教育的魅力讀后感

　　當閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的教育的魅力讀后感，歡迎大家分享。

教育的魅力讀后感1

　　作為一個教育工作者，我一直都非常關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新。近期，我參加了一次名為“魅力教育”的講座，對教育的理念和實踐有了一些新的認識和體會。在這次講座中，我聽到了一些關(guān)于教育的新觀點和教學方法，這些觀點和方法對于提升學生學習興趣和發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾�的意義。在接下來的文章中，我將分享我在這次講座中的所見所聞以及我的一些心得體會。

　　在這次講座中，我第一次接觸到了“魅力教育”的概念。與傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育方式相比，魅力教育更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。魅力教育強調(diào)學生的主動學習和互動參與，通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提升他們的學習動機和學習效果。我深受這種教育理念的啟發(fā)，意識到教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和生活自理能力。

　　值得一提的是，在這次講座中，我還學習到了一些關(guān)于“魅力教育”的教學方法。以往，我們常常采用的是“一人一黑板”的教學模式，但在魅力教育中，教師更像是學習的引導者和學習者的朋友。教師通過合理的'組織和布置，讓學生在互動中學習、在探索中發(fā)現(xiàn)，從而更好地理解和掌握知識。這種以學生為中心的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地參與到學習過程中。

　　在聽完這次講座后，我進一步認識到教育環(huán)境對于學生發(fā)展的影響。一個良好的教育環(huán)境能夠給學生提供更多的學習機會和資源，促使他們?nèi)�面發(fā)展。魅力教育強調(diào)教育是一種與生活息息相關(guān)的過程，學校應該構(gòu)建一個積極向上、開放包容的文化氛圍。只有在這樣的環(huán)境下，學生才能夠充分發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)個人生命目標的同時，為社會做出貢獻。

　　通過參加“魅力教育”講座，我對教育的理念和實踐有了全新的認識，并在教學工作中有所嘗試。我意識到，作為一名教育工作者，要不斷學習和更新教育理念，以適應時代的變化和學生的需求。我相信，魅力教育作為一種新的教育方式，將會逐漸在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。通過應用魅力教育的理念和方法，我們能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓每個學生都能夠充分發(fā)展自己的潛能，成為有理想、有責任心的社會人才。

教育的魅力讀后感2

　　作為一名教師，我們不僅是要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的品格和才能。這就需要我們運用魅力教育。魅力教育不僅可以讓學生樂于學習，還可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。下面，我們將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，探討魅力教育所帶來的心得體會。

　　首先，魅力教育需要重視學生的個性和特長。每個學生都有自己的特點和才能，教師應該根據(jù)學生的特點，制定不同的教育方案。例如，對于才藝類學生，我們可以在課堂上組織一些有趣的活動，讓他們發(fā)揮才藝，充分展示自我。這種針對個性和特長的教育方式，既能培養(yǎng)學生的興趣愛好，又能激發(fā)他們的學習熱情。

　　其次，魅力教育需要注重情感教育。情感是人類在情感方面實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需要。在學生成長的過程中，情感教育是一個至關(guān)重要的方面。教師應該注重對學生的情感關(guān)懷，在教學中體現(xiàn)對學生的關(guān)愛。同時，也應該引導學生學會關(guān)注別人的.情感，培養(yǎng)學生的良好情感素質(zhì)，讓他們成為有愛心、有責任感的人。

　　第三，魅力教育需要注重思維教育。對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學生在學習中，形成自我思考的習慣，從而提高他們的判斷能力和解決問題的能力。在課堂上，我們可以通過啟發(fā)性問題的引導，引導學生去思考，讓他們自主地尋找答案，并與其他同學討論，達到交流和學習的目的。

　　第四，魅力教育需要注重創(chuàng)新教育。對于現(xiàn)代學生來說，他們更加注重自我發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育中，我們應該給予學生更多的自主選擇權(quán)和更多的積極參與機會。同時，也應該給予學生足夠的空間，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造更多的新思維和創(chuàng)新點。

　　最后，魅力教育需要注重實踐教育。實踐教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過實踐教育，學生能夠獲得更多的實踐經(jīng)驗，發(fā)揮自己的潛力。在教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，讓他們真正走出課堂，走向社會，通過實踐來獲得更多的生活經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

　　總之，魅力教育是一種新型的教育理念和教育方法。目的是為了讓學生真正地喜歡上學，讓學生在學習中收獲真正的樂趣。通過魅力教育，可以促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

教育的魅力讀后感3

　　教育是人類社會發(fā)展進程中不可或缺的一部分，它擁有著深遠的影響力和魅力。在今天的社會中，教育不僅僅是傳授知識和技能，更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會是我多年探索與研究的結(jié)果，通過這篇文章我將分享我對教育魅力的理解和感悟。

　　教育的魅力之一在于它的啟發(fā)力。教育不僅給予人們知識的灌輸，更重要的是激發(fā)人們的思考和創(chuàng)造能力。教師應該是問題的引導者和解答者，他們能夠引導學生思考和探索，讓他們在不斷的試錯中成長。這種啟發(fā)式教育使得學生不僅僅學會了解決問題的方法，更懂得了如何自主思考和獨立解決問題。教育的啟發(fā)力不僅幫助學生進行學科知識的學習，也在培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實生活問題的智慧。

