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棗核教案匯總10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的棗核教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
棗核教案1
棗核教案學(xué)生分析：執(zhí)教的班級(jí)是初二（3）班的學(xué)生，班級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課，思維比較活躍，注意力也容易受外界影響，棗核 教案�！稐椇恕愤@篇文章內(nèi)容較淺顯，作者抒發(fā)的情感，班級(jí)的學(xué)生讀完課文后，基本上能夠把握。因而，在江春玲老師的指導(dǎo)下，思量再三，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為體會(huì)情感，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。這一目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生而言，通過(guò)文中關(guān)鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學(xué)有所得。而對(duì)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)，也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法，讓他們通過(guò)換位思考，設(shè)置情境，深有感觸地真正理解這一寫作方法，從而達(dá)到掌握的目的。
教材分析：這篇課文是第二單元“祖國(guó)在我心中”中的一篇。本單元從不同側(cè)面反映了中外不同國(guó)家、不同民族的人們的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情。而《棗核》這篇文章表現(xiàn)的則是海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感受人物思鄉(xiāng)戀土的情感，理解并掌握本文的寫作方法，應(yīng)是本堂課解決的重點(diǎn)。教學(xué)方法：通過(guò)配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)海外華人對(duì)故國(guó)、故土的強(qiáng)烈思念之情
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作方法。（以小見(jiàn)大）教學(xué)重點(diǎn)：以棗核為載體，體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的寫作方法。
教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一首詩(shī)，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們回答，這是誰(shuí)寫的什么詩(shī)？（余光中，<鄉(xiāng)愁>）這首詩(shī)和我們即將學(xué)習(xí)的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現(xiàn)在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什么相似之處？（板書：棗核 蕭乾）
二．整體感知課文學(xué)生朗讀課文。（吳曉東）其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇文章，寫了什么內(nèi)容？你讀出了什么內(nèi)容？明確：訪美前夜，昔日同窗托我?guī)椇私o她，當(dāng)她見(jiàn)到棗核后，向我訴說(shuō)了她的思鄉(xiāng)之苦。海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情對(duì)棗核的喜愛(ài)之情等等
三．研析課文：
1．你從哪里看出了海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情的？①舊時(shí)同窗再三托付我?guī)椇�。（再三什么意思：一而再，再而三，反�?fù)地）為什么要再三托付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什么心情？對(duì)棗核的重視。②到了美國(guó)，同窗殷切地問(wèn)我有沒(méi)有帶棗核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。對(duì)棗核的期待之強(qiáng)烈）小結(jié)：對(duì)同窗的托和問(wèn)，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那么棗核在這里起到了一個(gè)什么作用？設(shè)置懸念（板書）③當(dāng)我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托：動(dòng)作。用手掌承著東西。換成“放”，你覺(jué)得表達(dá)效果一樣嗎？托，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“托”，可看出同窗對(duì)棗核的珍重，珍視。又用一個(gè)比喻句，寫出了棗核在同窗的心中，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了珍珠瑪瑙。小結(jié)：此時(shí)，作者解開(kāi)疑惑了嗎？沒(méi)有。我們只讀到這里的話，心中可能也百思不得其解吧�，F(xiàn)在，不但沒(méi)有解開(kāi)疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫棗核，有什么作用呢？前面是設(shè)置懸念，這里是：加深懸念。（板書：加深懸念）④近來(lái)，老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下�，F(xiàn)在，大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧？解開(kāi)懸念。（板書：解開(kāi)懸念）現(xiàn)在請(qǐng)思考并討論：同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹(shù)呢？“老”，總是，經(jīng)常。如，陳志棟的作業(yè)老不按時(shí)上交。棗樹(shù)應(yīng)該很普遍，想了，就開(kāi)車去看一看。總布胡同里那顆棗樹(shù)對(duì)同窗來(lái)說(shuō)，有什么意義？明確：1)可能記載著她快樂(lè)的童年生活：她在這顆棗樹(shù)下，和小伙伴們唱過(guò)歌，跳過(guò)舞。玩過(guò)游戲等等。2)是她美好少女時(shí)代生活的見(jiàn)證。她在這里，度過(guò)了她最美的青春年華，在棗樹(shù)下，哭過(guò)，笑過(guò)。傷心過(guò)，開(kāi)懷過(guò)等等。3）是她在故鄉(xiāng)美好生活的見(jiàn)證，這顆老棗樹(shù)給了她太多的快樂(lè)和回憶。當(dāng)你有一天離開(kāi)上海獨(dú)自到了別的地方生活的時(shí)候，你會(huì)想上海的什么東西呢？學(xué)生自由發(fā)言，更深地體會(huì)棗核對(duì)同窗的特殊意義，教案《棗核 教案》。
2．布置后花園。有關(guān)后花園的描寫。①回到家，劈頭問(wèn)我，花園有否有家鄉(xiāng)的味道？②心上總感覺(jué)缺點(diǎn)什么。思考：明確：缺少的是身在異鄉(xiāng)所領(lǐng)略不到的那種鄉(xiāng)情，同學(xué)相聚的快樂(lè)，缺少的是在故土的親切感，厚實(shí)感……③認(rèn)為年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。（切什么意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。④營(yíng)造“北海”：小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳�！伴_(kāi)車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下�！笔惆l(fā)了對(duì)故土的熱愛(ài)，思鄉(xiāng)情感。⑤追憶當(dāng)年北海泛舟時(shí)光
3．不管是后花園同窗精心布置的一切，還是她再三托付我?guī)?lái)的棗核，都寄托著同窗對(duì)故土、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和思念。文中，有沒(méi)有直接表現(xiàn)這種情感的語(yǔ)句？它起到什么樣的作用？11節(jié)．全班齊讀。強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一個(gè)”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論，我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四．小結(jié)：整篇文章的主要內(nèi)容，我們講完了。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：本文為什么要以“棗核”命題呢？
1．既然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的，那家鄉(xiāng)里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。為什么單單用了棗核呢？明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看：它是本文的敘事線索②從內(nèi)容上看：它是本文的情感載體家鄉(xiāng)的那棵棗樹(shù)留給她太多太多的回憶，院里的那顆棗樹(shù)對(duì)她具有特殊的意義，是她童年、少女時(shí)代美好時(shí)光的見(jiàn)證。正如剛才大家所說(shuō)的，當(dāng)我們有一天離開(kāi)上海的時(shí)候，我們也會(huì)有屬于自己的.獨(dú)特的回憶，有一個(gè)承載著我們情感的東西，看到它，就會(huì)想起上海的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2．作者用小小的棗核來(lái)表現(xiàn)海外華人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)這一情感，在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現(xiàn)大主題，希望同學(xué)們以后在寫作的時(shí)候，也能學(xué)著運(yùn)用這一方法，為我們的作文增光添彩。作業(yè)：拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看兩者主要有何異同點(diǎn)：（可留作業(yè)）同：內(nèi)容：主題相同。思鄉(xiāng)。方法：用具體的事物表現(xiàn)主題：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{棗核異：《鄉(xiāng)愁》用四個(gè)事物（意象）表現(xiàn)主題《棗核》主要用一個(gè)事物表現(xiàn)主題。
板書：
1．要棗核設(shè)置懸念敘事線索棗核
2．見(jiàn)棗核加深懸念戀鄉(xiāng)
3．說(shuō)棗核解開(kāi)懸念思鄉(xiāng)
4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學(xué)反思：
一） 組內(nèi)評(píng)價(jià)：
由mp3播放余光中先生的表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的經(jīng)典詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中，便于學(xué)生理解本文的主題。
2.課堂上學(xué)生發(fā)言積極、踴躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。
3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句，品味情感，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性。
4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置不合理，過(guò)渡銜接不順暢，對(duì)同一問(wèn)題前后表述不統(tǒng)一，誤導(dǎo)了學(xué)生思維的方向。
