《口技》教案（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《口技》教案（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《口技》教案 篇1

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)的語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力與水平。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)情分析

　　1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

　　2、對(duì)口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì)表演口技，我們一起來(lái)感受一下

　　活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)

　�。ㄒ唬┮�子

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì)是哪一個(gè)字呢？

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，教師板書。）

　　2、學(xué)生答：善！

　　教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。

　　（二）領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

　　A、同桌討論：

　　那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

　�、佟�學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

　　賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

　　滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　賓客意少舒，稍稍正坐。

　　賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　�、�、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？

　　學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。

　　再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說(shuō)它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？

　　學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

　　是用來(lái)襯托口技表演者“善”的；

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習(xí)

　　這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來(lái)襯托口技表演者的“善”；像這種通過(guò)第三者（或他人）的反應(yīng)，來(lái)襯托所描寫對(duì)象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。

　�。ò鍟�：賓客側(cè)面描寫襯托）

　　B、分組學(xué)習(xí)：

　　賓客為什么會(huì)有這樣一些的反應(yīng)呢？

　　學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

　　那么，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

　�、佟�學(xué)生分組討論

　　一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

　　三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

　　按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

　　口技表演者表演模仿的聲音：

　　一二小組：

　　犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的.這些聲音逼真嗎？作者如何評(píng)價(jià)：眾妙畢備。

　　齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

　　三四小組：

　　大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

　　學(xué)生回答：多

　　請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

　�、�、教師點(diǎn)撥：

　　你們能說(shuō)說(shuō)這些描寫與對(duì)賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

　　學(xué)生思考并回答：

　　這是直接對(duì)口技表演者表演“善”的描寫；

　　它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

　�、�、教師再點(diǎn)撥：

　　像這種描寫，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生思考并回答：正面描寫。

　�、�、老師小結(jié)：

　　作者通過(guò)直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來(lái)表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

　�。ò鍟�：表演者正面描寫表現(xiàn)）

　　C、老師總結(jié)：

　　這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

　�。ㄈ�）感悟文章動(dòng)靜結(jié)合潮起潮落的寫法

　　A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

　�、倌猩�齊讀第2自然段：

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　聲音由小到大、由少到多。

　　老師小結(jié)并板書：動(dòng)潮起

　�、谂�生齊讀第3自然段

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　聲音逐漸變小。

　　老師小結(jié)并板書：以動(dòng)襯靜潮落

　�、勰猩�、女生齊讀第4自然段：

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡(jiǎn)到繁。

　　老師小結(jié)并板書：動(dòng)高潮

　　B、老師總結(jié)：

　　這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

　�。ㄋ模�、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

　　A、請(qǐng)同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

　　B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　C、作用：

　�、�、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單。突出這場(chǎng)表演主要是用“口”來(lái)進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

　�。ò鍟�：道具簡(jiǎn)單襯托）

　　②結(jié)構(gòu)上：不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

　�。ò鍟�：首尾照應(yīng)）

　　D、老師總結(jié)：簡(jiǎn)單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測(cè)

　　課后練習(xí)二、三

　　活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升

　　A：借助工具書熟練翻譯課文。

　　B：背誦全文。

　　《口技》教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1、齊讀第2、3、4段。

　　2、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？

　　三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚恐

　　3、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小～大（第一個(gè)場(chǎng)面）～�。ǖ诙�個(gè)場(chǎng)面）～大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。

　　4、思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的`喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。

　　3、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

　　1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏�活中的�?tīng)覺(jué)感受。

　　2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)一、三題。

　　《口技》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　識(shí)記與能力：

　　能通過(guò)注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　品味分析課文中精煉、形象的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　【重難點(diǎn)】

　　積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞并背誦課文。

　　體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　【第一課時(shí)】

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)案】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、了解口技和作者的相關(guān)知識(shí)（寫在課題下面的'空白處）