　　教育的魅力之二在于它的情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過程。在教育中，教師將自己的愛、關(guān)懷和熱情傾注給學生，讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的`感染力使得學生感到被激勵和被鼓舞，他們更加積極主動地學習和探索。同時，教育也能夠幫助學生培養(yǎng)同理心和情感表達能力，使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關(guān)系。教育的情感感染力不僅在學習上給予學生動力，也在情感和人際關(guān)系上產(chǎn)生積極的影響。

　　教育的魅力之三在于它的激勵力。教育能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和動力，使他們充分發(fā)展自己的才能和優(yōu)點。教育以學生為中心，關(guān)注每個學生的個體特點和需求，為他們提供個性化的學習環(huán)境和教學方式。這種個性化激勵能夠讓學生在學習中感到成就和自信，進而激發(fā)他們對學習的熱情和追求。教育的激勵力不僅幫助學生實現(xiàn)自己的目標和夢想，也推動了整個社會的進步和發(fā)展。

　　教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對文化、知識和智慧的傳承和延續(xù)，它將人類的智慧和經(jīng)驗代代相傳。教育的傳承力使得每一個新一代的學生都能夠從歷史中汲取智慧的力量，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，教育還能夠保護和弘揚傳統(tǒng)文化，傳遞人類文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學生接受文化和知識的熏陶，也能夠讓他們成為文化的傳承者和創(chuàng)新者。

　　綜上所述，教育的魅力在于它的啟發(fā)力、情感感染力、激勵力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識和技能的方式，更是塑造人格和培養(yǎng)品德的重要途徑。我們應該充分認識和發(fā)揮教育的魅力，將教育的力量用于推動個體和社會的進步。通過教育的啟發(fā)，我們能夠培養(yǎng)人們的思維能力和解決問題的智慧；通過教育的情感感染，我們能夠培養(yǎng)人們的同理心和情感表達能力；通過教育的激勵，我們能夠激發(fā)人們的潛能和才能；通過教育的傳承，我們能夠傳遞和弘揚人類智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個更加美好的教育世界！

教育的魅力讀后感4

　　《教育魅力》是一本探討教育問題的書籍，為我們提供了一個思考教育本質(zhì)的機會。在這本書中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對于個體和社會的影響。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，觸動了自己對于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標、教育對個體的影響、教育對社會的影響以及我對于教育的思考五個方面進行闡述。

　　教育是一種人類行為，通過傳授知識、技能和價值觀來引導個體的發(fā)展和成長。該書提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學校中的正規(guī)教育，還包括社會經(jīng)驗、生活技能的培養(yǎng)。教育貫穿了個體的一生，它既給予了人們知識的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價值觀。教育的重要性不言而喻，它是推動社會進步的基石。

　　教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)個體的全面發(fā)展。教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。作者認為，教育的目標不僅僅是為了未來的就業(yè)，更是為了培養(yǎng)個體成為有獨立思考能力的公民，以及對社會和環(huán)境負責任的人。教育應該旨在塑造一個具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應該把教育局限于應試教育，而是要追求更寬廣的目標。

　　教育對個體的影響不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)個體的動力和決心。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢想。在教育的過程中，個體能夠不斷地探索自我，建立自我認同和自尊心。教育也能夠培養(yǎng)個體的社交能力和團隊合作精神，使他們成為社會的積極參與者。因此，教育能夠改變個體的命運，創(chuàng)造機會，并幫助他們實現(xiàn)自我價值。

　　教育不僅僅對個體有著深遠的影響，也對整個社會起到了至關(guān)重要的作用。教育能夠改變社會的結(jié)構(gòu)和價值觀念。通過提供良好的.教育資源和公平的教育機會，教育能夠減少貧困和社會不平等現(xiàn)象。同時，教育還能夠培養(yǎng)公民的責任感和道德觀念，促進社會的和諧發(fā)展。只有通過教育，社會才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有智慧、有道德的公民，推動社會的進步和發(fā)展。

　　通過閱讀《教育魅力》，我深刻認識到教育的重要性以及其對個體和社會的積極影響。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)個體的品格和價值觀。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，為他們創(chuàng)造更好的未來。同時，教育還能夠改變社會，減少貧困和社會不平等現(xiàn)象，并推動社會的進步和發(fā)展。因此，我們應該重視教育，為教育提供更好的資源和機會，以培養(yǎng)出有格局、有智慧、有責任感的公民。只有通過教育，我們才能夠塑造一個更美好的未來。

教育的魅力讀后感5

　　作為一個小學教育工作者，我一直覺得教育是一項偉大的工作，因為它可以塑造我們的未來。我認為魅力教育是一種很重要的教育方式，因為它不僅可以提高學生的學術(shù)水平，還可以培養(yǎng)他們的品格和思維方式，讓他們成為真正有價值的人。在我的教學實踐中，我深深感受到了魅力教育的魅力，下面是我的幾點體會:。

