聽(tīng)《珍珠鳥(niǎo)》有感

聽(tīng)《珍珠鳥(niǎo)》有感1

　　《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

　　一。說(shuō)教材

　　人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧��！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。

　　到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！薄吧�命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

　　基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：

　　了解馮驥才及其創(chuàng)作

　　設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

　　2. 能力目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。

　　b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”�！袄�用語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問(wèn)題的能力”。

　　c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

　　3. 德育目標(biāo)：

　　引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。

　　設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛(ài)心的下一代”

　　（二） 教學(xué)重點(diǎn)

　　以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

　　設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

　　b、本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。

　　（三） 教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡纳羁虄�(nèi)涵。

　　設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫(xiě)人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

　　二。說(shuō)學(xué)生

　　（1） 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑�多�?“被人愛(ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

　　（2） 從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

　　三。說(shuō)教法

　　1. 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

　　b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

　　2. 討論法、解疑法

　　設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

　　四。說(shuō)學(xué)法

　�。�1） 朗讀鑒賞法

　　設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

　　b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　（2） 小組合作學(xué)習(xí)

　　設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　五。說(shuō)教具

　　多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。

　　設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

　　六。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一） 課前預(yù)習(xí)

　�。�1） 查找資料，了解馮驥才，設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　�。�2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

　　設(shè)置原因：根據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成。——完成能力目標(biāo)b

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課

　　（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)

　　設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

　　（2） 提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話）

　　設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力

　　b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥(niǎo)》。

　　（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）

　　1. 概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

　　設(shè)置原因：整體把握文本

　　2. 本文給你最大的感受？

　　設(shè)置原因：a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

　　b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。

　�。�3）學(xué)生分組研讀

　　以課件展示分組研讀要求

　　a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

　　注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫(huà)框 眼瞼 眸子 呷

　　b、 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

　　設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。

　�。�3）交流：

　　a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

　　a. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。

　　b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡挠懻摚�突破。

　　c. 邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

　　（4） 總結(jié)：

　　a、 學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。

　　b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

　　c、 教師配樂(lè)范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國(guó)家與國(guó)家。

　　（3） 布置作業(yè)：

　　1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感，2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子。

　　3. 推薦閱讀屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

聽(tīng)《珍珠鳥(niǎo)》有感2

　　《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

　　黃務(wù)中學(xué) 劉宏麗

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元。這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。

　　馮驥才寫(xiě)的這篇散文，通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系

　�。�2）品味文章的語(yǔ)言

　　將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作水平，起著至關(guān)重要的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　（一） 課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)

　　（二）導(dǎo)入新課：

　　借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

　�。ㄈ�）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

　�。ㄋ模�學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面。

　　（五）整體感知課文

　　學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴是如何營(yíng)造出來(lái)的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、雛鳥(niǎo)的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫(huà)面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫(xiě)手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來(lái)，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”？

　　想象：這對(duì)怕人的鳥(niǎo)被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？

　　3、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應(yīng)？

　　過(guò)渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？

　　想象：雛鳥(niǎo)誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥(niǎo)會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎？請(qǐng)以小組為單位討論，展開(kāi)一家三口的對(duì)話。

　　6、雛鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落，大家思考剛才的`問(wèn)題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面）

　　7、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的，我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問(wèn)題回答。

　　8、在我的關(guān)愛(ài)下，鳥(niǎo)不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥(niǎo)對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫(xiě)作手法？

　　9、讀到這里，你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同？

　　10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)帶著對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字。

　　過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看這鳥(niǎo)，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。

　　想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)？

　　11、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛(ài)它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

　�。ò耍┱n堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

聽(tīng)《珍珠鳥(niǎo)》有感3

　　一、教材分析：

　　這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何呵護(hù)小鳥(niǎo)從而取得了小鳥(niǎo)的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯。

　　這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。

　　二、學(xué)生分析：

　　五年級(jí)學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫(xiě)例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的vcd和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：

　　（1）、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　�。�2）、借助字典解決字詞，熟讀課文。

　�。�3）、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。

　　七、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　2、速讀課文，整體感知。

　　3、精讀理解，合作探究。

　　4、品讀感悟，拓展延伸。

　　5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。

　　課堂實(shí)錄：

　　師：我們中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，其中一個(gè)重要的是誠(chéng)信。什么是誠(chéng)信呢？

　　就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里，鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們就一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師：讀了課題后，你最想了解什么？