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬�的《＜秋聲詩(shī)＞自序》的一部分。

　　2、讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）

　　嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）

　�。�2）請(qǐng)調(diào)動(dòng)你智慧的眼睛找一找還有拿不準(zhǔn)的字詞嗎？不妨寫下來(lái)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、分別展示課前預(yù)習(xí)1、2。

　　2、練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　大聲朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。

　　【合作探究】

　　對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請(qǐng)同學(xué)借助注釋，疏通課文，重要的內(nèi)容可記在書上，如有不懂之處，可隨時(shí)與組員交流意見(jiàn)，小組不能解決的問(wèn)題可提出，由全班同學(xué)或老師解決。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、解釋詞語(yǔ)。

　　廳事： 欠伸： 囈語(yǔ)： 屏障： 側(cè)目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰(zhàn)戰(zhàn)： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：

　　2、解釋加點(diǎn)詞。

　　婦撫兒乳：動(dòng)詞，喂奶。 善口技者：動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(zhǎng)。

　　不能名其一處：動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。 會(huì)賓客大宴：動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。

　　3、完成課后練習(xí)三

　　“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　4、找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒 百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口

　　【第二課時(shí)】

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)案】

　　1、課前預(yù)習(xí)：本文各個(gè)段落分別寫了什么內(nèi)容？（寫在書上）

　　2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：請(qǐng)各組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。

　　【合作研討】

　　1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個(gè)字來(lái)形容？

　　善

　　2、你從哪些內(nèi)容中能真切地感受到口技人表演的這一特點(diǎn)？

　�。�1）通過(guò)正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個(gè)場(chǎng)面。

　�。�2）開頭和結(jié)尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側(cè)面烘托口技人技藝精湛。

　�。�3）三次描述聽(tīng)眾反映即動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，烘托口技人技藝高超。

　�。�4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現(xiàn)口技人表演的“善”。

　　【拓展延伸】

　　1、《口技》一文通過(guò)描繪聲響生動(dòng)地再現(xiàn)了民間口技人的精湛技藝，請(qǐng)你也用心感受生活，通過(guò)聲音寫一幕場(chǎng)景，（寫在本子上）

　　2、搜集中國(guó)藝人奇門絕招資料，與同學(xué)交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華文化的獨(dú)特魅力和中國(guó)藝人杰出的智慧和才能。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、練習(xí)冊(cè)課內(nèi)閱讀。

　　2、背誦課文。

　　【課后反思】

　　《口技》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）

　　傾（斜）頃（短時(shí)間）

　　2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3、思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課：

　　1、教師播放媒體資源中的課文范讀。

　　提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的詞。

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的'“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

　　6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋薄ⅰ岸矶�”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

　　8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

　　百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

　　百（條）舌百（張）口

　　9、講讀課文第一部分（第一段）。

　�。�1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　�。�2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

　　10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　《口技》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、文言實(shí)詞含義。

　　2、正面描寫和側(cè)面描寫。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1、文言閱讀理解能力。

　　2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

　　2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。

　　3、通過(guò)分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？

　　口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）

　　（二）明確目標(biāo)

　　1、了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

　　2、直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2、朗讀課文

　�、俜蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、第一自然段

　　（1）掌握下列字詞的意義

　　善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只

　　聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位

　�。�2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

　　（3）分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的`情況及開演時(shí)的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　�。�4）朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。

　　（5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”。

　�。ㄒ韵庐�(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）

　　2、第五段

　　（1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面

　　（2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

　�。�3）分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　（4）朗讀、背誦（同上）

　�。�5）抽查背誦情況。

　　3、第二、三、四段

　�。�1）朗讀。

　　（2）結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。

　�。�六）布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時(shí)

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1、掌握部分實(shí)詞。

　　2、復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。

　　3、分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　�。�1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

　　（2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

　　2、齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述

　　3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：

　�。�1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；

　　（2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。

　�。ㄕ�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）

　　4、分析這三個(gè)文段

　　這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

　　的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

　�。�1）第一個(gè)場(chǎng)景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書

　�。�2）第二場(chǎng)景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　�。�3）第三場(chǎng)景

