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讀創(chuàng)造一間幸福教室有感
讀創(chuàng)造一間幸福教室有感1
她沒有高呼獻身教育的誓言，但她把時間和精力獻給了她的那群孩子，把老師幾乎做到了極致；她沒有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂成長；她，視教育為生命，愛學生如己出的一位教師，她被稱為"中國的雷夫",她的教室被稱為"中國的第56號教室",她就是山東省濰坊市北海雙語學校的李虹霞老師。寒假里，我走進了"幸福教室",感受到了幸福與快樂；我走近了虹霞老師，感覺到了她的大愛與幸福。
第一次閱讀那一個個感人的故事讓我知道了原來語文可以這樣教，和學生、家長溝通需要這樣子，原來成功者背后是一路的艱辛和堅持，于是在心底就熟識了那位堅韌和堅持的幸福創(chuàng)造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受著一個有夢想、有追求者、有智慧、有擔當?shù)膱?zhí)著幸福創(chuàng)造者。她在為學生、為家長創(chuàng)造幸福的同時，也為自己創(chuàng)造著幸福和滿足。
那這到底是怎樣的一間幸福教室呢？李虹霞老師在書中給我們進行了詳細的闡釋：誰的教室誰做主，這要聽孩子們的。在經(jīng)過了一段時間的磨合之后，老師便開始帶領(lǐng)大家談論"幸福教室"的模樣，很多同學用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室的四周布置成"書的海洋",學生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設(shè)計大舞臺，學生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風琴，精彩不斷展現(xiàn)，教師里充滿了意趣；去花鳥市場買來綠色植物，布置在教室的四周和空中，家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機；安置了博古架，讓孩子們在游學活動中交換的禮物、獲得的獎品都有了舒適的家……
"幸福教室"里沒有了講臺，只有開放的老師辦公桌；"幸福教室"里沒有讓孩子們生厭的"作業(yè)",只有主動承擔的"工作";"幸福教室"里沒有讓孩子們懼怕的"考試",只有自我才能素養(yǎng)的"展示";"幸福教室"里沒有等級分明的"班干部"制，只有主動承擔責任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"里沒有值日生，只有那一個個的"黑板美容師""地板魔術(shù)師"、管理掃把的"掌門人"等。某個學生在學習方面有特長，就來做教師的"小助手";某個學生在作業(yè)處理上有創(chuàng)意，就來輔導其他同學。
李老師還擴充了"幸福教室"的內(nèi)涵，注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的"幸福教室"的建設(shè)�，F(xiàn)在的中學生，尤其是男生。越來越沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至于飯也不吃、覺也不睡。這樣的情況發(fā)生在越來越多的人身上，這樣的環(huán)境中，學生無法安心學習，老師也無法好好上課，從而導致整個教學質(zhì)量的下降。李老師正是充分利用了學生喜愛網(wǎng)絡(luò)這一問題，建起了屬于自己班級的博客。建立了博客還不算完，李老師利用博客，用來調(diào)動學生自主的學習積極性，并吸引學生家長參與。她會展示學生的優(yōu)秀作品，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法；她會利用博客與學生以及學生家長聯(lián)系，在外出開會學習的時候也能關(guān)注孩子們的動態(tài)。因為李老師的引領(lǐng)，很多學生家長也紛紛創(chuàng)建了博客，發(fā)表博文，將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。
不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩，在教學的`道路上思考不斷，精彩無限，這就是李老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重復著昨天故事中黯然度日。中學，正是孩子們的一個叛逆期，許多事學生都與老師的想法不同，也容易發(fā)脾氣。在這個時候，更需要老師"創(chuàng)造一個幸福教室",給予學生溫暖，讓學生平靜的度過叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。
李老師的學生會感激自己有一位與眾不同的老師，讓自己享受了學習的快樂；的家長會感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師，讓自己的孩子創(chuàng)造了一次次的神奇；我也感激這位素不相識的李老師，讓我反思自己的教學，為我以后教育之路指明了方向。
讀創(chuàng)造一間幸福教室有感2
我們也許一輩子也打造不出李虹霞老師這樣的幸福教室來，但是，我們可以學習他的做法，讓我們的學生能感受到老師的愛，感受到在這個班級里是幸福的。
讀了《創(chuàng)造一間幸福教室》的第二部分，體會更深。
如果你班級里有個貪玩的.學生，你可以讀一讀《教育是慢的藝》，里面有個叫夢的學生，也許班里就有一個，如果你想轉(zhuǎn)變就來讀一讀，必須是靜下心來。如果班里面有一個 不聽講課還貪玩的孩子，就來讀一讀《幸福是有區(qū)別的》，那個叫璞的孩子名氣不小，一年級結(jié)束被動員轉(zhuǎn)學，二年級結(jié)束被作為特殊學生再次換班級，再次換了老師，三年級結(jié)束，璞沒有動，也換了老師，四年級沒上多長時間，全班同學異口同聲地說：“讓走”。這樣的學生，也許我們班會有。最后呢，李老師卻改變了他，怎么改變的呢，想讀一讀吧！如果班里有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲之類的讀一下《經(jīng)營心靈花園》；如果為學生忘了帶東西發(fā)愁就讀一次《對壞習慣說“不”》；如果班里孩子不知道心痛老師就讀《讓孩子理解老師的忙碌》；如果班級衛(wèi)生搞不好就讀《讓學生跟著學會“彎腰”》；如果你為學生上操站隊而發(fā)愁就讀一次《10秒鐘站好隊》；如果你為學生完不成作業(yè)發(fā)愁就讀《他給我們開了個好頭》.
這部分的主題是《幸福教室里的那些事兒》，沒有大的空話和套話，沒有高深的教育理論，我們每個教師讀了都會從中得到一點兒什么。也許你正這么做著，也許你還么有。但是我希望每個教師都來讀一讀，哪怕就這一章節(jié)。
讀一點吧，你肯定不后悔的。
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