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《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作為一位年輕班主任，怎樣引導(dǎo)孩子，如何正確揣摩孩子的心理，如何和他們相處，就經(jīng)驗(yàn)而言，我少之又少。只能借助自己在書上或者從其他老師那里學(xué)來的方法，但因?qū)@些方法背后的邏輯并不明確，雖然不斷進(jìn)行了嘗試，但有時(shí)卻收效甚微。而《孩子：挑戰(zhàn)》這本書，雖然是在講孩子和父母之間發(fā)生的事情，但卻引發(fā)了我很多關(guān)于日常教育工作的思考。
一、覺察動(dòng)機(jī)，了解需求
“如果我們想改變孩子的行為方向，就必須先了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為。”
在《孩子，挑戰(zhàn)》一書中，作者舉了很多例子，比如：一個(gè)不停地打擾媽媽做事的孩子，也許只是想媽媽陪他玩兒。而一個(gè)故意欺負(fù)妹妹的男孩，也只不過是因?yàn)楸幻妹脢Z走了在家庭中的地位而已。他從個(gè)體心理學(xué)的角度，分析了每一個(gè)孩子調(diào)皮、不守規(guī)矩、做壞事的原因。其實(shí)，孩子們只不過想要得到父母的關(guān)注，尋找安全感和歸屬感罷了。
其實(shí)這些事件在學(xué)校也在上演，比如有些孩子上課時(shí)故意發(fā)出怪叫吸引別人的注意、有些孩子故意做出一些與眾不同的“丑事”、有些孩子在舉手后沒被老師叫到就不停做小動(dòng)作……但有些時(shí)候，我們看到這些現(xiàn)象時(shí)，并未深究這些行為背后真正的動(dòng)機(jī)，而是當(dāng)場(chǎng)指責(zé)或者暴跳如雷，他們?cè)谖覀兊摹巴䥽?yán)”下屈服認(rèn)錯(cuò)，但是到了下一次，仍然會(huì)這樣做或者變本加厲。因此，我們要學(xué)會(huì)努力發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的心理原因，然后滿足他的心理需求，錯(cuò)誤的行為自然就會(huì)漸漸消失。
二、平等尊重，贏得合作
“只有當(dāng)我們信任孩子、信任他的能力時(shí)，才能真正表現(xiàn)出對(duì)他的尊重。而這并不代表我們可以借此要求孩子努力去實(shí)現(xiàn)我們自己未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！�
我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì)自己做的很好。剛當(dāng)班主任時(shí)，我總是擔(dān)心孩子們太小，這也做不好，那也做不好，雖然嘴上沒有明說，但行為上卻表現(xiàn)出對(duì)孩子們的不信任，因此班委會(huì)成立之后，基本還是我在大包大攬，總是在提各種意見，很多事情怎么做，基本上是我自己的想法。我自己特別累不說，孩子們也失去了當(dāng)班干部的興趣，班委基本形同虛設(shè)。其實(shí)，在孩子們成長的過程中本身就一定會(huì)發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對(duì)各種困難，這樣才能成長得更好。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，給孩子們足夠的尊重，以一種平等的方式和他們溝通，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見強(qiáng)加給孩子
三、給予鼓勵(lì)，靜待花開
“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。沒有鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒有歸屬感。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。”
在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們不能一味責(zé)罵也不能一味強(qiáng)迫孩子順從于自己的權(quán)威，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過程，可能需要長時(shí)間的嘗試才能幫助孩子建立自尊和成就感，因此，我們要有耐心、有信心，相信這些孩子終有一天會(huì)開出燦爛的花！
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