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部編版《老王》教案（通用12篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的部編版《老王》教案（通用12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版《老王》教案 篇1
一、教學目標
1、知識與技能目標：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關(guān)心普通人。
二、教材分析
1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。
2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味
3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。
三、學情分析：本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。
四、教學方法：討論法、朗讀法
五、教學手段或用具：教學掛圖
六、課時安排：2
七、教學過程
第一課時
教學步驟教師活動學生活動
導入新課
作者簡介
整體感知課文
分析課文
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的`在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。
2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？
教師總結(jié)：老王的苦和善
1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書
2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書
3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？
�。ǹ嘀杏猩�，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）
4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）
6、文中哪個片段最能打動你？
�。ɡ贤跞ナ狼敖o“我”送雞蛋和油）
文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。
抄寫詞語，熟讀課文傾聽
交流資料
思考回答
思考回答
思考交流
第二課時
教學步驟教師活動學生活動
教學過渡
分析8------16段
深入研討
語言品位
拓展延伸
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）
2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，
�。ˋ、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）
2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見教參）
本文在語言上有什么特點？（結(jié)合課后練習二進行）
每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關(guān)愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感�；貞浾n文內(nèi)容
學生聽讀，并思考
小組交流
討論回答
思考回答
結(jié)合自身經(jīng)歷回答
八、板書
職業(yè)——蹬三輪
苦生理缺陷-——一只眼與
居住條件——塌敗小屋老老實厚道
王心地善良
帶送冰，車費減半的知恩必報
善幫送醫(yī)院，不要錢交
改裝三輪車往
去世前送香油和雞蛋
九、教學反思：
部編版《老王》教案 篇2
教學目標
知識和能力目標
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
過程和方法目標
1、調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標
1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學過程：
一、導入：
人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》
二、作者簡介
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。
三、預(yù)習檢測
一起來找錯：
慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹
取諦（tì）、蹋（tǎ）敗
傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）
攥（zhuàn）著、滯（zì）笨
愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）
鑲（xānɡ）嵌（qiàn）
四、初步感知
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？
蹬三輪的單干戶
有眼病
居住條件差
2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？
生活艱苦知恩必報淳樸善良
學生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
六、深入研討
1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？
A、送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
2、作者一家善良的.表現(xiàn)在什么地方？
A、照顧老王生意，坐他車；
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；
D、關(guān)心老王的生活；
E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。
3、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”
一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
部編版《老王》教案 篇3
一、教學設(shè)想
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
�。ǘ┙虒W側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。
�。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
�。�1）隨機朗讀（14）自然段；
（2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設(shè)計說明]
先結(jié)合導入
討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
（1）默讀（522）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實
[設(shè)計說明]
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的'基礎(chǔ)上，學生應(yīng)當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？
[設(shè)計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
�。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔、樸素
3、討論組材特點
�。�1）舉例說明敘事特點；
�。�2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良樸實語言簡潔樸素
2、楊絳作品
真實震撼敘事瑣碎平淡
部編版《老王》教案 篇4
教學目標：
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
教學重點；
領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學內(nèi)容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。
教學設(shè)計：
一、導入
1、作者介紹2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的`人？
1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2）記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3）老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
我也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以我與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點巖讀
指名朗讀有一天，我在家聽到打門那是一個幸運的人對一個不幸者的愧部分，思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報、心地善良
2、老王說我不是要錢，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕我真的托人給他送錢，平白給我添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到愧