二） 自我反思：課堂提問(wèn)與教師導(dǎo)向?qū)τ诒咎谜n，備課時(shí)，我是做了充分的準(zhǔn)備的，而且備得是詳案。但上下來(lái)，自己也覺(jué)得存在著很多問(wèn)題，我把它歸結(jié)為三點(diǎn)：首先，平時(shí)課堂訓(xùn)練問(wèn)題要明確，起到路標(biāo)作用。課前，我讓學(xué)生在課下做了充分地預(yù)習(xí)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀了一遍課文，提出了第一個(gè)思考題：這篇課文寫了什么內(nèi)容，你讀出了什么？于是便有學(xué)生站起來(lái)，把課文很詳盡地復(fù)述了一遍，我覺(jué)得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡(jiǎn)略地概括一下文章的主要內(nèi)容即可。這說(shuō)明，學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候，不知道如何取舍，只能抓到籃子里都是菜。如果在平時(shí)課堂訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)復(fù)述課文要注意的幾個(gè)要素，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。如果，我換成另一種提問(wèn)方式，可能效果要好得多。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫了什么內(nèi)容。在這樣的語(yǔ)言提示下，學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到，這個(gè)答案是要自己概括的，而不是機(jī)械地復(fù)述課文。這就給了學(xué)生一個(gè)明確的導(dǎo)向。給了他們思維上的一個(gè)路標(biāo)。其次，教師在課堂上提出的問(wèn)題前后要一致，方能正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。本課進(jìn)行到最后的時(shí)候，要進(jìn)行本文的總結(jié)了。我提了最后一個(gè)大的問(wèn)題，本文有沒(méi)有直接抒發(fā)這種思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)情感的句子？本來(lái)就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當(dāng)看到學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的反應(yīng)，我又加了一句：在文中究竟有沒(méi)有具體的表現(xiàn)？學(xué)生得到了我的暗示后，馬上找到了文中的一句：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。但這不是我想的答案。我想讓學(xué)生回答最后一節(jié)，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學(xué)最后救火，答出了我想要的答案，我也趁勢(shì)進(jìn)行了全文的總結(jié)。今后教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引以為戒。再次，教師在課堂上的導(dǎo)向很重要。原來(lái)我自己預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)過(guò)程，師傅江春玲說(shuō)，如果把前后的順序顛倒一下，會(huì)更好。我也確實(shí)這樣做了。但在上課的時(shí)候，因?yàn)橛袑W(xué)生先提到了后面的內(nèi)容，我也就順手推舟，把后面的內(nèi)容提到了前面來(lái)上，這樣一來(lái)，把本屬于課文的高潮部分提前了。當(dāng)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題是：同窗的經(jīng)濟(jì)條件在文中看來(lái)，非常地優(yōu)越，想看棗樹(shù)，隨時(shí)可以開(kāi)車去看，但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@句話，在文中并不起眼，很多學(xué)生并沒(méi)有把它當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)預(yù)習(xí)。
由于這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向很明確，學(xué)生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過(guò)了三、四分鐘，便有學(xué)生開(kāi)始舉手回答，而且，回答得都很好，表達(dá)也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉(xiāng)部分的描寫語(yǔ)句時(shí)，過(guò)渡時(shí)就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個(gè)人見(jiàn)解，還望同行給予指正。
棗核教案2
棗核
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
把握本文的敘事線索
體會(huì)課文通過(guò)樸實(shí)的敘事來(lái)表現(xiàn)海外華人對(duì)故土深切依戀的寫法
過(guò)程與方法：
理解設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文中海外華人對(duì)故土深切依戀的感情
教學(xué)重點(diǎn)：海外華人對(duì)故土的依戀之情
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文飽含深情的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí)：一教時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
一、導(dǎo)入新課：（播放歌曲《我的中國(guó)心》）
正如歌詞中所唱，洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國(guó)心！本單元的學(xué)習(xí)主題是愛(ài)國(guó)情懷，大家在電視上看過(guò)海峽兩岸的親人相團(tuán)聚的場(chǎng)面嗎？那是怎樣的激動(dòng)人心！今天我們一起隨作者帶著棗核走進(jìn)海外華人的心中！
介紹作者：
蕭乾（1910-1999），出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
二、整體感知
1．檢查字詞
蹊蹺 山坳 胡同 揣
掀起 鑲嵌
衣兜 嫣紅 瑪瑙 國(guó)籍
2．生讀課文，畫出與棗核有關(guān)的句子，思考全文的線索是:
【索棗核——見(jiàn)棗核——話棗核——議棗核】
二．深入探究
畫出文中能夠表現(xiàn)老人思鄉(xiāng)的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】
【擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”她托在掌心，想比珍珠瑪瑙還貴重。】
【地方不大，布置得卻精致勻稱】
【她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得著花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”可我心上總像是缺點(diǎn)什么，也許是沒(méi) 出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！�
【第八九小節(jié)】
【她告訴我……在北海泛舟的日子】
三．拓展延伸
1．從文中找出句子證明:思鄉(xiāng)之情會(huì)隨著生活條件的優(yōu)越、年齡增長(zhǎng)而淡忘嗎？
【沿途美麗的風(fēng)光，優(yōu)越的家庭條件】
【朋友不好意思】
【年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切】2．朋友是通過(guò)什么方式表達(dá)自己的 思鄉(xiāng)之情的？
【栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！薄⒆窇洰�(dāng)年北海泛舟的情景、打算種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)】
【朋友是常居海外，當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受呢？】
【朋友是常居海外，當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受呢？】
【改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的.。】
四．學(xué)法探究
1．本文表現(xiàn)的是海外華人的濃濃思鄉(xiāng)之情，這是個(gè)大主題，但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢？
【從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。】
2．現(xiàn)在我們知道友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開(kāi)始就交代了嗎？這樣寫有什么好處？
【設(shè)置懸念，引人入勝】
3．友人對(duì)祖國(guó)的思念，主要是通過(guò)棗核及文中重點(diǎn)字詞表現(xiàn)出來(lái)的，這也是本文的一個(gè)特點(diǎn)：
【用詞精當(dāng)，線索清晰】
五．布置作業(yè)
完成本課的《同步導(dǎo)學(xué)》。
六．結(jié)束語(yǔ)
祖國(guó)是我們共同的家園，家鄉(xiāng)更是每個(gè)人心中最柔軟的一根弦，輕輕撥動(dòng)，思鄉(xiāng)之情滿心間。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族，像我們這么依戀故土的。（背景歌曲《我的中國(guó)心》）
附板書：
棗核
﹙蕭乾
字詞注音
易寫錯(cuò)的字：
蹊蹺 山坳 揣鑲 嵌 衣兜 嫣紅 瑪瑙
線索：棗核（索-見(jiàn)-話-議）
主題：海外華人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情！
棗核教案3
問(wèn)題補(bǔ)充： 閱讀《棗核》選段和《祖國(guó)》，回答文后題目。（共15分）
�。祝椇耍ü�(jié)選） 蕭乾 她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂楊柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。
如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山說(shuō)：“你相信嗎?那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的北海�！� 說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北�！备�。真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。
朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。 她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。 （乙）祖 國(guó) 陳惠英 我在赤道上渡過(guò)童年。兒時(shí)，常常聽(tīng)長(zhǎng)輩惦念“唐山”。 “媽媽，‘唐山’是什么地方？”有一回，我問(wèn)母親。 母親鄭重其事地找來(lái)華語(yǔ)課本――從一片楓葉式的中國(guó)地圖，我第一次認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的容顏。母親說(shuō)：“在異國(guó)，風(fēng)是熱的，心卻凄涼！” 為了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。 我?guī)Ыo祖國(guó)的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國(guó)給我的，卻是作為主人應(yīng)有的一切，包括尊嚴(yán)。
回到祖國(guó)，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬(wàn)平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無(wú)價(jià)的自由！ 雖然，和許多祖國(guó)的同胞一樣，我心的原野，也受過(guò)刀傷火創(chuàng)。我曾悲哀，但從沒(méi)絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往…… 因?yàn)椋钤谥袊?guó)的土地上，我的脊梁，便有著可靠的依傍；因?yàn)椋瑐ゴ笾腥A的民族之魂，像巨星，永遠(yuǎn)在我心頭閃亮。 什么是海外赤子最大的依戀？ 那就是“祖國(guó)”這個(gè)光輝的字眼！ 為了這縷永恒的癡情，春往秋來(lái)，月月年年―― 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。
