教師課堂教學評價

　　如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。下面是小編帶來的，希望對你有幫助。

　　教師課堂教學評價 1

　　1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生用心性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種好處上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了理解知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的潛力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再透過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅僅僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　2、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的構成過程教師能根據(jù)具體的教學資料，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維潛力反思潛力和動手操作潛力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與用心交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調(diào)控課堂潛力強，教學效果：到達預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐潛力與創(chuàng)新意識。

　　3、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生用心性的調(diào)動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　4、本節(jié)語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀潛力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

　　5、老師的教學組織潛力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

　　6、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，到達了良好的教學效果。

　　7、老師的《分式的通分》，透過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，老師恰當?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點簡單。

　　8、本節(jié)課學習資料是與學生生活學習緊密結(jié)合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。推薦教師要對學生的分析提煉總結(jié)問題的潛力加強培養(yǎng)，提高要求。

　　9、老師在課堂上能把握學生的認知規(guī)律，透過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

　　10、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習用心性。

　　11、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質(zhì)。

　　12、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

　　13、老師的課注重培養(yǎng)學生的`自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生用心性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

　　14、教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀潛力口頭表達潛力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。

　　15、老師的課有務必改善，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

　　16、透過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的潛力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別潛力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

　　17、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了求知欲，對數(shù)學的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產(chǎn)生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

　　18、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　19、老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選取。

　　20、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，透過講授討論朗讀等方式，到達了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生用心性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在那里分組學習會更好。

　　21、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，問題設計富有啟發(fā)性。

　　22、該專題資料豐富多彩，務必程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結(jié)合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

　　23、教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入用心的的思維狀態(tài)。

　　24、教師語言表述潛力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生潛力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

　　25、老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。透過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的構成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移潛力。透過討論交流，引導學生概括計算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括的潛力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學生，培養(yǎng)學生自主探究式學習。

　　26、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能務必程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。

　　教師課堂教學評價 2

　　教學目標貼合課程標準，圍繞教材，利用開發(fā)課程資源，結(jié)合學生實際，敘寫具體明確可達成的可測、可評的課堂教學目標。

　　教學設計為教學目標達成，設計教學方案，使之適合于學生經(jīng)驗，興趣、認知和其他潛力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設教學環(huán)境，為學生帶給討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，利用信息技術教育和課程資源，實施有效的教學行為。

　　行為語言、文字、聲像、動作等呈現(xiàn)行為；討論、質(zhì)疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習、答疑等指導行為。

　　輔助教學行為創(chuàng)設課堂教學環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機，開展有效的師生、生生參與，用心互動，自主、合作、探究學習，利用信息技術整合學科教學。

　　課堂管理行為課堂規(guī)則，行為管理，課堂管理模式，課堂進度與時間的調(diào)控，課堂突發(fā)現(xiàn)象的處置。

　　學生反饋師生參與用心互動，共同發(fā)展的教學過程中，學生參與的用心性，參與的廣度和深度，學生學到什么，學會什么，會學什么，學習的自主性、獨立性，能動性和創(chuàng)造性的`張揚和提升。

　　教學特色在教學過程的某個環(huán)節(jié)或全過程中，創(chuàng)設教學環(huán)境，組織教學，利用和開發(fā)課程資源，引進新課、復習課抓住重點、突破難點、質(zhì)疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問題潛力，編擬和精選習題等方面獨具創(chuàng)新的教學藝術特色。

　　教學效果大多數(shù)學生在原有基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，個性是探索精神和創(chuàng)新潛力的發(fā)展的學習方式和學習過程，是否到達教學目標，及其到達目標的程度。

　　評價等級對以上各個方面進行綜合分析，并對本節(jié)課給予綜合評價。

　　教師課堂教學評價 3

　　1、(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，

　　促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的潛力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”;

　　(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

　　(3)推薦：

　�、倌軌蚪o學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏;

　�、趧�(chuàng)設的例能夠增加一些難度，更好訓練學生的思維;

　�、蹅湔n要思考多種因素，上課要靈活(遇到例，能夠讓學生討論)。

　　2、(1)引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神;

　　(2)能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維潛力;

　　(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”;

　　(4)這是一節(jié)整合課，應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的潛力，在這一點上老師還應加強;

　　(5)較成功的一節(jié)課。

　　3、(1)能利用網(wǎng)絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的潛力;

　　(2)教學設計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

　　(3)應注意培養(yǎng)學生分析資料(問題)和總結(jié)歸納資料(解決問題的潛力)。

　　4、(1)應教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);

　　(2)本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

　　(3)應留有必須的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏)

　　(4)課堂教學方式較傳統(tǒng)，期望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

　　5、(1)能透過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲;

　　(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

　　(3)能透過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

　　(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調(diào)動學生學習的主動性、用心性，個性應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體性;

　　(5)能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學;(錄音→錄像片段)→資料庫

　　6、(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

　　(2)能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主動性;