　　首先，魅力教育鼓勵學生積極參與并發(fā)掘其潛能。我們的教育體系通常是注重知識灌輸，而魅力教育則注重激發(fā)學生的潛力。它不僅強調(diào)學生的學術(shù)優(yōu)勢，也著重于培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長，以便使其在生活和職業(yè)方面有所作為。在我的班級里，我通過舉辦小組討論和課堂互動等活動，鼓勵學生積極參與，分享他們的經(jīng)驗和見解。這樣做不僅可以提高他們的表達能力，也可以增強他們自我認知和自信心。

　　其次，魅力教育強調(diào)學生的價值觀和品格的培養(yǎng)。我們的教育體系通常側(cè)重于學術(shù)成績，但魅力教育則關(guān)注學生的品格和道德。它通過教學案例和個人經(jīng)歷來引導學生思考生活中的道德問題，并幫助他們建立好的價值觀。在我的班級里，我注重培養(yǎng)學生的彼此關(guān)懷和合作精神，鼓勵他們發(fā)展健康的社交能力，并反復強調(diào)誠實、正義、公正等重要品質(zhì)。

　　第三，魅力教育關(guān)注學生成長的'全過程。魅力教育不僅關(guān)注學生階段性的成績，更著重于指導學生如何成長得更健康、更快樂和更自信。在我的班級里，我注重和家長溝通，了解學生的情緒和行為變化。在日常教學中，我關(guān)注學生的個體差異和潛能，刻意給予不同的鼓勵和幫助，讓他們在成長的過程中能夠找到更多的支持和動力。

　　第四，魅力教育重視師生之間的緊密聯(lián)系。教師和學生之間的互動關(guān)系是教育的核心之一，而魅力教育則強調(diào)師生之間的緊密聯(lián)系。它要求教師在教學中具有創(chuàng)意性、熱情和互動性，以便與學生建立穩(wěn)定的情感連接。在我的班級里，我傾聽學生的訴求和問題，并利用討論和互動的方式，幫助學生分析和解決問題，以便建立互信和互助的關(guān)系。

　　最后，魅力教育強調(diào)教育的全球化和人文性。魅力教育要求我們更廣泛地關(guān)注國際化視野下的教育問題，關(guān)注世界多元文化的融合，以及探究人的本質(zhì)和人類存在的意義。在我的班級里，我通過閱讀和展示多元文化的內(nèi)容來拓展學生的視野和開闊其思維，在國際教育的視野下來完成教育。

　　總之，魅力教育是一種前瞻性的教育方式。它通過激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)其品格和思維方式、關(guān)注其成長過程和師生互動、以及關(guān)注全球化和人文性來使學生成為真正有價值的人。在我每一天的教學工作中，我都努力讓魅力教育理念落地，以創(chuàng)造更健康、更快樂和更自信的學生。

教育的魅力讀后感6

　　最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道�！�

　　教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“愿不愿意”的問題。儒家說：人人皆可為圣賢;佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。

　　如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點：

　　(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領(lǐng)學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。

　　(二)一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境�！督逃�魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。

　　(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。

　　教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　教師的魅力不僅僅來自豐富的專業(yè)知識，更重要的是來自人格魅力，正如書中的一句話：先器識而后文藝。孔子說：士先器識，而后文藝。意思是說個做個知識分子，先要有器度有見識， 而后再談文學與藝術(shù)的創(chuàng)作。倘若沒有器識，無論技術(shù)是何等的精通嫻熟，亦不足道，因此要做一個好的知識分子，必先做一個好人。

　　在一個教師給予學生的`教育中，什么關(guān)系著他的生命質(zhì)量，不是“文藝”，而是“器識”。器識“是人格修養(yǎng)、視野情操、志趣品位等隱性內(nèi)涵，但卻是它們無形中影響著你一生的幸福質(zhì)量。

　　當今社會，大家太熱衷于具體知識的學習，熱衷于專業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽視了最關(guān)鍵的器識的培養(yǎng)�！拔乃嚒焙帽仁欠�，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅(qū)動；但“器識”是舵，隱在水下，看不見，卻決定了生命的走向�，F(xiàn)代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無從談起，哪怕走得再遠，事業(yè)再輝煌。

　　我們做學問、做教師，首先要用“先器識而后文藝”誡勉自己，再通過言傳和身教將其傳遞給學生。

教育的魅力讀后感7

　　在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點時間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因為連著兩年在上海培訓學習都聆聽過于漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對話，也更讓我堅定了自己的教育之路。

　　書中有很多話是值得細細品讀的：

　　教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。

　　教師應該是一個持續(xù)發(fā)展的人，他對這個世界永遠有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力，因為他經(jīng)常會跟學生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。

　　教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的.學生采取不同的教學策略。

　　教師要關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學生呢？要使學生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類進步文化中吮吸養(yǎng)料，不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生，以平等態(tài)度對待學生，以高尚情操熏陶學生，做學生的良師益友，教書育人方能如春風化雨，為學生的終身發(fā)展奠基。

