《有靈魂的教師》讀后感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的《有靈魂的教師》讀后感，歡迎大家分享。

《有靈魂的教師》讀后感1

　　我一直很欣賞斯帕卡爾的一句名言：人是一棵會思想的蘆葦。恩格斯也說過：地球上最美的花朵是思維著的精神。既然教師是人類靈魂的工程師，那么，做有靈魂的教師，就是對教師的必然要求。有靈魂的教師，就是有思想、有追求的教師，就是有道德并能夠堅守教育的道德要求、在功利侵蝕的大潮中保持一份從容和篤定的教師，就是能賦予學(xué)生以價值生命的教師。

　　傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂�？v觀古今中外教育名家，無不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。

　　做有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學(xué)生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導(dǎo)致學(xué)生人格的猥瑣與淺薄。

　　讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，教師要學(xué)會教書，首先應(yīng)該學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會思想。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：就不會有教育生命！教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學(xué)識水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的圣賢之書。因此，讀書是教師的職業(yè)生活和專業(yè)生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動力源泉。

　　做有靈魂的教師，始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展。對每個孩子的未來負(fù)責(zé)，讓每個孩子獲得個性發(fā)展的空間，讓每個孩子都能幸福成長是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持育人至上，始終把孩子放在心中，把孩子當(dāng)作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學(xué)識涵養(yǎng)孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關(guān)注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。

　　做有靈魂的教師，推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂。學(xué)科思想是形成學(xué)生情感態(tài)度價值觀的重要因素，是賦予學(xué)生價值生命的營養(yǎng)要素。道德課堂的教學(xué)，是有靈魂的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)科思想方法的教學(xué)，教師要在學(xué)科思想、學(xué)科方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下，把長期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新顛倒過來，以學(xué)科的基本觀念、方法論原理為核心，以學(xué)科思想方法來組織和建構(gòu)學(xué)科知識體系，把教學(xué)從淺表的知識教學(xué)和技巧訓(xùn)練的層面，推進(jìn)到深入學(xué)科本質(zhì)與核心的思想教學(xué)和方法教學(xué)的層面上來，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。

　　推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，是推進(jìn)道德課堂建設(shè)的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德！正所謂：合乎道，至于德。

　　做有靈魂的教師，始終關(guān)注自己的專業(yè)成長。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的原動力，有靈魂的教師總是專注于自身學(xué)養(yǎng)的豐厚，不斷培育自己的專業(yè)情意，提高自己的專業(yè)能力，涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神。他們專注于學(xué)生生命成長的本質(zhì)，專注于喚醒學(xué)生的獨特，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。有靈魂的教師總是能自覺地為自己設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，分析自己的優(yōu)勢劣勢，堅持每天進(jìn)步一點點，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。他們把教育當(dāng)作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。做有靈魂的'教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：教育者的責(zé)任就是要抵抗事實上將會控制他的社會潮流。有靈魂的教師，永遠(yuǎn)守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達(dá)未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠(yuǎn)，他們不把追逐利益作為人生的終極目標(biāo)，懷持寧靜自由的心態(tài)，從容地去追求浮躁時代里樸素的教育真諦。

　　做有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于奔跑，且是百米沖刺。站在現(xiàn)實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設(shè)的行為。教育不能沒有夢，但是教育不是夢，有靈魂的教師總是能在紛繁復(fù)雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持山不過來，我就過去的一份明智、一份責(zé)任和義務(wù)。他們能夠把問題轉(zhuǎn)化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉(zhuǎn)化為行動，體驗探究的快樂。他們總能從學(xué)生渴盼的雙眸中，從學(xué)生的點滴進(jìn)步中，體會到為人師者的自豪和愉悅。

　　做有靈魂的教師，不會把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績冊看成是自己的工資冊和獎金發(fā)放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)！這是為師之道，更是為師之德！

《有靈魂的教師》讀后感2

　　有靈魂的教師就是有思想、有追求的教師，就是有道德并能夠堅守教育的道德要求、在功利侵蝕的大潮中保持一份從容和篤定的教師，就是能賦予學(xué)生以價值生命的教師。暑假里讀了毛杰主編的《做有靈魂的教師》一書。

　　這本書一共有六部分內(nèi)容：第一部分：成長：凝聚向上的力量；第二部分：管理：從人本出發(fā)；第三部分：育人；為生命奠基；第四部分：品讀：立學(xué)以讀書為本；第五部分博客：一處風(fēng)景，一種力量；第六部分：感悟：一種人生，別樣狀況。每一部內(nèi)容都是自教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)、老師們。他們把自己在教學(xué)實踐中或教學(xué)管理中的作法，在工作中的反思感受體會，在生活中的感悟、經(jīng)驗，以及讀書后的想法及時記錄下來跟大家分享。從他們的文章中不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教育理念，分享到絕妙的生活經(jīng)驗，感悟到書籍的魅力，還能夠深深地感受到他們對書籍的愛，對老師的愛，對學(xué)生的愛，對工作及生活的愛。這是一本影響人靈魂指引人方向的書，讀完這本書，我受益頗多。