我像一片綠葉，用我的青春，虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國(guó)美好的'未來(lái)，甘心啼血而亡…… 什么是我心中最大的驕傲？ 那便是“祖國(guó)”這個(gè)神圣的字眼！ 1.仔細(xì)閱讀《棗核》選文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者所踏訪的“后花園”的特點(diǎn)。（3分） 2.如何理解《祖國(guó)》第三段母親說(shuō)的話：“在異國(guó)，風(fēng)是熱的，心卻凄涼！”（4分） 3.賞析《祖國(guó)》中劃線句子。（4分） 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。 我像一片綠葉，用我的青春，虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國(guó)美好的未來(lái)，甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友托我從祖國(guó)帶來(lái)的是什么？《祖國(guó)》中“我和母親”帶回祖國(guó)的又是什么？這有都說(shuō)明了什么？（4分）
棗核教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
難點(diǎn)：品味飽含深情的`語(yǔ)言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切（ ）
勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )
2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？
3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動(dòng)表現(xiàn)在哪里？
3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應(yīng)用拓展：
積累游子思鄉(xiāng)的千古名句：
狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。 －－曹操《卻東西門行》
人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。－－歐陽(yáng)修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。－－崔滌《望韓公堆》
游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》
一時(shí)今夕會(huì)，萬(wàn)里故鄉(xiāng)情。－－杜甫
棗核教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 體味海外華人對(duì)故土的依戀之情
2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思（重點(diǎn)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課：我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，而這種愛(ài)國(guó)主義精神，又往往集中在表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷�！把笱b雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，”這首《我的中國(guó)心》更是牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的海外游子的.心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文，抒寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
二、要求學(xué)通讀全文，整體感知全文內(nèi)容。
明確：課文寫的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以試種棗樹(shù)來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
三、解決教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程
1. 愛(ài)國(guó)，不一定是轟轟烈烈的大事，小事情也能反映出愛(ài)國(guó)之情。課文就是用幾顆小小的棗核來(lái)寄托濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)深情，請(qǐng)同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來(lái)。
2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔延嘘P(guān)“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結(jié)構(gòu)用簡(jiǎn)短的文字表述出來(lái)。
明確：
棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是：要棗核——見(jiàn)棗核——談棗核——點(diǎn)主題
3. 小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個(gè)海外赤子的拳拳的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情表達(dá)得淋漓盡致，作者利用它來(lái)組織文章，也把一件平凡的小事寫得迭宕起伏，這都?xì)w功于本文精巧的構(gòu)思，這就是層層設(shè)置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，始終緊緊吸引著讀者。
4. 小結(jié)
海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。
5. 課外作業(yè)
1 搜集兩三首表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌。
2 試用設(shè)置懸念的手法記一件小事，不少于600字。
棗核教案6
內(nèi)容預(yù)覽：
6．《棗核》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
四、教學(xué)手段
多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，我們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
（三）作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭。現(xiàn)代作家、翻譯家、記者�！稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。
�。ㄋ模z查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況
比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。
�。ㄎ澹┱w感知課文
讀一讀、找一找：
1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
2、思鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的一種具體表現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)？
3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？
4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)：索棗核--見(jiàn)棗核--話棗核--悟棗核
線索：棗核
構(gòu)思：設(shè)置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。）
�。﹥�(nèi)容探究
1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來(lái)嗎？
寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕
襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位
2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的`種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。
問(wèn)題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎？
2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)，她還做了些什么？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？
�。ㄊ衷源沽B(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）
明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土
�。ㄆ撸┱Z(yǔ)文活動(dòng)
1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢？
（鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng)）
2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以內(nèi)。
風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深
2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。
3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品
余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》
棗核教案7
［教學(xué)目標(biāo)］
1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。
2、體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)民族的思想感情。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語(yǔ)言，從微觀的語(yǔ)言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
�。劢虒W(xué)方法］
導(dǎo)撥教學(xué)法
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思？
(師放《靜夜思》畫面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，高山大河的阻隔，他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、簡(jiǎn)介作者
�。ǔ鍪疚淖滞队埃笇�(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者）
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
三、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞
�。ǚ耪n文錄音，出示投影，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞）
①蹊蹺 ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤胡同 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國(guó)籍
�、岵患s而同 ⑩故弄玄虛
（出示詞卡，檢查聽(tīng)讀效果）
四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容
�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題）
1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）
2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）
3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)，對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個(gè)同學(xué)一組討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致）
明確：作者開(kāi)篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時(shí)談棗核。
