有關(guān)語文教案模板匯總7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【內(nèi)容簡析】
本次語文百花園的五個欄目共安排了六項語文實踐活動，內(nèi)容有連接詞語、給句子加標點、讀背成語、閱讀短文、口語交際、習(xí)作練習(xí)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準確使用詞語的習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言積累，初步學(xué)會使用冒號和引號，運用本單元學(xué)習(xí)的讀書方法閱讀短文，培養(yǎng)口語交際能力和作文能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
【設(shè)計理念】
加強自主練習(xí)，凸顯閱讀訓(xùn)練重點，注意說與寫的結(jié)合，著眼語文素養(yǎng)的整體提高。
【教學(xué)目標】
1．正確搭配詞語，培養(yǎng)準確用詞的習(xí)慣。
2．初步學(xué)會使用冒號和引號。
3．通過讀背、采集表示誠實守信的.成語，進一步豐富語言積累，滲透誠實守信的思想教育。
4．通過閱讀短文，強化默讀思考、質(zhì)疑問難的閱讀能力訓(xùn)練。
5．通過指導(dǎo)學(xué)生說說過去、現(xiàn)在和將來的“我”，并選擇其中一個年齡段寫下來，促進學(xué)生口頭和書面表達能力的提高。
【重點難點】
通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力。
【教具準備】
“能說會道”情境圖，要求學(xué)生帶來自己小時候和不久前拍的相片（沒有近期照片，可帶一面小鏡子）。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們又和“語文百花園”見面了。希望大家在這次語文實踐活動中，又有豐厚的收獲。
二、學(xué)習(xí)“語海暢游”第一題——我會連
1．提出要求：“我會連”有兩組詞語，請大家先讀一讀，想一想，左邊的詞語應(yīng)該和右邊的哪個詞語交朋友，然后動筆連一連。
2．出示兩組詞語，請兩位同學(xué)連一連，其他同學(xué)在書上動筆做一做。
3．請兩位同學(xué)分別把自己連起來的詞語讀一讀。如有差錯，及時糾正。
4．全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)“語海暢游”第二題——給下面的句子加上標點符號
1．教師介紹冒號和引號的一般用法。
�。疤栐趦蓚�句子中的作用是停頓以提起下文，表明后面引號里的'話是句前的人說的。這是冒號最常見的用法。引號在兩個句子中的作用是標出句子中的引用部分，標明引用的是說話人直接說的原話。這是引號的常見用法。）
2．出示兩句話，指名讀句子，并說說哪些是說話人的原話。
3．動筆加標點，提醒除冒號、引號外，還要加上其他標點。
4．講評。
四、學(xué)習(xí)“積少成多”（讀讀背背）
1．出示成語，指導(dǎo)把字音讀準確。
2．借助詞典，說說成語的大意。
3．同桌互背。
4．把成語抄在“采集本”里。
五、學(xué)習(xí)“閱讀平臺”《周處除三害》
1．《周處除三害》是我國古代的一個故事。這個故事告訴了我們一個做人的道理。同學(xué)們讀一讀就知道了。
2．自由讀短文，遇到生字，可以查字典或向同學(xué)請教。
3．指名讀短文，簡要說說短文寫了一件什么事。
4．出示文后思考題，讓同學(xué)邊讀邊想，并寫出不懂的問題。
5．圍繞文后思考題討論交流。
6．提出不懂的問題，并進行討論。
7．讀完這個故事，你明白了什么道理？
8．摘記自己喜歡的詞句。
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】“能說會道”
一、揭示話題，明確要求
1．出示“能說會道”情境圖，說說圖上的小朋友在做什么。
2．請同學(xué)們讀課本的具體內(nèi)容，看看這次“能說會道”有什么具體要求。
�、僬f的內(nèi)容是“過去、現(xiàn)在和將來的我”，重點是自己的“樣子”；
�、谝屑氂^察自己的照片，注意外貌、姿態(tài)和表情；
�、巯胂笫旰蟮�'樣子要合乎情理。
二、觀察照片，介紹交流
1．各自拿出小時候和不久前拍的照片，仔細觀察，想想怎么介紹自己的樣子，說話前可以把介紹的順序和介紹時要用上哪個詞語記在卡片上。
2．分小組互相介紹交流，教師了解交流情況。
3．指名介紹。
4．說后評價。（主要從兩個方面進行評價：①抓住外貌、姿態(tài)和表情的特點；②按一定的順序說清楚。）
三、展開想象，說說“將來”
1．看照片或鏡子中的自己，想象十年后自己會變成什么樣子，也可以想象那時你在做什么事。
2．指名介紹，并進行評價。
3．小組交流。
語文教案 篇2
Ⅰ.課外古詩背誦
【原文】
桃花溪張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船；
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？
【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現(xiàn)的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。桃花隨著流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發(fā)自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。
�、�.課前準備
一、生字識記
廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。 3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。
藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。
瀛(yíng)：大海。如：瀛海。
胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時戴的保護頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。
觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對事物的認識或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。