　　教師，是一種職業(yè)，是一種專業(yè)，從事的是一種創(chuàng)造性的勞動。唯有創(chuàng)造，才能適應新世紀的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng)造，才能真正體現(xiàn)人生的價值，領(lǐng)悟教師的真諦。

　　教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學生受感化；學識魅力能使學生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學生；品格魅力既影響學生的品質(zhì)，還能幫助學生形成正確的世界觀。

　　品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，引領(lǐng)著我的學生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實自己，讓自己真正成為有著人格和學術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……

教育的魅力讀后感8

　　沈麗英于漪老師的《教育魅力》一書，系統(tǒng)地闡述了時代呼喚教育魅力；教育魅力的內(nèi)涵；關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。而且驚訝地發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首。教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識魅力更是無窮的。因為這種影響是深遠而巨大的，其價值也是無法估量的。它對學生潛移默化，陶冶潤澤，學生受到的影響是長期的，終身的。學生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會奉獻自己有意義，有魅力，有價值的一生。前幾天，有位學生問我，為什么要選擇當數(shù)學老師。我回答他，是受了一位老師的影響。是啊，如果沒有她，也許今天的我就不會站在這三尺講臺上。她是誰？她就是我六年級時的數(shù)學課任老師——康老師。畢業(yè)班的學習很緊張，她總是穿插著給我們講故事緩解情緒，博古通今的康老師總是能帶給我們驚喜，課上常用通俗易懂的比喻來形象化數(shù)學。那時的我們可喜歡數(shù)學課了，大家都爭著要做康老師的小幫手。我很幸運地成了康老師的課代表，從那天起，我在數(shù)學上“發(fā)憤圖強”，我不斷地提醒自己，我要做大家的榜樣，我更不可以讓康老師失望。從此，我的數(shù)學成績突飛猛進，每次考試總能名列前茅。那時我就告訴自己，以后要做像康老師一樣的老師。

　　如今的我，真的成為了一名小學老師，怎樣成為有魅力的老師，正是我努力的方向。我覺得可以從以下幾個方面去努力。

　　一、堅持學習，不斷積累知識，使自己的頭腦不斷獲得新鮮營養(yǎng)的補充。運用的時候才能旁征博引，隨手拈來，左右逢源。正如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！边@樣知識豐富，充滿智慧的頭腦，那能不富有魅力。古希臘哲學家蘇格拉底就是以他充滿知識的頭腦征服許多學生的。

　　二、安排好自己的生活、工作和學習，使自己成為一個充實的人。可想而知，不熱愛生活，不認真工作，不努力學習的`人，一定不是一個嚴于律己的人，他在學生面前就不能起到“身體力行”的作用，魅力也無從談起。

　　三、把所教的課上好，使自己的課堂富有魅力，學生喜歡聽自己的課。因為教師的個人魅力主要展示的時間是在課堂之上。

　　四、培養(yǎng)自己有一門愛好特長。或打球鍛煉身體，或?qū)W習琴棋書畫，陶冶個人情操，提高個人品位，使自己身體健康，身心愉悅，在學生面前更富有風采魅力。

　　“一個充滿魅力的現(xiàn)代教師心態(tài)是年輕的、開放的、充滿張力的，他熱愛學生、熱愛生命、熱愛教育，對生活懷著一份敏銳感知和由衷贊美�！碧貏e喜歡書中的這句話，細細品味，慢慢咀嚼，這句話亦可看作是指引我積極向上的一種人生態(tài)度，同時也是鞭策我不斷自我檢查，自我剖析的教育警句。教師的人格魅力靠自己去開拓，去構(gòu)建，只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能在學生面前散發(fā)出無限的魅力。

　　每個時代都存在著擁有教育魅力的老師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。

　　每個教師的人格魅力，應當是不盡相同的。人的因為其知識淵博，經(jīng)歷坎坷，富于魅力；有的因為其真誠善良，熱情耐心，富于魅力；有的因為其責任心強，嚴于律己，富于魅力；有的因為其思維敏捷，能言善辯，富于魅力；有的因為身體健康，多才多藝，富于魅力；有的因為淡泊名利，樂于奉獻，富于魅力。

　　曾經(jīng)作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！苯處煆氖碌氖橇夹牡墓ぷ�，肩上挑著祖國未來、人民的希望。只有具有高度的事業(yè)心、使命感、責任感，具備高尚的人格魅力，才能完成教書育人這一偉大的使命。

　　教師的人格魅力來自對學生的無私的愛。教師對學生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。教師不僅是慈愛的長者，更是學生的良師和知心朋友。教師關(guān)注的不只是學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注學生的思想品德與行為習慣，時刻把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。

　　有一位姑娘，她長得很美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。畢業(yè)后當了一名女教師，她的學生，特別是男學生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因為他學習成績突出，而且很守紀律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路�？墒�，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺得也應該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。”女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律�！迸�教師接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻�！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定�！毙∧泻�為了能得到老師的那個吻，發(fā)奮學習，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩就是原美國總統(tǒng)亨利·杜魯門。

　　教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。要給學生以充分的信任和寬容，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感染學生、熏陶學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的機會，從而體現(xiàn)出教師所特有的人格魅力。