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。
五、課后反思
部編版《老王》教案 篇5
教學目標：
1、知識與技能：感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，關(guān)注生活中的弱者
教學重點：全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時安排：1課時
教學內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學過程:
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進老王
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關(guān)愛“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言,角度自選。）
學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念
六、總結(jié)全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，
幸運者
只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應(yīng)對人
常懷一顆關(guān)愛之心
七、推薦閱讀作品:
《乞丐》------------屠格列夫
《傻二哥》---------新鳳霞
《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼
八作業(yè)：
1現(xiàn)實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
2當你不幸時,你得到過別人的關(guān)愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。
板書設(shè)計：
走進老王------苦、善
老王--楊絳關(guān)愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
部編版《老王》教案 篇6
學習目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁愛精神，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。
一、導入
二、作者介紹
楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。
三、字詞基礎(chǔ)
傴（）荒僻（）攥（）
塌敗（）取締（）骷髏（）
滯笨（）愧怍（）惶恐（）
翳（）鑲（）嵌（）
塌�。�
滯笨：
取締：
愧怍：
四、整體感知
1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）
老王的生活處境是，老王的`內(nèi)心情感是。
2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡木涫奖磉_出來。
五、討論探究
1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個有機整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現(xiàn)？
老王的“苦”老王的“善”順序
2、貫穿全文的線索是什么？
3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。
5、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
六、賞析語言
題目見課本76頁課后第二題
七、作業(yè)：完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。
部編版《老王》教案 篇7
教學日期：
學習目標：
1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。
主要教法及學法：組織指導、自學體悟
課時安排：一教時
教學過程：
一、導入：人世間，我們應(yīng)如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的`《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。
二、教師組織學生閱讀課文，并板書引導性問題：
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？
4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
三、教師引導學生討論，并共同歸納：
1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況
夏日送冰減費帶送
老送夫就醫(yī)不肯收錢
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷
抱病上門送油送蛋
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷
2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
四、布置作業(yè)：
1、本課中的生字生詞；
2、課后練習第一、二題。
部編版《老王》教案 篇8
教學目標：
一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象，《老王》教學設(shè)計1。
二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點：
理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。
課前準備：
1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。
2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。
3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時
教學內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學設(shè)計：
1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？
學生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^渡）同學們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預(yù)習情況。
（1）教師出示生字，學生識讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
�。�2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問題：學生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的.情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。
接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。
最后，讓學生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么？
b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？
d、文中人物哪個方面最使你感動？
教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心，初中二年級語文教案《《老王》教學設(shè)計1》。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
第二課時
教學內(nèi)容：
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學設(shè)計：
1、導入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。
（過渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學生討論交流。
教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。
學生發(fā)問舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”這句話？
d、怎么理解“強笑”這一詞？
教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。
教師小結(jié)：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
可以引導學生從關(guān)注班級入手，進而關(guān)注社會。
4、總結(jié)全文
一、讓學生再談?wù)剬W習課文后的收獲。
二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。
部編版《老王》教案 篇9
【教學目標】
1、整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物。
2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。
【新設(shè)計】
從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
體味知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【學情分析】