4、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）
明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)――因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
5、文中寫友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點(diǎn)什么”，這是為什么？哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)？
明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，這些都表明他心上缺點(diǎn)什么，因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。
6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)？
明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。
7、課文中哪句話最能概括本文中心？
明確：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。
五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)游子心境
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
語(yǔ)言看似樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的`情感。
六、深度拓展
1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
�。ǚ中〗M討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）
棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，棗核是行文線索
從表情達(dá)意上說(shuō)，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托
2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬(wàn)里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
（學(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）
［投影］
1、本文開(kāi)始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？
2、兩人相見(jiàn)后，作者為什么不寫棗核的原因？
3、為什么要寫去朋友家的途中所見(jiàn)，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？
明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
七、質(zhì)疑
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問(wèn)題的能力）
八、聯(lián)想、賞析
古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？
（學(xué)生列舉，并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）
棗核教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語(yǔ)言中體會(huì)海外華人依戀故土的民族感情；（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、體會(huì)以小見(jiàn)大，借物抒情的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
4、結(jié)合語(yǔ)境，品味詞語(yǔ)的深刻含義。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：自主、合作、探究
知識(shí)鏈接：
蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對(duì)后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
（一）走進(jìn)課本
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切
瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱 （ ） 卵（ ）石 喏（ ）
2、根據(jù)意思寫出成語(yǔ)：
① 用拇指掐著別的指頭來(lái)計(jì)算。 （ ）
② 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。 （ ）
�、� 故意地玩弄花招，使人莫測(cè)高深。 （ ）
3、找出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 （ ）風(fēng)燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）
姹紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵(lì)（ ）
4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理由。
一顆 的棗核。
（二）合作、探究
活動(dòng)一：課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 活動(dòng)二： 這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？ 活動(dòng)三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句） 活動(dòng)四：這位老人又是怎樣表達(dá)自己的.思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）
活動(dòng)五：課文語(yǔ)言很有情感，請(qǐng)找出一處加以賞析。
如：1． 她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)你就明白啦！”
（三）鞏固、拓展延伸
1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？
2、古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？
教學(xué)后反思：
《棗核》課堂練習(xí)
語(yǔ)段研讀《夢(mèng)里幾度回故鄉(xiāng)》
在美國(guó)新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無(wú)聊賴地站在窗前眺望遠(yuǎn)方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍(lán)的天。屋里響著的中國(guó)古典音樂(lè)，如流水般淌在她的心里。她預(yù)感今晚又將夢(mèng)見(jiàn)中國(guó)。自從移居美國(guó)后，晚上做夢(mèng)常常回到故鄉(xiāng)，和父母、朋友們?cè)谝黄�。這樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。
夜幕降臨時(shí)，先生問(wèn)她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些美國(guó)的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
美國(guó)人吃起肉來(lái)興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個(gè)小時(shí)，最后加進(jìn)一塊黃油，連鹽也不放。……
她總算是幸運(yùn)的。她在美國(guó)的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開(kāi)闊的陽(yáng)臺(tái)，花園里她先生親手栽種的蘋果樹(shù)和櫻桃樹(shù)，環(huán)繞在碧藍(lán)的游泳池旁。那是一個(gè)美國(guó)人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標(biāo)。
雖然如此，她感到美國(guó)人并不比中國(guó)人幸福。他們一生都在承受壓力和競(jìng)爭(zhēng)，連、睡夢(mèng)中都無(wú)法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國(guó)的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動(dòng)的變化，那里的活力！別擔(dān)心，我們會(huì)回去！”
是的，她相信他們會(huì)回去！
1、本文表現(xiàn)的是 之情，文中的“她”寄情于 。
2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
3、據(jù)上下文提供的語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達(dá)作用。
①屋里響著的中國(guó)古典音樂(lè)，如流水般淌在她的心里。
�、谒麄儭霸骱蕖笔卟耍膊恢廊绾闻胝{(diào)……
�、鬯偹闶切疫\(yùn)的……
棗核教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程（）]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
2、導(dǎo)語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。
二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
�、艑W(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的`心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書設(shè)計(jì)：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么？這一句話表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L(fēng)光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰保败噹�(kù)的門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？
《棗核》教案3
標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《棗核》教案3,
⑷“這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
學(xué)生閱讀思考后明確：
�、艑懷赝撅L(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
�、取耙弧汀边@個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
�、擅兰A人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、小結(jié)
本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
《棗核》教案3由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《棗核》教案3
棗核教案10
設(shè)計(jì)說(shuō)明本文講了一個(gè)身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉(xiāng)親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現(xiàn)了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再找出文中的過(guò)渡句，了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字，了解課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解棗核的勤快和聰明，能復(fù)述故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、板書課題，談話揭題。（用時(shí)：3分鐘）1.教師板書課題，提問(wèn)：讀了這個(gè)課題你想到什么？
2.揭示課題的含義。1.師生交流，說(shuō)說(shuō)自己由課題想到的。
2.學(xué)生根據(jù)教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。
二、自讀課文，了解內(nèi)容。（用時(shí)：10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀通順。