　　深夜失火、救火的情景。

　　（3）這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

　　三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　�。�5）小結(jié)

　　以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)三、四

　　2、背誦全文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《口技》教案 篇6

　　教材分析

　　本節(jié)所復(fù)習(xí)的課文，記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。七年級(jí)也需要運(yùn)用靈活新穎的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體等，都可以使文言文教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動(dòng)為主動(dòng)，激起學(xué)生濃厚的情趣。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　積累詞語(yǔ)，掌握易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞的音形義。

　　2、品味精彩語(yǔ)句，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力，力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面復(fù)習(xí)文言文，提高閱讀能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　2、演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　重點(diǎn)積累詞語(yǔ)，掌握易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞的音形義。

　　培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，品味精彩語(yǔ)句。

　　難點(diǎn)體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面學(xué)習(xí)文言文，提高文言文閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及媒體課件，學(xué)生做好自主復(fù)習(xí)，為更好地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　授課過(guò)程

　　準(zhǔn)備行囊（字詞復(fù)習(xí)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們今天讓我們乘著時(shí)空的列車，穿越時(shí)空的隧道，來(lái)一次驚險(xiǎn)的的旅游。一場(chǎng)大火災(zāi)突然而至，一家人還在睡夢(mèng)中，這一危急時(shí)刻，是真是假呢?親愛(ài)的'同學(xué)們，讓我們背起行囊出發(fā)一起體驗(yàn)一下吧!哦，對(duì)了，出發(fā)前檢查一下自己的行李，看看有沒(méi)有疏漏的地方

　　自我檢查

　�。�1）給下列劃?rùn)M線字注音。 囈yì語(yǔ)齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲

　　曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走

　　點(diǎn)撥：注意多音宇“幾”的讀音。

　�。�2）、解釋下列加點(diǎn)的詞

　�、贂�(huì)賓客大宴? 會(huì)：適逢，正趕上。

　　② 施八尺屏障? 施：設(shè)置，安放。

　　③少頃：一會(huì)兒。

　�、� 既而：不久，緊接著。

　�、輲子�先走? 幾：幾乎。

　　⑥眾妙畢備? 畢：全、都。

　　⑦未幾：不久。

　�、嘁馍偈�? 少：稍微。 舒：伸展、松弛。

　�、嶂虚g力拉崩倒之聲? 間：夾雜。

　�、怆m人有百手? 雖：即使。

　　翻譯句子

　　滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　中間力拉崩倒之聲

　　雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　4、劃分節(jié)奏

　　會(huì)|賓客大宴

　　中間|力拉|崩倒之聲

　　老師強(qiáng)調(diào) 文言翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”，字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風(fēng)格。 沂水縣西片區(qū)聯(lián)研學(xué)校校級(jí)教學(xué)能手評(píng)選

　　教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

　　姓名： 單位： 學(xué)科：

　　——密——封——線——

　　2、互相檢查

　�。�1）、找出下面句中的通假字。

　　滿坐寂然坐通座

　�。�2）詞類活用：宴（舉行宴會(huì)）

　　婦撫兒乳（喂奶）、名（說(shuō)出）

　　會(huì)賓客（舉行宴會(huì)）

　�。�3）、一詞多義乳 婦撫兒乳

　　兒含乳啼

　　妙 眾妙畢備

　　以為妙絕

　　絕 以為妙絕

　　群響畢絕

　　呼 忽一人大呼

　　呼呼風(fēng)聲

　　教師小結(jié)：通過(guò)剛才的檢查，有些同學(xué)準(zhǔn)備的十分充足，也有的同學(xué)在同學(xué)的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時(shí)細(xì)心些，夯實(shí)基礎(chǔ)方能前行。生活總會(huì)把機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，加油!