　　特級教師張弛講過自己親身經(jīng)歷的一件事。一個春天的早上，正上語文課，一個女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當中，這位女學生居然說：“春眠不覺曉�！鞭Z的一聲，教室里

　　爆發(fā)出一陣大笑，教學秩序被打亂。張老師沒有發(fā)怒，依然微笑著，柔柔地對她說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的遲到�！笔潞髲埨蠋熣f，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。

　　一位老師組織學生秋游，上船時，發(fā)現(xiàn)少了一個學生的船費。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學未交船費。錢，老師可以添，沒有交費的學生的思想問題如何添補呢？即使疏忽忘記交錢，心無不良動機，也有個教育問題。這位教師沒有開會專門講這件事情，沒有把問題擴大，而是在一次班會結(jié)束的時候，真誠地作了自我批評。老師說：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個同學的船費，我辦事真粗心，這么一點小事都搞不好，希望同學們吸取我的教訓。從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)細心嚴謹?shù)淖黠L�！毕抡n后，老師還末走出教室，一個學生紅著臉走到老師跟前：“老師，開始是我忘了交船費，后來想起來了又故意不想交，我錯了�！边呎f邊將錢交給了老師。信任使教師的人格魅力成了學生前進道路上的風帆。

　　教師的人格魅力來自于自己淵博的學識。教師不是操作工，簡單的把學生加工成某個零件或產(chǎn)品。教師要獨立思考，追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。學識是連接教師與學生的紐帶，淵博的學識不僅是教師自我完善的需要，是從事教學工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標志，影響力的源泉。教師的學識愈深湛，視野愈寬廣，教學的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書的多少。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學識，才能為指導學生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證，才能真正保證自己在學生的心目中樹起人格的形象。這樣的教師給學生以高山仰止的感覺，是學生學習的典范。

　　魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學識，崇高的品德。

　　教師的人格魅力還來自于對事業(yè)的執(zhí)著追求和敢于創(chuàng)新的勇氣。教師教學生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口，不斷克服教育中的“高原現(xiàn)象”，從而追求新的進展。有執(zhí)著追求的教師能經(jīng)常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須具備創(chuàng)新意識；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)學生成為創(chuàng)造型人才，教師首先應該成為創(chuàng)造型教師。21世紀最受歡迎的，將是富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)教師。特級教師寧鴻彬先生在課堂上要求學生做到“三個不迷信”（古人、名家、老師），“三個歡迎”（質(zhì)疑，發(fā)表與老師不同的見解，發(fā)表與教材不同的見解），“三個允許”（說錯做錯，改變觀點，保留意見。）容忍學生的不同看法，尊重學生獨立思考的權(quán)利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問和探索；讓他們在學習過程中，無拘無束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們在沐浴人類文明之光的同時，內(nèi)心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創(chuàng)造力的魅力四射的的教師。

教育的魅力讀后感9

　　在傳統(tǒng)的教室中，通常是老師一直在講個不停，學生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學習過程中。即使老師在課堂上設(shè)計了一些小組合作的環(huán)節(jié)，但時間很短，學生的積極性也不高。然而，現(xiàn)在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認可，我們把課堂還給學生，讓他們擁有學習的自主權(quán)、話語權(quán)、自主學習的時間和課堂評價的權(quán)利。這樣的改變使得知識在教學過程中生成，讓學生們通過自主、合作和探究的方式成長，學會思考、學會學習、學會探究和學會交流。這徹底改變了以前老師獨自說教的傳統(tǒng)方式。

　　《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學生的學習能力，是與生俱來的，從出生時就存在。教育無法沒有對個體的干預，但這種干預必須符合人的自然規(guī)律，并且有利于個體按照內(nèi)在生命規(guī)律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學習者自身，幫助他們獲得進步。當教育依賴于個體的生命實現(xiàn)時，教育的作用就變得簡約而極其有效。

　　這本書呈現(xiàn)了我們對世界的理解、發(fā)現(xiàn)、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動；既提升了理論水平，又進行了實踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實踐的指導。這本書向讀者展示了一個典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應用的成果。

　　教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會忘我，學習熱情和學習效率就會空前提高。面向全體學生，讓每一個學生在原有的基礎(chǔ)和可能提高的基礎(chǔ)上有一個和諧主動的發(fā)展，真正實現(xiàn)學生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升，是課堂教學追求的終極目標。因而，我們從學生的學習、發(fā)展角度來審視研究課堂教學，構(gòu)建切實有效的課堂教學模式，提高課堂效益更具重要意義。

　　在多年的教育實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)讓學生主動、有效、快樂地學習，并在原有基礎(chǔ)上獲得進步才是教學的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學法”的教學模式。該模式致力于綜合考慮教學過程中各個因素之間的相互作用和表現(xiàn)形態(tài)的多樣性，以動態(tài)的觀點去理解教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。同時，它也對加強教學設(shè)計、優(yōu)化研究教學過程起到了促進作用。我希望通過這種模式化的教學法體系，為各科教學提供一定的理論依據(jù)，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗和感覺在實踐中摸索教學的困境，從而架起了理論與實踐之間的橋梁。

