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讀中國(guó)教師有感（精選32篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的讀中國(guó)教師有感，歡迎大家分享。
讀中國(guó)教師有感 篇1
組里征訂了《中國(guó)教師報(bào)》，這份報(bào)紙可是我夢(mèng)寐以求早想擁有的呀，這下我可“解饞”了，每天不管哪位老師看完只要沒(méi)把它用夾子加好掛在規(guī)定的位置上，我就會(huì)馬上收起，連同我的那份整齊地掛好，一天也不知道要掛多少次，可我不覺(jué)得麻煩，反而覺(jué)得快樂(lè)和充實(shí)。一次，一老師在切西瓜，我沒(méi)看見(jiàn)西瓜是大是小，可一眼就看見(jiàn)了西瓜下面緊緊地壓著一張報(bào)紙，我急忙走過(guò)去看刊頭幸好不是《中國(guó)教師報(bào)》。弄得同事們哈哈大笑，還以為我去搶西瓜吃呢。
報(bào)紙有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，組里的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，組里的人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休，就說(shuō)《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū)，進(jìn)而高級(jí)職稱(chēng)與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了，再下來(lái)老王回家了……”組里的老師分成正反方，各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓?zhuān)瑺?zhēng)得不可開(kāi)交……可我對(duì)老王老師說(shuō)，你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師，你本來(lái)就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說(shuō)嗎心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開(kāi)點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥，您說(shuō)呢?哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過(guò)，干了幾十年的教育嗎。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您一定把握住自己的底線———不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說(shuō)《健康人生》，是我喜歡的'版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的�！吨袊�(guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng)，是在“逼”我讀書(shū)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！弊x書(shū)看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國(guó)教師報(bào)》!
讀中國(guó)教師有感 篇2
作為一名從教十幾年的教師而言，經(jīng)歷了素質(zhì)教育，經(jīng)歷了課堂改革，無(wú)論教學(xué)怎么改革，我們永遠(yuǎn)保持不變地是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
一、最先進(jìn)的教育理念，最科學(xué)的教育教學(xué)方法，最前沿的教育思想成為我們永不止息的方向。
把學(xué)生當(dāng)人，給孩子一個(gè)健康的地方，讓他們健康的成長(zhǎng)。在與學(xué)生朝夕相處中，影響他鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)一些基本的生活常識(shí)，至少能保證知道保護(hù)和愛(ài)惜自己的生命。整個(gè)假期中，學(xué)生溺水事故不斷傳來(lái)，家長(zhǎng)的嚎啕聲不絕于耳，看著失去愛(ài)子的家長(zhǎng)痛不欲生的畫(huà)面，我在想孩子們?cè)趺床恢老滤ｋU(xiǎn)呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的生命。這些事在我們的生活中并不少見(jiàn)，再優(yōu)秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無(wú)論發(fā)生什么事，都要堅(jiān)強(qiáng)地活著。有了生命，才有了一切，珍愛(ài)生命的教育應(yīng)成為教育的首要任務(wù)。保證了孩子的'生命，想讓孩子更優(yōu)秀，就要親近他，了解他的喜好，關(guān)心他的生活，身體，心理和精神狀態(tài)，關(guān)心他的學(xué)業(yè)和品格。作為老師要親近孩子，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會(huì)有健全的品格，最后才是關(guān)心他的學(xué)業(yè)�，F(xiàn)實(shí)生活中，我們作為老師可能越過(guò)了品格教育，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，這樣就出現(xiàn)了高分低能，出現(xiàn)了大學(xué)生犯罪的事實(shí)。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險(xiǎn)品。所以我們的第二大任務(wù)就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務(wù)才是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
二、教育的問(wèn)題就是課堂的問(wèn)題，教育的問(wèn)題必須回歸到課堂上。
教師必須樹(shù)立三觀，樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀，一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。新課堂一定是學(xué)生自主的課堂，新課堂一定是張揚(yáng)人性的課堂，新課堂一定是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。這就要我們把課堂還給學(xué)生，在老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)下，主動(dòng)地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識(shí)，能力得到拓展。學(xué)生就是課堂的主人，講臺(tái)和課堂是他們施展才華的舞臺(tái)，老師只不過(guò)是導(dǎo)演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學(xué)生，少一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的干涉，多一點(diǎn)對(duì)自主權(quán)益的維護(hù)；少一點(diǎn)對(duì)兒童的批評(píng)，多一點(diǎn)對(duì)錯(cuò)誤的包容；少一點(diǎn)多知識(shí)的膜拜，多一點(diǎn)兒對(duì)能力的贊美；少一點(diǎn)規(guī)范和約束，多一點(diǎn)放縱和理解；少一點(diǎn)雕塑和塑造，多一點(diǎn)自然和自由。這些話語(yǔ)字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實(shí)踐，還要在課堂中邊實(shí)踐邊思考邊改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們真正輕松起來(lái)。
三、讓自己做一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師。
教學(xué)工作很辛苦，收入勉強(qiáng)維持溫飽，家長(zhǎng)學(xué)生都很理直氣壯，動(dòng)不動(dòng)就要給老師氣受，當(dāng)尊師重教嚴(yán)重縮水的今天，老師的職業(yè)幸福感也在漸漸變得暗淡無(wú)光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來(lái)，就要想辦法讓自己的工作輕松起來(lái)，只有讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。
教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)中行，行中思，思中悟，我們?cè)浇淘矫靼�，學(xué)生越學(xué)越帶勁。
讀中國(guó)教師有感 篇3
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？
于是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒(méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的`看法。沒(méi)想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。
沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿激情的日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
讀中國(guó)教師有感 篇4
20xx年，當(dāng)我剛剛被“如果你熱愛(ài)孩子，如果你熱愛(ài)教育，如果你熱愛(ài)寫(xiě)作，請(qǐng)拿起你的筆”的春風(fēng)喚醒沉睡的心靈時(shí)，就幸運(yùn)地與《中國(guó)教師報(bào)》相遇了。
那時(shí)她還叫做《中國(guó)教育資訊報(bào)》，記得我當(dāng)時(shí)是沖著“資訊”二字訂閱的。我猜想她應(yīng)當(dāng)是前沿的、新聞的、獨(dú)特的。當(dāng)收到第一期報(bào)紙時(shí)，我的猜想應(yīng)驗(yàn)了，她同時(shí)傳遞了親民的、貼心的、溫暖的氣息。品讀著報(bào)紙，我感受到自己是世界上幸運(yùn)者中的一分子，我預(yù)感在自己的成長(zhǎng)道路上多了一位知音。每當(dāng)我拿起這份報(bào)紙，我的腦海中就會(huì)響起王剛充滿磁性、深沉的聲音：“講述老百姓自己的故事”。我的心底也會(huì)有一個(gè)聲音暗暗浮起來(lái)，親切地裊繞在耳：“講述老師自己的故事”。我在這里認(rèn)識(shí)到很多看似普通、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛(wèi)東、陳小華、焦照鋒、袁衛(wèi)星等等，看他們講述的好像發(fā)生在我身邊的故事，會(huì)剎那間涌現(xiàn)很多真切的感悟。
做一個(gè)平常的老師，也可以有自己的快樂(lè)。只要有夢(mèng)，就會(huì)有追尋�！吨袊�(guó)教師報(bào)》喚醒了我好些蟄伏著的激情。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。我認(rèn)真閱讀《中國(guó)教育資訊報(bào)》每期的報(bào)紙，認(rèn)真完成每一期的讀者調(diào)查，并且把得到的贈(zèng)報(bào)送給自己的好友、同事，希望的同行獲得這份高品質(zhì)的精神食糧。在認(rèn)真的.閱讀中，我得到了很多收獲，除了知識(shí)上的積累增加以外，還獲得了情感上的愉悅、人格上的提升。特別是在和編輯老師們的交流中，受到他們?nèi)烁聍攘Φ难铡?/p>
去年七月，我接受《輔導(dǎo)員》雜志下月刊的邀請(qǐng)，來(lái)到北京擔(dān)任“特約編輯”。在一個(gè)陽(yáng)光火熱的上午，我來(lái)到了中國(guó)教育報(bào)刊社，和《中國(guó)教師報(bào)》的編輯老師們坐在一起。我記得那是一個(gè)星期二，好些編輯老師都在，他們熱情地招呼我，喜氣洋洋地告訴我：韓軍頭一天來(lái)了，紅霞當(dāng)天下午也要來(lái)，放假老師們都來(lái)了�？吹剿麄兩癫娠w揚(yáng)的樣子，我感受得到他們真誠(chéng)的喜悅。我們就像相識(shí)很久的老朋友一樣交談，我記得高影老師當(dāng)時(shí)問(wèn)我：“你覺(jué)得把《中國(guó)教育資訊報(bào)》改名為《中國(guó)教師報(bào)》，怎么樣？”我當(dāng)時(shí)就搖頭，一個(gè)勁的不同意。我已經(jīng)太熟悉《中國(guó)教育資訊報(bào)》了，她融入我生命，讀她成為了我每日生活的一部分。我害怕變化，害怕變化后的《中國(guó)教師報(bào)》會(huì)和我疏遠(yuǎn)�？墒钱�(dāng)《中國(guó)教師報(bào)》創(chuàng)刊后，我快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)“和教師零距離”的辦刊理念落實(shí)得更到位了，對(duì)教師的生存關(guān)注了，對(duì)維護(hù)教師權(quán)益關(guān)注了，對(duì)與教師有關(guān)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注了，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注了……《中國(guó)教師報(bào)》對(duì)教師弱勢(shì)群體的關(guān)注表現(xiàn)出比我看到的任何報(bào)刊都強(qiáng)烈。我在與編輯老師的交往中，真切感受到《中國(guó)教師報(bào)》的編輯老師們和一線老師平等、和諧、融洽地相處。記得我有篇稿子寄給了楊偉廣老師。楊偉廣老師出差一回來(lái)后就及時(shí)地回復(fù)了，誠(chéng)懇的態(tài)度讓我肅然起敬。
事實(shí)上《中國(guó)教師報(bào)》的每一位編輯老師都是這樣做的。試想《中國(guó)教師報(bào)》編輯老師郵箱中每日會(huì)有收到上百封郵件，像這樣事必躬親，認(rèn)真回復(fù)，不能不叫人為之感動(dòng)。他們用自己的責(zé)任，用新聞人的職業(yè)道德建筑靈魂的基石。《中國(guó)教師報(bào)》，在你快要滿周歲的時(shí)候，我許下一個(gè)心愿，一定年年為你祝賀生日。
讀中國(guó)教師有感 篇5
“教師是靈魂的塑造者，在塑造別人的靈魂前，教師必須讓自己的靈魂在現(xiàn)實(shí)的面前保持冷靜與恬淡，他必須不斷的“塑造”與“加固”自己的靈魂�！边@是摘自書(shū)里面的一句話。教師是靈魂的塑造者是這本書(shū)里給我最深刻最有震撼力的一句話，因?yàn)槲抑漓`魂是神圣而高尚的，沒(méi)有靈魂的人類(lèi)就是尸殼，只有尸殼的人類(lèi)將是沒(méi)法想象的可怕！老師的職業(yè)是這樣的重要且高尚。因?yàn)榻裉爝@個(gè)靈魂的塑造者是我，讓我感覺(jué)到無(wú)比的神圣，感覺(jué)到自己的偉大。為了這個(gè)偉大的我，我們都在想我們還缺什么？
“一個(gè)優(yōu)秀的塑造者，也是一個(gè)優(yōu)秀的教師，只有優(yōu)秀的塑造者才能塑造優(yōu)秀的人類(lèi)�！边@就是我們的答案。
“對(duì)社會(huì)而言，教育不是萬(wàn)能的；但對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。”如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，如何做一個(gè)優(yōu)秀的教師是我們思考的問(wèn)題。我想要做一個(gè)優(yōu)秀的教師就必須先做一個(gè)優(yōu)秀的人�！叭f(wàn)物以人為本，教育以人為本，�！�
做人難，做優(yōu)秀的人更難，做優(yōu)秀的教師更更難！
“一位優(yōu)秀的教師，在工作中時(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復(fù)一日，平常、平淡、平凡的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意的無(wú)限樂(lè)趣，那種看到自己的`教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感、成就感。天天看到自己的心血在學(xué)生身上時(shí)時(shí)刻刻在熔化、組合、萌芽、生長(zhǎng)。”這是一個(gè)教師的優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而做為人的優(yōu)秀有應(yīng)該是怎么樣的呢？那就是對(duì)生活和事業(yè)充滿熱情，有自己的獨(dú)立的人格，有對(duì)人類(lèi)的愛(ài)心，固守自己的做人的準(zhǔn)則，這也是一個(gè)優(yōu)秀教師作為人首先要具備的品質(zhì)。這些都是書(shū)上的觀點(diǎn)，我都贊同這些說(shuō)法。我想做這樣的優(yōu)秀人優(yōu)秀教師，我知道有很多人都想做這樣的優(yōu)秀教師，可是我們的現(xiàn)實(shí)我們的生活我們的體制我們的前途等，使的我們改變了策略、改變了方式、改變了手法，于是我們產(chǎn)生了矛盾，我們改變了方式也改變方法。理想與現(xiàn)實(shí)，個(gè)性與生存，有時(shí)本來(lái)就是天生的矛盾體。是格受理想獨(dú)立獨(dú)性行，還是“適應(yīng)”現(xiàn)實(shí)，讓理想在現(xiàn)實(shí)中銷(xiāo)蝕？是堅(jiān)守個(gè)性，做一個(gè)率性的自己，還是在生存面前，為了所謂的“成熟”放棄個(gè)性？我們身邊的很多教師都處在這樣的思考和矛盾中。我的學(xué)科是體育，沒(méi)有了升學(xué)的壓力或者說(shuō)沒(méi)有別人看起來(lái)的社會(huì)壓力，也就是說(shuō)我的學(xué)科是一個(gè)被社會(huì)和被家庭所忽視的科目，可是我認(rèn)為我的科目責(zé)任也無(wú)比重大，因?yàn)槲壹缲?fù)著學(xué)生的健康，肩負(fù)著學(xué)生的體魄，沒(méi)有強(qiáng)大的體魄就沒(méi)有生命的存在的意義。教師是靈魂的塑造者，他塑造的是一個(gè)有生命活力、熱情奔放的個(gè)體，而不是一具病懨懨的軀殼。面對(duì)這份壓力面對(duì)這份責(zé)任，同樣感覺(jué)自己是神圣的教師�！坝惺裁礃拥膸煾稻褪怯惺裁礃拥耐降堋边@是我們的古話，確實(shí)很有道理的，同樣優(yōu)秀的教師培養(yǎng)著優(yōu)秀的人類(lèi)。而我們的身邊教師都很聰明很有活力，都是具有創(chuàng)造力和想象力的人，都具有無(wú)比的愛(ài)心和公正正直的為人準(zhǔn)則，這些都是我們優(yōu)秀人所具有的條件，我們有這樣的優(yōu)秀教師怎么會(huì)培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人來(lái)呢？中國(guó)的人才在世界上占很大比重的，他們都是我們的教師培養(yǎng)出來(lái)的，我們?cè)谧鲋鵀槿祟?lèi)默默輸送人才的貢獻(xiàn)，我們是偉大的教師，我始終相信。我說(shuō)這些話的意思并不是要批判這本書(shū)的觀點(diǎn)，我想的我應(yīng)該知道自己所作的事情的正確性、目標(biāo)性以及效率性。吸取正確的，促進(jìn)更快發(fā)展。
我的家庭也是個(gè)教師的家庭，在我們家可以開(kāi)辦一座學(xué)校，因?yàn)槲覀兗矣兄袑W(xué)所有科目的老師。我們有很多同事的的家庭都是幾代都是教師，我們都在思考著、學(xué)著、想著、作著一個(gè)優(yōu)秀的人，優(yōu)秀的教師，而且我們都做的很好，我們也有毛病，我們有時(shí)性子太急噪，有時(shí)太煩惱，有時(shí)罵學(xué)生，甚至有時(shí)打?qū)W生，可是我們是恨鐵不成鋼！誰(shuí)家的孩子不挨打愛(ài)罵呢？當(dāng)然我們都在盡力的培養(yǎng)著我們的孩子，我們都在努力的自己學(xué)著教著。
“寫(xiě)在紙上的愛(ài)，一個(gè)早晨就可以讀完；說(shuō)在最上的愛(ài)，一個(gè)轉(zhuǎn)身就能忘記；而惟有老師和母親的愛(ài)是寫(xiě)在大地和天空，永遠(yuǎn)和永藏在心底的！”把教師和母親等同，是多么的偉大和自豪啊！母親生育和撫養(yǎng)了我們，教師教育了我們，我們是一家人，我們?nèi)祟?lèi)都是一家的，我們一起在為明天奮斗并且美好快樂(lè)的生存著，幸福著。
中國(guó)教師缺什么，難道真的缺乏愛(ài)？缺乏服務(wù)意識(shí)？缺乏生命意識(shí)等待意識(shí)？缺乏激情與理想？缺乏創(chuàng)造？缺乏健康與關(guān)懷？我不愿意承認(rèn)這是真的，而且這根本就不是真的，誰(shuí)敢說(shuō)中國(guó)的教師缺這些呢？敢說(shuō)的也只是說(shuō)那是部分的群體。而我們大部分的教師隊(duì)伍都是很優(yōu)秀的。