　　拜訪老朋友（作家作品）

　　一縷輕盈的風(fēng)，一曲優(yōu)美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實(shí)。更讓我們高興的是途中遇見(jiàn)了一位老朋友，然后我們一起拜訪一下。

　　《口技》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教學(xué)

　　1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　二、能力訓(xùn)練

　　1、提高文言閱讀理解能力。

　　2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

　　三、德育學(xué)習(xí)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　【教學(xué)方法】

　　1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

　　3、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

　　嗣（sì） 頃（qǐng） 傾（qīng） 囈（yì） 絮（xù）

　　叱（chì） 齁（hòu） 間（jiàn） 許許（hǔ） 曳（yè）

　　幾（jī）

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

　　二、導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音。

　　討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。

　　學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。

　　3、作家作品介紹：

　　本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（ 1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　三、正課

　　1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　　2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯：

　　善：擅長(zhǎng)

　　廳事：大廳、客廳

　　施：設(shè)置、安放

　　少頃：一會(huì)兒

　　但：只

　　聞：聽(tīng)見(jiàn)

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠

　　伸：伸懶腰

　　既而：不久

　　乳：喂奶

　　畢：全

　　絕：極點(diǎn)、最

　　意：心情

　　舒：伸展、放松

　　中間：中間夾雜

　　曳：拉

　　雖：即使

　　名：說(shuō)出

　　奮：卷起

　　股：大腿

　　幾：幾乎、差點(diǎn)兒

　　走：逃跑

　　3、再次朗讀課文。

　　4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

　　5、布置作業(yè)：

　�、� 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?

　�、� 辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里：

　　少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發(fā)生：（ ）

　　表示同時(shí)發(fā)生：（ ）

　　表示相繼發(fā)生：（ ）

　　表示在特定的`時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（ ）

　　表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

　　二、正課

　　1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景

　　3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

　　4、分析三個(gè)場(chǎng)景。

　　提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

　�、� 第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞 遠(yuǎn)→近

　　便有 外→內(nèi)

　　夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

　　當(dāng)是時(shí) 分→合

　　一時(shí)齊發(fā)

　�、� 第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　再次入睡：未幾 大→小

　　微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

　�、� 第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽 小→大

　　俄而 響聲齊作

　　火起群亂 中間 百千齊作

　　又夾 無(wú)所不有

　　5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請(qǐng)找出來(lái)!

　　討論并歸納：有，寫了聽(tīng)眾的反應(yīng)

　　無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

　　討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結(jié)：

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　12、布置作業(yè)：

　　再次聽(tīng)口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫作，試寫一段描摹音響的文字。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　《口技》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

　　3、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對(duì)祖國(guó)民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

　　過(guò)程與方法：

　　這是一篇文言文，首先要教會(huì)學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對(duì)本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、翻譯課文。

　　2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí) 授課時(shí)間：5、16

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音：

　　齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走

　　2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過(guò)口技這種表演技藝，口技的魅力是無(wú)窮的。大家可以回想并解說(shuō)一下哪位演員非常擅長(zhǎng)這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評(píng)析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀，進(jìn)行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）

　　三、疏通文意

　　1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來(lái)，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

　　2、學(xué)生提出小組未解決的問(wèn)題，全班同學(xué)討論交流，解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。

　　3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級(jí)文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問(wèn)題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，舉一反三，靈活運(yùn)用，檢查重點(diǎn)詞義。

　　(1) 會(huì)賓客大宴

　　(2) 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　(3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　(4) 賓客意少舒，稍稍正座。

　　(5) 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　(6) 于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　四、精讀研討

　　1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么？

　　2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？

　　3、文中多次描寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果？

　　4、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的.道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

　　5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

　　四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

　　1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

　　2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，并且是從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

　　3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

　　4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時(shí)具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

　　5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫。

　　五、學(xué)生背誦課文

　　教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語(yǔ)線索。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫課文，默寫時(shí)要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡(jiǎn)單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級(jí)書法展。

　　《口技》教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能正確譯講并背誦第2-3段。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、板書課題：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。（板題：口技）