　　“生本教育”的課堂的.核心是學生，一切以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生。這要求教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。教師應該為學生打造一個積極的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生活躍的思維。然而在課堂實施中，可能會出現(xiàn)各種問題，這些問題值得我們深思。

　　1、要深入“生本理念”的數(shù)學課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點，做出適當選擇，為學生創(chuàng)造有趣的、貼近生活的話題，激發(fā)學生的思考與交流。

　　2、數(shù)學前置性作業(yè)設(shè)置的科學性，可行性的困惑。

　　3、學生對小組的評價語言過于簡單，并且在表達中還未形成一些評價所需的正確數(shù)學術(shù)語，因此在下一步中需要努力改進這些方面。

　　4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學方式。然而，在討論過程中，少數(shù)學生參與意識不高。他們在課堂上（包括預習階段），只關(guān)注優(yōu)秀學生的表現(xiàn)。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學生混水摸魚的情況。對于中下層次的學生來說，他們很難跟上“生本”教學的步伐。

　　5、大多數(shù)學生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學校倡導“先學后教”的教育理念，但學生自身的數(shù)學詞匯量有限，表達的條理性也較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導致學生在“自學”方面遇到了一些困難。

　　閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。

教育的魅力讀后感10

　　人類社會已經(jīng)走過了21世紀的第一個十年。21世紀是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。

　　民族復興的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數(shù)的優(yōu)秀教師，無不具有獨特的教育魅力——大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。

　　教師這個職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發(fā)展。我們常說學生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。

　　按照當今學生的生活規(guī)律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10個小時的時間，占據(jù)了一天當中的5/12，去掉每天的睡眠時間等，學校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。對于上學中的我們來說，學校和老師影響著我們的成長，有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響，也或者是學生的適應度。

　　在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調(diào)了一點，那就是“為人師表”�，F(xiàn)在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的`是教師作為整體的人的發(fā)展。

　　教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。

　　曾經(jīng)作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。

　　品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。

　　如果要問一個接受過學校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數(shù)人可能會想到“人格”而非知識。而教師人格的魅力是影響學生人格形成和學業(yè)成績的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國的現(xiàn)代教師我們又應該具備哪些人格魅力呢？

　　首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生，帶領(lǐng)學生同享現(xiàn)代文明的美好。

　　其次，現(xiàn)代教師人格魅力應是關(guān)愛每一位學生。教育，從本質(zhì)上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn)，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的"孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。

　　最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做老板，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內(nèi)心來面對紛繁的外部世界。

　　作為一名教師，我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。

教育的魅力讀后感11

　　教育是一個國家發(fā)展的基石，也是每個人成長的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養(yǎng)人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，忽視了教育的多樣性和創(chuàng)新性。近日，我參加了一場關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會，通過與發(fā)言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會。

　　教育的魅力之一在于它能夠幫助每個人實現(xiàn)平等的機會。不論貧富，人人都有受教育的權(quán)利。然而，在實際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機會，以實現(xiàn)教育的真正普及。教育的平等性是社會公正的基礎(chǔ)，也是每個人實現(xiàn)自我價值的保障。

　　教育的魅力還在于它的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生思考和創(chuàng)造。通過激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學生對知識的`興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展方向。

　　教育魅力的體現(xiàn)還在于它的社會價值。教育能夠培養(yǎng)具有高道德水平和社會責任感的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實現(xiàn)自我價值，并且能夠引導人們正確的價值觀念和道德意識。通過教育，人們可以更好地理解社會，參與社會，推動社會進步。教育的社會價值超越了個人，對整個社會的發(fā)展具有深遠的影響。

　　在參加這場座談會后，我意識到了自身的成長與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學校教育，還包括廣義的生活教育和社會教育。通過不斷學習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學習和進步，我們才能更好地適應社會的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現(xiàn)在于它能夠幫助我們實現(xiàn)自身的價值和成長。

　　通過參加這場座談會，我對教育的魅力有了更深的認識和體會。教育的平等性和普及性、創(chuàng)新教育的力量、教育的社會價值以及個人成長與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現(xiàn)。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。

教育的魅力讀后感12

　　入職不久后的師徒結(jié)對啟動儀式上，蔡校長給青年教師們推薦了兩本書，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書一定有特別獨特的“魅力”，當即就在網(wǎng)上下單了。同時，也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長長的一串榮譽，“于漪長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動‘人文性’寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創(chuàng)新，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻�！薄� 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語文教學之路。”新華社給了如此高的評價，讓我對她的書更加期待了。

　　拿到書的當天晚上，哄完幼崽睡覺，我迫不及待翻閱起來。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿力量。她說：“現(xiàn)代教師教育魅力的功能價值，首先指向‘培養(yǎng)學生求真精神’。教師的教育魅力給予學生的影響是方方面面的，如積淀知識、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統(tǒng)教師想比，現(xiàn)代教師教育魅力給予學生的影響，最為獨特之處則應當是激發(fā)他們探求真知的熱情，培養(yǎng)他們探求真知的精神。”的確，每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學生的好奇心與求知欲，更要保護、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發(fā)學生求知的熱情。