囁嚅(niè rú)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。
窸窣(xī sū)：形容細小的摩擦聲音。
綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。
蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
二、詞語識記
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。
奇恥大辱：極大的恥辱。
醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚并充滿正氣。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
憑吊：對著遺跡懷念舊事。
三、預(yù)習(xí)效果反饋
1．作者為什么會產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺？
2．作者寫作此文的目的是什么？
3．本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？
4．你認為“廢墟”召喚的是什么？
�、�.課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1．遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然 地站著，顯得四周那樣 ，那樣 。
2．宗璞，現(xiàn)代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和
。她的童話 獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
二、整體把握板書設(shè)計
(一)板書設(shè)計
(二)段落層次
1．第1～3段： 。
2．第4～10段：作者直抒胸臆，號召 。
3．第11～19段：通過“我”與年輕人的對話， 。
4．第20、21段： 。
(三)寫作特點
1．描寫、議論相結(jié)合，多種表達方式綜合使用。
2．語句凝重沉郁，蘊意深遠。
3．寫作借鑒：描寫、議論相結(jié)合的.方法。本文用凝重的筆調(diào)，描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來，與后文對此的議論相得益彰。
三、重難點句子和段落詮釋
(－)重難點句子
1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。
本句用擬人的手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。
2．空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。
空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。
(二)對課文第2自然段的詮釋
本段首先用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，接著連用幾個“依然”，寫出了三十年來廢墟的停滯，毫無變化。在描寫中，表達了一種不滿于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。
Ⅳ.當堂練習(xí)
1．判斷下列句子所用的表達方式。
(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )
(2)怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責(zé)任？( )
2．給加粗字詞注音。
囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標：
1、會認14個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
重、難點：
體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
前置作業(yè)：
1、默讀課文，讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語，互教互助。
倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 呈現(xiàn) 探測儀 廢墟 液壓鉗 掙扎
搜索犬 協(xié)助 屬于 范圍 狂吠不止 任務(wù) 載譽而歸 聞名遐邇
2、再讀課文，我知道課文主要講了：-------------------------------------------------。
3、再次快速默讀課文，找一找，從哪些地方可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助？畫出相關(guān)語句，認真讀一讀，從中你能體會到什么？
教學(xué)過程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.展示地震圖片，學(xué)生談看后感受，老師介紹阿爾及利亞地震。
2.齊讀最后一自然段。
3.過渡：中國國際救援隊圓滿完成了任務(wù)，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽——再次齊讀課文第一自然段。
4、引入課題，板書課題：中國國際救援隊，真棒！
閱讀資料袋，了解中國救援隊的相關(guān)資料。
二、出示前置作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、小組內(nèi)合作，交流。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、班內(nèi)交流回報：
�。ㄒ唬�、檢測學(xué)生對字詞的'掌握情況。（完成作業(yè)1）
1、讀生字條中的生字，邊讀邊組詞。及時正音。
2、認讀前置作業(yè)1中的詞語（自由讀、領(lǐng)讀、指明讀、齊讀）
3、說說理解的詞語的意思。
�。ǘ⑼瓿勺鳂I(yè)2
交流課文主要講了一件什么事。（用什么時間、什么地點、 發(fā)生了什么事、誰干了什么、結(jié)果怎樣的句式來回答，指名匯報，其余補充。）
(三)、討論：中國救援隊真棒！棒在哪里。 （劃出句子，交流 感受，完成作業(yè)3）
1、學(xué)生匯報、集體交流。