讀中國(guó)教師有感 篇6
《中國(guó)教師報(bào)》從聽(tīng)說(shuō)到初次接觸后再到走近并愛(ài)上她時(shí)，只有短短的一年多時(shí)間。光陰不長(zhǎng)但卻讓我收獲頗多，受益匪淺。身為“人類(lèi)靈魂工程師”的我深深地知道這份工作的責(zé)任和義務(wù)。教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要走進(jìn)孩子們的心里，和他們心靈互通才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的�！吨袊�(guó)教師報(bào)》讓我明白，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是一切教育的基礎(chǔ)和前提。教師愛(ài)孩子是心靈撞擊出的愛(ài)的火花；是初春時(shí)細(xì)雨對(duì)幼苗哺育的無(wú)私；是花苞吐蕊漫人間的芬芳……
還記得初睹《中國(guó)教師報(bào)》芳顏是在一個(gè)舒服的秋天。那是我剛走上教師的崗位沒(méi)多久，在一次例行的會(huì)議前，我隨手拿起了放在報(bào)架上的一疊報(bào)紙悠閑地翻閱起來(lái)。在右手一上一下地?cái)[動(dòng)中，我的心漸漸地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感細(xì)膩，文風(fēng)樸素悠長(zhǎng)，沒(méi)有過(guò)分的'夸夸其談，曼妙的字里行間透出的都是發(fā)自內(nèi)心的感慨和實(shí)在道理。每逢完成了工作的茶余飯后，我便會(huì)走進(jìn)空蕩的會(huì)議室里，和她進(jìn)行心靈的交流。于是在安靜的氛圍里我慢慢熟悉了她的風(fēng)格：《教師教育》、《新課程。課堂》、《班級(jí)在線》、《杏壇春曉》……從這里我走出了校園，走向了世界。
我從《中國(guó)教師報(bào)》中不僅了解到基本的教育政策還讀到了許多震撼心靈的文章。如在《老師，我可以唱歌了嗎？》一文中，從簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中我能感受到一位善良的教師的“機(jī)智巧妙”和孩子的“天真可愛(ài)”。一個(gè)智障的孩子，一顆無(wú)法約束自己的心，看著看著，我落淚了，在過(guò)多追求分?jǐn)?shù)和課堂紀(jì)律的今天，是他們讓我感受到了人性迸發(fā)出的光輝；而在《曉風(fēng)輕拂，時(shí)光淡淡讀張曉風(fēng)的國(guó)學(xué)講壇》里，讓我知道在被各種低級(jí)無(wú)聊毫無(wú)內(nèi)涵的所謂流行充斥的現(xiàn)在，更應(yīng)該拂去塵囂靜下心來(lái)去品讀老祖宗給我們留下來(lái)的文化瑰寶。是��！中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的文明，我們總是心安理得認(rèn)為會(huì)永遠(yuǎn)屬于我們，從不曾想過(guò)走進(jìn)它、品讀它、理解它、升華它。殊不知在自以為擁有中錯(cuò)過(guò)了欣賞許多人類(lèi)的輝煌。身為教師的我們都已經(jīng)離經(jīng)典的國(guó)學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)了，還能指望那些熟悉周杰倫、李宇春的孩子們?nèi)ビ浧鹂鬃�、孟子們的聲音嗎？�?dāng)曾經(jīng)優(yōu)美的《高山流水》、《陽(yáng)春三月》被如今的《雙節(jié)棍》等流行歌曲所取代時(shí)，我們是該高興時(shí)代的進(jìn)步還是擔(dān)心文化的流逝？《中國(guó)教師報(bào)》讓身為語(yǔ)文教師的我看到了自己身上的不足和今后的任務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索��！
《中國(guó)教師報(bào)》陪我度過(guò)了日落星升、花開(kāi)葉落的歲月。是她讓我在工作的迷茫中找到了航行的方向；是她引領(lǐng)著我在浩瀚的天宇中盡情地翱翔；是她陪伴我度過(guò)寒冷的雪季；是她教會(huì)我如何擁有一顆與學(xué)生靈犀的心……
《中國(guó)教師報(bào)》，全國(guó)教師自己的報(bào)紙！《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師溫暖的家！
讀中國(guó)教師有感 篇7
有人說(shuō)教師的職業(yè)是一個(gè)神奇的職業(yè)，想做好這個(gè)職業(yè)不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和育人方法，更要有無(wú)窮的教育智慧和不盡的耐心細(xì)致，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是形形色色、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的小狀況：頂撞老師、經(jīng)常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問(wèn)題不一而足，教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國(guó)教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書(shū)籍。
第一次讀到《中國(guó)教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺(jué)，里面的一篇篇文章行文流暢、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻又說(shuō)理清晰，闡釋得當(dāng)。不論是專(zhuān)業(yè)的模式探討，還是動(dòng)情的教育故事，讀來(lái)都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國(guó)教師》并結(jié)合自己的工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)思考和收獲。
中國(guó)教師一本屬于教師的雜志
一、思考要細(xì)
細(xì)致是教師工作的一大特點(diǎn)，我們面對(duì)的是有思想的學(xué)生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學(xué)生。有人說(shuō)：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復(fù)雜，不但問(wèn)題學(xué)生各有各表現(xiàn)，同樣的問(wèn)題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書(shū)中那些老師老師一樣，細(xì)致的分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后再對(duì)癥下藥，才能會(huì)收到良好的效果，否則只是治標(biāo)不治本，在一段時(shí)間內(nèi)維持一種表面的'平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。
二、行動(dòng)要緩
雷厲風(fēng)行并不適合解決學(xué)生問(wèn)題——這是我讀《中國(guó)教師》的第二個(gè)感觸。教師解決學(xué)生問(wèn)題越快越容易犯錯(cuò)誤，解決得越快，效果也往往越差。給學(xué)生一段反思的時(shí)間，也是給自己一個(gè)緩沖、沉淀的機(jī)會(huì)，避免我們因一時(shí)沖動(dòng)而做出過(guò)激的處理。學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯了錯(cuò)誤之后再壞的學(xué)生內(nèi)心深處也是害怕的，表面的強(qiáng)硬與頂撞是這個(gè)年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時(shí)，我們可以先不急著批評(píng)或處理他，讓他的多忐忑一會(huì)兒，教師利用這個(gè)時(shí)間調(diào)查一下事情的全過(guò)程，或像書(shū)中提到的那樣多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，或想想怎么開(kāi)口說(shuō)第一句話，這些對(duì)有效地解決問(wèn)題都會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。
三、語(yǔ)言要活
說(shuō)話是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。一句恰到好處的話，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，一句言不得體的話，可以毀掉一個(gè)人的一生。教師的語(yǔ)言尤其重要，切不可說(shuō)得過(guò)于絕對(duì)，一是要給自己留有余地，諸如：“你要是下次再犯，就不要再進(jìn)教室了�！币晕业慕�(jīng)驗(yàn)，需要老師這么“威脅”的學(xué)生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒(méi)有權(quán)利總不讓他進(jìn)教室；而他一旦再次犯了同樣的錯(cuò)誤，最后又進(jìn)了教室，那對(duì)他的教育就算失敗了，以后他會(huì)更加有恃無(wú)恐、變本加厲。二是要給學(xué)生留下空間。一次去市場(chǎng)，正好趕上幼兒園放學(xué)，家長(zhǎng)都接了孩子回家，突然一個(gè)小男孩指著前邊一個(gè)小女孩對(duì)他奶奶說(shuō)：“奶奶，她考試得0分，我們老師說(shuō)她是個(gè)大笨蛋�！毙∧泻⒑芴煺�，他說(shuō)這句話可能沒(méi)有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開(kāi)始就貼上了“笨”的標(biāo)簽，并且讓別的孩子對(duì)她形成了同樣的認(rèn)識(shí)，這個(gè)小女孩將來(lái)的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了�？梢�(jiàn)，老師的語(yǔ)言一定不能絕對(duì)化，要說(shuō)的靈活、可變通，這樣不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
四、方法要多
讀了書(shū)中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學(xué)生問(wèn)題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問(wèn)題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，切忌千篇一律、方法單一。
總之，我們所從事的是需要用心來(lái)做的事業(yè)，是一個(gè)需要智慧和思考的職業(yè)，面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題和各具特色的問(wèn)題學(xué)生，我們要多一分細(xì)致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細(xì)流代替急躁的狂風(fēng)驟雨，深入挖掘?qū)W生問(wèn)題的根，追究問(wèn)題學(xué)生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標(biāo)本兼治。只有耐心細(xì)致、充滿智慧的工作，才能成為一個(gè)合格的“中國(guó)教師”。
讀中國(guó)教師有感 篇8
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？是，投稿的念頭很快就打消了�？墒菦](méi)有想到后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)上給大家講述自己白天碰到的一件怪事，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的鼓動(dòng)下，我終鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在匆忙中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿激情的日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的'貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
讀中國(guó)教師有感 篇9
身為教師的我深知，教師是做人的工作。在教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。今天我與學(xué)生關(guān)系的民主與和諧，很大一部分功勞要屬于美麗而有豐富內(nèi)涵的她——《中國(guó)教師報(bào)》。
從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。《中國(guó)教師報(bào)》讓我更熱愛(ài)學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情�！吨袊�(guó)教師報(bào)》讓我更寬容學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的`一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他�！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。
因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長(zhǎng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？《中國(guó)教師報(bào)》讓我更解放學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”信念，根本不考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生的個(gè)性的差異。 “班級(jí)在線”、“教師”（《中國(guó)教師報(bào)》中的欄目）中所蘊(yùn)涵的以人為本的理念告訴我，這種規(guī)矩應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與、自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上，充分考慮到每一個(gè)個(gè)體的差異，把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本、最必要、最原則性的限度，就像陶行知所告誡的“六解放”。她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)中，課堂效率的提高，直接決定課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。
“新課程”、“創(chuàng)新課堂”、“綜合實(shí)踐”（同上）中每一篇文章都滲透這新課程的理念，幫助我把握好學(xué)科教育的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主⒑獻(xiàn)鰲⑻驕康難胺絞劍ㄉ榪哦謝盍Φ慕萄В難凹で櫚玫攪思し�、暑^藕駝瓜幀
閱讀《中國(guó)教師報(bào)》的日子里，我有了的反思，在反思中我不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)。也正是因?yàn)橛辛怂�，“熱�?ài)、寬容、解放學(xué)生”的理念融入了我的靈魂，激發(fā)我更好地提高、成長(zhǎng)。有《中國(guó)教師報(bào)》相伴的日子里，教育、生活真美妙！
讀中國(guó)教師有感 篇10
科學(xué)文明的進(jìn)步，物質(zhì)技術(shù)的發(fā)達(dá)，信息產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)的普及使得今天人們接受信息、獲取知識(shí)的方式學(xué)習(xí)方式發(fā)生了徹底變化。以往單純的課程教學(xué)不再成為人們獲取新知、接受教育的唯一。相應(yīng)地，在教育領(lǐng)域，廣泛地教育信息媒體正在悄悄地豐富我們的生活與大腦神經(jīng)。
從走上教師這個(gè)工作崗位，我有幸認(rèn)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》，從這份報(bào)紙上我看到了大部分的作品都是跟我們一樣工作在基層一線的教師的真實(shí)寫(xiě)作，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。從閱讀這些報(bào)紙，給我的感觸很多，收獲很大。
我在《中國(guó)教師報(bào)》上看到了這樣一篇文章“為人師表、堅(jiān)守道德”，其中的一些話很有道理：教師是一份特殊的職業(yè)。這份職業(yè)不同于流水線上的生產(chǎn)工人，產(chǎn)品不合格了可以重新生產(chǎn);這份職業(yè)不同于在田地里勞作的農(nóng)民，種植的禾苗不言語(yǔ)、不思想…..教師是心靈的工程師，教師面對(duì)的是一群會(huì)思想的活潑可愛(ài)的孩子。為人師表-----這一道德規(guī)范，非常樸素，教師雖不是名星，但教師的一言一行有許多天真的雙眼在看著;雖不是名家，但一舉一動(dòng)影響著無(wú)數(shù)稚嫩的心靈，如果教師言行相悖、表里不一，學(xué)生怎能“親其師，信其道”?作為教師，我們不能隨波逐流，應(yīng)把握自己人生的航向，堅(jiān)守自己，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
在教師的眼中，后進(jìn)生是最令人頭疼的群體，從《中國(guó)教師報(bào)》上讓我了解到了“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的.策略”，其實(shí)，只要我們充滿愛(ài)心、細(xì)心和耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生都是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著春雨滋潤(rùn)的小草，只要找準(zhǔn)方法就可轉(zhuǎn)化他們，主要注意以下幾個(gè)方面：
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心(有愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁)。
二、用關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生(沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，教師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情)。
三、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心(開(kāi)展各種活動(dòng)：
1、互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。
2、豐富多彩的課外活動(dòng)。
3、組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。
4、開(kāi)展“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”活動(dòng)。使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，逐漸消除自卑心理，振作精神)。
四、在鼓勵(lì)中激發(fā)上進(jìn)心(鼓勵(lì)學(xué)生能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)，更是對(duì)他的認(rèn)可，使他們?cè)鰪?qiáng)了勇氣和力量，激發(fā)了他們的上進(jìn)心)。
《中國(guó)教師報(bào)》幫助我們開(kāi)闊了視野，讓我切身感受到了這份刊物的魅力，它讓我有種莫名的親切感，在自身教學(xué)實(shí)踐與理論的反思中不斷積累知識(shí)，也獲得了自己人格的提升，從而產(chǎn)生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂(lè)。這種感覺(jué)是無(wú)與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感，告訴我們作為基層的一線教育工作者，如何去表達(dá)，如何去思考，如何去總結(jié)，如何去學(xué)習(xí)，如何去獲得更多地快樂(lè)!