　　通過閱讀《做有靈魂的教師》一文，清楚了做有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者、具有獨立思考能力和懷疑精神。有靈魂的教師始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展，推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)，始終關(guān)注自己的專業(yè)成長，始終堅守教育的道德要求，始終充滿育人的幸福感，不會把學(xué)生的成績冊看成是自己的工資冊和獎金發(fā)放冊。通過閱讀《立學(xué)以讀書為本》一文，讓我明白了愛讀書、善讀書、讀好書是讀書的根本要義，少兒好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。學(xué)而思之，方能開卷有益，教師的教學(xué)智慧是讀書和實踐的結(jié)晶，學(xué)習(xí)型教師能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足，同時能不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開闊的思維方式。通過閱讀《借鑒騰訊QQ創(chuàng)新班級管理》讓我學(xué)到了班級管理的好方法。

　　通過閱讀《議評語的情與理》讓我明白了個性化評語對學(xué)生的重要性。給學(xué)生評價的時候一定要做到準(zhǔn)、精、妙、誠。通過閱讀《養(yǎng)花與育人》讓我看到老師放手后，孩子超人的表現(xiàn)。通過閱讀《復(fù)旦學(xué)子冷漠的反思》知道了我們不能夠把譴責(zé)和怒發(fā)發(fā)泄到學(xué)生身上，要原諒這些正在成長的人，正視冷漠，應(yīng)該清醒認(rèn)識到教育的責(zé)任。通過閱讀《教育的軟暴力》，明白了要全身心地去愛學(xué)生，只有愛才能贏得愛，只要能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫的那種美，就會看到每個學(xué)生是含苞待放的美麗的花。通過閱讀《負(fù)重的人生最精彩》感悟到人生在世，有壓力比較好，有壓力才能演繹精彩和成功，有壓力才能夠擁有財富，有壓力人生會碩果累累。通過閱讀《大象無形——讀<于漪與教育教學(xué)求索>有感》，領(lǐng)悟到了于漪大師富有個人魅力的語文教學(xué)風(fēng)格是特點：直面于“人”，于老師在課堂上關(guān)注人本身，把全面塑造優(yōu)質(zhì)的人看得比傳授知識更重要，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主角；植根于“愛”，她愛每一位學(xué)生，用愛撥動每一個孩子的心弦。發(fā)軔于“美”，在語文教學(xué)中，于老師抓住美，盡力去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、展示美、欣賞美、傳播美，力圖每一節(jié)可都能成為“美”的殿堂，讓學(xué)生得到全方位、多角度美的熏陶；著力于“導(dǎo)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，順應(yīng)自然，水到渠成；作用于“心”，于老師塑人先塑心……

　　我印象最深刻的是毛杰所寫《做有靈魂的教育》一文，在這篇文中毛杰寫到：教育不僅僅是知識的教育，更應(yīng)為生命奠基，成全每一個生命的燦爛，豐富每一位學(xué)生的精神花園。做有“靈魂”的.教育，就必須改革，改革必須是以高效課堂的追求為目標(biāo)，以教師教育能力的發(fā)展為著眼點，以學(xué)生的幸福成長為本。教師對學(xué)生要有愛心，必須以一種寬容、理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生，從人性化的角度去理解、教育學(xué)生，用心的鑰匙，開啟每一個學(xué)生心靈的大門，學(xué)生才會有騰飛的希望。教師需要放手，讓每一個孩子自由發(fā)展，允許差異的存在，不唯分?jǐn)?shù)論好壞，讓孩子做他愿意做的事情，允許他們像錢鐘書、韓寒一樣數(shù)學(xué)考零分。教育應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生生命的成長。哲學(xué)家盧梭說過：“教育即生長”，一個人也許不懂得欣賞名畫《維納斯的誕生》，但他仍然可以是一位好公民；一個人也許不懂得高等數(shù)學(xué)，但他仍然可以是一位好公民；一個人也許不知道蘭姆的散文筆法，也不知道欣賞莎士比亞的戲劇，但他仍然可以是一個好公民……這就昭示了教育的內(nèi)在真諦，這，才是有靈魂的教育！教育必須關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。樹立“以人為本”的教育觀，培養(yǎng)一批“有知識和智慧、有目標(biāo)和信仰、有規(guī)范和道德、有欲望和理想”的人，“人”的教育是教育的出發(fā)點和歸宿。

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