讀《孩子是天我是云》有感

讀《孩子是天我是云》有感1

　　喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書籍那樣令我生畏，它對于我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無數(shù)個(gè)小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見的云。”還有的說，“怎么會(huì)有人問這樣的問題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動(dòng)萬物。

　　這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì)到了原來我們平時(shí)寫的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的.耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

　　讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營養(yǎng)不良長得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦�！本褪沁@樣的一件事情，讓應(yīng)老師感到很愧疚�！疤炷�！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地?fù)肀�她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了。”在這里，我們可以感受到一個(gè)老師的無限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”

　　較長一段時(shí)間以來，我一直以為自己是個(gè)對孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師�？墒牵�當(dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗�有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

　　就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬物。

讀《孩子是天我是云》有感2

　　應(yīng)彩云――一個(gè)熟悉又陌生的名字。在沒讀她的隨筆之前，我覺得她和我不一樣，因?yàn)樗�是一名特級教師，與我距離太遠(yuǎn)，我學(xué)不像；在讀她的隨筆時(shí)，我覺得距離一下子拉進(jìn)了，親切得就像在和我說話，只覺得貼切、自然、真實(shí)。在讀完她的隨筆時(shí)，我由衷感嘆她不愧是我們幼兒教師中的典范，是我學(xué)習(xí)的榜樣。雖然同她一樣我也有著二十年的教學(xué)生涯，她所記載的案例我身邊也經(jīng)常發(fā)生，她所設(shè)計(jì)的課例，在我在教學(xué)中也運(yùn)用過，沒什么特別之處，但是應(yīng)老師善于整理、積累經(jīng)驗(yàn)，而我卻忽略了。我們同樣是幼兒教師，曾有著同樣的快樂與煩惱，同樣的幸福與憂傷，然而不同的是應(yīng)老師能積極面對，從孩子身上找到繼續(xù)的力量，而不像我們偶爾會(huì)在抱怨、牢騷中浪費(fèi)精力和時(shí)間。所以，我想借用應(yīng)老師的話――“孩子讓我有繼續(xù)的力量”作為我的標(biāo)題來激勵(lì)自己。相信她也有過我們同樣的彷徨，有過我們同樣的喜悅，也相信我們同樣沒有過不去的坎，也相信明天同樣美好。

　　我是在暑期的前期讀完此書的，最深的感觸是她那么詳細(xì)地記錄下每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的想法、過程與體會(huì)。姑且不去猜測這些活動(dòng)是否最具引領(lǐng)示范效果，最具推廣價(jià)值，就憑她記錄所花去的精力、時(shí)間也足以讓我感動(dòng)，那是多少的精力、耐力呀！簡直無法估量。通過這本書，我們能想象到應(yīng)老師得到的快慰與回報(bào)，但我們想象不到她為此要付諸多少艱辛，放棄多少享樂。在這個(gè)浮躁的年代，有幾個(gè)人能靜下心來，又能有幾個(gè)人愿意放棄。所以我從內(nèi)心深深地敬佩她。

　　今年，正值我園校址搬遷。新的教學(xué)環(huán)境，正是學(xué)以致用的新起點(diǎn)。冒著酷暑，我們努力將美麗空曠的教室變成會(huì)說話的環(huán)境，在主題“我愛我家”中，我們在收集“合家歡”中找到小家庭與大家庭相融合的樂趣；在“小鬼當(dāng)家”中體驗(yàn)幫爸爸媽媽做事的樂趣，并能體會(huì)到爸爸媽媽的辛苦；在“過家家”中讓孩子抒發(fā)長大的渴望；在主題“我愛我的幼兒園”中，勤于捕捉孩子在園的瞬間，或拍成照片、或?qū)懗晌淖�，及時(shí)與家長孩子交流互動(dòng)，讓家長在情趣中了解到孩子的成長足跡；讓孩子在快樂中得到進(jìn)步與發(fā)展。今天，我們正在用智慧、用勤奮發(fā)揮著新環(huán)境的嶄新功效。

　　由于工作繁忙，我總是早出晚歸，你問我累嗎？答案可能同應(yīng)老師有些不同，因?yàn)樗�覺得剛開始做老師時(shí)有些累，而我每天都覺著累，我們祖國各地將近百分之七十的同行都有同感，但是是什么讓我們?nèi)阅軋?zhí)著地堅(jiān)守在幼教第一線，就是因?yàn)檫@群孩子，因?yàn)樗麄兊目蓯�、包容，給了我們繼續(xù)的力量。本學(xué)期我接了新中班，在家訪中我被孩子的情況嚇壞了，有的頑皮、有的家境差、有的外地生口齒不清，……一次次我不禁懷念起上屆的孩子，聰明、漂亮、懂事……在我沮喪迷茫之時(shí)，應(yīng)老師的親切話語躍然呈現(xiàn)：去愛他們吧，他們也會(huì)愛上你的，因?yàn)楹⒆邮怯徐`性的。于是我盡情釋放我全部的愛。終于隨著日漸熟悉，我發(fā)現(xiàn)這撥孩子同樣可愛，細(xì)聲細(xì)氣的張懿婷會(huì)說出“老師午安”、“老師真可憐”等俏皮話；行為散漫的姚偉杰會(huì)教我做“阿童木”的'動(dòng)作；大大咧咧的鄭海飛會(huì)吵著要學(xué)芭蕾；虎頭虎腦的曾祥和會(huì)隨著流行音樂搖頭晃腦；少言寡語的金燕萍會(huì)撩起我的頭發(fā)邊聞邊說：“顧老師頭發(fā)真香�！薄�…一個(gè)個(gè)充滿童趣，我能不愛他們嗎？！看著班里孩子的照片和錄像，我會(huì)獨(dú)自哈哈大笑，也許他們不能給我?guī)�來�?jiǎng)狀、名譽(yù)，但卻給我?guī)�來快樂，帶來繼續(xù)的力量。當(dāng)然，孩子也經(jīng)常惹我生氣（畢竟是孩子），此時(shí)，我總是想起他們可愛的剎那，所以也就不會(huì)過于計(jì)較。所以，傷心了，想想孩子的可愛；累了，回去好好睡一覺。明天，當(dāng)你看到孩子純真的笑臉時(shí)，你會(huì)又有了繼續(xù)的力量。

　　應(yīng)彩云――一個(gè)響亮的名字！謝謝你，你用執(zhí)著、熱情書寫的札記，感動(dòng)了我，激勵(lì)著我。祝愿這片云朵，在幼教這片廣袤的天空中舞動(dòng)出更多的精彩，用你美妙的光，照亮我們明天的幼教之旅。

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