(shí)候，學(xué)生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對課外知識的獲取量，讓學(xué)生主動對課外知識進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因?yàn)槿绻�接觸面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運(yùn)的過程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識講解的時(shí)候就會順暢很多。我們通過對生活的觀察對摩擦力有了一定的了解。

　　還有，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時(shí)候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對于低年級學(xué)生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的方式來給學(xué)生解釋。首先，問學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過這樣的方式會更加容易進(jìn)行理解，通過這個(gè)常識，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒�要燒開了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因?yàn)樗�蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。

　　四、把知識學(xué)以致用

　　對于實(shí)驗(yàn)來說，細(xì)節(jié)決定成敗，我們在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗(yàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識，也是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動的過程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來進(jìn)行科學(xué)知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀察，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識能夠真正地服務(wù)于生活。

　　在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

傅雷家書讀后感1000字15

　　摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，以及科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的改革與發(fā)展一直是教育工作者比較關(guān)心的問題，而近些年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，被廣大的教育工作者運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中，推動了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。因此我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)和教學(xué)過程緊密有效的結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要對多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，旨在為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用

　　多媒體技術(shù)的誕生為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了巨大的便利。但是萬事皆有利弊，其對小學(xué)科學(xué)老師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體技術(shù)涉及面相當(dāng)廣泛，不僅要求老師熟練掌握音頻以及視頻處理技術(shù)，與此同時(shí)老師們還需要掌握圖像以及圖像壓縮技術(shù)等，這對于現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教師來說是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。但是只要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，從而保證小學(xué)學(xué)生能夠健康快樂的成長。

　　一、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生思維

　　小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中往往會有這么一個(gè)感覺，對于具體的知識點(diǎn)可能容易幫助學(xué)生們理解，但是對于抽象的知識點(diǎn)就會感到無能為力。在這種情況下，老師們可以把多媒體技術(shù)充分運(yùn)用起來。多媒體技術(shù)集影音和圖文于一身，不僅可以將晦澀難懂的知識點(diǎn)變得通俗易懂，還可以將原本索然無味的教學(xué)過程變得精彩紛呈，更加有利于學(xué)生們理解和掌握實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，與此同時(shí)，多媒體教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力。比如，在幫助學(xué)生們了解鵝卵石的形成時(shí)，不需要再像以往一樣去實(shí)地考察，只需要利用多媒體放出三張鵝卵石照片，鵝卵石分別處于河流的上、中、下游位置，從而幫助學(xué)生們對鵝卵石形成一個(gè)基本的認(rèn)識。接著，老師可以將鵝卵石的形成過程通過視頻的方式表達(dá)出來，接著，老師將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓同學(xué)們進(jìn)行討論從而加深知識點(diǎn)的理解，最終培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　二、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣的提升可以引導(dǎo)學(xué)生們主動積極的參與到教學(xué)過程中來，從而提高教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行“火山”這篇課文的講解時(shí)，老師不可能帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)��?shí)地觀察到火山的形成過程，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是通過書本上的圖片和文字描述幫助學(xué)生們理解的，但是有了多媒體技術(shù)，老師就可以輕而易舉地將火山爆發(fā)的過程以視頻的形式展現(xiàn)出來，這時(shí)候老師一定要在口頭上進(jìn)行一定的解釋和說明，從而帶給學(xué)生們一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、多媒體技術(shù)能夠降低教學(xué)難度

　　多媒體技術(shù)通過圖片、動畫、音頻等途徑的運(yùn)用，從而調(diào)動學(xué)生們的感官，給予老師開展教學(xué)的便利，最終培養(yǎng)出學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的.教學(xué)過程中，不可能所有的知識都是通俗易懂的，對于難以理解的知識點(diǎn)學(xué)生們會很難把握到其精髓，這個(gè)時(shí)候老師就需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體，從而提升學(xué)生們的觀察力和理解力。比如，在講解四季成因這篇課文時(shí)，僅僅通過老師的講解和地球儀的演示是無法讓同學(xué)們完全掌握地球轉(zhuǎn)動的規(guī)律的，而在多媒體的幫助下，學(xué)生們可以觀察地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫，然后通過改變太陽照射高度的方法來講解四季變化的原因，這個(gè)時(shí)候只要再加上老師的提問，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立去思考，那么在課堂教學(xué)效率提升的同時(shí)一定可以大大降低教學(xué)難度。

　　四、多媒體技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期

　　在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)的周期短，但是有的實(shí)驗(yàn)從開始到結(jié)束卻需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候老師已經(jīng)不可能在一堂課的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，大大影響了教學(xué)效率，而多媒體的運(yùn)用完美的解決了這個(gè)問題。比如在種子發(fā)芽的試驗(yàn)中，老師可以通過視頻以及圖片的方式來讓同學(xué)們了解這一變化過程，這樣在提高教學(xué)效率的同時(shí)大大縮短了實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

　　五、多媒體技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

　　在課堂的教學(xué)中，有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用到許多的實(shí)驗(yàn)儀器，而小學(xué)生多動的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生們在操作這些儀器的時(shí)候容易操作失誤，不僅容易毀壞儀器，還容易給學(xué)生們造成心理陰影。在這種狀況下，老師可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，營造出逼真的效果。比如在熱傳遞的試驗(yàn)中，老師可以先通過視頻講解酒精燈的正確使用方法以及注意事項(xiàng)，從而提升學(xué)生們的注意力和觀察力，然后老師可以在學(xué)生面前將操作步驟和注意事項(xiàng)復(fù)述一遍，最后，在允許的情況下可以安排學(xué)生們獨(dú)立進(jìn)行操作，總之，多媒體的使用促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，規(guī)范了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。科技的不斷進(jìn)步帶動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國的教育事業(yè)開辟了更加廣闊的天空。我希望廣大的小學(xué)教育工作者能夠運(yùn)用好多媒體這個(gè)工具，從而推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]董瑞芹.運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的反思情境[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(31):68-69.

　　[2]謝娜.小學(xué)科學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究[J].科技資訊,20xx(21):154-156.

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