讀中國(guó)教師有感 篇11
這是一本弘揚(yáng)中國(guó)教師精神的書(shū)，一本凈化教師心靈的書(shū)。學(xué)校師德教育的優(yōu)秀教材，師范院校學(xué)生的成長(zhǎng)讀本——《教師感動(dòng)中國(guó)》。
每次翻閱《教師感動(dòng)中國(guó)》，都會(huì)被其中每一位教師的事跡所感動(dòng)，一幕幕情景仿佛又出現(xiàn)在我的眼前。他們雖然是普通的人民教師，但是在災(zāi)難降臨的那一刻，挺身而出，毅然選擇把生的希望讓給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“人類(lèi)靈魂工程師”的真正含義，彰顯著大仁、大義、大愛(ài)的光輝足跡；他們?cè)谖ｋy之時(shí)給我們留下無(wú)數(shù)感動(dòng)，留給我們無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡。他們感動(dòng)著我們每一個(gè)人，感動(dòng)著中國(guó)，感動(dòng)著人類(lèi)。
聚源中學(xué)、北川一中、青川中學(xué)……在汶川大地震中，學(xué)校遭受滅頂之災(zāi)，面臨突如其來(lái)的災(zāi)難，是這些平凡的人民教師，第一個(gè)站了出來(lái)，拯救了一個(gè)個(gè)寶貴的生命，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著教師的良知。是他們用沉著、冷靜、機(jī)智，甚至是鮮血和生命，挽救了無(wú)數(shù)個(gè)花朵般的生命，維護(hù)了師德，鑄就了師魂，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌。
用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任譚千秋；“摘下我的翅膀，送給你飛翔”的張米亞老師；身?yè)跛喟寰认聦W(xué)生的瞿萬(wàn)容老師……用生命守護(hù)學(xué)生的老師，在地震中不斷涌現(xiàn)。當(dāng)我們獲悉教師們的英雄壯舉時(shí)，會(huì)感嘆他們?nèi)松?最后一課是如此偉大，他們生命的最后一程走得如此感天動(dòng)地。他們用勇敢無(wú)私的行動(dòng)，詮釋和升華了人民教師的不朽師魂，他們用青春的熱血，筑起了一座大愛(ài)的豐碑，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的凄美樂(lè)章。他們的故事是那么感人肺腑，催人淚下。
在這場(chǎng)可怕的災(zāi)難中，無(wú)數(shù)師生倒下了，無(wú)數(shù)生命不在了，但我們清晰地感覺(jué)到，有一種東西，一種平凡日子里似乎感覺(jué)不到的東西，一種靈魂深處的東西，一種刻骨銘心的東西，正在人民教師的心中頑強(qiáng)地、蓬勃地生長(zhǎng)著、展露著，那就是“師愛(ài)”，沉甸甸的師愛(ài)，在大災(zāi)中巍然挺立。
一路走好吧，為保護(hù)學(xué)生而獻(xiàn)身的老師們，孩子會(huì)銘記你們的教誨。我們將以你們?yōu)榘駱�，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，在平凡的工作崗位上，勤勤懇懇地工作，向著光明，向著未來(lái)前進(jìn)。
讀中國(guó)教師有感 篇12
送走一批畢業(yè)生，又帶一年級(jí)新生了，我有幾分期待又有幾分無(wú)奈。想到他們傻乎乎的樣子，我覺(jué)得可愛(ài)，可看到他們懵懂無(wú)知的眼神，我感到無(wú)助。帶著復(fù)雜的心情，開(kāi)始了新的“輪回”。掰著指頭算算，開(kāi)學(xué)才一個(gè)月，怎么感覺(jué)好像過(guò)了半年之久？許是剛剛接手一年級(jí)新生，紛繁復(fù)雜之事太多，一心想著辛苦的日子快點(diǎn)過(guò)去，可往往“事與愿違”，越是期盼的越是難以得到吧。
想做一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師，得有健康的體質(zhì)，足夠的耐心，一雙火眼金睛，一張嘮叨的嘴，一雙勤勞的手......你得嚴(yán)慈并濟(jì)，因材施教，隨時(shí)準(zhǔn)備像消防員一樣沖到孩子面前處理任何突發(fā)事件。更為難的是你還得經(jīng)常充當(dāng)“保姆”的角色，有的學(xué)生自理能力差，把衣服弄臟，擰不開(kāi)杯蓋，互相玩鬧時(shí)摔倒受傷，你必須親力親為，第一時(shí)間給予解決。上個(gè)星期五，我剛到一年二班坐下準(zhǔn)備聽(tīng)胡老師講課，數(shù)學(xué)老師就匆匆忙忙地過(guò)來(lái)喊我，讓我趕緊回班級(jí)看看。我心里一緊，又發(fā)生什么事了？一路小跑剛到門(mén)口，就有一股惡臭撲鼻而來(lái)，班級(jí)已經(jīng)亂成了一鍋粥，只見(jiàn)孩子們離開(kāi)座位站在墻邊，一邊用小手捂著口鼻，一邊叫著“臭死了，臭死了！”只有第三排中間位置的逄xx坐在座位上，他一副無(wú)辜的表情，張著嘴卻說(shuō)不出話。小班長(zhǎng)向我清晰地匯報(bào)了事情原委，原來(lái)是逄xx不知在哪里踩到了一坨屎，他走過(guò)的地方留下了清晰的腳印和刺鼻的`味道。我先找了個(gè)方便袋把孩子的鞋子套上，然后用拖布拖干凈地面后到一樓水池邊反復(fù)清洗鞋底直到干凈為止。這個(gè)孩子天生反應(yīng)慢，他自己也說(shuō)不清楚到底是怎么回事，平時(shí)經(jīng)常因?yàn)樽呗窌r(shí)左顧右盼撞到人或物體身上，上課愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)走神，做題時(shí)需要不停地催促，這個(gè)孩子需要我們付出比別的孩子多幾倍的耐心和精力。
一年級(jí)的孩子就像放養(yǎng)的野生動(dòng)物一樣，想讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活是需要下一番功夫的，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活習(xí)慣，都要絞盡腦汁，一遍一遍地講，很多時(shí)候還需要手把手地教，許多看似特別簡(jiǎn)單的事在他們身上都變得非常艱難，如課間操和放學(xué)排隊(duì)，上午剛排好，下午就記不清自己該站在什么位置了，好不容易排好的隊(duì)形還沒(méi)等走出教學(xué)樓就亂成了一團(tuán)，又得重新扯著嗓子喊名字.....剛把學(xué)習(xí)任務(wù)按照“重要的事情說(shuō)三遍”的原則布置下去，話音還沒(méi)落，準(zhǔn)會(huì)有孩子仰著天真的小臉問(wèn)你：“老師，作業(yè)是什么？”弄得我是哭笑不得，一邊告訴他要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)老師說(shuō)話，一邊再次重復(fù)剛剛重復(fù)了好幾遍的話。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，含片已經(jīng)吃了幾盒了。每天為了雞毛蒜皮的小事來(lái)告狀的孩子也是絡(luò)繹不絕，每天都得拖著筋疲力竭的身體和白天來(lái)不及完成的教學(xué)任務(wù)回家加班。
身心俱疲時(shí)真想放下好好歇一歇，可想到這些單純、可愛(ài)，清澈得如湖水般的孩子的心靈需要我們用培育，去澆灌，就不敢大意了，他們可是未來(lái)的希望啊�？粗麄�?cè)谖覀兊挠绊懴乱稽c(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，進(jìn)步，那是最欣慰的事情，那一聲聲清脆的童音：老師好！老師再見(jiàn)！謝謝老師！如春風(fēng)般拂去了我的所有疲倦。面對(duì)著一張張因得到一朵小花，一個(gè)小蘋(píng)果貼畫(huà)而滿足的笑臉，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)的在進(jìn)步，再多的勞累都煙消云散。
教師報(bào)上一篇《為什么要當(dāng)老師》的詩(shī)歌讓我感同身受，她說(shuō)出了老師的心聲，詮釋了為什么要堅(jiān)持當(dāng)老師的原因：是的，因?yàn)閻?ài)！你愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)課堂勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)教育勝過(guò)愛(ài)自己不是每個(gè)人都有資格、有勇氣、有能力選擇成為一名老師因?yàn)檫@選擇的背后是責(zé)任、勇氣和擔(dān)當(dāng)每天的付出都能換來(lái)收獲每一滴汗水都在澆灌生命！
當(dāng)學(xué)生圍著你分享他的喜悅時(shí)，當(dāng)平時(shí)沉默寡言不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生在日記中說(shuō)你是她最喜歡的老師時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)在微信里感謝你對(duì)孩子的付出時(shí)，當(dāng)你的學(xué)生把你的孩子當(dāng)作弟弟妹妹搶著帶他（她）玩耍時(shí)，當(dāng)你送畢業(yè)生時(shí)看到學(xué)生們含淚的眼睛時(shí)，當(dāng)接到他們發(fā)來(lái)的節(jié)日問(wèn)候時(shí)，當(dāng)你見(jiàn)證學(xué)生們從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)再到工作，一路成長(zhǎng)，一路收獲時(shí)，你是否打心底里覺(jué)得當(dāng)一名老師真好！
孩子們，飛翔吧，你們是我心中最美的期待！
讀中國(guó)教師有感 篇13
近日讀了《中國(guó)教師缺什么》這本書(shū)，很有感慨，這是一本對(duì)教育充滿關(guān)懷的書(shū)，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。她也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)，作者細(xì)細(xì)傾聽(tīng)著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(zhǎng)的聲音、社會(huì)中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心的歡樂(lè)、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對(duì)教育的殷殷期盼。黃燕先生從中國(guó)教師缺乏愛(ài)，缺乏服務(wù)意識(shí)，缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí)，缺乏理想與激情，缺乏創(chuàng)造，缺乏健康與關(guān)懷等六個(gè)方面，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國(guó)教師缺什么》，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的.差異是客觀存在的。有的孩子長(zhǎng)得漂亮些，有的孩子長(zhǎng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識(shí)，更是“空中樓閣”。
記得錢(qián)鐘書(shū)先生在《圍城》中講過(guò)一個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè)。先吃最好的人認(rèn)為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認(rèn)為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來(lái)衡量現(xiàn)在，所以不快樂(lè)，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè)。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開(kāi)心呢？
這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jī)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jī)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。
讀中國(guó)教師有感 篇14
最近，讀了《中國(guó)著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典研究》讓我收獲許多。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我可以向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)中汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活運(yùn)用各種引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)生感興趣，像磁石一樣牢牢抓住他們，力求學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)。賞識(shí)是一種尊重，運(yùn)用賞識(shí)教育就要學(xué)會(huì)尊重孩子。在生物課堂中，如果老師僅僅做到信任學(xué)生，卻不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的，一定要懂得教育的藝術(shù)。
如何打造我們理想的高效課堂?我認(rèn)為重在把握以下幾點(diǎn)：
一、與教材對(duì)話，作教材的知音。
包括對(duì)教材有自己的深刻理解;抓住重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題;找準(zhǔn)教學(xué)的切入口。還是一句老話：教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)比教學(xué)的方式、方法重要。所以首先鉆研教材，我換了個(gè)詞“對(duì)話”，與教材對(duì)話、與作者對(duì)話，與編者對(duì)話，做他們的知音。對(duì)教材的理解我覺(jué)得有兩重境界：一是準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握作者與編者的意圖。我們教師要樹(shù)立課程意識(shí)，要注重把教材轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源，對(duì)教材有了自己獨(dú)到的理解與感悟，才能高屋建瓴，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提得起、放得開(kāi)，在教學(xué)上收放自如，得心應(yīng)手地去教。
教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還必須注重對(duì)課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。我們教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問(wèn)應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以啟發(fā)性的問(wèn)題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率;應(yīng)在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力。 從方式上衡量，提問(wèn)應(yīng)注意藝術(shù)性。例如教師應(yīng)掌握利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲、探究熱情。所提問(wèn)題應(yīng)有梯度，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí);應(yīng)照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的'發(fā)展。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生，著眼于學(xué)生，凸顯學(xué)習(xí)主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是我們教師永遠(yuǎn)研究不盡的課題。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。 新課改中我們提倡讓教學(xué)活動(dòng)化，改變嚴(yán)肅呆板的面孔，讓知識(shí)披上活潑的外衣，讓我們帶領(lǐng)孩子充滿驚喜地穿越知識(shí)的叢林，讓他們?cè)谄渲凶鲆粋�(gè)快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者、探究者!