2.師要求：找出文中的過(guò)渡句，了解課文主要內(nèi)容。1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。
2.再讀課文，找出文中的過(guò)渡句。
�。椇瞬还馇诳欤埠苈斆�。）
3.學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。1.給下列加點(diǎn)字注音。
棗核夫妻扶犁
折騰牲口官府
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。（用時(shí)：15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。
2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。
3.安排學(xué)生交流，教師課件出示相關(guān)內(nèi)容。1.學(xué)生相互交流表現(xiàn)棗核勤快的段落。
2.學(xué)生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的.語(yǔ)言、動(dòng)作，理解棗核智斗縣官的經(jīng)過(guò)，體會(huì)棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現(xiàn)在__________________________。
3.最后一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什么性格特點(diǎn)？
___________________________
四、復(fù)述故事。（用時(shí)：12分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解本課的寫作順序。
2.請(qǐng)學(xué)生按順序復(fù)述故事。1.學(xué)生自讀課文，列出本文的寫作順序。
�。椇顺錾鷹椇饲诳臁鷹椇藥袜l(xiāng)親們追回牲口→棗核智斗縣官）
2.學(xué)生按順序復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課教學(xué)主要抓住了文中的過(guò)渡句進(jìn)行，讓學(xué)生弄清課文從兩個(gè)方面介紹了棗核的特點(diǎn)，然后通過(guò)讀文，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)到了棗核這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中復(fù)述故事的環(huán)節(jié)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
棗核教案11
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉(xiāng)的美籍華人眼中，來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核卻無(wú)比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！
二、初讀棗核
1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求：
（1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；
（2）思考： 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對(duì)這篇文章如何理解？
2、詞語(yǔ)積累：蹊蹺、嫣紅、風(fēng)燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛
三、讀懂棗核
（師設(shè)計(jì)五項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）
�。�1）舊時(shí)同窗聽(tīng)說(shuō)我要訪美，什么也不要，只托我?guī)最w棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據(jù)？
明確：想試種棗樹(shù)。
（2）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。
（師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）
（3）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？
明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。
�。�4）想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示主題句？作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢？（明確后齊讀）
（5）請(qǐng)用這樣的句子來(lái)概括：這篇文章記敘了—————————————，表達(dá)了————————————————。
�。�6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、品味棗核
索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的事，但作者通過(guò)自己所見(jiàn)所聞、同窗所語(yǔ)渲染了海外游子濃濃的思鄉(xiāng)情。除了想試種棗樹(shù)，你還從文中哪些語(yǔ)句里讀出了那位老人的思鄉(xiāng)情呢？你認(rèn)為句中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵，用得好呢？
1．教師示范：第十段中改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的'。（學(xué)生勾畫、批注）透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根植在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親的久久佇望
鄉(xiāng)愁是離別時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢�(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
棗核教案12
第二課時(shí)
一、 回顧上節(jié)內(nèi)容
１ 聽(tīng)寫字詞
�。� 梳理課文結(jié)構(gòu)
３ 引導(dǎo)學(xué)生深入課文
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么？這一句話表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。
⑴寫沿途風(fēng)光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰保败噹�(kù)的門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？
�、取斑@里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
學(xué)生閱讀思考后明確：
�、艑懷赝撅L(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
�、取耙弧汀边@個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的'作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
三、小結(jié)
本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì)：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
�。ǘw會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；
�。ㄈ├斫夂Ｍ馊A人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)
四、教學(xué)設(shè)想
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法
�。ㄈ┱n型、課時(shí)：教讀一課時(shí)
（四）教具：投影儀
五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
�。ǘ┩队皺z查預(yù)習(xí)：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）
喏(nuo)
2、詞語(yǔ)解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟
�。◣熒喺�，齊讀兩遍）
（三）整體感知：
1、聽(tīng)課文的朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)句停頓及感情。
2、學(xué)生自由閱讀并思考：
�、儇灤┤牡囊粭l線索是什么？
明確：棗核
�、谡n文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
�、壅n文是怎樣設(shè)置懸念，推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的？
明確：
第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問(wèn)，托在掌心，故弄玄虛，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。
�。担保岸危航忾_(kāi)懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c(diǎn)什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
１１段：點(diǎn)明主題。
小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的.線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
（四）研讀課文，討論下列問(wèn)題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強(qiáng)文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？
明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！保窇洰�(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
４、文中驅(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
５、友人身居美國(guó)，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國(guó)？假如你將來(lái)到了外國(guó)，你將會(huì)怎樣？
學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
�。丁⑼ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩(shī)或散文等形式來(lái)抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思想感情。
（邊寫作邊穿插音樂(lè)伴奏，完成后自由討論，評(píng)出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）
�。┱n堂小結(jié)：請(qǐng)男女各一位同學(xué)上臺(tái)總結(jié)，并予鼓勵(lì)。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
�。�、本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達(dá)效果？
２、找出文中你最喜歡的短語(yǔ)或句子，寫點(diǎn)賞析文章，至少三處。
七、板書設(shè)計(jì)：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)
棗核教案14
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱，讓我們一起來(lái)試試。
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱。)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國(guó))
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè))。
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);
(2)思考:文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?