*當時氣溫高達 34 攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透 了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。
*他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜 索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷 縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……
*經(jīng)過一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出 來。當?shù)厝罕妼χ袊鴩H救援隊感激不盡，搜索犬“超強”也因此在當?shù)芈劽谶儭?/p>
2、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
3、談?wù)勛约旱母惺荏w會，探討：阿爾及利亞人民為什么感激中國國際救援隊？
4、總結(jié)： “中國萬歲！“中國國際救援隊，真棒！ ” ”這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時發(fā)自內(nèi)心的祝愿。 過渡： 是呀，愛是永恒的，愛可以超越國家，超越種族，不管我們的膚色如何，不管我們的語言是否相同，但是我們的心中都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛。
五、拓展訓(xùn)練：
老師搜集到這樣一則資料：
1、出示中國國際救援隊趕赴日本救援的紀實報道。
2、圖片賞析。 中國國際救援隊，不僅出現(xiàn)在阿爾及利亞，世界各地哪里出現(xiàn)了危險， 哪里就有中國救援隊的身影。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！
3、此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？請把你要說的話寫下來
我想對可敬的隊員們說：
4、教師小結(jié)：是啊，我們有很多話想說，千言萬語匯成一句話“中國國際救援隊，真棒！ ”
五、結(jié)束全文。 通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？
�。▽W(xué)生齊呼：中國國際救援隊，真棒！ ）
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知識目標：
1、積累帶有女字旁、蟲字旁、提手旁、反犬旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。
2、積累表示動作的詞語，練習(xí)詞語搭配。
3、練習(xí)用“非常、保護”造句。
4、讓學(xué)生讀句子，逼供練習(xí)加標點的符號。
5、在讀背中積累語言。
6、練習(xí)看圖編故事，寫故事。
7、口語交際中訓(xùn)練自己的表達能力。
2.能力目標：
六、作業(yè)：
1、寫出帶下面偏旁的字。
亻
2、加標點，讀句子。
�、傩●R生病了嗎 ② 你看 這里的花多美啊
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：背一背，讀讀背背，看圖說話寫話。
教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)古詩《夜宿山寺》并背下來。
2、讀背兒歌《我喜歡》。
3、說話寫話救小鳥，在說話中懂得要保護小鳥兒。
教學(xué)重難點：看圖說話寫話。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、背一背。
1、讓學(xué)生自由朗讀古詩。
2、指名朗讀短文，師糾正字音。
3、小組討論不理解的意思。
4、試著說一說詩句的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、同桌互背，指名背，齊背。
三、讀讀背背。
1、出示題目。
2、問；你喜歡什么？
3、讓學(xué)生自由朗讀古詩。
4、指名朗讀，讀準字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、說說小朋友喜歡些什么？
7、有感情地齊讀。
四、說話寫話。
1、揭示說話寫話的題目：救小鳥。
2、針對題目提出問題：
�。�1） 誰去救小鳥？
�。�2） 小鳥怎么啦？為什么我們要去救它呢？
�。�3） 有什么辦法救小鳥呢？怎么救？
（4）結(jié)果怎樣了呢？
3、出示投影圖，讓學(xué)生說。
4、學(xué)生練習(xí)編故事。
5、指名說故事，學(xué)生評議。
6、學(xué)生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。
五、作業(yè)：
1、讀背《夜宿山寺》 2、修改寫話。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：能說會道。
教學(xué)目標；
1、能認真觀察圖畫，了解圖意后展開聯(lián)想，把故事便完整。
2、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重難點；能將圖意說清楚。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、能說會道。
1、出示四幅插圖。
2、讓學(xué)生認真觀察圖畫。
3、小組交流互說。
�。�1）圖上畫的是什么內(nèi)容？讓你想到了什么？
�。�2）說說你曾經(jīng)關(guān)心過誰？是怎樣做的？
4、指名逐圖說說，集體評議。
5、對說得好的`學(xué)生進行表揚。
三、總結(jié)。
聽了同學(xué)們的介紹后，知道大家剛才很認真觀察圖畫，而且還是個有愛心的孩子。
四、 作業(yè)：把四幅圖的內(nèi)容講給家人聽。
教學(xué)反思：通過字、詞拓展與交流的學(xué)習(xí)與積累，孩子們感受了祖國語言文字的內(nèi)涵與底蘊，并正確運用掌握了閱讀方法，特別是口語交際中學(xué)生的表達能力得到了提升。
語文教案 篇5
導(dǎo)入
師：昨天我們上了第一單元的第一課，這一單元主題是龍，關(guān)于龍的成語我們積累了幾個，誰來說一說？
生：金龍現(xiàn)瑞、龍鳳呈祥。
生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。