三、教學(xué)過(guò)程貼著學(xué)生走。精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程是高效課堂教學(xué)的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么高效主動(dòng)�！敖虒W(xué)過(guò)程貼著學(xué)生走”，這句話是山東語(yǔ)文教學(xué)名師，濟(jì)寧的朱則光老師說(shuō)的一句話。其“貼”字用得好，課堂教學(xué)既要精心預(yù)設(shè)，更注重生成。在高效課堂的研究與實(shí)踐中有這樣一個(gè)提法——“高效的課堂要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。如果是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”我們只需把知識(shí)研究透了即可;如果是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，學(xué)生似生龍活虎難以駕馭，這給精心預(yù)設(shè)的課堂帶來(lái)無(wú)限變數(shù)，增加了課堂教學(xué)的難度。但高效課堂的精彩之處就在于此，只有精心預(yù)設(shè)，沒(méi)有隨機(jī)生成的課堂猶如一朵假花，也許更順暢，但絲毫沒(méi)有生氣，只是一場(chǎng)華麗的表演。我們課前精心設(shè)計(jì)，真到課堂上要敢于拋開(kāi)課前的預(yù)設(shè)，大膽放手，讓學(xué)生自己去、體驗(yàn)去質(zhì)疑、探究。平時(shí)我們常會(huì)碰到課上因一個(gè)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題打亂了我們課前的構(gòu)想、教學(xué)思路。我本來(lái)想講那一問(wèn)題，學(xué)生偏引出這一問(wèn)題。但這難說(shuō)不是一次難得的教學(xué)契機(jī)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)離題萬(wàn)里，可以三言兩語(yǔ)把它引回來(lái);如果學(xué)生的問(wèn)題與課堂教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密，又很有價(jià)值，適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，也未嘗不可。為什么非得為完成自己的設(shè)計(jì)而教學(xué)?為什么非要把學(xué)生強(qiáng)行拽回來(lái)?課堂教學(xué)不能按自己的預(yù)設(shè)牽著學(xué)生走，趕著學(xué)生走，而應(yīng)貼著學(xué)生走�！罢n堂無(wú)法復(fù)制”、“精彩無(wú)法預(yù)約”就是這個(gè)原因，也正因如此，我們的教學(xué)才不會(huì)重復(fù)，才常教常新。打個(gè)比喻：課堂教學(xué)如峽谷行船，千折百回，也因如此才是最真實(shí)、最高效的。
四、留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
我認(rèn)為課堂高效的本質(zhì)是學(xué)生思維訓(xùn)練的高效。高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有三個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性，其中自主性是基礎(chǔ)， 讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。針對(duì)問(wèn)題，留給學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)，自主探究的時(shí)間，就如同戲曲藝術(shù)中的“留白”，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。這是一般課堂往往忽視，但是又非常重要的，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是組內(nèi)合作探究，還是組間交流共享，無(wú)論是遷移運(yùn)用，還是自我總結(jié)反思，都必須遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的原則。不注重學(xué)生自主思考的課堂往往流于浮華!只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與，自主思維，在此基礎(chǔ)上形成自主高效的課堂。另外，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。一堂課注重學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)靜結(jié)合，注重學(xué)生思維訓(xùn)練才是高效的。
五、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，全面提高效率
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神兒”。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生人人參與，自主學(xué)習(xí)，交流辯論，積極動(dòng)手動(dòng)腦，成為學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生時(shí)刻參與到學(xué)習(xí)之中，大大減少了課堂上走神兒現(xiàn)象的發(fā)生。 影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、造成“差生”的主要原因之二是“問(wèn)題累積”。在平時(shí)的課堂上，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，很多學(xué)生，尤其是“差生”和“內(nèi)向”學(xué)生，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解，沒(méi)有機(jī)會(huì)向老師提出疑惑。于是，學(xué)生存在的疑惑和思維障礙越積越多，久而久之，出現(xiàn)兩極分化在所難免。在有效的小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)老師一下變成幾十個(gè)“老師”，而學(xué)生的疑惑，便在“老師”、“學(xué)生”之間及時(shí)地交流、反饋、矯正，得到了及時(shí)有效的解決。同時(shí)，學(xué)生也鍛煉了思辨的能力，獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了合作與交流的習(xí)慣。學(xué)生在每節(jié)課都能學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂，不留問(wèn)題，大大減少了分化。小組成員之間互勉，互助，互愛(ài)，教學(xué)相長(zhǎng)，合作共贏。這樣，課堂效率很高，從而能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程不只是單向的知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、思維對(duì)話的過(guò)程。在課堂內(nèi)追求學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，這是我們不懈的追求!在追求高效課堂的道路上讓我們真誠(chéng)合作，共同去探索。
書(shū)能讓愚人變智者，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。讀書(shū)的人生是美好的，美好的人生要讀書(shū)。我將會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地轉(zhuǎn)變。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我應(yīng)該通過(guò)向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)過(guò)程中汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足，使我的學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)。我深知，得法于書(shū)中，最重要的還是要用法于教學(xué)中，并且不拘泥于法，才是真正的學(xué)會(huì)貫通。
讀中國(guó)教師有感 篇15
《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》是由江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院的趙國(guó)忠老師主編。本書(shū)主要介紹了中國(guó)著名教師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)。
分為課前精彩交流篇、新課精彩導(dǎo)入篇、課堂精彩展開(kāi)篇、課堂精彩提問(wèn)篇、課堂精彩生成篇、課堂智慧拓展篇、課堂精彩評(píng)價(jià)篇、課堂精彩結(jié)課篇�！吨袊�(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》以整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程為順序，系統(tǒng)的總結(jié)出名教師充滿智慧的課堂細(xì)節(jié)，并配以全國(guó)著名教師課堂教學(xué)的經(jīng)典案例和專(zhuān)家分析，充分展示了他們精湛的教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名教師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的技術(shù)和獨(dú)特的智慧，很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)等。課堂細(xì)節(jié)很重要也很微妙，少了這個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課者也可能注意不到，有了這個(gè)細(xì)節(jié)，聽(tīng)課者為之興奮，感到新奇、新鮮！課堂中的細(xì)節(jié)每時(shí)每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能有效的抓到課堂中的細(xì)節(jié)并及時(shí)有效的進(jìn)行處理，有時(shí)候甚至能加以應(yīng)變，從一細(xì)節(jié)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有效突破問(wèn)題的關(guān)鍵所在。認(rèn)真仔細(xì)閱讀這本書(shū)，我深入思考，為什么名師們能夠這么做，而我卻不能想到這么做呢？我知道這并不是一朝一夕就能夠做到的，這需要我們平時(shí)不斷地向名師們學(xué)習(xí)和不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)積、進(jìn)行教學(xué)反思。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師這樣認(rèn)為：“不看別人的課，就上不好自己的課。”確實(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)別人的課，多看看別人的課，特別是名師們的課對(duì)于提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)大有益處，所以我深深感覺(jué)到，讀《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》對(duì)于我們一線的教師來(lái)說(shuō)，具有很重要的教育意義，同時(shí)也有很好的借鑒意義，盡管我們不可能向名師們學(xué)得很像，但我們可以學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)思想，多關(guān)注我們課堂中的一些細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)我們課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，妥善處理我們課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使我們的課堂盡善盡美，追隨名師們的'步伐。
“細(xì)節(jié)決定成敗”這一教學(xué)理念，我們不僅僅貫穿到課堂中，還應(yīng)貫穿在整個(gè)教育、教學(xué)工作中。為人師表，應(yīng)在各個(gè)方面為學(xué)生做表率，事無(wú)巨細(xì)，很細(xì)微的小事也有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，甚至還會(huì)影響學(xué)生的一生。我深深地知道：老師的一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，都被學(xué)生看在眼中，記在心里，對(duì)他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。從走向教學(xué)工作的那一天起，我時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學(xué)生施以積極的正面影響。我想：言傳莫過(guò)于身教，也許，一個(gè)細(xì)節(jié)就會(huì)影響孩子的一生，也許，一個(gè)細(xì)節(jié)，就讓我向名師邁近了一步�，F(xiàn)在，我們已經(jīng)懂得了“細(xì)節(jié)決定成敗”這種思想的內(nèi)涵，我們要把這種細(xì)致入微的思想貫穿于我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯拿恳粋�(gè)行動(dòng)中，通過(guò)長(zhǎng)期以往堅(jiān)持不懈的行動(dòng)來(lái)養(yǎng)成細(xì)致細(xì)心的良好習(xí)慣。我相信，養(yǎng)成這一習(xí)慣一定會(huì)使我們的工作和生活進(jìn)入良好、高效、有序狀態(tài)，習(xí)慣成自然。也一定會(huì)讓我們收獲一個(gè)成功、豐滿而又無(wú)怨無(wú)悔的人生。
讀了《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》，深深感受到自己在教育、教學(xué)上存在的不足，決心以名師們?yōu)榘駱�，�?xì)心觀察、仔細(xì)揣摩教育教學(xué)上的細(xì)節(jié)，竭盡全力處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)。
讀中國(guó)教師有感 篇16
我的夢(mèng)想有很多：科學(xué)家、醫(yī)生、歌唱家……就像天上的星星，數(shù)不勝數(shù)；像璀璨的鉆石，閃閃發(fā)光。但我最終還是中意了教師這個(gè)職業(yè)，向這個(gè)目標(biāo)奮斗。
從古至今，教師這個(gè)神圣的職業(yè)總是為別人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)。人們都把老師比作園盯春雨、春蠶、蠟燭……我愿作這園盯春蠶和蠟燭。我的夢(mèng)想，很簡(jiǎn)單，但不容易。我的夢(mèng)想很渺小，但它一直促使我向前。
記得有一節(jié)語(yǔ)文課，我胃痛了起來(lái)，老師立刻把課停了下來(lái)，著急地問(wèn)我：“怎么了，哪里不舒服？”“我胃痛�！蔽彝纯嗟卣f(shuō)。老師從教室里走了出去，到辦公室里倒了一杯熱水給我，一邊吹，一邊撫摸著我的肚子。頓時(shí)，一股暖流涌遍我的全身。從那之后我就暗下決心，長(zhǎng)大一定要做一位老師，一位教書(shū)育人的老師，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁。
我們每一堂語(yǔ)文課都是豐富多彩的，所以我對(duì)語(yǔ)文老師這個(gè)職業(yè)更加向往。我幻想：我正在上課，面對(duì)著40幾張笑臉，每天都互相鼓勵(lì)，互相給予信心。我講的課讓同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，有時(shí)也會(huì)讓同學(xué)們哄堂大笑。“這首詩(shī)表現(xiàn)了作者堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。”老師突然把聲音提高了20分貝，我這才回過(guò)神來(lái)，現(xiàn)在我還是學(xué)生，正在上語(yǔ)文課呢。
要當(dāng)一個(gè)好老師，有知識(shí)的老師，還得從閱讀理解開(kāi)始。我買(mǎi)了一本專(zhuān)門(mén)練習(xí)閱讀理解的.書(shū)。第一篇就讓我百思不得其解。“將短文分成三段并概括段意”遇到這種題目總會(huì)讓我頭昏腦脹、心煩意亂。考慮了很久也沒(méi)答出來(lái)，最后我準(zhǔn)備放棄了。媽媽看到了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“越害怕，就越要去做，這樣才會(huì)成功�！眿寢尩脑捊o我了啟發(fā)，在我看來(lái)媽媽是我的啟蒙老師，最后我終于做出來(lái)了，讓我向成功邁進(jìn)了一大步。
夢(mèng)想是指路燈，照亮了前進(jìn)的方向；夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力，是希望；夢(mèng)想是飛翔的翅膀，沒(méi)了夢(mèng)想就沒(méi)有了在天空中飛的希望，就沒(méi)有享受藍(lán)天的資格。我會(huì)為了我的夢(mèng)想而努力，跌到了沒(méi)關(guān)系，爬起來(lái)繼續(xù)努力，終有一天會(huì)成功。
讀中國(guó)教師有感 篇17
20多年來(lái)，我從一名師范生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師，教育教學(xué)得心應(yīng)手。我的迅速成長(zhǎng)，緣于《中國(guó)教師報(bào)》，一路走來(lái)，一直有《中國(guó)教師報(bào)》相伴，她讓我收獲著成功、喜悅、幸福和充盈，獲益匪淺她給了我人生的一個(gè)最堅(jiān)實(shí)的起步。
在20多年的教學(xué)生涯中，我從《中國(guó)教師報(bào)》學(xué)到了先進(jìn)的教育、管理方法，豐富了我的教學(xué)思想。同事們都說(shuō)我的教育理念新、點(diǎn)子多，其實(shí)都是《中國(guó)教師報(bào)》的功勞。我不僅自己讀報(bào)、用報(bào)、剪報(bào)，還經(jīng)常把《中國(guó)教師報(bào)》介紹給同事。比如我會(huì)把“班級(jí)在線”介紹給政教主任，讓他學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班主任；把從“閱讀”中獲得的知識(shí)介紹給同事，大家都做一名善于閱讀的教師，并給大家提供讀書(shū)目錄；我還把“杏壇春曉”欄目推薦給喜愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作的寫(xiě)手同事，慫恿他們?cè)谖膶W(xué)天地里一展身手。
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“讀書(shū)看報(bào)的目的是什么？”我想了一下，說(shuō)：“為了讓明天的自己與今天的自己不同！”作為一名教師，我也時(shí)常問(wèn)自己：“今天的自己有沒(méi)有超越昨天的自己？”我知道，如果每周我都能盼到新一期的《中國(guó)教師報(bào)》的話，我相信我可以做到。
喜歡一份報(bào)紙總是從一兩個(gè)版塊開(kāi)始的，而《中國(guó)教師報(bào)》最初吸引我的是“現(xiàn)代課堂”這個(gè)版塊。
喜歡“現(xiàn)代課堂”是因?yàn)槲覀円鲃?dòng)適應(yīng)學(xué)生，因?yàn)槊康叫乱粚玫膶W(xué)生到來(lái)教師們總是感慨與以前不同。時(shí)代在變，學(xué)生也在變化。一線教師們習(xí)慣將大量的時(shí)間用在學(xué)生身上，如批閱作業(yè)，個(gè)別談心，督促鍛煉，溝通家校，處理學(xué)生矛盾等等具體的事務(wù)，很少有時(shí)間來(lái)對(duì)自己“充電”。憑著經(jīng)驗(yàn)和大量的精力、時(shí)間來(lái)教育學(xué)生是大多數(shù)教師的常規(guī)手段。不論什么行業(yè)，最怕的就是墨守陳規(guī)。我們今天的教育，如果不能主動(dòng)去適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的'變化就會(huì)造成“教學(xué)生容易，教育學(xué)生難”的可怕局面。正因?yàn)槿绱�，“現(xiàn)代課堂”里提出的各種理念，介紹的許多教師，傳播的“微語(yǔ)錄”無(wú)不以一種親切高效的方式為一線教師“充電”。僅以幾個(gè)標(biāo)題為例，我們便能感覺(jué)到一種思想的魅力，如“方法比知識(shí)更重要”、“預(yù)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)”、“教學(xué)，因適合而有效”。看來(lái)真是天下教師一家親，一份報(bào)紙覓知音啊。
對(duì)于喜歡的報(bào)紙總是越讀越細(xì)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“幼兒教育”相關(guān)欄目我了解了孩子成長(zhǎng)最初的原生態(tài)，這樣我就不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“定量”來(lái)教育，我要做的是在他們成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段給以幫扶。我也通過(guò)閱讀這份報(bào)紙，改變了“小老師”的心態(tài)，從國(guó)家的教育政策到海外新觀察，這些都進(jìn)入了我生命的視域。就這樣一天天幸福地工作，一周周迎來(lái)新一份《中國(guó)教師報(bào)》，如果要問(wèn)今天的我與昨天的我有什么不同，我會(huì)說(shuō)——我比昨天的自己更熱愛(ài)自己手中的粉筆和腳下的講臺(tái)。
《中國(guó)教師報(bào)》，一路有你相伴，我插上飛翔的翅膀，在教育的藍(lán)天下翱翔狂歡。
讀中國(guó)教師有感 篇18
“一個(gè)人可以一無(wú)所有，但是不能沒(méi)有夢(mèng)想�！边@句話，我一直記得。是的，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才經(jīng)歷坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才歷經(jīng)滄桑信心不改。
如果要問(wèn)我的夢(mèng)想是什么?說(shuō)實(shí)在的，從20xx年到現(xiàn)在這十幾年，我做過(guò)“下�！钡膲�(mèng)，做過(guò)調(diào)到行政部門(mén)去“發(fā)展”的夢(mèng)，還做過(guò)停薪留職到私立學(xué)校去發(fā)點(diǎn)小財(cái)?shù)膲?mèng)。可是，受諸多因素的制約，我的這些林林總總之夢(mèng)，全都破滅了。然而就是這次演講，讓我有了“眾里尋它千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。原來(lái)，在這三尺講臺(tái)上，我在踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育的夢(mèng)。
我是一位人民教師，我驕傲。教師有什么驕傲的?我來(lái)給你細(xì)數(shù)：
1、每年至少有三分之一的時(shí)間自己支配。
2、相當(dāng)純潔的人際關(guān)系。
3、社會(huì)地位必須有，隨時(shí)享受無(wú)數(shù)崇拜的眼神。
4、點(diǎn)也是最欣慰的一點(diǎn)，年齡增長(zhǎng)與工資增長(zhǎng)成正比。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直在思考如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如果是因?yàn)槲业慕虒W(xué)方式方法而導(dǎo)致孩子溜號(hào)，我會(huì)慚愧。我想讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中與我交流互動(dòng)。我想聽(tīng)孩子們大聲的.回應(yīng)，我想見(jiàn)他們焦急的舉手搶答。我尤其想看到孩子們?cè)谡n堂上因答對(duì)一個(gè)問(wèn)題而露出純真笑臉。我愛(ài)他們，我擁有他們，所以我驕傲。
作為一名教師，孩子們就像我們的子女一般，這幾年，我相信在座各位也聽(tīng)聞一位又一位的同仁志士人，呂榕麟、殷雪梅、譚千秋……在教學(xué)事業(yè)上，在生死一念間，讓生命得以升華。最美女教師張麗莉，面對(duì)如脫韁野馬般的汽車(chē)沖向一群柔弱無(wú)助的孩子們時(shí)，她毅然將安全“推”給了他們，自己卻永遠(yuǎn)地失去了健全的雙腿，當(dāng)記者問(wèn)及“后悔嗎?”她說(shuō)：“不后悔，這樣做是我的本能。”這是一句多么樸實(shí)自然的回答，這種本能是一位老師......