2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。)
(1)請(qǐng)用一句話來(lái)概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)
(2)找中心句。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：()棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)
明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。
(2)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語(yǔ)言)
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”(心理)
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。(動(dòng)作)
(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?(幻燈片12)
有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。
(4)作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫、批注)透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的`依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
五、學(xué)習(xí)寫法
1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了?
(1) 從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
(2) 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
(3) 從寫法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫法。(幻燈片13、14)
2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認(rèn)為主要妙在何處?(幻燈片15)
中國(guó)化的景物(幻燈片16)
簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言(幻燈片17)
七、拓展延伸
思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，我們?cè)谡n外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的作品?(《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對(duì)根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)
八、布置作業(yè)
風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事?
請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫一篇300字的作文。(幻燈片22)
教學(xué)反思：導(dǎo)入中的歌曲《我的中國(guó)心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之中。課堂容量過(guò)大，故顯得倉(cāng)促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯�，過(guò)渡不夠自然。
棗核教案15
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2．借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。
教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)試試�。ㄈ帻R唱）
這首歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）
二、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞。
1．教師：請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。
2．教師：正音（學(xué)生回答）
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。
1．教師：課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)] 由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）
四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《棗核》教案2》。
1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)]
3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒(méi)有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)）
4．教師小結(jié)：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語(yǔ)，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]
五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。
1．教師：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？
�。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的`思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
�。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論）
3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)]
4．教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？
明確：垂柳——花園的臺(tái)階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北海——挑選、買下、拉回、堆砌
5．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]
六．總結(jié)
棗核教案16
※學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語(yǔ)言中體會(huì)海外華人依戀故土的民族感情；（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、體會(huì)以小見(jiàn)大，借物抒情的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
4、結(jié)合語(yǔ)境，品味詞語(yǔ)的深刻含義。（難點(diǎn)）
知識(shí)鏈接：
蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對(duì)后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
※自主、合作、探究
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、給加點(diǎn)的`字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
棗核（）蹊（）蹺（）掐（）指殷（）切
瑪（）瑙（）衣dōu（）嫣（）紅勻（）稱（）卵（）石喏（）
2、根據(jù)意思寫出成語(yǔ)：
①用拇指掐著別的指頭來(lái)計(jì)算。 （）
�、诒扔骼夏耆怂５娜兆硬欢嗔�，隨時(shí)會(huì)死去。 （）
�、酃室獾赝媾ㄕ校谷四獪y(cè)高深。 （）
3、找出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛風(fēng)燭殘年迫不急待如火如茶
姹紫焉紅感慨良深不約而同再接再勵(lì)
4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理由。
一顆的棗核。
理由：
�。ǘ┖献鳌⑻骄�
活動(dòng)一：課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線索（即索棗核→見(jiàn)棗核→說(shuō)棗核→議棗核）
活動(dòng)二：這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
活動(dòng)三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。
活動(dòng)四：這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。
活動(dòng)五：課文語(yǔ)言很有情感，請(qǐng)找出一處加以賞析。
如：
1．她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。
2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)你就明白啦！”
本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測(cè)。這里貶詞褒用，意思是賣關(guān)子，不肯直說(shuō)，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。
3．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
4．過(guò)舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過(guò)圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
5．可是我心上總像是缺點(diǎn)什么，也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
6．字面意思是沒(méi)有發(fā)展前途或沒(méi)有志氣。我國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說(shuō)自己“沒(méi)出息”。其實(shí)懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說(shuō)自己“沒(méi)出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責(zé)自己的謙詞。
※小組合作總結(jié)
※當(dāng)堂訓(xùn)練（另附）
※鞏固、拓展延伸
1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？
帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過(guò)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。
2、古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃霑的《我的中國(guó)心》等。
※教學(xué)反思：
《棗核》課堂練習(xí)
語(yǔ)段研讀《夢(mèng)里幾度回故鄉(xiāng)》
