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大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)高中教案精選范文大全
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)高中教案精選范文大全，希望對(duì)大家有所幫助。
大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)高中教案精選范文大全1
教學(xué)目標(biāo):
1.了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式
2.理解洋流的形成原因
3.掌握表層洋流的分布規(guī)律
教學(xué)重難點(diǎn):
1.洋流的形成及分布狀況
2.洋流的成因及其分布規(guī)律
教學(xué)過(guò)程:
情景引入:
一個(gè)在美國(guó)西海岸游泳的人,拾到一漂流瓶,里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁(yè),《世界表層洋流分布圖》思考,并回答
1、漂流瓶為什么會(huì)從菲律賓漂到美國(guó)的西海岸?造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么?
2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過(guò)來(lái)的?
探究一、洋流的概念
暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)
一、洋流的概念
思考:洋流有什么特點(diǎn)?在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞?
二、洋流的性質(zhì)分類(lèi)
1、讀圖:在《世界洋流分布圖》中尋找
A組:日本暖流、加利福尼亞寒流
B組:東澳大利亞暖流、秘魯寒流
C組:千島寒流、阿拉斯加暖流
歸納探究:
�、拧⑺鼈兎謩e處在大洋的哪一岸?
�、啤木暥鹊慕嵌壬峡�,它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)?
�、�、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后,尋找關(guān)鍵詞,并在課本用標(biāo)記落實(shí)。
讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置,分析并歸納寒、暖流概念,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的信息進(jìn)行分析整理,去偽存真
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)中低緯度的海區(qū),副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生,讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤,所以在引導(dǎo)讀圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的對(duì)比度,給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間,對(duì)洋流分布形成總體印象
�、�、寒、暖流概念的總結(jié)
暖流:從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)
寒流:從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)
學(xué)情預(yù)設(shè):由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念,用來(lái)歸納寒暖流的概念,只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向,歸納的概念不甚完整,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動(dòng)方向,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯,提醒學(xué)生,讓學(xué)生從相對(duì)溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問(wèn)題
2、知識(shí)應(yīng)用:等溫線(xiàn)地圖上判定寒、暖流
探究二:世界洋流分布的一般規(guī)律
小組合作學(xué)習(xí),完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
1、在世界洋流分布圖中觀察:太平洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向,完成課本57頁(yè)的讀圖思考:
�、�、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動(dòng)方向有什么差異?
�、�、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的?南半球的情況是怎樣的`?
⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化?
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律,完成1、2題。此時(shí)教師板圖,繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。
2、小組討論,并歸納洋流的運(yùn)動(dòng)方向,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū),畫(huà)出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。
學(xué)情預(yù)設(shè):課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖,與學(xué)生課本上的地圖有所不同,因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想,但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力
采用板演的方式,在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。
學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大
洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng),以學(xué)生實(shí)踐來(lái)印證洋流的分布規(guī)律。
探究三:洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)
學(xué)情預(yù)設(shè):洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系,要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備,所以教師分層次的提出階段性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、討論、評(píng)價(jià)等方式的探究活動(dòng),理解洋流的形成原因
1、提出問(wèn)題:洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于那里?
2、教師板圖:在黑板上畫(huà)出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。
3、學(xué)生調(diào)板:將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。
4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動(dòng)方向的影響。
5、教師解釋:盛行風(fēng)對(duì)洋流的驅(qū)動(dòng)作用,及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說(shuō)明北赤道暖流的形成過(guò)程,并在洋流模式圖中畫(huà)出北赤道暖流。
知識(shí)鏈接:風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下,形成的水平運(yùn)動(dòng),風(fēng)海流開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后,受地轉(zhuǎn)偏向力的作用,使表層海流流向偏離原風(fēng)向45?左右,(南左北右)。洋流的流向是指洋流去的方向,風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。
6、學(xué)生思考:在西風(fēng)控制地區(qū),風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響,模仿第5小題畫(huà)出西風(fēng)漂流。
7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置,在洋流模式圖標(biāo)出位置。
8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律,讓學(xué)生畫(huà)出大洋的環(huán)流模式圖
學(xué)情預(yù)設(shè):1-3小題,由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí),難度不大,學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生有一定的難度,可通過(guò)教師講解,學(xué)生模仿來(lái)突破難點(diǎn),完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。
知識(shí)鏈接:大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向,可用圖來(lái)幫助學(xué)生記憶
9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》,思考:
�、拧槭裁茨媳鼻蛑械途暥鹊难罅鬟\(yùn)動(dòng)方向不一樣?
�、�、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一樣?
�、恰槭裁茨习肭驔](méi)有中高緯度的大洋環(huán)流,而形成了繞極環(huán)流?
�、�、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣?為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流?
知識(shí)鏈接:在南極大陸周?chē)?圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流,它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流,其中還是以西風(fēng)漂流為主體。
⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖,歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律,在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。
10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。
11、教師說(shuō)明赤道逆流的成因;利用地圖冊(cè)中的圖片,以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流,以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。
學(xué)情預(yù)設(shè):讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響,而是多種因素綜合作用的結(jié)果,但主要的成因是風(fēng)海流。
大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)高中教案精選范文大全2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,解釋洋流的分布規(guī)律,提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。
2.過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問(wèn)題的方法,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過(guò)程
(一)、洋流的概念及分類(lèi)
1、洋流的概念:
學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi):介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類(lèi):介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流
由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。
過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后,就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而改變方向�，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布:
設(shè)問(wèn)1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。
設(shè)問(wèn)2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?
引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的.?
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。
盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風(fēng)。思考:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
(二)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1、通過(guò)教材案例分析,探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組,主要任務(wù)為:
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮�(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型?(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港?
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮�(5)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類(lèi)型?(6)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)?
對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
暖流--增溫增濕;寒流—降溫減濕
2、結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。
(1)課件展示:“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”
(2)學(xué)生觀察、討論、分析:①四大漁場(chǎng)中,成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)?
�、跒槭裁春⑴鹘粎R處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢?③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢?
3、用上述相同的方法,組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后,回答本節(jié)課所提問(wèn)題:哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢?
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