　　這讓我想到了我們的二小。初來二小時，我被二小形式多樣的'課后服務(wù)所震驚，走廊里、操場上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個人都有自己心儀的活動。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內(nèi)容豐富、形式多樣的“5+2活動課程”中學有所長，學有所樂。難怪大家都說二小的娃娃們個個都是德智體美勞全面發(fā)展的讀書郎。

　　在《尊重個體特征，開發(fā)生命內(nèi)在價值》章節(jié)，于老師讓我深刻體會到教師對孩子們的影響是何其深遠。教育的魅力，教師的魅力，其實也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線的無數(shù)優(yōu)秀教師，每位參與教育偉大事業(yè)的人，都具有獨特的教育魅力：高尚的人格、嚴謹治學的態(tài)度、循循善誘的姿勢、潤物細無聲的大愛......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長，可是，我卻肩負著神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現(xiàn)在教的一年級小豆豆，個體差異已經(jīng)很明顯，有的孩子反應能力快，有的孩子舉一反三的能力強，而有的孩子可能會慢半拍�？墒�，我知道每一個孩子的內(nèi)心都有一個五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒有被發(fā)現(xiàn)，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導他們，啟發(fā)他們，等待他們展示自己內(nèi)心小宇宙的那一天。

　　于老師娓娓道來的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來的職業(yè)道路上，我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，靜待花開的那天。

教育的魅力讀后感13

　　《學習，別聽學校的!》，這本書的作者是德國教育家菲拉.費.畢爾肯比爾，他本人說這本書是寫給兩種人讀的，一是抵學校之前的學生父母，二是思想開放的教育工作者。我自認自己教育思想比較開放，自然成為名正言順的讀者。

　　只看了一眼，《學習，別聽學校的》就緊緊地抓住了我的眼球。但我并不驚詫，德國人以嚴謹而著稱于世，更何況，菲拉·費·畢爾肯比爾是享有國際聲譽的著名管理人才培訓者和著名作家，她絕沒有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣。她所說的，定能反映德國學校教育的一些現(xiàn)實。他山之石，可以攻玉，聯(lián)想到我們國家的教育現(xiàn)實，真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說，我國是一個具有五千年文明的古國，但如此泱泱大國卻沒有一個諾貝爾獎獲得者，但卻有外籍華人獲此殊榮，真的是在淮南為橘，淮北為枳，歸根結(jié)底還是我們的教育問題。

　　肯比爾認為：“學習等于游戲”。它的意思是說：為了孩子們能積極主動地學習，我們要讓孩子游戲般地學到東西。要使學習過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷。學習是游戲，而游戲同時也是學習。學習應該是快樂的，讓學生樂此不疲的，但隨便問我們的一些學生，有幾個是愿意自覺主動學習的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點點的學習興趣。老師累，學生苦。

　　肯比爾還主張 “適時合作、討論”、“深入淺出、簡化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學�！钡鹊�。肯比爾也主張，孩子應該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會即學�！笔且恢碌�。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥，縛了翅膀的籠中小鳥。趙德成教授曾講了小雞學飛的故事，其實，有時并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重。

　　肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》，書中有這樣一段內(nèi)容：“孩子……想要完整和獨立地完成自己的任務(wù)……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做，因為他完全沉浸在他自己的工作法則里，這些法則不允許他……浪費一丁點兒時間，像例行公事一樣，他給孩子洗澡穿衣，抱在懷里或者放在車里，收拾孩子周圍所有的東西，而不讓孩子參與這些事兒……” 的確是這樣的，老師替孩子做的太多，我們大人往往忘記了孩子對他們周圍的世界的基本要求，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應該思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學習并練習他所學到的東西，這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學校教育，阻礙孩子按照自己的方式來學習的太多了，所有的`學校、班級都普遍存在，從這一點上，我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。

　　讓孩子在家里自由地學東西 。為什么?肯比爾說：“孩子在家里學東西越是自由，他將來在學校里的壓力就越小。而一個孩子在家里學習自己動手的機會越少，他日后在學校感到的學習壓力就越大，而且是不由自主的。換句話說：在您幫助您的孩子盡量地自己動手時，您就為您孩子的未來奠定了一個極重要的基礎(chǔ)，這事兒從紐扣開始，而到學校的家庭作業(yè)也還遠遠尚未結(jié)束!”

