讀《從閱讀到悅讀》有感

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。由此可見，閱讀對學(xué)生們的重要性，李桂榮老師的《從閱讀走向悅讀》在如何提升學(xué)生的閱讀興趣與能力，給了我們一些方法上的指導(dǎo)。首先給學(xué)生推薦什么書，教師要肩負(fù)起向?qū)W生推薦有趣、有意義的好書的職責(zé)；第二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；第三在閱讀中自己怎樣做，教師要做好榜樣，帶頭閱讀。

　　在怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書這一部分，李桂榮老師歸納出五個(gè)方面的方法和途徑：

　　一、環(huán)境氛圍營造，激發(fā)閱讀興趣。在教室里的圖書角有學(xué)生帶來的書，在室內(nèi)漂流；在教室門前的墻上掛起的軟布分格的書袋子，放了不同類型的書，便于讓學(xué)生在課前、課間或放學(xué)后閱讀；在教室走廊上和樓道拐角處分年級放置了不同類型的書籍；學(xué)校閱覽書屋每周一節(jié)的大閱讀課，學(xué)生可以自由自在的暢游書海；班級成立的讀書社團(tuán)，讓學(xué)生走出校門，走向活動(dòng)中心走向公園，走向大自然；圖書館，更為學(xué)生提供了廣泛學(xué)習(xí)知識的機(jī)會�？梢哉f，書，無處不在。

　　二，課堂情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)閱讀興趣。讓語文閱讀教學(xué)向課前、課中、課后開放，在預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)需要主動(dòng)閱讀，與文本相關(guān)的書籍查閱資料，在課堂上營造民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主、開放的語文閱讀學(xué)習(xí)情境，在課后完成貼近生活中，重在實(shí)踐的開放性作業(yè)；訓(xùn)練學(xué)生用自己的話講書中的內(nèi)容，分為三個(gè)步驟，先“讀”，再“說”，最后“演”，讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中體悟到讀書時(shí)的身心愉悅，互動(dòng)式的靈動(dòng)鮮活，表演時(shí)的無限創(chuàng)新，讀說訓(xùn)練有助于學(xué)生的語言積累及口語表達(dá)；采用不同的激勵(lì)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，使他們覺得閱讀是一件有趣的事情；幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀透、賞讀課文，提高學(xué)生朗讀能力；在閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注，與文本進(jìn)行心靈的對話，使閱讀走向自主高效；充分利用好晨讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生讀更多的書，拓展知識，陶冶情操，從而愛上閱讀并通過大量閱讀實(shí)踐形成能力。

　　三，活動(dòng)拓展延伸，發(fā)展閱讀興趣。引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦迷你文學(xué)社、辯論社，開展品經(jīng)典讀書報(bào)告會，帶領(lǐng)學(xué)生讀故事，講故事，演故事，讓學(xué)生自主舉辦活動(dòng)，成為閱讀的主人，使閱讀更加有效；設(shè)計(jì)“閱讀存折”，讓學(xué)生的閱讀不再枯燥，充滿樂趣，充滿激情，積極閱讀；辦好閱讀小報(bào)，概括主要內(nèi)容，摘錄好詞好句，寫簡單的感悟收獲，在這個(gè)過程當(dāng)中，不斷提高語文素養(yǎng)；學(xué)生的閱讀不能只局限于對書本知識的閱讀，還要多看、多走、多體驗(yàn)，研學(xué)旅行，讓學(xué)生“在游中有所學(xué)，在行中有所思”；舉辦“朗讀空間”、“朗讀吧”等活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展示，愛上閱讀。

　　四，讀寫融合提升，升華閱讀興趣。積累語言，仿寫片段，拓展文本，為學(xué)生架起由讀到寫的橋梁；在閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注，幫助學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成和文本對話的習(xí)慣；閱讀一本好書，動(dòng)筆寫一寫書評，在閱讀中得到提升；在低年級教學(xué)中，把動(dòng)畫融入作文教學(xué)，給學(xué)生看有形有聲或有形無聲的動(dòng)畫讓學(xué)生看看寫寫，演演寫寫；以文為例，進(jìn)行寫作指導(dǎo)；采取一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生勤練習(xí)，多寫作。

　　五，探究主題閱讀，拓展閱讀興趣。繪本閱讀，給學(xué)生種下一顆“悅讀”的種子；吟誦古詩詞，繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德；幻想類書籍使學(xué)生心中充滿美麗的夢想，張開幻想的翅膀自由飛翔；“行走在閱讀間”，引領(lǐng)學(xué)生在讀萬卷書的同時(shí)行萬里路；充分利用校本讀物；反復(fù)讀一本好書，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

　　小學(xué)階段是人這一生當(dāng)中記憶發(fā)展的黃金時(shí)期，一定讓學(xué)生多閱讀經(jīng)典書籍，多背誦古詩詞，積累經(jīng)驗(yàn)，為寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。大教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力活動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦，也需要科學(xué)知識之光，給更鮮明更長久的照耀，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。

　　在以后的教學(xué)中，不僅要上好每周一節(jié)的閱讀課，每天完成讀書任務(wù)，每讀完一本書要找出時(shí)間交流感悟，使閱讀不再流于形式，多閱讀有助于語文科目的學(xué)習(xí)也有助于其他科目的學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。

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