　　生：我想了解珍珠鳥(niǎo)是什么樣的。

　　生：我想知道作者是怎樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的。

　　生：我想弄明白作者為什么要寫(xiě)這篇文章。

　　師：好！那我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

　　師：在閱讀課文之前，老師要考考你們自學(xué)字詞的情況。

　　生：巢、藤蔓、覆蓋、幽深、瞅瞅、掀開(kāi)、雛兒、享受、啄、咂

　　師：學(xué)得不錯(cuò)。老師還想考考你們：如何進(jìn)行快速閱讀呢？

　　生：閱讀要有一定的速度，首先要眼睛看得快，由原來(lái)一字一詞地看書(shū)，變?yōu)橐痪湟恍械乜础５诙�要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文字說(shuō)的是什么。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這些方法快速閱讀課文，邊讀邊想：“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　　生：我為鳥(niǎo)兒做的事有：重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的`好奇心決不輕易打擾它們的生活。

　　師：請(qǐng)用一句話，概括文章主要內(nèi)容。

　　生：文章寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)與“我”由害怕、陌生到親近的過(guò)程。

　　師：四人小組學(xué)習(xí)交流：劃出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并找出寫(xiě)在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這些語(yǔ)句，一位同學(xué)讀“我”的舉動(dòng)，另一位讀在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。

　　生：“我把籠子掛在窗前。”“我讓吊蘭的長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上。”

　　生：“珍珠鳥(niǎo)就……格外輕松自在了。”

　　生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。”

　　生：“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　生：“我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”

　　生：“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。”

　　生：“我不管它�！�

　　生：“就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去�！�

　　生：“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西�！�

　　生：“蹦到杯子上喝茶，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去。”

　　生：“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛�！�

　　生：“啄著我顫動(dòng)的筆尖，友好地啄兩下我的手指。”

　　生：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它�！�

　　生：“竟扒在我的肩頭睡著了�！�

　　生：“我輕輕抬一抬肩”

　　生：“它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴。”

　　師：從這些舉動(dòng)中，同學(xué)們可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　生：從這些舉動(dòng)中可以看出“我”是一個(gè)有愛(ài)心，有耐心的人。

　　生：總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)，又會(huì)養(yǎng)鳥(niǎo)的人。

　　師：還有哪兩位同學(xué)想來(lái)讀一讀這些語(yǔ)句？要讀出作者愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

　　師：你們能理解為什么珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近了嗎？

　　生：是“我”的愛(ài)心和耐心使珍珠鳥(niǎo)相信“我”不會(huì)傷害它，它才會(huì)逐漸跟“我”

　　親近的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們提出值得品味和探究的語(yǔ)句，我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。

　　生：我想進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　生：正是有了信賴，才拉近了小鳥(niǎo)和作者之間的距離，營(yíng)造出人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。由此推出人與人之間應(yīng)該多一些理解與尊重，人間就會(huì)變得更加美好。

　　師：對(duì)！這正是充盈并激蕩在作者胸懷的一股強(qiáng)烈的感情。

　　生：正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，我們也會(huì)想到一些我們不愿看到的傷害鳥(niǎo)兒的畫(huà)面。正是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪�去了鳥(niǎo)兒還有許多動(dòng)物對(duì)我們的“信賴”，甚至失去了人與人之間的“不信任”。

　　師：同學(xué)們，怎樣才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)”！最后讓我們一起來(lái)欣賞一首愛(ài)的頌歌：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！”

　　小結(jié)反思：

　�。�1）、“導(dǎo)定向”：在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，自主認(rèn)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，在自主閱讀課文之前，我首先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生回顧了進(jìn)行快速閱讀的主要方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法去讀，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的求知欲，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容很有效。

　　（2）“導(dǎo)運(yùn)作”：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，合作探究

　　，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)突破了這一教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�3）、“導(dǎo)激勵(lì)”：為了感悟本課優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情，我首先用一組百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的配樂(lè)畫(huà)面，向?qū)W生展示了一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我不僅注重用繪聲繪色的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生入情入境，更注重用富有情感性、啟迪性的教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)學(xué)生的深思。這些聲情并茂的教學(xué)語(yǔ)言，不僅吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，更激起了學(xué)生情感的震顫，使學(xué)生真正理解了人與動(dòng)物的密切關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)，才能促使他們?cè)谥�識(shí)、能力、情感、意志等諸方面充分得到發(fā)展。這正是我校配合實(shí)施素質(zhì)教育而開(kāi)展的，通過(guò)美育教育促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的“自覺(jué)育美”課題的精神所在。

　　附板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人

　　掛在、蒙蓋輕松自在

　　信少扒開(kāi)伸出、瞅

　　不掀開(kāi)探出腦袋

　　不管它不飛出去

　　不傷害、微笑蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去

　　不動(dòng)聲色、撫啄筆尖、手指

　　停筆睡著了

　　賴輕輕一抬肩沒(méi)醒、呷呷嘴

　　親近人

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