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《有效教學(xué)》的初中讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，你心中有什么感想呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的《有效教學(xué)》的初中讀后感，希望能夠幫助到大家。
《有效教學(xué)》的初中讀后感1
讀崔允t教授的《有效教學(xué)》一書，最大的感受是該書的內(nèi)容豐富，涉及面廣，為我們一線教師打開了如何教學(xué)的另一扇窗。
本書主要從“什么是教學(xué)”入手，為廣大教師從一個較為理論角度來理解、分析教學(xué)活動、基本問題等，為更好的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；以“怎樣教得有效”為重點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計為主線，如何進(jìn)行逆向設(shè)計更是很好的結(jié)合實(shí)踐、案例，將理論與實(shí)踐很好結(jié)合，深入淺出的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
“怎樣教得更好”，則是從教科研的態(tài)度、方法及相關(guān)論文的標(biāo)準(zhǔn)等角度娓娓道來，把教師關(guān)心的問題一一解決，為一線教師能力的提升，指出了很好的方向。
當(dāng)然，同時，對某一方面也存在了疑惑。如第四章里提到的“課的準(zhǔn)備”和“教學(xué)設(shè)計”似乎是畫上了等號�；蛟S是崔教師沒有考慮到，或者并不是本書關(guān)注的問題。但筆者認(rèn)為，理清“備課”和“教學(xué)設(shè)計”兩者內(nèi)涵，這是一個比較重要的問題，因?yàn)檫@會影響教師相關(guān)活動的思維方式。
目前在新課程改革浪潮中，“教學(xué)設(shè)計”是體育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中比較時尚的用語或話題。然而，許多教師對其概念、內(nèi)涵的理解卻存在了偏差。如“現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計取代傳統(tǒng)備課”，或“傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計”等觀點(diǎn)。不難看出，他們將傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計等同，只是存在時間維度的先后不同而已。
因此，筆者認(rèn)為該書要是能將兩者概念內(nèi)涵解釋一下或許更好。同時我也根據(jù)自己的認(rèn)識和查閱相關(guān)資料，大致整理了兩者的區(qū)別。
1、概念
1）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對各個教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、條件、方法、評價等）進(jìn)行具體的設(shè)計與計劃。
2）備課：備課是指教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容，也就是教師對教學(xué)活動進(jìn)行預(yù)先計劃和準(zhǔn)備的過程。
2、性質(zhì)
1）教學(xué)設(shè)計：方法論性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。
2）備課：課前的準(zhǔn)備活動。
3、作用
1）教學(xué)設(shè)計：根本目的.是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）備課：作為教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，對教學(xué)起著制定藍(lán)圖，預(yù)先謀劃的作用。
4、分類或分層
1）教學(xué)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用：課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)媒體設(shè)計。
2）備課：依據(jù)時間和內(nèi)容范圍，學(xué)期或?qū)W年備課、課題或單元備課和課時備課（教案）。
5、內(nèi)容和要素
1）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容體系：理念（教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中所特有的對知識、學(xué)生、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本觀念）、方法技術(shù)（具體的教學(xué)技術(shù)如分析技術(shù)、設(shè)計技術(shù)和評價技術(shù)）和技術(shù)組織（靈活、合理的技術(shù)過程步驟，如教學(xué)設(shè)計模式）。
2）備課主要內(nèi)容：備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備組織措施等。
6、重點(diǎn)
1）教學(xué)設(shè)計：整合課程資源，營造教學(xué)情境，安排教學(xué)事件，統(tǒng)籌教學(xué)結(jié)構(gòu)要素等。
2）備課：做好鉆研教材和熟悉學(xué)生這兩方面的工作，教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效發(fā)展。
《有效教學(xué)》的初中讀后感2
近日閱讀了余文森教授《有效教學(xué)的理論和模式》這本書。教學(xué)有效性是近年來的一個熱門研究課題，在實(shí)際的日常教學(xué)中真正落實(shí)教學(xué)的有效性不容易，教學(xué)的有效性的界定很模糊，沒有一個具體的指標(biāo)來幫助我們更好地掌握有效教學(xué)的科學(xué)理念，從而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。
本書的內(nèi)容由外國篇和中國篇兩大部分構(gòu)成，給我印象比較深的是中國篇（上），中國篇（上）是由于文森教授編寫的。在此篇中，又以第三掌的“情感教學(xué)”讓我受益匪淺。
教學(xué)情感應(yīng)該是一種教學(xué)素養(yǎng)，是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的喜怒哀樂等情感。教學(xué)情感在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知上有著重要作用。老師的愛憎不能不給學(xué)生產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，教學(xué)情感也是教育學(xué)生的一種牽引力。積極的教學(xué)情感帶給學(xué)生積極上進(jìn)的教育信息，消極的教學(xué)情感也會引導(dǎo)出消極的情緒，不正確、不客觀的教學(xué)情感還會讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知錯誤。
人們常說老師是導(dǎo)演，但更多的時候也是演員，用精湛的演技調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣的課堂應(yīng)該是高效的.課堂。但是，老師的教學(xué)情感首先應(yīng)該建立在客觀認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，不能以自己的好惡來引導(dǎo)學(xué)生的好惡。成功的教學(xué)活動離不開教師的情感投入，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛，期望和鼓勵，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起相應(yīng)的情感共鳴，和諧的師生關(guān)系由此建立。作為教師，就要欣賞、愛護(hù)、尊重學(xué)生，用愛心與微笑，營造寬松而和諧的課堂氣氛，與學(xué)生建立起合作，友愛、民主、平等的師生關(guān)系。教師要將激情和微笑，趣味和愛心帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來�！盎睢逼饋砭褪亲寣W(xué)生在課堂上無拘無束，輕松而愉快的學(xué)習(xí)，爭答師問，積極而大膽發(fā)言，提出自己的問題，發(fā)表自己的見解，互動學(xué)習(xí)；“動”起來就是讓學(xué)生主動來表演、試講，或分組討論，或面對面交流，真正做到學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，勇于發(fā)言。對那些內(nèi)向的、膽小的，不敢踴躍發(fā)言的學(xué)生，尤其對學(xué)困生，教師要給于關(guān)注，面帶微笑，投去鼓勵、期待的目光使他們鼓起勇氣參與活動。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要不插話，不打斷，認(rèn)真傾聽，并通過微笑，注視，點(diǎn)頭等動作把重視、贊賞、鼓勵、期待等感情傳遞給學(xué)生，對他們微小的進(jìn)步，加以激勵、肯定。欣賞他們，愛護(hù)他們，關(guān)心他們，必然會激起他們的上進(jìn)心。這樣久而久之，就會消除學(xué)生回答問題的畏懼感，積極參與到活動中去。因此，教師的愛和尊重，是學(xué)生走向成功的前提。
通過閱讀此篇，我認(rèn)識到，作為教師，我們要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動作等創(chuàng)造一個美的、自然的教學(xué)氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時受到美的熏陶，體會到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而積極主動地投入到課堂活動中去。
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