本文為必修三課文，初中也編入教材，學生對老王人物形象的把握較容易，但對于楊絳的人品與文風的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗，與xx時代的社會狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。
【重點難點】
教學重點：
1、把握老王的人物形象刻畫；體會老王的“苦”與“善”；
2、品味楊絳語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
教學難點：
品味楊絳含淚微笑式的語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【教學過程】
【導入】
如果你有一個柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會忘記初中時候我們就讀過的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來重溫經(jīng)典，首先我想問大家，當你看到老王這個標題時，你想到了生活中的哪一類人，他們給你什么樣的感覺呢？
生：隔壁老王、一個平凡的人物、身邊熟悉親切的一個老人。
是的，就是這么一個看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫下這篇文章來追憶當年的交往瑣事，通過今天的學習，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。
【講授】整體感知，以情入文
我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請同學們?yōu)g覽全文，思考一下，作者回憶老王的過程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發(fā)了這種情感？
生：愧疚，內(nèi)疚的情緒，從文中最后一句可以看出來。
師：那我們來齊讀一下，是哪一句。
生朗讀“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”
師強調(diào)：愧怍，指慚愧；羞愧，心中不安。幸運的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。
為什么作者在多年后回憶老王時，會產(chǎn)生“愧怍”的情緒？你能用一兩句話概括一下你的閱讀感受嗎？
總結(jié)：老王對我很好，很善良，我卻對老王不（夠）好，關(guān)心不夠。
板書：幸運的人愧怍不幸者
我老王
【活動】研讀文本，梳理關(guān)系資料鏈接
楊絳說：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊著光和熱的金邊”。
�。ㄒ唬┩瑢W們說老王對我很好，你從文中哪些細節(jié)可以看出老王對我的好，找出特別能打動你的詞句，說說老王的好為什么顯得如此珍貴？
1、老王作為一個三輪車夫，確實對我這個主顧特別好
帶送冰快，車費減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實的從沒看透
忠厚老實，不貪錢
載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸
欣然在三輪車上給改裝三輪裝護欄，為客著想
心地善良，一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋，把自己所有的財產(chǎn)都給我一樣
直僵僵、外貌描寫，動作描寫，臨死前的身體狀況（用夸張的手法寫出老王的艱難于世）
忠厚老實心地善良知恩圖報
2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對我的那些好顯得特別難得，當時人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒有家人，甚至把我當家人一樣對待。
以蹬三輪車為活命手段，說明謀生手段艱苦
老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。
看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；說明居住條件惡劣
姓名：老王（沒名）：地位低微
老王常有失群落伍的煌恐說明是個單干戶，脫離組織。
有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說明經(jīng)常受惡意攻擊，被人瞧不起（xx時期，人與人之間關(guān)系冷漠，缺乏溫暖）
他說，住那兒多年了。說明沒有家，孤獨終老
3、聯(lián)系當時的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現(xiàn)在來說也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當時那個年代的特殊情況，跟當時楊絳一家身份的敏感性是息息相關(guān)的。
資料鏈接——“xx時期的人與人”
xx期間，楊絳夫婦被打成了“反動學術(shù)文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經(jīng)被“群眾”隔離了，沒有人愿意與他們成為朋友，因為這很有可能會被無端扣上“xx”的帽子，繼而被拉去戰(zhàn)斗。當時人與人之間缺乏信任，關(guān)系冷漠，氣氛緊張，沒有人愿意講自己的真正想法，表達自己的真實情感。
確實，同學們都是善良的.有心人，我們在讀到這些語言的時候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動情，而所有的事情，楊絳在描述時都用了一些特別平淡節(jié)制的語句，似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡，我們讀得越動心。
補充資料：
林筱芳老師說了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力”。
（二）好，我們再回到剛剛那個問題，愧怍是因為老王對我實在是好，而我卻對他不夠好，同學們，我想問，楊絳對老王真的不好嗎？——好，從哪里讀出？
別人不愿坐他的車，我坐他的車，照顧他的生意富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬
當?shù)弥嗆嚤蝗【啎r，詢問老王能否維持生計“我”關(guān)心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
【活動】解讀楊絳、品讀文風
（一）可以說“這就是一個幸運的人對不幸的人的關(guān)愛�！�
作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時，心中久久不能釋懷的還是愧怍的情緒。如果是你，你會愧怍嗎？
小組合作討論，說說你覺得楊絳該不該愧怍？如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺得誰該愧怍？
生：
1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。（對他不夠好，不夠關(guān)心）
2、楊絳對老王的好不是老王預(yù)期和期待的情感，他們之間情感不對等。老王把自己當親人，可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態(tài)去俯視，比如用錢去打發(fā)等，造成要撇清關(guān)系，錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。（一直用錢去交流給予，沒有用感情，不對等。）
3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時那個年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了，產(chǎn)生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。（被老王的品質(zhì)折服）
4、那個年代失去了人與人之間的信任，楊絳對老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對楊絳。（這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等）
不該
5、一般人應(yīng)該不會愧怍，可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內(nèi)省，其實楊絳在那個年代對老王的關(guān)愛已經(jīng)夠多了。
6、是時代的問題，楊絳已經(jīng)做得夠好了，那個時代人與人之間關(guān)系是很緊張的。
楊絳卻把責任放在自己身上，這是一種高貴的品質(zhì)，難能可貴的知識分子的擔當。
�。ǘ┩ㄟ^品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個有悲憫情懷、反省意識、有時代擔當?shù)闹R分子，她在面對老王時，稱自己什么——幸運的人，她真的幸運嗎？
資料鏈接——“楊絳一家的xx遭遇”
“xx”爆發(fā)后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是xx去五七干校勞動鍛煉，后來女婿德一含冤xx，全家xx離家逃走……楊絳在戰(zhàn)斗中還被剃成了“陰陽頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發(fā)，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。
“xx”期間，楊先生主要任務(wù)就是清掃廁所，嚴謹?shù)乃B水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個女廁也就成了她的“避難所”。紅衛(wèi)兵一來，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡直就是暴殄天物！