　　“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說，都是句教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學校整體來說真的是不自由的，學校不可能讓全體學生那樣地自由，班級授課制自創(chuàng)辦之日起，其實在某些方面就限制了學生的自由。所以，如果我們一味相信學校，孩子將會忘記自由，忘記了自由，就會把自己的人性忘記，就會做出許多極端的事了。

　　以上幾個片段，只是書中的一小部分，之所以喜歡這本書還有以下幾個原因：一、這本書只有126頁，我一直認為教育名著應該薄一點，這本書的后面標的是10.2萬字，其實讀下來最多不過七萬字。如果我們目前的教育名著也能夠這樣，那就好了。二、這本書的插圖非常多，讀起來非常輕松。三、這是一本操作性非常強的書，只要讀了就想行動起來。四、這本書可以改變我們許多舊有的觀念，讓我們的思考更全面一些。總之這是一本非常好的教育專著，這是一本老師與學生父母都應盡量提前閱讀的一本書。

教育的魅力讀后感14

　　拿到于漪老師的《教育魅力》一書時，封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話讓我對自己的教學工作進行了反思。來到特教學校之后，多年的教學歷程，也接受過校內(nèi)外多次的培訓，感受最深的一句話是：“作為孩子生命中的貴人。”雖然教育僅僅是一個職業(yè)，但卻是一份良心的產(chǎn)業(yè)。

　　從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個孩子的情況都是不同的，針對個體差異，我們要有針對的制定相關(guān)的康復目標。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長的期盼又讓我倍感壓力。有時因為孩子總是沒有進步，甚至一個簡單的`詞語學習了兩個星期，讓我感受到教育的無力與無奈。有時不禁會問自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個去學他會的？”可是轉(zhuǎn)念一想，這些孩子能想什么，他們聽不見外界的聲音，當他們看到你的表情的變化，會感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛之處嗎？

　　他們并非有意惹你生氣，只是因為聽力的損失導致理解能力弱項。在他們面前表達老師的失望、生氣時，孩子的內(nèi)心也會惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長反饋孩子學習情況，哪些不會的，請家長放學后結(jié)合實際場景教學，多感官的刺激，幫助孩子理解。“親其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應該做一個親切和藹的老師，讓孩子感受語言的魅力，不覺得學說話是一種壓力，“在玩中學，在學中玩”不僅僅是一個口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會帶孩子在學菜地、操場的時候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…

　　閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育是急不來的。我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我們?nèi)バ蕾p世界。我們要反思是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會靜心等待�，F(xiàn)在我對自己說得最多得話是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會慢慢得改變，變得更好！”

　　《教育魅力》是一本教師得通識得教育書籍，系統(tǒng)得闡述了時代呼喚教育魅力、教育內(nèi)涵；關(guān)于教師教育魅力得調(diào)研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么詳細得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習以為常的言行，會讓孩子們耿耿于懷，甚至會受到傷害…

　　以后我將以此書為例，努力的做一個好老師！

教育的魅力讀后感15

　　最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書，這是給青年教師成長的鑰匙。文中提到：每個時代都存在著有用教育魅力的教師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。

　　佳木斯市第十九中學的青年教師張麗莉，為了推開即將被失控的汽車撞上的學生，張老師被無情的車輪碾壓，永遠的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業(yè)的'學生們保持穩(wěn)定的心態(tài)完成學業(yè)，不能被救下的孩子烙下自責愧疚的心里印記，她給學生們寫信，引導學生正視災禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過關(guān)于張麗莉老師事跡的報導，今天又讀到這些文字，內(nèi)心又一次被深深地震撼。

　　張麗莉老師和大多數(shù)年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學生，她用師愛譜寫了崇高的生命贊歌。

　　什么是師愛？師愛是純潔的愛，是不要任何回報的愛；師愛是全面的愛；師愛是升華了的母愛，是無私的、高尚的。

　　作為教師中普通的一員，也許我們沒有做過什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無處不在，滲透于教育生活中的時時處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關(guān)。她不斷地審視自己，叩問自己的靈魂�；仡欁约�15年的教學經(jīng)歷，在課堂教學中有很多的遺憾和不足。

　　那是2014年，我初到市一中時，擔任15、16班的英語課，15班有個孩子叫小迪。他個子不算太高，身材微胖。他各科成績基本都是倒數(shù)，課堂上不僅不認真聽講，而且還愛說話，擾亂課堂紀律。他在我的眼里可以說就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點優(yōu)點。課堂上更是沒有發(fā)現(xiàn)他一丁點兒的優(yōu)點，反而處處是缺點。只要發(fā)現(xiàn)他違反課堂紀律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。

　　2017年他們畢業(yè)了，讓我驚訝地是，他來看我的次數(shù)最多，跟我聊了很多關(guān)于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的，爸爸是搞房地產(chǎn)的，還有一個上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢上滿足他，平時根本沒有時間管他，更別說關(guān)心他的學習了。由于他成績較差，他不想再在高中浪費三年時間，他上的是3+2，主修體育專業(yè)。他還跟我說他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅持了下來。從他的談吐中，突然發(fā)現(xiàn)他是那么得成熟、堅毅、善良、懂事。我的內(nèi)心一陣愧疚，我在想如果當時我能夠坐下來耐心地聽聽他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點，是不是他就會對英語的學習有那么一點點信心，至少不會放棄。

　　前一段時間，我在街上遇見了他，他老遠都主動打招呼，跟他聊天中得知，他現(xiàn)在在濮陽職業(yè)技術(shù)學院當體育老師。現(xiàn)在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩(wěn)重。

　　跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然而，教育的過程并不會是一帆風順，遭遇“卡殼”的時候，也就是考驗我們教師耐心和意志力的時候。精誠所至金石為開，教師應不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。

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