　　(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲;

　　(4)教學基本技能及教學藝術(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高;

　　(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另注意現(xiàn)代教育技術手段的合理運用。

　　7、(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

　　(2)教學方式較傳統(tǒng)化，個性是課堂的語言氛圍有待改善(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早歸考點資料;

　　(3)本節(jié)課使用了較先進的教學手段(網(wǎng)絡教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課

　　8、(1)能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

　　(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習資料;

　　(3)能利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的潛力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;

　　(4)推薦：在現(xiàn)代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質(zhì)量。

　　9、(1)本節(jié)課的.一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和用心性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現(xiàn)學生的主體地位;

　　(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本資料相關的知識(“親身”體驗);

　　(3)教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求到達“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍簡單(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

　　(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

　　10、(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;

　　(2)能拓寬課本資料，擴大學生的知識面;

　　(3)能創(chuàng)設思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點;

　　(4)教學設計較傳統(tǒng)，雖然到達培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

　　(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

　　11、(1)教學設計思路總體上較清晰，能透過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力;分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生分析例的潛力等以實現(xiàn)“三維教學目標”;

　　(2)教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握潛力、組織潛力需進一步重煉。

　　12、(1)能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維潛力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

　　(2)能透過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣;

　　(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應用到課堂教學中;

　　(4)能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究潛力和科學的態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的潛力;

　　(5)推薦：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學的邏輯);讓學生充足的時間發(fā)表意見;

　　(6)課堂容量較大;

　　(7)注意板書;

　　(8)小游戲→親身體驗(與實際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學習課題

　　13、(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;

　　(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果;

　　(3)教學設計思路較清晰，能系統(tǒng)復習本節(jié)課的資料，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強;

　　(4)推薦：①板書;②引導學生做筆記;③教學節(jié)奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

　　14、(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍;

　　(2)教學方式較傳統(tǒng)，應利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。

　　15、(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”;

　　(2)能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維潛力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，用心參與課堂教學，從而提高課堂教學效果;

　　(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意透過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設計，以到達較好的課堂教學效果;

　　(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。評語

　　16、(1)教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本到達教學目的;

　　(2)本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究潛力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，到達“三維目標”的要求;

　　(3)倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課;

　　(4)板書。

　　教師課堂教學評價 4

　　(一)、對正確回答的評價

　　1、太棒了!你的回答很精彩!

　　2、太好了，聰明的阿凡提都快比但是你。

　　3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!

　　4、你的進步真神速!大家向你學習!

　　5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!

　　6、說得真不錯，大家都要向你學習(請繼續(xù)努力)!

　　7、你真是個會動腦筋的孩子。

　　8、回答得真好!十分有創(chuàng)造性!

　　9、像同學這樣的學習態(tài)度，個性好，不但理解，還有自己的見解!科學家小的時候就是這樣認真、努力、用心、思考。

　　10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

　　11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。

　　12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。

　　13、這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

　　14、這位同學說得(讀得)既…又…，我們一齊向他學一學。

　　15、從多角度來思考這個問題，好嗎

　　16、他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵!

　　17、你還行，但是還需努力。爭取回答得更出色。

　　(二)、對錯誤回答的評價

　　1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎

　　2、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!

　　3、這天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，但是回答問前要聽清楚問題，行嗎

　　4、這位同學雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

　　5、聽聽其他同學是怎樣想的，好嗎

　　6、說得還不夠全面，我請某某同學幫你補充，好嗎

　　7、再好好想一想，相信你必須行!

　　8、你能舉手回答真好，但是，請你再想一想(再說一遍)，好嗎

　　9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來!

　　10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎

　　(三)、對小組討論的評價

　　1、你們的推薦很有特色，值得大家關注!

　　2、你們真是一群智多星!

　　3、你們的配合真默契。

　　4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧!困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧!

　　5、很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎其他小組有不同意見嗎

　　6、群眾的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小群眾。

　　7、你們這一組同學說得(讀得)十分……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習潛力呀!

　　8、團結(jié)就是力量，群眾力量大無比。

　　9、你為你們一組又增添了一份光彩!

　　10、你們小組真有團結(jié)、合作的精神。

　　11、你們很會觀察，十分了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎

　　12、你們這一組合作得真好。

　　三、學生之間的評價語言：

　　(一)、對正確回答的評價

　　1、同學回答得真好，我們要向他學習。

　　2、他的朗讀很有感情，我也想試試(我能夠比他更好、我被他的朗讀感動了!)

　　3、我認為這位同學的發(fā)言很……，值得我學習。

　　4、同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。

　　5、這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

　　6、同學用自己的話概括，真棒!

　　7、他講得有道理。我再來補充一點。

　　8、這位同學答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎

　　(二)、對錯誤回答的評價

　　1、該的.回答基本正確，但我想補充一點……

　　2、他讀得很認真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會有更好的效果

　　3、剛才同學的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

　　4、我有不同的意見……我來作些補充……

　　5、我認為他回答的不夠正確(或不完整)，我想補充。

　　6、該同學雖然沒有那位同學……(優(yōu)點)，但我覺得他進步很大，這位同學，加油!