在美國(guó)新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無(wú)聊賴地站在窗前眺望遠(yuǎn)方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍(lán)的天。屋里響著的中國(guó)古典音樂(lè)，如流水般淌在她的心里。她預(yù)感今晚又將夢(mèng)見(jiàn)中國(guó)。自從移居美國(guó)后，晚上做夢(mèng)常常回到故鄉(xiāng)，和父母、朋友們?cè)谝黄�。這樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。
夜幕降臨時(shí)，先生問(wèn)她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些美國(guó)的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
美國(guó)人吃起肉來(lái)興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個(gè)小時(shí)，最后加進(jìn)一塊黃油，連鹽也不放。……
她總算是幸運(yùn)的。她在美國(guó)的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開(kāi)闊的陽(yáng)臺(tái)，花園里她先生親手栽種的蘋果樹(shù)和櫻桃樹(shù)，環(huán)繞在碧藍(lán)的游泳池旁。那是一個(gè)美國(guó)人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標(biāo)。
雖然如此，她感到美國(guó)人并不比中國(guó)人幸福。他們一生都在承受壓力和競(jìng)爭(zhēng)，連、睡夢(mèng)中都無(wú)法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國(guó)的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動(dòng)的變化，那里的活力！別擔(dān)心，我們會(huì)回去！”
是的，她相信他們會(huì)回去！
1、本文表現(xiàn)的是之情，文中的“她”寄情于。
2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
3、據(jù)上下文提供的語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達(dá)作用。
①屋里響著的中國(guó)古典音樂(lè)，如流水般淌在她的心里。
�、谒麄儭霸骱蕖笔卟�，也不知道如何烹調(diào)……
�、鬯偹闶切疫\(yùn)的……
參考答案：
1、海外華人思鄉(xiāng)中國(guó)古典音樂(lè)和飲食文化。
2、相同點(diǎn)：都運(yùn)用以小見(jiàn)大手法；都運(yùn)用烘托手法，表現(xiàn)強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情。不同點(diǎn)：《棗核》以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫為主。本文以心理描寫為主。
3、①比喻音樂(lè)如流水，形象表現(xiàn)出人物陶醉其中的情態(tài)。②不喜歡，不善于做，表現(xiàn)美國(guó)人燒蔬菜方法的笨拙。③大體上。與別人比擁有優(yōu)越的物質(zhì)生活，不過(guò)免除不了思鄉(xiāng)之苦。
4、第三內(nèi)容豐富客觀真實(shí)
棗核教案17
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一. 創(chuàng)設(shè)情境：
我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？
——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
二. 內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┍疚陌凑沼洈⑽牡奈捏w去學(xué)習(xí)，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內(nèi)容。
1. 記敘文的六要素是 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2. 本文中具體的要素分別是
時(shí)間： 訪美時(shí)
地點(diǎn)： 舊時(shí)同窗的家中
人物：“我”和舊時(shí)同窗
事件： 美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。
（二）思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
1. 全文的線索是什么？ 是棗核
2. 理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
第一部分（1） 寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4） 寫朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10） 寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11） 揭示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
結(jié)構(gòu)小結(jié)：綜上所述，結(jié)構(gòu)上課文中有如下清晰的線索。
�。ㄈ┧伎迹豪砬迦牡慕Y(jié)構(gòu)后，我們來(lái)考慮兩個(gè)問(wèn)題：
1. 文章如何將四部分串聯(lián)起來(lái)的，或者說(shuō)如何將“棗核”這一個(gè)詞語(yǔ)變成了線索？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮?分鐘的時(shí)間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。
明確：A. “……再三托付我為他帶幾顆生棗核�！�
B. “……從提包里掏出那幾顆棗核。……”
C. “……我問(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)……”
D. “近來(lái)，我老是想總部胡同院里那棵棗樹(shù)……”
同學(xué)們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說(shuō)清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？這就需要從每一個(gè)事件上去豐富去串聯(lián)。
2. 情感如此深刻，思想如此強(qiáng)烈，作者使用什么樣的語(yǔ)言將這種感情表達(dá)出來(lái)的？
① 閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
�、� 閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
明確：意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么？這一句話表明了什么？
明確：第一句話是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
③ 學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L(fēng)光的目的是什么？
明確：寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、啤耙蛔鶅蓪有恰保败噹�(kù)的門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么？有什么作用？
明確：這些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。
�、敲兰A人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？
明確：美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
⑷“這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
明確：“一……就……”這個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
明確：美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的.心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。”這些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。
三. 總結(jié)課文
1. 歸納中心思想
明確：本文記敘了作者在訪友中揭開(kāi)友人珍愛(ài)生棗核的疑團(tuán)的過(guò)程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2. 記敘順序：
明確：時(shí)間順序，事件發(fā)展的時(shí)間先后順序。
3. 文章的結(jié)構(gòu)：
明確：巧設(shè)懸念。開(kāi)篇索要棗核就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核后如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說(shuō)明索要棗核的原因：為解鄉(xiāng)愁。全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。
明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。
4. 語(yǔ)言風(fēng)格：
明確：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富于抒情色彩。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
1. 注音或填字
嫣紅（ ） 山坳（ ） 小徑（ ） 勻稱（ ） 蕭乾（ ）（ ）
殷切（ ） 蹊蹺（ ）（ ） 瑪瑙（ ）（ ） 籬笆（ ）（ ）
tà （ ）訪 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟
布dōu（ ） qián（ ）入 安dù n（ ） pī（ ）頭
心jìng（ ） qián（ ）艇 蜻tíng（ ） qi�。� ）指一算
tǐng（ ）身而出 tǐng（ ）而走險(xiǎn) 感慨（ ）深
風(fēng)（ ）殘年 故弄（ ）（ ）
2. 試比較下列的哪一項(xiàng)內(nèi)容，把思鄉(xiāng)的癡情表現(xiàn)的最為深沉和強(qiáng)烈?( )
A. (把幾顆棗核)托在掌心，像比珍珠瑪璃還貴重。
B. 想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。
C. 想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
D. 時(shí)常在月夜同老伴兒并肩坐在長(zhǎng)凳上，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子。
3. 下面所概述的中心意思．哪一項(xiàng)最恰當(dāng)?( )
A. 反映了海外游子思鄉(xiāng)之情的深切感人。
B. 說(shuō)明“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。
C. 通過(guò)棗核的故事，反映了海外游子并不滿足于優(yōu)裕的生活，而更想念的是偉大的祖國(guó)。
D. 說(shuō)明了年紀(jì)越大，越思念家鄉(xiāng)，思念北京。
4. 判斷正誤．
(1)本文的作者是蕭乾，線索是美籍華人的思鄉(xiāng)之情。( ) ，
(2)文章最后一段：“改了國(guó)籍．……”點(diǎn)明了文章的中心思想。( )
(3)“故弄玄虛”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虛”是迷惑人的意思。
(4)本文感人的主要原因是敘事樸實(shí)。（ ）
5. 簡(jiǎn)答：
(1)她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”這里“劈頭就問(wèn)”表達(dá)了美籍華人的什么心情?