讀中國(guó)教師有感 篇19
近期閱讀的《中國(guó)教師的奇跡》一書(shū)中有很大一部分是介紹特級(jí)教師竇桂梅的，通過(guò)閱讀和在網(wǎng)絡(luò)上觀看竇桂梅老師的教學(xué)視頻，我對(duì)她的印象越來(lái)越清晰。下面談?wù)劚救说男牡皿w會(huì)。
竇桂梅說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文老師，往簡(jiǎn)單里說(shuō)，也就是教給孩子三件事：寫(xiě)一手好字，有一副好口才，寫(xiě)一篇漂亮文章。往復(fù)雜里說(shuō)，一個(gè)孩子碰到一個(gè)好的語(yǔ)文老師，是一生的福氣，甚至是幾世修來(lái)的福分：大量的閱讀，方能腹有詩(shī)書(shū)氣自華，豐富的情感，細(xì)膩敏銳的感受和體驗(yàn)，柔軟而堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，也包括養(yǎng)成一生讀書(shū)的習(xí)慣。這就意味著他們將有思考和表達(dá)的習(xí)慣，有體察和感受的習(xí)慣，并且努力構(gòu)建超拔于日常生活之上的意義世界。所有的這些，都意味著活潑、稚嫩的身體之外，另一個(gè)精神生命的生長(zhǎng)與成熟。
竇桂梅的語(yǔ)文課就是“小心地”呵護(hù)、培育著孩子們精神的生長(zhǎng)。他的課堂，吸引我的'不是課堂教學(xué)的種種嫻熟的教學(xué)技藝，甚至也不是她所倡導(dǎo)的主題教學(xué)，而是以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)又是一個(gè)易于感動(dòng)的、善于發(fā)現(xiàn)的、富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴，引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。她的課堂忠實(shí)于教材又超越教材，不再是“螺獅殼里做道場(chǎng)”，而是立基于所身處的歷史文化，社會(huì)人心。所謂“課堂小世界，世界大課堂”。
站在講臺(tái)上的竇桂梅，神采奕奕，她能營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，如同頭上有一輪光環(huán)，讓人不容拒絕的被吸引。他的聲音，抑揚(yáng)頓挫，柔美情深，富有感染力。她說(shuō)：站在學(xué)生面前，我就是語(yǔ)文。她所著意帶領(lǐng)孩子們走入的是一個(gè)美得世界。這個(gè)世界的美，美在豐富，豐富來(lái)自對(duì)不同人心人生的閱讀。美在超越，超越于犄角旮旯的現(xiàn)實(shí)世界外，洞開(kāi)了有厚度的精神世界。美在心靈可以放飛，夢(mèng)想可以馳騁，而這樣的無(wú)拘無(wú)束，正來(lái)自師于生共同構(gòu)建的心靈世界，也來(lái)自于閱讀所帶來(lái)的豐厚的人類(lèi)文化。
她怎么才能從同輩人中脫穎而出呢？她請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)忙啊，領(lǐng)導(dǎo)也是有弱點(diǎn)的普通人。主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)，精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真的改進(jìn)，這個(gè)勤奮，用心的年輕人，能不給人留下好印象嗎？
一般老師都不愿意商上公開(kāi)課，不自信，怕麻煩，竇桂梅主動(dòng)爭(zhēng)取上公開(kāi)課，讓大家一起對(duì)你品頭論足，批評(píng)你是你的福氣啊，在各種批評(píng)中，人才可能有長(zhǎng)進(jìn)。一直到今天，竇桂梅在她的示范課之后，在網(wǎng)絡(luò)空間里，還是專(zhuān)注地接受來(lái)自不同人、不同角度的批評(píng)，并且心存感激。
這可能是每一個(gè)年輕教師都有的經(jīng)歷，也都可能把握或創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。但是如果他只是停留在表面的形式上的展現(xiàn)時(shí)，就大錯(cuò)了。更多的時(shí)候，她是沉靜的，甚至是寂寞的。讀書(shū)明理，并不是一朝一夕的功夫，講臺(tái)上的靈動(dòng)，正是燈下的沉靜。她說(shuō)：讀書(shū)是一個(gè)教師的內(nèi)功，讀書(shū)是一個(gè)教師的本分。
讀中國(guó)教師有感 篇20
每一年的感動(dòng)中國(guó)我都沒(méi)有錯(cuò)過(guò)收看，今年依舊如此。在我們的祖國(guó)大地上每天仍舊在發(fā)生著我們不為人知的感動(dòng)，這十位感動(dòng)人物，他們的事跡可能是些小事，但是從小事中慢慢的滲透出一種莫名的感動(dòng)，是我們不一定能夠檢出或者完成的，他們就是在那樣的一個(gè)環(huán)境下，完成了他們認(rèn)為對(duì)的事情。
我作為一名教師，在看過(guò)之后我對(duì)陳斌強(qiáng)的事跡最為感動(dòng)，他的事跡在我們現(xiàn)在看來(lái)可能不是什么驚天動(dòng)地的大事，但是最可貴的是從小事中讓我們知道了這一份感動(dòng)，我在觀看的過(guò)程中流了很多的淚水，心想著人的誠(chéng)心貴在堅(jiān)持，沒(méi)有堅(jiān)持可能這樣的事跡頂多也算是孝順而已，而這樣的孝順事跡全國(guó)各地遍布都是，就是他那份樸實(shí)而堅(jiān)韌的孝順讓我感動(dòng)了。
每個(gè)星期開(kāi)著摩托趕30多里的山路，而且用著媽媽小時(shí)候背著自己的綁帶綁著媽媽趕路，這一路的風(fēng)吹雨打，你知道是什么滋味嗎？可能路上還有些顛簸，還可能會(huì)碰到輪胎爆了等情況，就這樣一次次的趕著路，那樣的堅(jiān)持你行嗎？如果是我，我就會(huì)說(shuō)短暫的時(shí)間我行，一直這樣的堅(jiān)持不懈我不行。因?yàn)樯钪锌倳?huì)碰到一些突發(fā)的.事情，每次都被母親所拖累，到了一個(gè)十字路口你總要做出選擇，那個(gè)時(shí)候就會(huì)使人迷茫，總想先把事情解決了再去照顧家人，可是陳斌強(qiáng)總是把母親排在第一位，他給自己寫(xiě)的日常生活表，我想你看了會(huì)感嘆就算是在上學(xué)時(shí)期都不可能這么規(guī)律的吧，但是陳斌強(qiáng)一直按照這張作息表來(lái)照顧自己的母親，一年四季有哪天疏忽過(guò)。夜晚還開(kāi)啟鬧鐘記得起床叫醒母親陪著上廁所，就像照顧一個(gè)幼兒一樣的老人，再加上白天的辛苦工作，我想他就像媽媽一樣的照顧著老小孩，其中的辛苦是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，但是他愿意為她付出，小時(shí)候媽媽為這個(gè)家沒(méi)少操心，“每個(gè)母親都愿意給孩子最好，現(xiàn)在我也愿意盡我多能的照顧好媽媽�！爆F(xiàn)在輪到媽媽需要我了，我怎么能對(duì)她不理不管呢？那句話說(shuō)的真好，養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，回報(bào)的時(shí)刻就是現(xiàn)在！
做好兒子，同樣也做好老師。這這樣繁忙的事務(wù)中仍舊堅(jiān)持上課，并且不落下孩子們的學(xué)習(xí)，可想而知陳斌強(qiáng)有多么的不容易。很多人有不開(kāi)心的事情會(huì)寫(xiě)在臉上或者會(huì)影響情緒，但是陳斌強(qiáng)沒(méi)有，不把仍何不愉快的壞情緒帶給孩子們，生活就如平常一樣照常進(jìn)行。要不是學(xué)生們?cè)谝淮螌W(xué)習(xí)中聞到了臭味，發(fā)現(xiàn)陳老師身上有臟東西時(shí)，才知道其實(shí)陳老師有這么的不容易，而且當(dāng)時(shí)陳斌強(qiáng)的教育方式也非常到位，采用反問(wèn)的方式讓孩子們說(shuō)說(shuō)這一道理，而這些孩子們也非常的懂事，沒(méi)有因此瞧不起陳老師，反而更加的崇拜陳老師的精神，以老師為榜樣，并且也支持陳老師這么做，弘揚(yáng)中華兒女的孝順美德。
其實(shí)一個(gè)人做事不能分身，專(zhuān)注了一方面肯定會(huì)相對(duì)忽略其他一方面了，陳斌強(qiáng)照顧好了自己的母親，但他的孩子就忽略了一些，通常都是妻子在照顧，在結(jié)尾他說(shuō)了一句話，挺發(fā)人深思的：“孩子是可以等的，但是我媽媽沒(méi)有時(shí)間等�！比f(wàn)事開(kāi)頭難，一切的事務(wù)也都會(huì)變成一種習(xí)慣，只要母親能夠快樂(lè)健康，臉上常掛笑容，那就是陳斌強(qiáng)最幸福的事。有一種感動(dòng)就叫愛(ài)，明天是三八婦女節(jié)，祝愿終日為家操勞，為孩子操心的媽媽們節(jié)日快樂(lè)！
讀中國(guó)教師有感 篇21
《中國(guó)教師的奇跡》這本書(shū)，一共寫(xiě)了八位當(dāng)代中國(guó)名師，有魏書(shū)生、孫維剛、錢(qián)夢(mèng)龍、邱學(xué)華、竇桂梅、余映潮、李吉林、薛瑞萍，其中對(duì)魏書(shū)生老師的書(shū)寫(xiě)，給我留下了很深的印象。
魏老師提倡邊教學(xué)邊研究，從科研的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)，那么該如何入手呢？魏老師告訴我們，要從以下三點(diǎn)入手。
一、看多家之言
教師看多家之言，才能融會(huì)貫通，才能領(lǐng)會(huì)到理論的精神實(shí)質(zhì)。比如贊可夫“最近發(fā)展區(qū)”理論，杜威“兒童中心”理論，布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論，蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，《學(xué)記》，孔子的教育理論等�？吹枚嗔�，就理解了各家各派的理論都有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)又有自己的局限性，我們做為教師要結(jié)合自己的實(shí)際，去吸收各家理論的長(zhǎng)處，同時(shí)又要防止沿著這個(gè)長(zhǎng)處走得太遠(yuǎn)，從而越出了真理的范圍而導(dǎo)致失誤。學(xué)習(xí)理論的目的是為了發(fā)展自已的長(zhǎng)處，一定要注意以自己為主，以自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特長(zhǎng)為主。用各家各派理論來(lái)豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長(zhǎng)，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，這樣學(xué)理論才有用途。
二、堅(jiān)持寫(xiě)日記
要做教學(xué)研究，需要有素材，需要第一手實(shí)踐的`事實(shí)與有關(guān)數(shù)據(jù)，這些都需要積累，積累比較好的辦法之一就是寫(xiě)日記。
可以嘗試寫(xiě)兩種日記，一種是工作日記，每天做了什么工作，開(kāi)了什么會(huì)，做了什么事，上了什么課等，每天必記。另一種我稱(chēng)之為循心日記，寫(xiě)所思所感，寫(xiě)喜歡的書(shū)，寫(xiě)善良的人，寫(xiě)所見(jiàn)所聞等等。日記長(zhǎng)短、文體都不限，不過(guò)分約束自己。
魏老師還提到，每天有了什么新思想，他就會(huì)馬上拿出筆來(lái)，記在左手腕上，抓住這些靈感，晚間一整理就是一篇日記。
日記能記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，人很奇怪，許多好的、成功的做法，不知不覺(jué)會(huì)忘了做，甚至記不起曾經(jīng)做過(guò)，寫(xiě)了日記，常翻一翻，能使我們達(dá)到昨天曾達(dá)到的高度。
三、堅(jiān)持寫(xiě)文章
先從小文章開(kāi)始寫(xiě)，每天的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、班級(jí)管理都可以寫(xiě)成文章。寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告、教學(xué)雜感、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都行。魏老師還列出了一些文章的題目，如：《課前三分鐘學(xué)生注意力分類(lèi)》、《五分鐘記憶力比賽結(jié)果分析》、《男女同學(xué)自學(xué)階段自制力比較》、《眼保健操樂(lè)曲與學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)狀況分析》、《談今日六節(jié)課的節(jié)奏》、《40分鐘學(xué)生注意力變化分析》等，寫(xiě)文章，選取適當(dāng)?shù)慕嵌群芷婷�，學(xué)生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛(ài)好、基礎(chǔ)的不同，在課堂上注意力、觀察力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以寫(xiě)出十幾篇文章。寫(xiě)文章的目的主要是提高自己的科研水平，提高教學(xué)效率。
魏老師因?yàn)樽x書(shū)、寫(xiě)日記、寫(xiě)文章，從而進(jìn)入了科研勞動(dòng)的境界，提高了教學(xué)效率和工作效率，這值得我去學(xué)習(xí)。
讀中國(guó)教師有感 篇22
20xx年11月，我校開(kāi)展了“學(xué)習(xí)大討論、追夢(mèng)大行動(dòng)、師生大評(píng)比”活動(dòng)，通過(guò)近兩周的集中學(xué)習(xí)，我獲益良多。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明確了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，明確了慶陽(yáng)六中的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解了新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育的發(fā)展歷程，了解了朱永新的“新教育實(shí)驗(yàn)”、郭思樂(lè)的生本教育、以及李希貴的“新學(xué)校行動(dòng)研究”，同時(shí)也借鑒學(xué)習(xí)了其他的文章和理論，深化了“五環(huán)三課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，一定程度上提高了我的認(rèn)識(shí)，端正了我的態(tài)度，梳理了我的思想。
人，首先要做的就是跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)知識(shí)型社會(huì)、信息型社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)型社會(huì)，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)早已經(jīng)成為人們的不二選擇，一天不學(xué)習(xí)，就要落后，就跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。學(xué)習(xí)，那就要讀書(shū)，就要與人交流。因此，這次的“學(xué)習(xí)大討論你、追夢(mèng)大行動(dòng)、師生大評(píng)比”活動(dòng)的舉辦非常必要。學(xué)校專(zhuān)門(mén)印發(fā)了此次學(xué)習(xí)材料的匯編，并專(zhuān)門(mén)組織了集中學(xué)習(xí)十四個(gè)課時(shí)，為此次全校老師的學(xué)習(xí)提供了保障。讓我們大家有“書(shū)”可讀，有平臺(tái)交流，非常實(shí)際，非常好。我們六中可以稱(chēng)為是貫徹學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)的一個(gè)不錯(cuò)的代表，這充分顯示了我校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的政治覺(jué)悟和思想高度。我們都緊緊跟著時(shí)代的步伐，很慶幸還沒(méi)有被時(shí)代的浪潮淹沒(méi)。大家都學(xué)得很認(rèn)真，并且也很積極，相信通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，六中的將來(lái)會(huì)更加美好。其次，人是一定要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的。“物競(jìng)天擇、適者生存”這個(gè)道理大家都懂，“今天工作不努力、明天努力找工作”這句殘酷但真實(shí)的話語(yǔ)時(shí)常在耳邊響起。從事教育行業(yè)，和其他各行各業(yè)一樣，要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要積極適應(yīng)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境。要想在工作中顯得強(qiáng)于別人，怎么辦？學(xué)習(xí)。要想明天不淘汰，怎么辦？今天就好好學(xué)習(xí)。別人都在學(xué)，我們不學(xué)，成嗎？不成，不學(xué)，就落后，落后就被淘汰。再次，為了滿足各方面的需要，教師是必須要學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，從事什么職業(yè)都是不容易的，教師這個(gè)職業(yè)就更是如此。面對(duì)社會(huì)的監(jiān)督，家長(zhǎng)的評(píng)判，學(xué)生的選擇，同事的競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)教師都感到壓力山大，內(nèi)心不免彷徨失落，不知何去何從，坦然接受一切，抑或在這些壓力面前跌倒，抑或是左右逢源，投機(jī)取巧？一個(gè)合格老師，這時(shí)候顯然是應(yīng)該鎮(zhèn)得住場(chǎng)子的，站得住臺(tái)子的，怎么辦？學(xué)習(xí)唄。學(xué)，然后可以知不足，知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)雖然不能解決所有問(wèn)題，但是學(xué)習(xí)興許會(huì)緩解自己的壓力，不是嗎？心理學(xué)中不是有一種調(diào)適自己的方法是轉(zhuǎn)移嗎？學(xué)習(xí)是最好的轉(zhuǎn)移辦法。但教師畢竟只是一個(gè)人，不是神，面對(duì)那么多的評(píng)判，難免招架不住。這時(shí)候就要變通了，變通是學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的結(jié)果。“海納百川，有容乃大”，“修身齊家治國(guó)平天下”，一步一個(gè)腳印，慢慢修來(lái)。
