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把學(xué)校交出來(lái)讀后感

時(shí)間:2022-09-28 23:36:41 讀后感 投訴 投稿
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把學(xué)校交出來(lái)讀后感

  當(dāng)讀完一本名著后,相信你會(huì)有不少感想吧,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編整理的把學(xué)校交出來(lái)讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

把學(xué)校交出來(lái)讀后感

把學(xué)校交出來(lái)讀后感1

  讀罷《中國(guó)青年報(bào)》資深記者李斌結(jié)集出版的《把學(xué)校交出來(lái)》一書(shū),我掩卷沉思,心里久久不能平靜,就是這本看似并沒(méi)有什么特別的書(shū),里面的字字句句卻深深觸動(dòng)了我的心靈深處。

  李斌在《把學(xué)校交出來(lái)》一書(shū)中,用一雙焦慮的眼睛關(guān)注教育,用一雙敏銳的眼睛觀察教育,他用一雙敞亮的眼睛期待教育。以獨(dú)立而深入的視角觀察教育,用記者獨(dú)到的見(jiàn)解記錄下了中國(guó)教育艱難前行的一頁(yè),為我們這些在教育改革中迷茫著、探索者、甚至有些不知所措的教育工作者提供了前所未有的發(fā)展空間,指明了前進(jìn)的方向;更以極具感染力和專(zhuān)業(yè)性的寫(xiě)作描述了一批教育改革者的風(fēng)采,傳遞著教育改善的”正能量“。教育改革者能從中體會(huì)到”吾道不孤“的溫暖,而我們一線教師讀者讀后則從中能感悟出教育的智慧,激起教育改革的勇氣。

  教育改革是個(gè)永恒的話(huà)題,又是一個(gè)人人關(guān)注的話(huà)題,談起教育,幾乎人人都能隨口說(shuō)出一大堆親身經(jīng)歷的事和自己的`觀點(diǎn)或看法。但這些觀點(diǎn)或看法大多是人云亦云,沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解,對(duì)教育改革起不到什么作用,教育改革的路子到底怎么走,走向何方?素質(zhì)教育的真諦是什么?這些問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們每位教育工作者,特別是教育工作管理者,而讀完李斌的大作,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)李斌對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)孩子的一往情深,在這本書(shū)中,李斌以獨(dú)到的見(jiàn)解為我們破解了這些難題,以常人難以理解的勇氣沖破世俗的偏見(jiàn),頂住來(lái)自社會(huì)各方的壓力,甚至是家人的不理解把職業(yè)當(dāng)事業(yè),以自己特有的理性和建設(shè)性的態(tài)度關(guān)注教育改革,以自己特有的人格魅力從社會(huì)良知的立場(chǎng)批評(píng)和揭示阻礙我國(guó)教育改革的社會(huì)敏感問(wèn)題,為教育第一線實(shí)質(zhì)性的變革大張旗鼓的吶喊鼓勁。《把學(xué)校交出來(lái)》就是一盞明燈,書(shū)中的每一個(gè)案例,為我們這些教育改革的迷茫者找到了解決問(wèn)題的癥結(jié)所在,照亮了我們前進(jìn)的方向。

  各方的壓力,甚至是家人的不理解把職業(yè)當(dāng)事業(yè),以自己特有的理性和建設(shè)性的態(tài)度關(guān)注教育改革,以自己特有的人格魅力從社會(huì)良知的立場(chǎng)批評(píng)和揭示阻礙我國(guó)教育改革的社會(huì)敏感問(wèn)題,為教育第一線實(shí)質(zhì)性的變革大張旗鼓的吶喊鼓勁!栋褜W(xué)校交出來(lái)》就是一盞明燈,書(shū)中的每一個(gè)案例,為我們這些教育改革的迷茫者找到了解決問(wèn)題的癥結(jié)所在,照亮了我們前進(jìn)的方向。在《把學(xué)校交出來(lái)》一書(shū)中,李斌帶著對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)孩子濃濃的感情去體驗(yàn)、感悟校園內(nèi)外的故事,述說(shuō)教育改革的波瀾,字里行間洋溢出來(lái)的文字完全和一位長(zhǎng)期浸泡在校園里的教師一樣,飽含深情,以至于讀完《把學(xué)校交出來(lái)》一書(shū),我的內(nèi)心深處不由自主的產(chǎn)生了一種沖動(dòng),恨不得立即去一趟書(shū)中描寫(xiě)過(guò)的地方看一看,耳語(yǔ)目染一下作者筆下的那些傳奇人物的風(fēng)采。李斌這種極具感染力和專(zhuān)業(yè)性的寫(xiě)作,為我國(guó)教育改革的深入發(fā)展起到了不可替代的積極推動(dòng)作用。

把學(xué)校交出來(lái)讀后感2

  《把學(xué)校交出來(lái)》是一位青年記者李斌筆下的中國(guó)教育,作者用睿智的眼光審視我國(guó)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)在教育的種種憂(yōu)慮之情溢于言表。其中,我們?yōu)H坊市坊子區(qū)教育局簡(jiǎn)政放權(quán),由領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)榉⻊?wù)角色的轉(zhuǎn)變,設(shè)立第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等大刀闊斧的改革著實(shí)令人耳目一新,欽佩不已。