生：畫龍點睛
師：昨天在寫的時候，有同學(xué)把畫龍點睛的睛寫成了晴，這兩個字是不同的。注意這一點。來，繼續(xù)。
生：降龍伏虎，臥虎藏龍。
師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。
生：龍?zhí)痘⒀�、一龍一蛇�?/p>
師：我們積累的關(guān)于龍的成語真不少，同學(xué)們見過龍嗎？
生：沒見過。
師：沒見過不要緊，下面我畫一條龍。
教師在黑板上草書“龍”。
師：像嗎？
生：這是一個字。
師：對，這是一個字。是我國瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學(xué)們仔細看看想不想一條龍�。客瑢W(xué)們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實際上呢這個字就是模仿著想象中龍的形象寫出來的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說法，我們來看看一群大人是怎么說的。我們一起來學(xué)第二課。（板書課題：大人們這樣說）
初讀
師：這里的大人們，有哪些人�。�
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。
師：他們都說了什么呢？下面我們先請同學(xué)把課文讀一下，在讀的時候你要力爭讓每一個同學(xué)都能聽清楚每一個字的發(fā)音。能做到嗎？
生：能。
學(xué)生分小節(jié)讀詩歌，師生正音。
生字
師：，同學(xué)們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預(yù)習(xí)當中這一點應(yīng)該能做到。那么我們找個同學(xué)寫一寫看看，寫三個。誰敢來？（一名同學(xué)上黑板）咱們的要求：第一個是要正確，第二個要做到美觀。（聽寫“縮、嘉、噴”）
師：都寫對了嗎？這三個字里面，哪一個最好看？你能不能給他一點兒意見，哪個地方寫的還不是很好看？
生：嘉，上面應(yīng)該小一點兒，下面應(yīng)該大一點兒。
師板書“嘉”。
生：“縮”比其它的字寬。
再讀
師：下面同學(xué)們自己再讀一讀詩歌，看看在這里面提到了哪些人，他們對龍，各是什么態(tài)度？
學(xué)生自由讀詩歌。
師：讀完之后思考我們提出的問題，詩歌中提到了哪些人，他們對龍各是什么態(tài)度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。
師：誰來說？這里面提到了哪些人？
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）
師：這些人在詩歌中都有一個共同的名字，大人們。還有沒有提到其他人？
生：“我”。（師板書。）
師：下面我們先來看一看，我對龍是什么態(tài)度？在哪一小節(jié)出現(xiàn)了？
生：第一小節(jié)。
師：我對龍是什么態(tài)度？
生：不了解。
生：疑惑。
師：從哪個句子能看出來？
生：可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？
師：誰來把這一小節(jié)讀一讀？
生讀。
師：能讀出疑惑來嗎？（學(xué)生搖頭，再指名讀）
師：很好，請坐。我覺得它里面有一個句子讀的最好，哪一個？聽出來了嗎？
生：可是龍是什么？
師：這個句子很好地體現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來讀一讀這個句子。
師：我內(nèi)心當中是非常疑惑的，到底龍是什么呢？于是我就尋求答案，問了很多大人，他們分別怎么說的，我們先看奶奶，在奶奶的眼中龍是什么？
生：水里生出的神。
師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？
生：威力無邊，變化萬千，騰云駕霧。
師：那誰來讀一讀。（學(xué)生有短暫的靜默）很好，同學(xué)們學(xué)會了思考，那該怎么讀呢？
生讀。
師：在這個小節(jié)里有幾個句子希望同學(xué)們讀的時候注意：“縮小如蠶蟻，伸展能遮天”。同學(xué)們看一下，龍小的時候怎么樣？伸展開呢？那么這兩個句子是什么呀？（對比）怎樣讀才能讀出這種對比的感覺來呢？
生讀。
師：你想想在奶奶的心里，對龍是什么樣的態(tài)度？
生：害怕、敬畏。
師：那就是神啊，應(yīng)該燒香磕頭對吧？那么在爺爺?shù)男睦�，龍是什么�?/p>
生：龍的故鄉(xiāng)在。
師：哦，他覺得是龍的故鄉(xiāng)。你看龍那么厲害，他的
故鄉(xiāng)就是我們。誰來讀一讀？
生讀。（較平淡）
師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時候，你有什么感覺？
生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節(jié)）
師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？
生：長城是巨龍留下的身影。（讀這一小節(jié)）
師：當爸爸帶著我登上長城之后，看到了想一條巨龍一樣的長城的時候感慨萬千，他說——內(nèi)心當中是怎樣的？
生：激動的，很自豪。
（指名讀課文）
師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說的？
生：媽媽說龍并沒有消失。
師：爺爺說，龍騰空而去了；爸爸說龍只留下了身影。而在媽媽看來，龍并沒有消失，那在哪兒呢？
�。ㄉ梦闹械木渥踊卮穑�
師：三峽水利工程是全世界最大的水利工程，京九鐵路從南邊香港直通到北京，遠不遠？但是我們也修建成功了。還有很多的衛(wèi)星上天，還直到最近發(fā)射的衛(wèi)星叫什么？（嫦娥一號）這些都是龍在轟鳴、在飛騰。誰再讀一讀？
生讀。
師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說的？
生：他覺得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節(jié)）
師：這條巨龍是什么？
生：。
師：是，我們經(jīng)常說，我們屹立在世界的東方。詩中說，我們怎么樣？
生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬里長空，……
師：那么這些到底想說什么呢？
生：發(fā)展很快，越來越強大。