　　（過(guò)渡語(yǔ)）我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請(qǐng)看：

　　二、顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能正確譯講并背誦第1段。

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競(jìng)賽。

　　三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，譯講課文）。

　　（一）先學(xué)。

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請(qǐng)看：

　　2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文（如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師）。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

　　3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。（教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機(jī)。）

　�。ǘ�）后教。

　　1、（過(guò)渡語(yǔ)）下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文2-3段。

　　2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì)，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的'詞語(yǔ)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？

　　（2）鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。

　　四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，背誦2-3段）。

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)。

　　1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第2-3段。

　　2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。

　　（二）后教。

　　1、學(xué)生齊背第2-3段。

　　2、互背。

　　3、指名背。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　完成課后的習(xí)題。

　　《口技》教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了�！犊诩肌肪褪枪�(jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見(jiàn)于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰(shuí)，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》�！�

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)，然后上黑板注音）：

　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長(zhǎng)表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長(zhǎng)。（先請(qǐng)同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的'屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽(tīng)事”。后來(lái)也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來(lái)都是動(dòng)詞，合起來(lái)成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來(lái)隔斷聽(tīng)眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見(jiàn)的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會(huì)兒，只聽(tīng)得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的人。眾：許多人。如聽(tīng)眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽(tīng)眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說(shuō)夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止�！边^(guò)一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來(lái)，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！比珗�(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽(tīng)眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè) 。

　�。ㄒ唬┠瑢懖⒆g課文第一、二段。

　�。ǘ�）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　　文，如寫一場(chǎng)藍(lán)球賽、拔河賽，記聽(tīng)相聲，記一次故事會(huì)等。

　　《口技》教案 篇11

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、了解摹狀貌的說(shuō)明方法。

　　2、學(xué)習(xí)并積累文言文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)想

　　1、本文雖是文言文，但不難懂，可以鼓勵(lì)學(xué)生參照課本注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述課文內(nèi)容。其中有學(xué)生不懂的詞語(yǔ)，可以指導(dǎo)學(xué)生查工具書或由教師講解。

　　2、反復(fù)朗讀，熟悉課文，背誦第（2）段。

　　3、課時(shí)分配；第一課時(shí)朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)分析課文。

　　4、課前準(zhǔn)備

　　朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，朗讀流利。

　　一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者、作品。

　　本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士。

　　本文節(jié)選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥乔宕�人張潮編選的筆記小說(shuō)。

　　（二）閱讀“閱讀提示”，明確本文描繪的是一場(chǎng)口技表演，口技表演者的表演可分兩個(gè)階段：摹擬深夜中一戶四口夢(mèng)中醒來(lái)繼又入睡的情景，摹擬發(fā)生火災(zāi)，救火的情景。明確學(xué)習(xí)本文要注意作者如何確切而真實(shí)的抓住口技表演者發(fā)出的聲響和聽(tīng)眾的反映進(jìn)行描寫，來(lái)突出口技人的高超技藝的。

　　二、朗讀課文

　　（一）指名學(xué)生朗讀課文，除課本注釋中的注音外，還應(yīng)注意以下字的讀音。

　　屏障（ｐíｎｇ） 犬吠（ｆèｉ） 驚覺(jué)（ｊｕé）

　　叱（ｃｈì） 伸頸（ｊǐｎｇ）傾側(cè)（ｑīｎｇ）

　　幾欲先走（ｊī）

　�。ǘ�）注意以下句子中的自然停頓，朗讀時(shí)正確的表達(dá)句子的意思。（“|”表示句中停頓）

　　1、會(huì)|賓客在宴

　　2、但聞|屏障中撫尺一下

　　3、遙聞|深巷中犬吠

　　4、滿座賓客|無(wú)不|伸頸、側(cè)目??

　　5、忽|一人大呼“火起”

　　6、中間|力拉崩倒之聲

　　7、雖|人有百乎??

　　8、又夾|百千求救聲??