  在這里,發(fā)現(xiàn)教育改善的智慧與希望。一個(gè)大大的感嘆號(hào)造型似乎是在隱喻對(duì)中國(guó)教育觀察之后,發(fā)出來(lái)的一種由衷感慨。于是,懷著格外期待的心情,我讀完了這本書(shū)。

  它的內(nèi)容涉及中國(guó)教育的各個(gè)層面,從課堂改革到管理創(chuàng)新,從留守兒童到高考制度,從鄉(xiāng)村教育到大學(xué)生活,作者從一個(gè)教育觀察者的角度來(lái)詮釋了他眼中的中國(guó)教育。在整本書(shū)中,我都能夠明晰的感覺(jué)到作為一名教育媒體人身上的那種社會(huì)擔(dān)當(dāng)——每一篇報(bào)道,都在為教育鼓與呼,都在向社會(huì)展現(xiàn)教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。

  書(shū)中的專(zhuān)題都指向目前中國(guó)教育的深水區(qū),課堂改革涉及到中國(guó)教育發(fā)展前途,鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ),高考制度是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。形散而神聚,這本書(shū)為我們展現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)教育所面臨的困境,同時(shí)也激發(fā)廣大教育工作者尋著榜樣的力量默默前行,用行動(dòng)改良今天之教育。

  特別認(rèn)同李斌老師的一段話(huà):只有當(dāng)教育家是從課堂里走出來(lái)的時(shí)候,這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育,這個(gè)國(guó)家的教育才可能充滿(mǎn)智慧。教育家一定是根植在一線的,他們洞悉到教育的種種痛與苦,他們感受到學(xué)生的種種困與難,他們力求變革,堅(jiān)守崗位而銳意進(jìn)取。

  報(bào)道中,李希貴校長(zhǎng)講到:只有當(dāng)一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師,以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的'教育藝術(shù),來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候,這所學(xué)校才實(shí)現(xiàn)了“教育家辦學(xué)”;砣婚_(kāi)朗——教育家辦學(xué),不僅僅是校長(zhǎng)是教育家,關(guān)鍵是擁有一批在教育一線的教育家老師。

  撫松教育的奇跡離不開(kāi)陸世德局長(zhǎng)和他的46名校長(zhǎng),這是一群有教育夢(mèng)想的人。想起那首詩(shī)句:總得有人去擦亮星星。在教育的天空里,我們需要有更多的行動(dòng)者去改良,也需要我們自身如星星般努力地閃耀。

  坊子區(qū)教育局的改革措施讓我們認(rèn)清了現(xiàn)代教育的弊端,而及時(shí)高效的開(kāi)辟出一天新的道路,明智的放棄權(quán)利,轉(zhuǎn)而主要研究針對(duì)課程改革、科研區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)、服務(wù)等的做法更是百利而無(wú)一害。他們成功做到發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)法不再搞強(qiáng)制推廣,而是開(kāi)論壇、開(kāi)研討會(huì),提供啟發(fā),充分尊重老師們的自主選擇。當(dāng)坊子區(qū)教育局從發(fā)通知、搞檢查,事無(wú)巨細(xì)的管理學(xué)校的狀態(tài)中擺脫后,它開(kāi)始有經(jīng)歷去做一些學(xué)校和校長(zhǎng)們需要但難以辦成的事情。

  回想一下自己的工作經(jīng)歷,教學(xué)的地位似乎常常被各種名目的檢查所動(dòng)搖所威脅,不得不承認(rèn)疲于應(yīng)付的工作讓教育這件本身很有意義的事情漸漸偏離了主題,而作為教育者的我們更是渴望能夠回歸教育這件非常光榮而又神圣的事情上來(lái)。

  成功的教育改革經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ド羁谭此嫉耐瑫r(shí),更需要我們認(rèn)準(zhǔn)方向,進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)慕梃b。縱觀我校近一年的工作,作為領(lǐng)導(dǎo)層次的我,需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方還有太多太多。要充分尊重老師教學(xué)的自主性,不刻意追求形式化的效果。同時(shí)要注意有效的分散權(quán)利,不能做大事小務(wù)事事抓,充分調(diào)動(dòng)各基層干部的積極性,集集體智慧于一體,共同致力于學(xué)校的管理教學(xué)各個(gè)方面。

  袁貴仁部長(zhǎng)說(shuō):凡是學(xué)校自己能做好的事,我們都不要干預(yù)。實(shí)踐證明:管得越少,發(fā)展越好。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革如此,教育也不例外。學(xué)校應(yīng)該屬于專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)、追求進(jìn)步的教師與千差萬(wàn)別的學(xué)生。整本書(shū),李斌老師都在努力為教育的發(fā)展宣傳正能量,并努力挖掘?qū)嵺`中的教育智慧和經(jīng)驗(yàn),為了教育可以有更多自由發(fā)展的空間而撰文呼吁——這是每一個(gè)教育人最應(yīng)該持有的擔(dān)當(dāng)。

  我堅(jiān)信,在不斷的學(xué)習(xí)思索探究中,我們的管理體系會(huì)越來(lái)越成熟、合理、有序。跟著智者看教育,我們對(duì)中國(guó)教育就會(huì)有新的夢(mèng)想、新的憧憬、新的信心。

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