　　7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。

　　8、和你一齊讀吧再試試。請你來為我補充。

　　(三)、對小組討論的評價

　　1、他們是很團結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識，用心向上，努力進取。

　　2、他們的優(yōu)點(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改善一下的話，就更好了。

　　3、你們小組討論的很好，但是我們小組還要補充。

　　4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。

　　5、小組剛才討論過程中十分用心、熱烈，此刻我們就請他們發(fā)表一下意見

　　6、該小組的同學團結(jié)合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。

　　7、發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。

　　8、你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉。

　　四、其他評價方式

　　(一)對正確回答的評價

　　1、掌聲鼓勵。

　　2、以星級作自我評價。

　　3、給一個贊賞的動作。(點頭，微笑表示)

　　4、在小黑板上插小紅旗。

　　5、打√(手勢表示)。

　　6、教師能夠用手撫摸，翹拇指。(手指語言)

　　7、把你的回答記在"中隊OK回答本"上。

　　8、敲各種圖章小獎品記錄加分。

　　9、輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。

　　10、給你一朵小紅花。

　　(二)對錯誤回答的評價

　　1、打氣的動作。

　　2、齊喊："加油!加油!"

　　3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

　　4、做出書面糾正。

　　5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。評語

　　(三)對小組討論的評價

　　1、爭紅旗的方式加以激勵。

　　2、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，透過實物投影儀來展示。

　　3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

　　4、你(們)回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。

　　教師課堂教學評價 5

　　新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關懷的課堂。課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。綜觀現(xiàn)今的課堂教學，很多教師在學習“新課標”以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當?shù)恼n堂評價俯拾皆是，不利于課程目標的達成。

　　新課程強調(diào)尊重賞識，其實質(zhì)是強調(diào)教師要相信學生的發(fā)展?jié)摿�，要保護學生的自尊心，要尊重學生的人格，要給學生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。就應說，新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發(fā)學生的上進心，無疑是很有必要的，實踐上也確實起到很好的作用。但是，強調(diào)對學生的尊重、賞識并不意味著對學生一味表揚。課堂上經(jīng)常聽到一些教師對學生一點點成績而過分表揚：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過多的廉價獎勵、過分注重形式，缺乏激勵性，甚至會誤導學生，以為自己的答案真的最好而沾沾自喜，長此以往，會聽不進不同意見，還可能導致學生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

　　對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，迷戀夸獎對學生發(fā)展絕對無益;同樣過多地夸獎也會讓學生習以為常，也起不到鼓勵的作用。完整的教學既需要表揚也需要批評。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ê图�勵，讓學生的用心性得以發(fā)揮;另一方面，對學生的.錯誤結(jié)論明確地加以改正，使模糊的概念得以澄清，讓學生對知識有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識潛力和思辨潛力。一味批評和賞識都不得不利學生健康成長。值得注意的是，正如表揚不是隨意性夸獎一樣，批評也絕不是壓制、嘲弄，更不是心理虐待、歧視，讓學生覺得難堪，打擊學生的自尊心。有鑒如此，筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當?shù)恼n堂評價語言，現(xiàn)整理出來，以供大家參考。

　　一、課堂常規(guī)評價激勵語

　　(一)聽：

　　1、傾聽是分享成功的好方法，看到同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!

　　2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子!

　　3、同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答!

　　4、你聽得認真，這但是尊重他人的表現(xiàn)呀!

　　5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了!

　　(二)說：

　　1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了!

　　2、你的表達個性清楚，讓大家一聽就懂!

　　3、別急，再想想，你必須會說好!

　　4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅僅聽得仔細，說得也很好!

　　5、你的想法很有創(chuàng)見，這十分可貴，請再響亮地說一遍!

　　6、你表達得這么清晰流暢，真棒!

　　(三)想：

　　1、我想同學必須在思考，我們再給他一點時間，好嗎

　　2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學!

　　(四)做：

　　1、不僅僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起!

　　2、第3組的同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!

　　3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了!

　　4、你們瞧，但是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎樣做的!

　　5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們個性認真，注意力個性集中!

　　6、你坐得端正!注意力也集中!

　　7、看同學認真的樣貌，老師就明白她是勤奮好學的孩子!

　　8、你很像一個小老師，不僅僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!

　　9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，我為你高興!

　　10、尊重(欣賞)別人，你會得到更多人的尊重(欣賞)!

　　11、要學會欣賞別人，對于“某某”同學的回答，我們該怎樣表示(鼓掌)

　　12、你的進步使老師感到個性高興!

　　(五)、課堂過程評價激勵語：

　　1、啊!你的課外知識真豐富，都能夠成我的老師了!

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