最后，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是理論，而是實(shí)踐。學(xué)習(xí)的對(duì)象是a理論，b文章等等，學(xué)得怎么樣，學(xué)了有沒(méi)有用，那不能看這個(gè)心得體會(huì)寫(xiě)得怎么樣，也不能聽(tīng)大家以后的說(shuō)法怎么樣，而是要看行動(dòng)，看實(shí)踐，學(xué)一百篇文章，一百條真理，一天也不改變，一點(diǎn)行動(dòng)也沒(méi)有，中用嗎？不中用。學(xué)習(xí)的效果如何？不僅看行動(dòng)，還要看大家的態(tài)度，大家認(rèn)可，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，起作用了，大家不認(rèn)可，紛紛應(yīng)付了事，對(duì)不起，大家不認(rèn)可，完全沒(méi)作用，甚至還起了反作用。但對(duì)于我起作用了嗎？起了，至少態(tài)度上，我比以前更重視學(xué)習(xí)，更是下定了決心要改變自己的行為，但堅(jiān)持總是很難的，懶惰總是很容易，做得如何，還要看我今后在教育教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，但我總不至于讓校長(zhǎng)失望，讓我的前輩們失望，不然，書(shū)也是白讀，這次的學(xué)習(xí)，也是應(yīng)付了事。我雖然不優(yōu)秀，但我是認(rèn)真的人。關(guān)于我自己的深刻反思還有在教育教學(xué)中的改進(jìn)計(jì)劃，我還要在另外兩篇文章中寫(xiě)到，這里就不做過(guò)多的贅述了。但，有些話，還是想再說(shuō)明一下。其實(shí)，關(guān)于六中一些規(guī)章制度，我并沒(méi)有熟記于心，對(duì)于校長(zhǎng)的幾篇文章，還有那幾位大家的教育教學(xué)理論，也是了解了皮毛而已，因?yàn)樵谶@兩周中，還要帶班，還要上課，其實(shí)心是不能完全靜下來(lái)的，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是無(wú)法深入的，了解的應(yīng)該只是名詞、是常識(shí)而已。其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的很多學(xué)習(xí)，都是流于形式，浮于表面，沒(méi)有深入的精神，沒(méi)有鉆研的境界，這對(duì)于搞教育的人而言，是很不好的風(fēng)氣。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果怎么樣？不得而知。我今天說(shuō)這樣的話，可能要挨批評(píng)，但我不怕。岳麓書(shū)院里面掛著朱熹老先生留下來(lái)的“實(shí)事求是”四個(gè)大字，這是我們教育行業(yè)里的'從業(yè)人士最應(yīng)該具備的品質(zhì)，但是很抱歉，我們?nèi)狈@樣的精神，缺乏這樣的風(fēng)氣。一種好的教育理論，是不是可以推至全國(guó)呢？是不是可以推至各個(gè)學(xué)校呢？我不知道，但我知道，這肯定有不好的。所以我們不要光學(xué)習(xí)別人，自己還要有主見(jiàn)。“內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因”，外因只是條件。毛澤東一輩子只去過(guò)俄羅斯，但他老人家懂什么叫馬克思主義，列寧主義，他也敢實(shí)踐，所以才有中國(guó)的馬克思主義——毛澤東思想。
其實(shí)我想說(shuō)什么呢？我不是憤青，我也不走極端。學(xué)習(xí)要學(xué)本質(zhì)，不要學(xué)現(xiàn)象。要學(xué)內(nèi)容，不要學(xué)形式。而我，這次學(xué)了什么呢？學(xué)了現(xiàn)象，沒(méi)學(xué)到本質(zhì)，學(xué)了形式，沒(méi)學(xué)到多少實(shí)際的內(nèi)容。有多少人還是和我一樣呢？我不知道，恐怕也不能知道。為什么不能知道？我不是說(shuō)誰(shuí)不好，也不說(shuō)風(fēng)氣不好，制度不好，而是想說(shuō)，功利現(xiàn)在成了學(xué)習(xí)的目的�！笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，不是嗎？這是老祖宗留給我們的，是糟粕，還是寶貝？搞教育的人，應(yīng)該有一種精神，叫做“板凳須坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”，還應(yīng)該有一種精神，叫做“我愛(ài)我?guī)�，我更�?ài)真理”。但是，我們不能，我們不敢。我們有虛榮，我們有架子，我們更有面子。我們其實(shí)不懂什么是榮譽(yù)，什么是尊重，什么叫里子。今天的話，說(shuō)得又過(guò)頭了，但愿下次不要再說(shuō)。最后的最后想說(shuō)，教育者，要么就成就一個(gè)理想，做教育家，要么就做個(gè)聰明的平凡人，忠于自己平凡的崗位。我們最應(yīng)該記住的是列寧的話“少說(shuō)點(diǎn)漂亮話，多做點(diǎn)平凡事。
讀中國(guó)教師有感 篇23
走上了三尺講臺(tái),我就意識(shí)到;為師者，勵(lì)志當(dāng)先，教師成長(zhǎng)需要智慧，需要機(jī)遇，更需要契而不舍的毅力和求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的精神。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。但是，作為一名教師，如果你沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然，對(duì)生命，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。，你就無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)一般的境界。
好好教學(xué)，把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生有良好的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勤奮好問(wèn)，師生關(guān)系融洽，是新型民主的關(guān)系，師生之間相互尊重、相互關(guān)心，關(guān)系和諧，就像溫馨的一家人！盡量讓每個(gè)學(xué)生都能有一技之長(zhǎng)。我的教育夢(mèng)想就是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，教師快樂(lè)工作。
教師良好的精神狀態(tài)，既是保持個(gè)人身心健康的需要，也是做好教育教學(xué)工作的必要條件。教師良好的精神狀態(tài)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家民族負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，希望那些失意消沉，精神不振的同志盡快克服不良的思維方式，走出不良的精神狀態(tài)。教師要以好的精神狀態(tài)對(duì)待自己的教育教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，盡職盡責(zé)，為中國(guó)培養(yǎng)更多的‘棟梁’。這就是教師的中國(guó)夢(mèng)、也是我的中國(guó)夢(mèng)。
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想凝聚了幾代中國(guó)人民的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，也是每一個(gè)中華兒女的共同期盼。我的夢(mèng)既是中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)也是我的夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中華您組民族的夢(mèng)想，需要幾代人的努力，不久的將來(lái)我們也將成為圓夢(mèng)的中流砥柱，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，只有拿出實(shí)干精神，以實(shí)干為榮，以實(shí)干為貴，“實(shí)”才能在復(fù)興之路上昂首前進(jìn)，“干”才能讓中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。
中國(guó)夢(mèng)是每一個(gè)人的夢(mèng)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興再創(chuàng)輝煌的夢(mèng)。教師要做的事幫孩子實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)，他們的.夢(mèng)實(shí)現(xiàn)也是我們夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。借助教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)人的夢(mèng)，作為教師，我覺(jué)得上好每一節(jié)課，教育好我們的學(xué)生，讓他們真正能夠健康茁壯的成才，就是每一位教師的中國(guó)夢(mèng)。完成好自己的本職工作，先完成自己教書(shū)育人的夢(mèng)想，從而用實(shí)際行動(dòng)支持我們的中國(guó)夢(mèng)。我認(rèn)為教師的夢(mèng)想分為短期夢(mèng)和永恒的夢(mèng)，看到孩子們每天有進(jìn)步，每天快樂(lè)嗎，既聽(tīng)話又活潑。把每天的短夢(mèng)連續(xù)起來(lái)就是對(duì)學(xué)生生活生命的關(guān)懷，教育他們?cè)趺醋鋈�，做一個(gè)有用的人、樂(lè)觀的人、勇敢的人。讓我們的學(xué)生自立、自強(qiáng)、自尊，掌握一技之長(zhǎng)，成為中國(guó)的復(fù)興棟梁，作為一名教師，如果你沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然，對(duì)生命，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。你就無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)一般的境界。
人生因夢(mèng)想而高飛，人生因夢(mèng)想而偉大。從小給自己一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)夢(mèng)想，從而讓夢(mèng)想帶著自己在人生遼闊的天空中自由地飛翔。我有夢(mèng)，中國(guó)也有夢(mèng)。我們國(guó)家正在向發(fā)達(dá)國(guó)家邁進(jìn)，中國(guó)為了夢(mèng)想在努力，我們也要為了自己的夢(mèng)想而奮斗，只有當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)時(shí)，中國(guó)的夢(mèng)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。中國(guó)夢(mèng)就是我的夢(mèng)，所以我們要努力奮斗去實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
光陰荏苒，歲月如梭。38年的教育教學(xué)生涯，讓我的教師夢(mèng)在繁榮小學(xué)開(kāi)花結(jié)果。雖然我的夢(mèng)很普通，但他給我一生足夠的慰藉。雖然我的夢(mèng)很平凡，但在今后的人生中，他將繼續(xù)伴我一路同行。同時(shí)我將在繁榮小學(xué)繼續(xù)播種我的夢(mèng)想，我的希望。并且讓我的夢(mèng)想，我的希望伴隨著孩子們健康地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓他們把每一個(gè)夢(mèng)想去放飛，去實(shí)現(xiàn)。這就是我的夢(mèng)、我的教師夢(mèng)——一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。
我還認(rèn)為教師的中國(guó)夢(mèng)就是真正實(shí)現(xiàn)尊師重教的良好社會(huì)氛圍；學(xué)校成為真正的，純粹的教書(shū)育人的地方；教師真正成為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的幸福和高尚而不僅僅是憑良心在工作；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專(zhuān)的祖國(guó)棟梁。
讀中國(guó)教師有感 篇24
經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)（簡(jiǎn)略寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞，所學(xué)資料，二三十個(gè)字就好，畢竟不是我參加的）。
我學(xué)到了很多知識(shí)，作為一名保育員，很高興能夠勝任這個(gè)工作，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。
雖然只是一天的培訓(xùn)，講師的話語(yǔ)讓我引起了深思，怎么做好一名幼兒保育教師呢？怎么樣照顧每一個(gè)孩子？怎么引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)？我在心中有了自己的答案，回家看了一些保育的書(shū)籍及其兒童成長(zhǎng)方面的書(shū)籍，我悟出了我認(rèn)為“寬嚴(yán)結(jié)合”是幼兒園教育的基礎(chǔ)。
生活中無(wú)私的“愛(ài)”，是幼兒園教育的前提和核心。
我堅(jiān)持用“細(xì)心、耐心、愛(ài)心、熱心”對(duì)待孩子，我把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子，從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，努力做到對(duì)他們的生活照顧更多、更細(xì)。
我以親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的擁抱、細(xì)致的照料、友善的笑容來(lái)吸引幼兒。
日常行為規(guī)范教育的“嚴(yán)”，是幼兒園教育的一種負(fù)責(zé)任的“愛(ài)”。
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。
如果我們不嚴(yán)格要求，而是放任自流，就會(huì)給孩子們養(yǎng)成一些惡習(xí)，甚至誤人子弟。
良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，可以為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，當(dāng)然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。
我們班個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我相信如果和其他老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的.小朋友少了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過(guò)去了，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多，無(wú)論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。
讀中國(guó)教師有感 篇25
20xx年10月12日，在付校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，八小部分教師在永城市第一小學(xué)多媒體會(huì)議室聆聽(tīng)了《中國(guó)教師報(bào)》專(zhuān)家張主任的報(bào)告。
張主任以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，旁征博引，將抽象的理論形象化，將籠統(tǒng)的說(shuō)教具體化，這種將深?yuàn)W的理論深入淺出的講透徹講明白的傳經(jīng)布道方式，讓每一位堅(jiān)守在一線的教師有如沐春風(fēng)之感。
張主任充分肯定了永城市“四循環(huán)模式”的有效性，可行性，先進(jìn)性。“永城的這種模式是成功的模式，值得推廣學(xué)習(xí)�！睆堉魅蔚脑捁奈枇私處煹氖繗猓瑘�(jiān)定了教師的信心，作為一名稚嫩的“四循環(huán)模式”的踐行者，我決心毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持下去。
這次聆聽(tīng)，不僅讓我對(duì)高深莫測(cè)的理論有了了解而且更讓我弄清了理論的提出的背景，理論的基礎(chǔ)，以及這一理論的完善和發(fā)展之路。
這次聆聽(tīng)，讓我對(duì)“四循環(huán)模式”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（1）原來(lái)只是理解自學(xué)質(zhì)疑是讓學(xué)生會(huì)思考提出問(wèn)題；合作探究是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；展示評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更大膽、更自信；深化提高有利于掌握知識(shí)，提高水平�，F(xiàn)在清楚了讓學(xué)生樂(lè)于自學(xué)的真正目的.：讓學(xué)生從經(jīng)歷體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)。清楚了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，既有利于學(xué)生的協(xié)同能力的提高，也有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，掌握原來(lái)不會(huì)的東西。清楚了分享的展示，其價(jià)值和意義之大。清楚了老師在課堂上的角色和作用，那就是把正確的東西變成規(guī)律，變成方法，變成結(jié)構(gòu)。
�。�2）認(rèn)識(shí)到了小組合作的重要性。小組之間的合作，競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)疑、對(duì)抗，有利于精彩的生成，這應(yīng)是一種常規(guī)的學(xué)習(xí)生活。小組應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)能力適當(dāng)編號(hào)，以保證其參與學(xué)習(xí)的興趣不減，小組可以成為動(dòng)車(chē)組，是高效課堂的組織保證。把小組由他組織變成自組織，讓學(xué)生真正在課堂上身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，從而獲得精神的愉悅。
�。�3）對(duì)教改的展示環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。展示就是一種自我評(píng)價(jià)，它可以滿足學(xué)生的好奇心和展示欲，只有展示才能暴露，才能升華，才能生長(zhǎng)。誰(shuí)展示誰(shuí)收獲。
第八小學(xué)在永城市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，四循環(huán)工作扎實(shí)有效地推進(jìn)向前。作為一線教師，我一定迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)和建議，不斷增強(qiáng)自己踐行“四循環(huán)模式”的教育教學(xué)模式的能力，提高自己踐行“四循環(huán)模式”的教育教學(xué)模式的水平。
在今后的教育教學(xué)中一定相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