師：報紙上有人評論，8年是引領(lǐng)世界元年，什么意思呢？原來的時候世界看美國，以后慢慢的世界就要看了，將是世界的.龍頭。厲害吧？
生：厲害
師：厲害我們得讀出來。誰來讀？
學(xué)生練讀。
練讀
師：你看在不同的人看來龍是不同的。同學(xué)們再看一看他們都是帶著怎樣的語氣來說的？比如說奶奶？
找出五名學(xué)生分別代表五個大人。引導(dǎo)他們體會自己所代表的人物。
師：注意看清你讀哪一部分，讀誰的你就是誰了。下面呢我就是“我”，我當小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語言問你，你要考慮好了再讀。
師讀第一小節(jié)，稍有變化：
我見過賽龍舟，建過舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰有見過真真切切的龍？連屬龍的人也說不清。（有疑就要問，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）
生：奶奶告訴我……
師：你是誰��？
生：龍是水里生出的神……
師：這奶奶聽能抒情，那么厲害！是不是真的？咱們還得問問，問問爺爺。你說一說龍是什么呀？有沒有真的龍？
生：……
師：你可以用文中的話，稍變一下。
生：有，龍的故鄉(xiāng)在……
師：真的有龍��！我心里來是有點兒疑惑。我們再問問爸爸。爸爸沒有直接回答我，而是帶我登上了開往長城的汽車，于是我們就上了長城了。
生：爸爸帶我登上……（眾笑）我?guī)е业暮⒆拥巧习诉_嶺，給他講述龍和長城�！�
師：這位爸爸知道得很多，我們還得問問：老龍頭是什么？還有嘉峪關(guān)？（學(xué)生說不上來）看來要做好爸爸也不容易，得努力才行。這些應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時候查一查。（教師介紹老龍頭和嘉峪關(guān)）還有媽媽，爸爸說了半天這個問題沒有回答出來，還是得問問媽媽，你認為龍到底有沒有？
生：有龍，龍并沒有消失……
師：媽媽這樣一說，我就明白很多了。最后呢還是問問老師，在老師看來龍是什么呢？
生：我們的就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方……
師：讀得很好，不愧是老師！
師：讀了一遍，我們對這首詩歌有更深的理解。在這兩年的春節(jié)文藝晚會上，有一類節(jié)目非常感人。去年的打工子弟學(xué)校學(xué)生的詩朗誦和今年群星朗誦的關(guān)于南方救災(zāi)搶險的詩。我覺得這詩關(guān)鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來分小組朗誦詩歌。
�。ǚ纸M接誦詩歌，教師簡要。）
拓展
師：我在讀的過程中，我覺得這首詩的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節(jié)課所學(xué)的前后照應(yīng)來看，這首詩后面好像還少一節(jié)。文中“我”問了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問，當了解了以后應(yīng)該有新的想法。下課之后，請同學(xué)們也仿照這首詩寫幾句，給它加一個結(jié)尾。
語文教案 篇6
中彩那天
一、 學(xué)習(xí)目標：
1、 認識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
3、 體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。
二、 學(xué)習(xí)重難點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的.珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。
三、 學(xué)習(xí)準備：寫著名言的投影片
四、 學(xué)習(xí)時間：兩課時
五、 學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、 激情導(dǎo)入：
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
二、 初步感知：
1 自由讀課文，讀準字音，檢查生字。
2 輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學(xué)生在小組解決問題。
3 用一句話說說課文講了一件什么事。
三、 整體感知：
1 課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事？
3 文章是通過回憶的形式來寫的。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
朗讀課文。
二、 討論交流：
1 默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“———”畫出來，并揣摩人物當時的心理活動。
2 小組討論匯報。
三、 學(xué)生讀3——8自然段
1 指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
2 想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
3 小組內(nèi)分角色進行對話，可以想象內(nèi)容。
四、 學(xué)習(xí)第十自然段
1 齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
五、 拓展延伸
在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談?wù)劇Ｔ谙嗷ソ涣鞯幕A(chǔ)上，以誠信為題寫一篇短文。
課后反思：
語文教案 篇7
○課型：
教讀研討課
○課時分配：
兩課時
○教學(xué)目標 ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱：
通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過程 ：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的.監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
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