即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時候總是用一些節(jié)制而包容的語言去寫。文章當中其實還有很多類似風格的語句，你們來談?wù)劊@樣的語言為何如此有表現(xiàn)力，在這樣的語言背后，你讀出了一個怎樣的楊絳呢？
1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價相等。
2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。
3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。
4、說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
5、“早埋了�！�
明確：戲謔、調(diào)侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會的冷漠，楊絳的節(jié)制，包容。
【講授】總結(jié)楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
柯靈說：“楊絳的笑是用淚水洗過的，所以笑得明凈，笑得蘊藉，笑得有橄欖式的回甘”
有人說：楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
她的語言如此節(jié)制、包容，所以有人說，楊絳的這種文風實際上是一種含淚的微笑。
她的微笑是經(jīng)歷過苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴！這才是中國知識分子最可貴的本色。
板書
幸運的人———（愧怍？關(guān)愛）———不幸者
�。ê瑴I微笑）我老王（命苦心善）
部編版《老王》教案 篇10
【創(chuàng)意說明】
寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點，本設(shè)計就以寫法探究為主要內(nèi)容展開。
【教學步驟】
一、朗讀課文
二、列寫提綱
�。薄W生列提綱。
�。�、課堂交流，教師評點歸納。
作者按邏輯順序和時間順序行文。
首先寫老王的職業(yè)，這是老王謀生的手；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。
接下來按時間順序?qū)�。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。
�。场⑺伎迹哼@些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個最突出的特點是什么？（善良）
�。础⑺伎迹罕疚男形牡木�索是什么？
三、學習體驗
作者如此行文，給我們的寫作什么啟示？
�。�、對于龐雜的材料，我們應(yīng)注意寫作的順序。
�。病⒁幸粭l貫穿全文的線索。
�。场⑦�要突出人物最主要的`性格特點。
四、寫作訓練
１、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)他的人嗎？談一談你準備如何處理你的寫作材料。
�。病⒆鳂I(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。
部編版《老王》教案 篇11
【學習目標】
1、理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛心、同情心。
一、基礎(chǔ)知識
1.給下面加點的字注音。
愧怍（ ） 攥（ ）著 滯（ ）笨
傴（ ）僂 骷髏（ ）（ ） 眼翳（ ）
2.根據(jù)拼音寫漢字。
荒pì（ ） 取dì（ ） huánɡ（ ）恐 t�。� ）敗
3.結(jié)合語境，解釋下列加點的詞語。
�。�1）有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病。
老實：
�。�2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。
老實：
二 、理解探究
1、本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的`？
三、合作釋疑
2、（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的？
�。�2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？
�。�3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？
四、課內(nèi)精讀
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我（ ）著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃�！�
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道--不過你既然來了，就免得托人捎了。”
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
“早埋了。”
“呀，他什么時候……”
“什么時候死的？就是到您那兒的第二天�！�
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布--因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
我回家看著還
沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
6.填上文中空缺的兩處詞語
7.解釋下列詞語
�。�1）鑲嵌：
�。�2）滯笨：
（3）愧怍：
8.為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？
9.從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？
10.作者的善良是如何表現(xiàn)的？
11.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？
12.概括文段的中心意思。
五、拓展遷移
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
部編版《老王》教案 篇12
一、導入新課：
期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)
解題
1、作者簡介(ppt演示)
2、寫作背景(ppt演示)
二、出示學習目標：
1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;
2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關(guān)愛弱者;
3、品味文章語言的深意。
三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文，思考下列3個問題：
(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善
(2)別人是怎樣對待老王的?
(3)你認為作者是怎樣的一個人?
2、分段朗讀，歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究：
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依
課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：
�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
�、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆�?為什么?
通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。
�、圩钅艽騽幽愕钠问鞘裁矗瑸槭裁�?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。
作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?
——肖像、神態(tài)、動作、語言……
3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
①②③④⑤
問題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?
問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛不幸者的.責任，沒有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會關(guān)心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！袄贤踉谏詈蟮娜兆永�，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠�！�
六、品讀精短，換位體驗
教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。
�、偌僭O(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?
�、谠嚧y“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?
七、品味語言
楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?
�、佗冖�
八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。
九、作業(yè)布置
仿句練習：愛心是……
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