為了更好地領(lǐng)略到“四循環(huán)模式”的教育教學(xué)模式的真諦，享受到這種先進(jìn)模式的種種好處，我將從一下幾個(gè)方面做起：
�。�1）向我校省級(jí)名師學(xué)習(xí)，請(qǐng)求指點(diǎn)迷津，聽(tīng)從諄諄教誨。
�。�2）向同課頭教師請(qǐng)教，向其他優(yōu)秀教師請(qǐng)教，多觀摩，多聽(tīng)課，多改進(jìn)，請(qǐng)別人聽(tīng)課，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和建議，積極落實(shí)改進(jìn)。
�。�3）相信學(xué)生，與其一同制學(xué)案。
我深信“四循環(huán)模式”的先進(jìn)性必將使更多的學(xué)生受益，更多的教師受益，“四循環(huán)模式”將成為永城教育的一塊金招牌！
讀中國(guó)教師有感 篇26
夢(mèng)想，這個(gè)含意深刻而又絢麗的詞語(yǔ)，既包含著我們每一個(gè)人的小夢(mèng)想，又孕育著我們偉大國(guó)家的大夢(mèng)想。
夢(mèng)想是什么？在懵懂小孩的眼里，夢(mèng)想是美味的糖果，是媽媽溫暖的懷抱；在成年人的眼里，夢(mèng)想是身心快樂(lè)，是事業(yè)輝煌，是功成名就；在我的眼里，夢(mèng)想是長(zhǎng)大后，能成為一名老師，能夠?yàn)閷W(xué)生們送去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，為他們傳授知識(shí)，讓他們健康成長(zhǎng)，讓祖國(guó)的花朵絢麗開(kāi)放，逐步成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之才。
自第一天上學(xué)開(kāi)始，是老師讓我沐浴知識(shí)的雨水，吸收知識(shí)的養(yǎng)分，享受知識(shí)的陽(yáng)光。在老師的關(guān)懷下我慢慢地健康成長(zhǎng)，不僅僅是身體的成長(zhǎng)，還有心靈、靈魂的成長(zhǎng)。在多年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我更加堅(jiān)定了自己的夢(mèng)想——“長(zhǎng)大后我也要成為一位優(yōu)秀的老師，把自己學(xué)到的`知識(shí)教給同學(xué)們，讓我為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量”。
一份耕耘，一分收獲。從小的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，在去年我也成為了一名教師。教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，卻承擔(dān)著一份愛(ài)和一份責(zé)任。
推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。因此，中國(guó)夢(mèng)就是教育之夢(mèng)。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)首先要實(shí)現(xiàn)教育之夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，我們應(yīng)更好的抓教育這個(gè)基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)“嚴(yán)肅工作紀(jì)律、整頓工作作風(fēng)、加強(qiáng)廉潔自律”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)成績(jī)不好、紀(jì)律差學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
教師必須要更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
廉潔，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是教師形象的感人魅力。現(xiàn)代教育家陶行知先生，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。把畢生精力都獻(xiàn)給了勞苦大眾的教育事業(yè)，身后競(jìng)沒(méi)有留下一絲家產(chǎn)。全體教育工作者，要以“點(diǎn)燃自己，照亮學(xué)生”的紅燭精神，教書(shū)育人，忠于職守，辛勤耕耘，甘于奉獻(xiàn)，要通過(guò)廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，讓每位教師從思想深處認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)和廉潔從教的重要性，在全體教師中興起和倡導(dǎo)“廉潔從教為榮”的良好風(fēng)尚。
我也充分認(rèn)識(shí)到，教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是完成自己的教學(xué)任務(wù)，而且還要在生活和工作中不斷地嚴(yán)格要求自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)我們的道德素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。只有有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們的工作才真正有價(jià)值、有意義。特別是這次整風(fēng)活動(dòng)的開(kāi)展，使我體會(huì)到了作為一名合格人民教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也進(jìn)一步堅(jiān)定了要努力成為一名優(yōu)秀的人民教師的理想。為了盡快實(shí)現(xiàn)自己的理想，全身心的投入到祖國(guó)的教育事業(yè)中去。
馬克思說(shuō)過(guò)：科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，不可能一帆風(fēng)順，需要啃硬骨頭、涉險(xiǎn)灘。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，大家的夢(mèng)想?yún)R集到一起，就成了整個(gè)國(guó)家的夢(mèng)想。我們不僅追求個(gè)人的成功，更要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。歷史告訴我們，每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。個(gè)人的夢(mèng)想要在國(guó)家和民族的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)，教育之夢(mèng)就是每個(gè)中國(guó)人的之夢(mèng)，是人民幸福之夢(mèng)，國(guó)家富強(qiáng)之夢(mèng)，是中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)。
讀中國(guó)教師有感 篇27
學(xué)校一年前，為我們每一位教師訂閱了一份《中國(guó)教師報(bào)》，一期期翻閱下來(lái)，我的心底油然而生一份喜悅之情。這份報(bào)紙?jiān)吨袊?guó)教育資訊報(bào)》，是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新，作為一線教師中的一員，這樣的報(bào)紙?jiān)鯐?huì)不喜歡？
首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通交通，我們的.對(duì)話，我們對(duì)教育與教學(xué)的反思、總結(jié)。
其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂(lè)，我們一線教師對(duì)自身生存狀態(tài)與權(quán)益的關(guān)注，對(duì)教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對(duì)人性的思考。
第三，它具有時(shí)代氣息，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢(shì)，緊隨對(duì)如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的一己之思之察，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教師教育等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題都有不同的切身體會(huì)與獨(dú)到見(jiàn)解，讀后令人頗為受益，反思多多。
第四。它具有科普性與知識(shí)性。它促進(jìn)我們對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，以其為參照物，從他人的實(shí)踐與總結(jié)中，我們不斷汲取有益營(yíng)養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí)；同時(shí)，以其為參照物和理論指導(dǎo)，它促使我們從自身實(shí)踐中尋找不足，形成從理論指導(dǎo)實(shí)踐的回歸，向其看齊，最后形成良好的互動(dòng)循環(huán)。
《中國(guó)教師報(bào)》的理念是：零距離的貼進(jìn)教師。報(bào)紙有很多板塊專(zhuān)欄，有對(duì)國(guó)家教育政策與教育改革問(wèn)題的關(guān)注；有專(zhuān)門(mén)針對(duì)不同教學(xué)與課程進(jìn)行的設(shè)計(jì)，有疑問(wèn)有反思；有教師的教學(xué)感悟，散文隨筆；可我最喜歡的板塊是《新觀察》這個(gè)欄目，這里的文章選的非常好，貼近我們一線教師的真實(shí)生活。讓我了解了一線教師心中的酸甜苦辣，讓你去品味，去深思，真的是讓我有種“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)！其中深切體會(huì)就是：
做個(gè)好教師并不難，關(guān)鍵要有愛(ài)心和思想。正如教師報(bào)上有一位老師所說(shuō)的：“教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您一定把握住自己的底線----不能體罰或變相體罰學(xué)生�！�
教育不能沒(méi)有愛(ài)，但真正做到以愛(ài)育愛(ài)并不容易。由此我想到自己，有時(shí)在課堂上看見(jiàn)學(xué)生交頭接耳、心不在焉，就不知是哪來(lái)的無(wú)名火躥上來(lái)，很沖動(dòng)，忍不住想懲罰他們。可是我讀了《中國(guó)教師報(bào)》后，讓我改變了以前的急躁和沖動(dòng)。以前我很容易對(duì)學(xué)生生氣，總是埋怨學(xué)生不好管，感覺(jué)自己容易激動(dòng)，也很消極，覺(jué)得煩心事兒很多。于是近期我又加入論壇，通過(guò)論壇上的學(xué)習(xí)與交流，我的脾氣有了很大改變，雖然偶爾還會(huì)動(dòng)怒，但我已經(jīng)學(xué)會(huì)換個(gè)角度思考問(wèn)題了。
《中國(guó)教師報(bào)》的主旨：幫助教師開(kāi)闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！接連多期下來(lái)，切身感受到了這份刊物的魅力。它讓我
有種莫名的親切感，在自身教學(xué)實(shí)踐與理論的反思中不斷積累知識(shí)，也獲得了自我人格的提升，從而產(chǎn)生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂(lè)。這種感覺(jué)是無(wú)與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感，告訴我們作為基層的一線教育工作者，如何去表達(dá)，如何去思考，如何去總結(jié)，如何去學(xué)習(xí)，如何去獲得更多地因?yàn)榻逃�，因�(yàn)椴恍概Χ鴰?lái)的快樂(lè)！
感謝《中國(guó)教師報(bào)》讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。
讀中國(guó)教師有感 篇28
看完“談中國(guó)夢(mèng)”的報(bào)告和答記者問(wèn)，我的教育夢(mèng)逐漸明晰起來(lái)，從他們言語(yǔ)中我看到我教育夢(mèng)的方向：要讓我的學(xué)生“志存高遠(yuǎn)，增長(zhǎng)知識(shí)，錘煉意志，讓青春在時(shí)代進(jìn)步中煥發(fā)出絢麗的光彩�！辈粌H我作為教育者需要有夢(mèng)想，我更應(yīng)該點(diǎn)燃我的學(xué)生夢(mèng)想，因?yàn)椤皩?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量無(wú)比強(qiáng)大，我們每個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想而努力就擁有廣闊的空間�！薄坝袎�(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來(lái)�！�
除了夢(mèng)想外我更應(yīng)該像克強(qiáng)那樣（在我個(gè)人的經(jīng)歷，讀書(shū)、做事、文化熏陶當(dāng)中，悟出一個(gè)道理，就是行大道、民為本、利天下。）邊做事、邊學(xué)習(xí)、邊思考才能使自己的教育夢(mèng)接地氣、才能有出彩的機(jī)會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)我的.教育夢(mèng)。
我夢(mèng)想：課堂成為我們學(xué)生、老師生命綻放的殿堂，讓每一堂課都成為學(xué)生和教師的生命體驗(yàn)，讓每一堂課都成為師生生命發(fā)展的基石；讓每一堂課都充滿愛(ài)心，充滿生命的關(guān)懷；讓我們尊崇于生命的尊嚴(yán)與價(jià)值，讓強(qiáng)權(quán)遠(yuǎn)離對(duì)生命個(gè)體的漠視；讓教育修繕美德，靜候生命的花開(kāi)。讓我的學(xué)生在教育中對(duì)無(wú)知與愚昧自我超越，對(duì)真理與正義堅(jiān)決捍衛(wèi)。讓我的學(xué)生剛強(qiáng)與柔美并重，深邃與開(kāi)放共生，理想與現(xiàn)實(shí)嫁接。讓我們教育真正回歸本真，真正體現(xiàn)教育家辦學(xué)，真正體現(xiàn)教育規(guī)律，真正體現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)，做最好的自己，讓教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，成為最幸福的教育人。
我夢(mèng)想：所有的教育人都有對(duì)教育宗教般的信仰，更重要的是用教育者的信仰、良心和責(zé)任沖破傳統(tǒng)觀念的禁錮，沖破功利主義的束縛，沖破權(quán)威的壁壘，敢于讓教育回歸本真——自由的生成與精神的喚醒。讓學(xué)校教育成為學(xué)生“成人成才”的主陣地，讓課堂成為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，讓我的學(xué)生成為具有獨(dú)立人格、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和具有普世價(jià)值觀的公民。
我夢(mèng)想：構(gòu)建互相尊重和理解的家校關(guān)系，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)改革中來(lái)，讓我們學(xué)校真正知道人民滿意的教育是什么樣的教育？到底人民需要什么樣的教育？同時(shí)也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明白：“分?jǐn)?shù)不是孩子在人生道路上奔跑的真正能力�！蔽ㄓ袠�(gòu)建互相尊重和理解的家校關(guān)系，我們的教育夢(mèng)想才能插上翅膀！學(xué)校教育才能突破校園的藩籬。
我夢(mèng)想：創(chuàng)建教師科研與培訓(xùn)新體系，每年的暑假老師都有免費(fèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)更新很快，所以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)道德建設(shè)尤為重要，說(shuō)小直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，說(shuō)大關(guān)系到國(guó)家的科技進(jìn)步和未來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為教育均衡化的最大問(wèn)題就是教師隊(duì)伍的均衡化。由政府購(gòu)買(mǎi)有實(shí)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)，把教師的培訓(xùn)交給市場(chǎng)，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)真正體現(xiàn)更新知識(shí)和教育問(wèn)題即課題的科研思想，提高科研與培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓老師在培訓(xùn)中學(xué)到新理念、新方法、全面提升素養(yǎng)；
我的教育夢(mèng)想越來(lái)越明晰，在這里，人們擁有從容與自由，光榮與夢(mèng)想，感受生命的脈動(dòng)，傾聽(tīng)社會(huì)前進(jìn)車(chē)輪的轟響，關(guān)注于學(xué)生的生活與未來(lái)的命運(yùn)，錘煉其意志品質(zhì)，展露其聰明才智，讓其感受到時(shí)代所能給予的一切，這就是我——一個(gè)普通老師的夢(mèng)想！
讀中國(guó)教師有感 篇29
國(guó)家教委為了提高我們班主任自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，組織了遠(yuǎn)程班主任網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，我的思想觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。班主任不僅僅是班級(jí)工作的管理者，更是學(xué)生靈魂的塑造者和心靈的導(dǎo)師，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生都起著至關(guān)重要的作用。所以，我要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，多讀各類(lèi)報(bào)章、雜志和教育學(xué)心理學(xué)方面的書(shū)籍，用最新的教育理論武裝自己。通過(guò)在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，我結(jié)識(shí)了很多新朋友，我們?cè)谝黄鹩懻摻虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論班級(jí)管理中遇到的`困惑，討論如何解決這些疑難雜癥。在此過(guò)程中，我受益匪淺。下面談?wù)勎业氖斋@。
一、班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任心