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀或全班齊讀

　　三、疏通文字，了解課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生參照注解講解第一段內(nèi)容，注意以下字的解釋。

　　善長(zhǎng)口技（擅長(zhǎng)）會(huì)賓客大宴（適逢）

　　施八尺屏障（設(shè)置、安放） 少頃（一會(huì)兒）

　　但聞（只）滿坐寂然（同“座”，這里指在坐的人）

　　（二）指名學(xué)生參照注解講解第（2）、（3）段內(nèi)容，注意以下字的解釋。

　　既而（不久） 婦撫兒乳（喂奶）

　　夫叱大兒聲（大聲呵斥） 未幾（不多久）

　　賓客意少舒（稍微）（伸展、松馳） 稍稍正坐（漸漸）

　�。ㄈ�）指名學(xué)生對(duì)照注解講解第（4）、（5）段內(nèi)容，注意以下字的解釋。

　　俄而（一會(huì)兒） 中間（夾雜）

　　雖人有百手（即使） 不能指其一端（一種）

　　不能名其一處（說(shuō)出）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（大腿）

　　幾欲先走（跑） 群響畢絕（全、都）（盡，停止）

　　四、課堂練習(xí)

　　（一）完成練習(xí)一

　�。ǘ�）朗讀、第誦第（2）段。

　　五、布置作業(yè)將下列句子的意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述出來(lái)。

　　1、少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　2、婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　3、當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾 妙畢備。

　　4、俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　5、雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　6、于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　7、撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　二 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　檢查背誦第（2）段。注意不要讀錯(cuò)音，不要添字、丟字、不要有前后顛倒的情況，要準(zhǔn)確的背誦原文。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　（一）第（1）段中統(tǒng)領(lǐng)或連貫全文的關(guān)鍵字眼是哪一個(gè)？第（1）段列數(shù)口技人的道具，對(duì)表現(xiàn)全文的中心有什么作用？

　　討論明確：“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，全文的展開都緊緊扣住“善”字。列數(shù)口技人的道具，四個(gè)“一”字，暗示道具簡(jiǎn)單，襯托了表演者的高超技術(shù)。

　�。ǘ�）第（2）段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程，是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用？

　　討論明確：口技人是按照聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。這段末描寫聽(tīng)眾的神態(tài)。是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托�！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽(tīng)得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，從而突出口技者表演之“善”。

　�。ㄈ�）第（3）段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用？

　　討論明確：這一段寫的是一家人由醒到又睡的經(jīng)過(guò)和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之后的`余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　�。ㄋ模┑冢�4）段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用？

　　討論明確：這一段開頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間??百千齊作”寫火勢(shì)兇狠，用“又夾??潑水聲”寫大火中人們的行動(dòng)�！胺菜鶓�(yīng)用，無(wú)所不有”，總寫失火的聲音之逼真。接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。

　�。ㄎ澹┑冢�5）段呼應(yīng)開頭，再次列數(shù)道具，有什么作用？

　　討論明確：突出舞臺(tái)、道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。

　　三、小結(jié)

　　本文作才通過(guò)摹寫口技藝人表演的復(fù)雜而多變的聲響和賓客的反映，形象而生動(dòng)的描繪出表演者高超

　　的技藝。

　　本文摹寫口技人的表演。以聲響為線索，先是聲音由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)，由小到大、由少到多的變化，然后是聲音由鬧到靜、微聞?dòng)囗懙淖兓�，最后又由靜到鬧、聲音由簡(jiǎn)單到紛繁的變化，條理十分清晰。 本文還用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，把表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，突出了表演口技的“善”。

　　四、課堂練習(xí)

　�。ㄒ唬┯懻撏瓿删毩�(xí)一、二、三。

　　（二）討論練習(xí)五。

　　五、布置作業(yè)

　　參考練習(xí)四的要求，摹寫一個(gè)場(chǎng)面的聲響，（不一定是聽(tīng)過(guò)的口技，寫日常生活中聽(tīng)到的聲響即可）寫在作業(yè)本上，然后在班上讀一讀。

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