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讀《兒童量比較核心經驗要點及學習與發(fā)展》有感
當品味完一本著作后，相信你心中會有不少感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的讀《兒童量比較核心經驗要點及學習與發(fā)展》有感，希望對大家有所幫助。
對學前兒童而言，學會正確地比較是其數(shù)學學習所應追求的重要價值之一�！傲康谋容^”核心經驗的學習與發(fā)展是一個漸進的過程，教師需鼓勵和幫助幼兒在生活情境及創(chuàng)設的數(shù)學環(huán)境中充分地感知、理解并表征。
運用各種感官感知、比較物體的量。兒童對物體量的認識主要是通過感官感知的，即通過視覺、觸摸覺、運動覺等體驗物體的大小、長度、重量等屬性。因此，在活動設計中，教師要注意調動幼兒的多種感官，讓幼兒在看看、摸摸、擺擺的過程中進行比較，區(qū)分物體量的差異。在設計此類活動時，首先，教師要確定量的比較的屬性，然后思考用怎樣的材料和手段更有利于幼兒比較。其次，教師要盡量采用合適方式幫助幼兒感知與比較量的不同屬性，如長短、寬窄之類的差異較適合通過視覺感知的形式來進行比較，而輕重、厚薄之類的差異則較適合用觸摸來感知。教師要避免簡單化地采用視覺的感受方式來進行所以量的比較。再來，量的比較主要借助于材料的操作，教師應當注意幼兒操作中的游戲化情境的創(chuàng)設和啟發(fā)式問題的提出，防止將操作演變成枯燥的練習。
聯(lián)系生活情境比較、體驗量的差異。兒童日常生活中的許多活動都與量的比較有著緊密聯(lián)系，因此，在活動的設計和組織中，教師要善于利用生活情境，將數(shù)學概念的學習放在一個基于兒童生活的背景中，以幫助他們更好的感知、發(fā)現(xiàn)和思考。幼兒受年齡特點和思維抽象性發(fā)展所限，在量的比較中往往容易受外在形式、視覺判斷等方面的干擾而無法正確地意識到物體的量。因此，“感知與體驗量的守恒”是教學重點和難點。
運用多種形式將量的比較滲透于一日生活之中。教師可以創(chuàng)設一定情境，讓幼兒在區(qū)角活動中發(fā)現(xiàn)物體量的不同，達到認識與比較量的目的。還可以在幼兒初步認識量的基礎上，有意識地引導幼兒在周圍環(huán)境或布置好的環(huán)境中進行量的比較。在日�；顒又幸部梢酝ㄟ^各種游戲，加深幼兒對物體大小、長短、粗細、高矮等的認識。
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