班主任老師與學(xué)生在一起的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)校無(wú)小事，事事皆楷模。班主任老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心去對(duì)待班級(jí)發(fā)生的每一件事情，不能因?yàn)槭且患∈戮头笱芰耸�，忽視了學(xué)生的感受。
二、班主任老師要有深厚的愛(ài)心
“愛(ài)是了解的根基，了解是愛(ài)的升華�！睈�(ài)是感情誘導(dǎo)的本源，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)待之；學(xué)生也會(huì)以誠(chéng)摯回報(bào)教師。如：我班有一位學(xué)生，非常調(diào)皮，成績(jī)也特別差，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不做，同學(xué)們不喜歡他，但是我沒(méi)有放棄他。我覺(jué)得他這樣做是想得到老師更多的關(guān)愛(ài)，于是我盡可能的發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)注他，多提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他比以前老實(shí)多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，于是我更加堅(jiān)信愛(ài)的力量。
三、班主任老師要有淵博的知識(shí)
知識(shí)是連接教師與學(xué)生的紐帶。淵博的知識(shí)積累不僅是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志、影響力的源泉，也是教師勝任教育教學(xué)工作的重要保證，可是，當(dāng)新課改進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段之后，我們不難發(fā)現(xiàn)要給學(xué)生一杯水，教師有一桶水已經(jīng)無(wú)法和諧地調(diào)節(jié)供應(yīng)和需求，教師的知識(shí)起碼得是一條河，而且這條河首先應(yīng)該奔流不息的，水源充足的，深不可測(cè)的，這就要一個(gè)教師有著深厚的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。
其次，這條河要清澈，要有凈化學(xué)生心靈的功用，要知道學(xué)生什么時(shí)候想喝水，什么時(shí)候想沐浴，這就是一個(gè)教師要具有的靈活的教育心理學(xué)方面的知識(shí)。
我們班是由六十七名性格迥異的學(xué)生構(gòu)成的，他們的家庭條件與生活經(jīng)歷各不相同。學(xué)生問(wèn)題就多了，包括學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題……而我以前往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的心理健康教育，即使有，也停留在表層上，停留在對(duì)學(xué)生的抱怨上……然而，當(dāng)我聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座之后，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，作為班主任，我們應(yīng)該用我們特別的愛(ài)來(lái)澆灌他們，用真誠(chéng)去擁抱他們；對(duì)他們少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責(zé)，多一份尊重。這些問(wèn)題學(xué)生，更需要關(guān)愛(ài)和重視，我相信，在平凡而瑣碎的班級(jí)管理教育中，在教師真誠(chéng)的關(guān)心與執(zhí)著的愛(ài)護(hù)下，問(wèn)題學(xué)生一定會(huì)走向成功。
我們站在第一線，與我們的教育有著最親密的接觸，要的就是這一種教育。
讀中國(guó)教師有感 篇30
為了深入推進(jìn)“不忘初心、牢記使命”主題教育學(xué)習(xí)，保山市永昌小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)部門(mén)的號(hào)召，11月1日下午，學(xué)校黨支部組織全體教職工在五樓報(bào)告廳集中學(xué)習(xí)張桂梅同志先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、履職盡責(zé)、為人師表、像紅燭一樣燃燒自己照亮別人的奉獻(xiàn)精神。
初心不改、使命不棄。張桂梅同志用自己的一片真情點(diǎn)燃了無(wú)數(shù)貧困家庭的希望，用自己的赤誠(chéng)愛(ài)心托起了無(wú)數(shù)困難學(xué)子的人生夢(mèng)想，用自己真情摯愛(ài)，詮釋了什么是大愛(ài)無(wú)疆、大愛(ài)無(wú)私、大愛(ài)無(wú)聲。她以勇者無(wú)畏、生命不息、奮斗不止的精神，續(xù)寫(xiě)著一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的人生追求和信仰。在張桂梅同志身上，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了張桂梅同志對(duì)黨和人民的無(wú)比熱愛(ài)和無(wú)限忠誠(chéng)，充分體現(xiàn)了一切為了群眾、一切為了人民的為民情懷和堅(jiān)定信仰。其事跡陶冶了我們的'情操，凈化了我們的心靈，深化了我們的情感，真可謂感人肺腑、振人心魄、令人肅然起敬。
黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)輝春梅同志要求，全校教職員要認(rèn)真向張桂梅同志學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)她恪盡職守、愛(ài)崗敬業(yè)、心系群眾的高尚品德；學(xué)習(xí)她注重學(xué)習(xí)、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)她厲行節(jié)約、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、牢記宗旨、忠誠(chéng)于黨的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她敢闖敢干、敢為人先、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)拈_(kāi)拓精神；學(xué)習(xí)她堅(jiān)定信念、執(zhí)著堅(jiān)定、無(wú)怨無(wú)悔的人生追求。
在當(dāng)前開(kāi)展的“不忘初心牢記使命”主題教育中，要把向張桂梅同志學(xué)習(xí)作為重要載體，全體教職工廣泛深入學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)、結(jié)合工作學(xué)。讓每個(gè)黨員清楚知道作為一名普通基層黨員，應(yīng)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉，守初心、擔(dān)使命，堅(jiān)定理想信念，立足崗位，干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，在工作點(diǎn)滴中提升自我、服務(wù)人民、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在平凡的崗位上作出不平凡的事跡。要把張桂梅同志作為一面鏡子，認(rèn)真開(kāi)展自我剖析，及時(shí)整改落實(shí)，真正心系學(xué)生，努力成為一名新時(shí)代“四有”好教師。
家訪中，車(chē)子到不了，便步行；步行走不穩(wěn)，爬也要爬到。每次家訪回來(lái)，張桂梅都要重病一次。對(duì)于62歲、身體長(zhǎng)期有病的張桂梅來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次次的“長(zhǎng)征”。
讀中國(guó)教師有感 篇31
非常榮幸有這樣的機(jī)會(huì)參加"中國(guó)好老師"行動(dòng)計(jì)劃第一期校長(zhǎng)素養(yǎng)提升的培訓(xùn)，早上8：30簡(jiǎn)短而有效的開(kāi)班儀式結(jié)束后，李達(dá)武教授走上了講臺(tái)。
初見(jiàn)李達(dá)武教授不免被她精神慎矍鑠的外表所吸引：束腰的格子連衣裙外面套上一件淡粉色的針織外套顯得很端莊，彬彬有禮的話語(yǔ)讓人猜不出她的年齡，舉手投足間讓人看到她的自信而富有的親切感。在她開(kāi)口稱(chēng)呼我們?yōu)橐蝗撼跎?yáng)的"少男少女"時(shí)，我們才知道原來(lái)她是共和國(guó)的同齡人，一位66歲的老人，場(chǎng)下是一片嘩然。
認(rèn)識(shí)她是緣分，了解她是福分。這一場(chǎng)講座讓我目睹了一次大師級(jí)的風(fēng)采，領(lǐng)略了經(jīng)典課堂的魅力。
首先讓我驚訝是她對(duì)教書(shū)這份職業(yè)、對(duì)待生活的深深的熱愛(ài)之情！讓我記憶最深刻的是她那信手拈來(lái)的詩(shī)句，她66歲的高齡還可以把中國(guó)文學(xué)里的古詩(shī)詞說(shuō)得如此流暢，相信在場(chǎng)的數(shù)百名教師也無(wú)人能及，而這樣的能力恰恰是作為一名語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該要有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也更是學(xué)生掌握中國(guó)古詩(shī)詞所要養(yǎng)成的能力。她是西南地區(qū)唯一參加央視的《百家講壇》的教授。演講中，深入淺出地、聲情并茂地給我們上了一堂文學(xué)鑒賞和指導(dǎo)課。她說(shuō)她最熱愛(ài)的就是講臺(tái)，沒(méi)退休前，一天的課曾達(dá)到五節(jié)，退休之后，也從未離開(kāi)過(guò)講臺(tái)，哪怕是聲帶起了皰癥，哪怕是帶著藥丸講臺(tái)她也要堅(jiān)持。這就是她對(duì)待生活的態(tài)度，對(duì)待教育的態(tài)度，也是對(duì)到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一種態(tài)度。如果每個(gè)人都能像李達(dá)武教授一樣，那中國(guó)的古文化也就順其自然地保留在了日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，我們也不用整天高談闊論如何保存我們的文化了。
其次，讓我驚訝的還有李達(dá)武教授幽默活潑的教學(xué)藝術(shù)，震撼了全場(chǎng)。"增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短"，這位66歲面如桃花、風(fēng)姿綽約的李達(dá)武美女教授，看上去不到50左右，《關(guān)雎》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《岳陽(yáng)樓記》、《念奴嬌》，等一首首古詩(shī)詞她信手拈來(lái)。喜愛(ài)聲樂(lè)和表演藝術(shù)的李教授把古典詩(shī)詞和現(xiàn)代流行樂(lè)曲、壯族民歌和西北民歌，甚至是安徽的黃梅戲相結(jié)合，親自一展歌喉演唱古詩(shī)詞，并且?guī)?dòng)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)一起合唱和對(duì)歌，令人耳目一新，笑聲連連。她聲情并茂的.演講，妙語(yǔ)連珠的話語(yǔ)，引來(lái)大家陣陣的熱烈掌聲和歡笑喝彩。她用大家熟悉的歌調(diào)子，帶我們唱歌悟詩(shī)之理，大家朗朗讀書(shū)聲、高吭有力的歌聲我們學(xué)習(xí)氛圍推向高潮，印證她在總結(jié)說(shuō)的一句話：我教書(shū)、我快樂(lè)！我讀書(shū)、我快樂(lè)！
講座持續(xù)三個(gè)小時(shí)，李老師的精彩講解讓我們所有的人聽(tīng)得如癡如醉，似乎忘記了時(shí)間的流逝。有人表示，李老師的課不單是快樂(lè)的，而且是深入人心、發(fā)人深省的，我想不就是應(yīng)征了這句人生格言——人不是為結(jié)果而活，人是為信念而活。
讀中國(guó)教師有感 篇32
一提到《中國(guó)教師報(bào)》,我就有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),最早相識(shí)《中國(guó)教師報(bào)》緣于偶然。
一開(kāi)始接觸我便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。因?yàn)椤吨袊?guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，她以“零距離貼近教師”的辦報(bào)理念和“全心全意為教師服務(wù)”的辦報(bào)宗旨，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。而作為一名教師為了充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，我廣泛地閱讀了與教師教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的書(shū)刊雜志其中給我?guī)椭畲�，我最喜歡的是《中國(guó)教師報(bào)》。
每期的《中國(guó)教師報(bào)》都讓我如獲至寶，這里有一線教師對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，有課改先鋒的經(jīng)驗(yàn)介紹和優(yōu)秀案例，有對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的客觀深入的分析等等。其中關(guān)于教學(xué)的新課標(biāo)，新理念，新方法總讓我倍受啟發(fā)。如： “和諧課堂”、“創(chuàng)新思維”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“發(fā)散思維”令我耳目一新；放飛理想、輕松作文、激情課堂令我激情迸發(fā)；“對(duì)話”、“成長(zhǎng)”、“教師論壇”讓我怦然動(dòng)心。報(bào)上，一篇篇教師的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)之談，讓我受益匪淺；一個(gè)個(gè)體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例反思讓我豁然開(kāi)朗。我經(jīng)常在備課或評(píng)卷感到疲乏之時(shí)去閱讀，讓自己放松一下；在遇到一些困惑無(wú)能為力之時(shí)去閱讀，尋找突破口和解決之道；在夜晚臨睡前去慢慢去品讀，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，反思自己的教學(xué)過(guò)程，找出不足并有意識(shí)的去改變。
《中國(guó)教師報(bào)》引領(lǐng)我走在課改的前沿，報(bào)紙上許多同行的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)常常被我借鑒到自己的課堂，特別是引進(jìn)一些科研型教師的教學(xué)理念，給我的課堂帶來(lái)了全新的教學(xué)效果。行走在課改的道路上，更時(shí)時(shí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)和借鑒，《中國(guó)教師報(bào)》就象一個(gè)窗口，為我展現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)改革的一幅幅壯麗篇章！江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)的課改模式，如一盞盞照亮前行路上的明燈，讓我看到了教育教學(xué)改革給中國(guó)教育帶來(lái)的光明前景！
《中國(guó)教師報(bào)》給我心靈的洗禮。許多優(yōu)美的文章讓我感到不已。讀了《肩上的分量和心中的責(zé)任》一文讓我明白教育是一種呵護(hù)，是一種喚醒，是將心靈點(diǎn)燃，這些與我們的高效課堂理念相一致。而著名教育家陶行知先生的名言“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”這句話給我巨大震撼，一下子將我從因困惑無(wú)助中解救出來(lái)，使我懂得，原來(lái)教育是一種緩慢的過(guò)程，是一種等待的藝術(shù)，她不能急于求成，她不是工業(yè)的`流水作業(yè)，她需要耐心的澆灌，耐心的等待，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，等待學(xué)生的成才，可我們卻在升學(xué)壓力的面前，漸漸失去了這一份耐心，我們已不愿再等待！我們恨不能一下子就將學(xué)生的諸多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，若不能達(dá)到預(yù)期的效果，我們就會(huì)大動(dòng)肝火，我們變得越來(lái)越焦躁，我們嚴(yán)肅的指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，感慨學(xué)生們?cè)絹?lái)越笨，教育越來(lái)越難，其實(shí)靜下心來(lái)，我們也知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤會(huì)不斷重復(fù)和出現(xiàn)也是正常的現(xiàn)象，作為一個(gè)
老師，只有耐心、冷靜地面對(duì)，才能幫助學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，任何發(fā)火或者沖動(dòng)其實(shí)都是在暴露自己的缺點(diǎn)，這樣只能會(huì)使學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離自己，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，讀完次此文我反思自己的行為，并下決心改正自己的不足，在今后的教育教學(xué)工作中拿出百分之百的耐心對(duì)待學(xué)生，充滿熱情和信心地去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們一步步前進(jìn)，讓其按照教育教學(xué)規(guī)律自然的發(fā)展，從容享受教育的過(guò)程，感受教育的快樂(lè)�！吨袊�(guó)教師報(bào)》上的諸多文章都貼合教學(xué)實(shí)際，從中能體味出不同教育工作者的教育思想，通過(guò)閱讀帶動(dòng)了自己一起思考教育教學(xué)中的問(wèn)題，讓自己不再是一個(gè)盲目的教書(shū)匠
感謝《中國(guó)教師報(bào)》為我們創(chuàng)建了交流的平臺(tái)，感謝中國(guó)教師報(bào)對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)的幫助。我真誠(chéng)地希望《中國(guó)教師報(bào)》能依托我們龐大的教師隊(duì)。伍，以自身先進(jìn)的理念，周到的服務(wù)，吸引更多人的關(guān)注與參與，越辦越好，真正成為每個(gè)教師的精神家園!
為了自己的成長(zhǎng)，為了學(xué)生的未來(lái)，我會(huì)一直關(guān)注你的——《中國(guó)教師報(bào)》。
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