(2)這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞：
(1)在下面詞語(yǔ)的前面和后面各填一個(gè)能恰當(dāng)組合的詞。
例；依戀故土，十分依戀
A. 感情 ， 感情
B. 感慨 ， 感慨
C. 精致 ， 情致
【試題答案】
1. 注音或填字: 略
2. D
3. B
4. （1）×（2）√（3）×（4）√
5. 簡(jiǎn)答：
(1)表達(dá)了美籍華人急于向友人傾訴思鄉(xiāng)之情的急切心情。
(2)“一……就”表強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了美籍華人思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈心情。
6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞：略
棗核教案18
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。
5、全班交流，教師小結(jié)。
�。ǘ┤嘟涣鳎魇慵阂�(jiàn)。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
�。�1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
（3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）
（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫了什么。（全班交流，教師評(píng)議）
師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的.本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。
（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）
（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。
6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。
三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編
同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！
［教學(xué)板書］
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
［教學(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。
棗核教案19
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情
2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大等寫法的綜合運(yùn)用
過(guò)程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言，是重點(diǎn)
教學(xué)構(gòu)想： “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的
教學(xué)用具：
兒歌《一個(gè)棗核大不大》， 歌曲《我的中國(guó)心》
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞兒歌，切入課題
兒歌：一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不�。恳婚g屋子盛不了。
（板書課題、作者）
二、用心聆聽(tīng)“棗核”，感知內(nèi)容
1、生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）
讀后小組合作：請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核
3、同學(xué)們，面對(duì)梳理出來(lái)的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問(wèn)更顯“故弄玄虛”。
（巧設(shè)懸念）：設(shè)置懸念——加深懸念——解開(kāi)懸念
“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說(shuō)，這一粒棗核小不�。�
三、用智美讀“棗核”，品析語(yǔ)言
1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”，因?yàn)樗耐兄兰A人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛(ài)國(guó)之心。
那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請(qǐng)自由美讀課文，在值得品味的.好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫波浪線，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)
a、“托”——細(xì)節(jié)傳情
b、“劈頭就問(wèn)（第3節(jié)）”（君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事）；（第七節(jié)）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊(yùn)思鄉(xiāng)之情呢？——敘事言情
C、（第七節(jié)，生齊讀）這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻，品來(lái)是催人淚下�！�(dú)白抒情
d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？
第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點(diǎn)跑題？——對(duì)比顯情
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對(duì)于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評(píng)價(jià)？
（男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀 ）
貝聿銘——他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)�！� （海外游子，思鄉(xiāng)情濃 ）
2、蕭乾是作家，在飽受中國(guó)“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年，他應(yīng)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)之邀，開(kāi)始了中美文化交流之旅，在美國(guó)的日子里，他心系祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人恩怨，透過(guò)美國(guó)的燈紅酒綠，以資深記者獨(dú)特的視角，去捕捉美國(guó)社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng)作《美國(guó)點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛(ài)國(guó)者，所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃，篇末的話不僅是對(duì)海外游子的褒揚(yáng)，更是對(duì)所有愛(ài)國(guó)心的贊美。 （華夏兒女，愛(ài)國(guó)情深）
這顆棗核大不大！——因?yàn)椤?/p>
五、課堂小結(jié):
小結(jié)本節(jié)課的收獲。
閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫法
學(xué)習(xí)了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國(guó)心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！
棗核教案20
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；
二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的.寫作手法；
三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
四、理解本文標(biāo)題的特點(diǎn)及在文中的作用。
寫作背景
1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問(wèn)交流，回國(guó)后將自己在美的見(jiàn)聞，寫成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛奶貙憽睹绹�(guó)點(diǎn)滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會(huì)生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡(jiǎn)介
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。
1929年進(jìn)燕京國(guó)文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國(guó)之行》，是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的'真實(shí)記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫一位在美國(guó)旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬(wàn)里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見(jiàn)這幾顆棗核對(duì)他很重要。讀者不禁要問(wèn)，它做什么用呢？而作者又不肯說(shuō)破，只說(shuō)：“用途很蹊蹺。”這樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開(kāi)啟下文。
第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見(jiàn)，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個(gè)層次。
第一個(gè)層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見(jiàn)。多年不見(jiàn)的老同學(xué)，相見(jiàn)的第一句話就問(wèn)及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問(wèn)到它的用途時(shí)，他卻要“我”等會(huì)兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。
第二個(gè)層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開(kāi)棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫(kù)、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說(shuō)明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛(ài)人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹(shù)”。祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個(gè)層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北海”，寄托思鄉(xiāng)之情。造小“北�！钡募偕绞恰暗綆资镆酝猓粔K塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來(lái)的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點(diǎn)明中國(guó)人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上，用一個(gè)遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個(gè)民族意識(shí)很強(qiáng)，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線索，寫一對(duì)老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛(ài)自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動(dòng)，緊緊吸引讀者。另外，文章語(yǔ)言平實(shí)自然，親切動(dòng)人，人物的對(duì)話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
寫作特點(diǎn)
以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢�(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
懸念一：“動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見(jiàn)面“擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：‘帶來(lái)了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：‘等會(huì)兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問(wèn)便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會(huì)兒”，那么，讀者只好帶著疑問(wèn)去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來(lái)，我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，卻說(shuō)出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái)，把矛盾擺出來(lái)，直至高潮，再解開(kāi)疑問(wèn)，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補(bǔ)敘了“他”家的“北�！�，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”。
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